盐类的水解
盐类的水解三大守恒
盐类的水解三大守恒盐类的水解，这事儿听起来挺高深，但实际上，它就像是厨房里的一场化学反应大戏，既科学又接地气。
咱们今天就来聊聊盐类的水解三大守恒，保证让你一听就懂，还能在生活中找到不少共鸣。
首先，咱们得明白，盐类的水解，说白了就是盐在水里头“闹别扭”，分解成离子后，有的离子喜欢跟水分子搭伙过日子，有的则不喜欢，这样一来二去，就产生了酸碱性的变化。
但你别担心，这变化可不是乱来的，它得遵循三大守恒原则，就像咱们做人做事，得有底线、有规矩。
第一大守恒，咱们叫它“电荷守恒”。
想象一下，你手里拿着一把正负电荷的小球，往水里一撒，不管它们怎么蹦跶，最后加起来的正负电荷数量，那肯定是相等的。
盐类的水解也是这样，溶液里的阳离子和阴离子，虽然它们各自为政，但总数上得保持平衡，不能多也不能少。
这就像咱们平时说的“有理走遍天下”，电荷守恒就是水溶液里的“天理”，谁也不能违反。
第二大守恒，咱们称之为“物料守恒”。
听起来挺玄乎，其实就是“有啥来啥，来多少走多少”。
比如说，你往水里加了一勺氯化钠（食盐），那钠离子和氯离子的数量，就像是一对孪生兄弟，不管它们怎么变化，总数上肯定是相等的，而且跟你加进去的氯化钠数量一模一样。
这就好比咱们家里的米缸，你倒进去多少米，那米缸里的米就不会凭空消失，也不会多出来。
盐类的水解也是这个理儿，物料守恒就像是水溶液里的“米缸原则”，保证每种物质的数量都不会出错。
第三大守恒，咱们叫它“质子守恒”。
这个听起来有点绕，但其实挺有意思的。
质子守恒说的是，水溶液里的氢离子和氢氧根离子的数量，虽然会随着盐类的水解而变化，但它们之间的关系就像是“秤不离砣”，总是保持一定的比例。
这就好比咱们平时说的“夫妻同心”，不管遇到什么困难，两个人总是站在一起，共同面对。
在水溶液里，氢离子和氢氧根离子就像是“夫妻档”，不管水解过程怎么折腾，它们的关系总是那么紧密。
这三大守恒啊，就像是水溶液里的“三大法则”，谁也不能违反。
《盐类的水解》 知识清单
《盐类的水解》知识清单一、盐类水解的定义在溶液中，盐电离产生的离子与水电离产生的氢离子或氢氧根离子结合生成弱电解质的反应，叫做盐类的水解。
二、盐类水解的实质盐类水解的实质是盐电离出的离子破坏了水的电离平衡，促进了水的电离，使得溶液中的 c(H⁺）和 c(OH⁻）不再相等，从而使溶液呈现出酸性、碱性或中性。
三、盐类水解的特点1、可逆性盐类水解是可逆反应，存在水解平衡。
2、微弱性盐类水解程度一般较小，水解产物的浓度较小。
3、吸热性盐类水解是吸热反应，升高温度，水解程度增大。
四、盐类水解的规律1、有弱才水解只有含有弱酸阴离子或弱碱阳离子的盐才能发生水解。
2、无弱不水解强酸强碱盐（如 NaCl、KNO₃等）不发生水解，溶液呈中性。
3、谁弱谁水解盐中的阴离子对应的酸越弱，水解程度越大；阳离子对应的碱越弱，水解程度越大。
4、越弱越水解酸或碱越弱，对应的盐水解程度越大。
5、谁强显谁性盐溶液中，阴离子和阳离子对应的酸和碱的相对强弱决定溶液的酸碱性。
例如，碳酸钠（Na₂CO₃）溶液中，碳酸根离子水解，而钠离子不水解，碳酸根离子对应的酸是碳酸氢根离子，碳酸氢根离子对应的酸是碳酸，碳酸是弱酸，所以碳酸钠溶液呈碱性。
五、盐类水解的影响因素1、内因盐本身的性质，即组成盐的弱酸根离子或弱碱阳离子对应的酸或碱越弱，水解程度越大。
2、外因（1）温度升高温度，水解程度增大。
因为水解是吸热反应，升高温度平衡向吸热方向移动。
（2）浓度①增大盐溶液的浓度，水解平衡向右移动，但水解程度减小。
②加水稀释，水解平衡向右移动，水解程度增大。
（3）溶液的酸碱性①外加酸或碱会抑制或促进盐的水解。
例如，在氯化铵（NH₄Cl）溶液中加入盐酸，会抑制铵根离子的水解；在碳酸钠溶液中加入氢氧化钠，会抑制碳酸根离子的水解。
