散文诗二首《荷叶 母亲》PPT教学课件
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人教部编版七年级语文上册7《散文诗二首》之《荷叶 母亲》课件(共16张PPT)最新课件PPT
文本学习
荷叶·母亲
冰心
新课导入
烛光里的妈妈
妈妈 我想对您说 话到嘴边又咽下 妈妈 我想对您笑 眼里却点点泪花 噢 妈妈 烛光里的妈妈 您的黑发泛起了霜花 噢 妈妈 烛光里的妈妈 您的脸颊印着这多牵挂
《荷叶·母亲》
噢 妈妈 烛光里的妈妈 您的腰身倦得不再挺拔 噢 妈妈 烛光里的妈妈 您的眼睛为何失去了光华 妈妈呀 女儿已长大 不愿意牵着您的衣襟走过 春秋冬夏 噢 妈妈 相信我 女儿自有女儿的报答
《荷叶·母亲》
播放课文 感 知 一 感 知 二 感 知 三 感 知 四
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文本学习 整体感知：听读课文，思考问题
1.本文花了大量笔墨描写的对象是什么？ 莲花（红莲）
《荷叶·母亲》
感答知案一 感 知 二 感 知 三 感 知 四
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文本学习
《荷叶·母亲》
整体感知：听读课文，思考问题
2.文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？
返回
课后作业
课后作业
1.搜集关于母爱的名言警句、诗词文章和感人故事。
回妈报妈母的亲生：日今是天哪回一家天，？亲母自亲为节母的亲时做候一，件你力给所妈能妈 及送的过事礼2.，物课结吗外阅合？读自你冰己知心的道的感妈《受妈繁，最星写大》和一的《篇心春3愿0水是0》字什，以么了上吗解的？冰随心笔对母。
爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。