②对于多元弱酸的酸式盐，其酸碱性取决于酸式酸根离子的电离程度和水解程度的相对大小。
例如，碳酸氢钠（NaHCO₃）溶液中，碳酸氢根离子的水解程度大于电离程度，溶液呈碱性；而亚硫酸氢钠（NaHSO₃）溶液中，亚硫酸氢根离子的电离程度大于水解程度，溶液呈酸性。
《盐类的水解》 讲义
《盐类的水解》讲义一、盐类水解的概念在溶液中，盐电离出来的离子跟水所电离出来的 H⁺或 OH⁻结合生成弱电解质的反应，叫做盐类的水解。
我们要知道，盐类水解的实质是破坏了水的电离平衡，促进了水的电离。
比如说，氯化铵（NH₄Cl）在水溶液中，NH₄⁺会和水电离出的OH⁻结合形成弱电解质一水合氨（NH₃·H₂O），使得溶液中 c(H⁺）＞ c(OH⁻），溶液呈酸性。
而碳酸钠（Na₂CO₃）在水溶液中，CO₃²⁻会和水电离出的 H⁺结合形成碳酸氢根离子（HCO₃⁻），使得溶液中 c(OH⁻）＞ c(H⁺），溶液呈碱性。
二、盐类水解的特点1、可逆性盐类的水解反应是可逆的，存在水解平衡。
以醋酸钠（CH₃COONa）为例，CH₃COO⁻与 H₂O 电离出的 H⁺结合生成 CH₃COOH，同时 CH₃COOH 也会电离出 CH₃COO⁻和H⁺，水解和电离是一个动态的平衡过程。
2、吸热性盐类的水解反应是吸热反应，升高温度会促进水解。
这是因为温度升高，水解平衡向正反应方向移动，水解程度增大。
3、微弱性盐类的水解程度一般都比较小。
例如，即使是碳酸钠这样的强碱弱酸盐，其水解产生的氢氧根离子浓度也相对较小，溶液的碱性并不是特别强。
三、盐类水解的规律1、有弱才水解只有含有弱酸阴离子或弱碱阳离子的盐才会发生水解。
比如氯化钠（NaCl），钠离子和氯离子对应的酸和碱都是强酸强碱，所以不会水解。
而醋酸铵（CH₃COONH₄），其中的醋酸根离子和铵根离子分别对应的醋酸和一水合氨是弱酸和弱碱，所以会发生水解。
2、谁弱谁水解盐中的阴离子对应的酸越弱，水解程度越大；阳离子对应的碱越弱，水解程度越大。
例如，相同浓度的碳酸钠（Na₂CO₃）和碳酸氢钠（NaHCO₃）溶液，由于碳酸的酸性弱于碳酸氢根的酸性，所以碳酸钠的水解程度大于碳酸氢钠。
3、谁强显谁性当盐中的阳离子对应的碱是强碱，阴离子对应的酸是弱酸时，溶液显碱性；反之，溶液显酸性。
盐类的水解
第3讲 盐类的水解一、盐类的水解及其规律1.盐类的水解2.盐类水解规律有弱才水解,越弱越水解;谁强显谁性,同强显中性。
盐的类型实例是否水解水解的离子溶液的酸碱性强酸强碱盐NaCl 、KNO 3⑩强酸弱碱盐 NH 4Cl 、Cu(NO 3)2弱酸强碱盐CH 3COONa 、Na 2CO 33.表示方法——水解离子方程式水解离子方程式的书写规律:谁弱写谁,都弱都写;阳离子水解生成弱碱,阴离子水解生成弱酸。
(1)一般来说,盐类水解的程度不大,应该用“”表示。
盐类水解一般不会产生沉淀和气体,所以不用符号“↓”和“↑”表示水解产物。
如Cu2++2H2O; N H4++H2O。
(2)若水解程度较大,书写时要用“”“↑”或“↓”,主要有:Al3+和HC O3-、C O32-、HS O3-、S O32-、HS-、S2-、Al O2-等的双水解,Fe3+和HC O3-、C O32-、Si O32-、Al O2-等的双水解。
如NaHCO3与AlCl3反应的离子方程式为。
(3)多元弱酸盐的水解是分步进行的,水解离子方程式要分步表示。
如Na2CO3水解反应的离子方程式为(主要)、(次要);不能写成C O32-+2H2O H2CO3+2OH-。
(4)多元弱碱阳离子的水解简化成一步完成,如FeCl3溶液中:。
要将盐的电离方程式与盐类水解的离子方程式区别开来。
如:HS-+H2O S2-+H3O+是HS-电离的离子方程式,而HS-+H2O H2S+OH-是HS-水解的离子方程式。
二、影响盐类水解的因素1.内因——盐本身的性质2.外因(1)升高温度,水解平衡向方向移动,水解程度增大。
(2)增大浓度,水解平衡向水解方向移动,水解程度 。
加水稀释,水解平衡向方向移动,水解程度增大。
(3)增大c(H +)可促进 离子水解,抑制 水解;增大c(OH -)可促进 水解,抑制 离子水解。
(4)加入与水解有关的其他物质,符合化学平衡移动原理。
化学《盐类的水解》教案
化学《盐类的水解》教案化学《盐类的水解》教案1教学重点：1.影响盐类水解的因素，与水解平衡移动。
2.盐类水解的应用。
教学难点：盐类水解的应用。
教学设计：师生共同稳固第一课时相关。
(1)依据盐类水解规律分析醋酸钾溶液呈性，缘由;氯化铝溶液呈性，缘由;【设疑】影响盐类水解的内在因素有哪些?【讲解】主要因素是盐本身的性质。
组成盐的酸根对应的酸越弱，水解程度也越大，碱性就越强，越高。
组成盐的阳离子对应的碱越弱，水解程度也越大，酸性就越强，越低。
【设疑】影响盐类水解的外界因素主要有哪些?【讲解】(1)温度：盐的水解是吸热反响，因此上升温度水解程度增大。
(2)浓度：盐浓度越小，水解程度越大;盐浓度越大，水解程度越小。
(3)外加酸碱能促进或抑制盐的”水解。
例如水解呈酸性的盐溶液参加碱，就会中和溶液中的，使平衡向水解方向移动而促使水解，若加酸则抑制水解。
【设疑】如何推断盐溶液的酸碱性?【讲解】依据盐的组成及水解规律分析。
“谁弱谁水解，谁强显谁性”作为常规推断依据。
分析：溶液是显酸性?还是显碱性?为什么? 溶液是显酸性?还是显碱性?为什么?【设疑】如何比拟溶液中酸碱性的相对强弱?【讲解】“越弱越水解”例题：分析溶液与溶液的碱性强弱?∵的酸性比酸性强。
∴水解程度大于水解程度。
∴溶液碱性强于溶液碱性。
【设疑】如何比拟溶液中离子浓度的大小?【讲解】电解质水溶液K存在着离子和分子，它们之间存在着一些定量关系，也存在量的大小关系。
(1)大小比拟：①多元弱酸溶液，依据多元酸分步电离，且越来越难电离分析。
如：在溶液中，②多元弱酸正盐溶液，依据弱酸根分步水解分析。
如：在溶液中，③不同溶液中同一离子浓度的比拟要看溶液中其他离子对其影响因素。
④混合溶液中各离子浓度比拟，要进展综合分析，要考虑电离、水解等因素。
(2)定量关系(恒等式关系)①应用“电荷守恒”分析：电解质溶液呈电中性，即溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。
《盐类的水解》 说课稿
《盐类的水解》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《盐类的水解》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“盐类的水解”是人教版高中化学选修 4《化学反应原理》第三章第三节的内容。
本节内容是在学生已经学习了化学平衡原理和弱电解质的电离平衡等知识的基础上，进一步探讨盐溶液的酸碱性规律，揭示盐类水解的本质。
盐类的水解是电解质在水溶液中的又一种重要的平衡体系，它不仅是对化学平衡、弱电解质电离平衡等知识的综合应用，也为后续学习沉淀溶解平衡等知识奠定基础。
同时，盐类水解在生产生活中有着广泛的应用，如泡沫灭火器的原理、明矾净水等，具有重要的实用价值。
二、学情分析学生已经具备了一定的化学平衡和弱电解质电离平衡的知识，能够从平衡移动的角度分析问题。
但是，盐类水解的概念较为抽象，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生对于实验现象的观察和分析能力还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解盐类水解的概念和实质。
（2）掌握盐类水解的规律，能够判断常见盐溶液的酸碱性。
（3）学会书写盐类水解的离子方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过对盐类水解实质的分析，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）让学生体会化学知识与生活实际的紧密联系，培养学生学以致用的思想。
四、教学重难点1、教学重点（1）盐类水解的概念和实质。
（2）盐类水解的规律和离子方程式的书写。
2、教学难点（1）盐类水解的实质。
（2）影响盐类水解的因素。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验引导学生观察现象、分析问题，从而得出结论。
（2）问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习积极性。
《盐类的水解》教案
一、教学目标1. 让学生理解盐类水解的概念和实质。
2. 使学生掌握盐类水解的规律和影响因素。
3. 培养学生运用盐类水解知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 盐类水解的概念：盐类在水中溶解时，阳离子与阴离子分别与水分子发生作用，产生酸碱性质的过程。
2. 盐类水解的实质：盐类在水中溶解时，离子与水分子发生相互作用，导致溶液中H+和OH-的浓度发生变化，从而使溶液呈现酸碱性。
3. 盐类水解的规律：根据盐类离子的酸碱性质，分为强酸强碱盐、弱酸强碱盐、强酸弱碱盐和弱酸弱碱盐，它们的水解程度不同。
4. 影响盐类水解的因素：离子浓度、温度、溶剂等。
5. 盐类水解在实际中的应用：如调节土壤pH值、制备缓冲溶液等。
三、教学重点与难点1. 重点：盐类水解的概念、实质、规律及影响因素。
2. 难点：盐类水解的规律和影响因素的理解与应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨盐类水解的相关问题。
2. 利用实例分析，让学生了解盐类水解在实际中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神和口头表达能力。
4. 利用多媒体手段，形象地展示盐类水解的过程。
五、教学安排1. 第1-2课时：讲解盐类水解的概念和实质。
2. 第3-4课时：分析盐类水解的规律和影响因素。
3. 第5-6课时：实例分析，了解盐类水解在实际中的应用。
4. 第7-8课时：小组讨论，培养学生运用盐类水解知识解决实际问题的能力。
5. 第9-10课时：总结与复习，进行课堂测试。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对盐类水解概念和实质的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对于盐类水解规律和影响因素的掌握情况。
3. 实例分析报告：评估学生对盐类水解在实际应用中的理解，通过报告的形式进行。
4. 课堂测试：设计相关的测试题目，测试学生对盐类水解知识的掌握和应用能力。
七、教学资源1. 教材：盐类水解的相关章节。
2. 多媒体课件：用于展示盐类水解的过程和实例。
盐类的水解
AlO2-
Fe3+
SiO32CO32-
HCO3-
AlO2-
NH4+
SiO32-
1、写出下列物质水解的离子方程式：
①FeCl3 ②Na2CO3 ③ NH4Cl ④ Al（HCO3）3
①Fe3+ + 3H2O
Fe(OH)3 + 3H+
②CO32- + H2O HCO3- +H2O
HCO3- + OHH2CO3 + OH-
草木灰不宜与铵态氮肥混合施用
草木灰的主要成分：K2CO3，水解呈碱性
CO32-＋H2O
HCO3-＋H2O
HCO3- +OH-
H2CO3 +OH-
铵态氮肥——铵盐，水解呈酸性。
NH4+＋H2O
NH3·H2O+ H+
有Na2CO3、Na2SO4、Na2S、NaOH四 种无色溶液，只用一种试剂就能把 四种无色溶液区别开，这种试剂可 能是（ C） A．HCl B．BaCl2 C．AlCl3 D．酚酞
双水解：
两种水解情况相反的盐溶液混合时会互相
促进，使双方水解程度都增大
NH4++HCO3-+H2O NH3·H2O +H2CO3
2Al3++3S2-+6H2O == 2Al(OH)3↓+3H2S↑
AlO2SiO32-
CO32-
Al3+ SO32-
S2HSHCO3HSO3-
常见的、典型的双水解反应：
盐类的水解
一、盐类的水解：
1．盐类水解的本质
盐电离出的离子与水电离出的H＋或OH－生成
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盐类的水解-- 高考专题研究盐类的水解在高中化学教学中占有重要的地位，是高考的热点内容之一。
本专题深入研究2009-2011 年广东高考理综化学试题中盐类水解的内容，分析其题型特点以及变化趋势，研究近年来高考题目中盐类的水解的核心知识、核心思维能力以及题型分布，难度水平、考查的重难点等。
深入研究了物料守恒、电荷守恒、质子守恒，离子浓度的大小进行比较、溶液pH 变化。
加酸、碱引起的水解平衡移动以及一些离子浓度的变化等核心知识的内涵、详细阐述了解决高考中盐类的水解的问题，学生应具备的知识背景以及对学生关键的思维能力培养的内涵和其中的科学思想方法等，分析了学生学习盐类的水解的难点，使教师能有针对性地设计教学、有的放矢地复习，不出冤枉力，把主要精力都投入到最主要知识点的强化训练和化学思维的提高上。
通过研究高考中盐类的水解的专题内容，从中得出某些规律性的东西。
使教师掌握能够准确把握关于盐类的水解高考的核心知识、关键的思维能力、科学思想方法和命题方向。
科学的思想方法是一种动态的多因素分析——综合的思想方法。
它必须建立在一个“动态有机总体”的基本概念上。
自然科学的思想方法要求我们懂得各种因素的权重是随情况或条件而变化的，决不能预先制定某一因素为“主要矛盾”。
一、广东高考理综化学试题盐类水解考查统计考点年份分值题型盐类水解2009 4 分一、单项选择题9 2010 4 分一、单项选择题12 2011 4 分一、单项选择题11二、盐类的水解最新考纲:1. 了解盐类水解的实质、过程及一般规律2. 了解水解平衡的条件3. 了解水解对水电离的影响4. 了解盐类水解的应用三、命题趋势盐类水解是高考的热点专题之一。
从高考命题的变化趋势看，考查的主要内容为：1. 溶液中离子浓度大小的比较，是主流试题。
2. 溶液中的电荷守恒、物料守恒、质子守恒。
试题的特点：综合性强，盐类水解把溶液的pH 值、弱电解质的电离和酸碱中和综合在一起。
四、盐类水解的判断规律强电解质在水溶液中是完全电离的，在溶液中不存在电解质分子。
弱电解质在水溶液中少部分发生电离。
一般强酸弱碱盐（如NH 4 Cl ）, 弱酸强碱盐(Na2 CO3 ) 发生水解。
原因是弱碱或弱酸在溶液中只能部分电离，既有分子存在也有离子存在。
五、影响盐类水解的因素加酸或加碱能抑制或促进水解, 平衡移动，溶液中相应的粒子（分子或离子）浓度发生变化，H +或OH -浓度的变化，使得溶液的pH 值相应发生变化。
比如：在醋酸钠中加入醋酸后对水解产生下列影响：1. 平衡移动加入CH3 OOH 后，加大生成物浓度，平衡向左移动。
2. 溶液中粒子（分子、离子）浓度发生的变化溶液中Na +浓度不变，CH3 OOH 浓度增大, H +浓度增大, OH -浓度减小, CH3 OO -浓度增大.3. 抑制水解4. 溶液的pHOH -浓度减小，溶液的pH 减小。
科学的思想方法：影响盐类水解的因素是多方面的，在强酸弱碱盐或弱酸强碱盐溶液中加酸或加碱后对该盐的水解产生多方面的影响。
包括对平衡移动、溶液中粒子（分子、离子）浓度、溶液的pH 等多种因素产生的影响，要综合考虑，以动态方式思考问题。
六、蒸干盐溶液所得物质的判断方法蒸发盐溶液时最终能否得到溶质，与溶质的稳定性、水解性、还原性有关。
1. 判断盐的稳定性判断该盐是否稳定。
有些盐不稳定，加热蒸干后会发生分解，检查盐加热后是否会分解如：Ca(HCO3 )2由于不稳定加热蒸干后，分解为CO2和水蒸气（H2 O ）挥发后剩下的物质是CaCO3：2. 判断盐的还原性判断该盐是否还原性物质，是否发生氧化还原反应。
有些还原性物质加热时在空气中氧气的作用下会被氧化。
如Na2 SO3加热时被空气中O2氧化为Na2 SO4：3. 判断盐水解后是否生成挥发性酸判断该盐水解后是否生成挥发性酸，一般强酸弱碱盐或强碱弱酸盐会发生水解，如AlCl3是强酸弱碱盐, 水解后生成Al(OH)3, 和HCl ，由于HCl 是挥发性酸，AlCl 3溶液蒸干后余下的物质为Al(OH)3，如果继续灼烧，则产物为Al2 O3。
可用下图分析微观过程：4. 判断盐是否为多元弱酸强碱盐多元弱酸强碱盐一般有Na2 PO4、Na2 CO 3、Na2 SiO3、Na2 S 等。
这些盐水解的产物会重新反应生成原物质，最后得到原溶质。
如蒸干Na 2CO 3盐溶液得到的物质仍然是Na2 CO3，微观过程：5. 综合分析判断同时存在水解性、不稳定性的盐由于NaClO 是弱酸强碱盐，ClO -发生水解后产生的弱酸HClO 不稳定会分解成HCl 和O2，HCl 与水解产生的NaOH 发生反应得到NaCl ，因此加热蒸发NaClO 溶液最后得到的是NaCl 固体。
微观过程：6. 综合分析判断同时存在水解性、不稳定性、还原性的盐蒸发时要综合考虑水解性、不稳定性、还原性的盐。
如加热蒸发FeCl2溶液时，Fe2+ 被空气中的O2氧化为Fe 3+，Fe 3+水解成Fe(OH)3, 同时产生挥发性酸HCl, 蒸干FeCl2溶液时剩下的物质是Fe(OH)3 , 如果再继续灼烧得到的产物为Fe2 O 3。
7. 是否不水解、稳定的、非还原性的盐蒸发不水解、不分解、不氧化的盐，得到的物质为该盐的晶体。
如NaCl, Na2SO4科学的思想方法：判断盐溶液蒸干后所得物质，要综合考虑多种因素，比如该盐的稳定性、是否发生水解、还原性等，另外还有考虑在这个体系中盐的稳定性、该盐溶液的酸碱性，即是强酸弱碱盐（酸性）、弱酸强碱盐（碱性）、还是中性（强酸强碱盐）、还原性有一个因素还是同时存在几种因素？要综合考虑、逐步分析，以动态方式（涉及到分解反应、水解反应、氧化还原反应）思考问题。
七、溶液中离子浓度大小的比较电解质盐（特别是弱酸强碱盐）溶液中离子浓度大小的比较，是每年高考必考的题目，是主流试题。
要解决盐类水解中离子浓度大小的比较，必须搞清楚以下几个问题：1. 多元弱酸溶液中离子浓度大小的比较规律：多元弱酸是分多步电离的, 其中第一步电离远大于第二步电离，第二步电离大于第三步电离。
如在磷酸溶液中存在分步电离：由于第一步电离产生的H 2 PO 4-还要进行第二步、第三步电离，因此H 2 PO 4-离子浓度逐渐减小，磷酸溶液中离子浓度大小为：c (H + )> c (H 2 PO4- )> c (HPO 42- )> c (PO43- )学生应该具备的知识：会写磷酸分步电离的方程式学生的思维能力培养：逻辑推理能力从第一步电离远大于第二步电离，第二步电离大于第三步电离，使得有些离子浓度逐渐减少，推出磷酸溶液中离子浓度大小的比较。
科学的思想方法：综合考虑多元弱酸的多步电离，各种因素的权重，第一步电离远大于第二步电离，第二步电离大于第三步电离，以此类推。
以动态的方式考虑问题，即由于分步电离，一些离子（如H2 PO 4-、HPO 42-）的浓度在依次递减。
2. 多元弱酸的正盐溶液中离子浓度大小的比较思路：根据弱酸根的多步水解分析规律：第一步水解大于第二步水解由于CO 32-和HCO 3-发生水解浓度逐渐降低，Na +的浓度大于CO 32-的浓度，OH -的浓度大于HCO 3-的浓度，碳酸钠溶液中各离子浓度大小顺序为：c (Na + )> c (CO 32- )> c (OH - )> c (HCO 3- ) 。
学生应该具备的知识：知道Na2 CO3是弱酸强碱盐，能发生水解。
会写CO32-分步电离的方程式；学生的思维能力培养：逻辑推理能力、微观想象能力。
从第一步水解大于第二步水解，推出碳酸钠溶液中各离子浓度大小顺序。
科学的思想方法：多元弱酸的正盐溶液中离子浓度大小的比较，既要综合考虑盐的电离、分步水解，并且第一步水解大于第二步水解等多种因素，又要动态地考虑由于分步水解反应使得一些离子（如CO 32-、HCO 3-) 的浓度在不断减少。
3. 混合溶液中各离子浓度的大小的比较综合分析电离和水解因素，例如：在0.1mol • L -1的NH4 Cl 和0.1mol • L -1NH3• H2 O 混合溶液中各离子浓度的大小的比较：各离子浓度的大小：c (NH4+ )> c (Cl- )> c (OH - )> c (H + )分析：NH 4+来自NH4 Cl 和NH3• H2 O 的电离，大于Cl-，OH-来自于0.1mol • L -1 NH3• H2 O 的电离和NH4+水解产生的NH3• H2 O 的电离，大于H +。
电离与水解互相抑制。
科学的思想方法：混合溶液中各离子浓度的大小的比较要考虑混合组分的电离、水解以及电离、水解相互的影响等多种因素。
在电离和水解过程中，一些离子的浓度的变化，要动态地考虑问题。
4. 水解与电离关系规律在有些盐溶液中水解与电离共存，相互抑制。
分几种情况：5. 水解大于电离如NaHCO3溶液中存在：由于水解大于电离所以在NaHCO3溶液中离子浓度的大小：c ( OH - ) > c (H + )溶液显碱性②水解小于电离, 显酸性如NaH2 PO4、NaHSO3在NaHSO3溶液中存在：c (SO 32- ) > c (H2 SO3 ) c (H + ) > c ( OH - )③只电离不水解NaHSO 4 = Na ++ HSO 4-学生应该具备的知识：知道在NaHSO 3溶液中同时存在电离和水解两种情况，会写分步电离的方程式和水解方程式；学生的思维能力培养：逻辑推理能力。
从水解小于电离推出c (SO 32- ) > c (H 2 SO3 ) c (H + ) > c ( OH- )科学的思想方法：在既存在水解又有电离的盐溶液中各离子浓度的大小的比较要综合考虑溶液中分步电离、水解的因素以及电离、水解的权重，抓住主要矛盾。
动态地考虑电离和水解过程中，一些离子的浓度的变化。
八、电解质溶液中的守恒关系电解质溶液中的守恒关系也是考点之一，一般主要有电荷守恒、物料守恒和质子守恒。
1. 电荷守恒规律：在电解质溶液中，不论存在多少种离子，溶液总是电中性的，即阴离子所带负电荷总数一定等于阳离子所带的正电荷总数。
例如：在NaHCO3溶液中存在下列电离和水解：在NaHCO3溶液中存在的阳离子有Na +和H +，阴离子有HCO 3-、CO 32-、OH - , 由于NaHSO3溶液是电中性的，NaHSO3溶液中阴离子所带的负电荷总数一定等于阳离子所带的正电荷总数，可以得出如下关系式：c (Na + ) + c( H + ) = c (HCO 3-)+ c (OH - )+ 2 c (CO 32- )学生应该具备的知识：知道NaHSO3是弱酸强碱盐，在NaHCO 3溶液中同时存在电离和水解两种情况，会写NaHSO3分步电离的方程式和HCO 3-水解方程式。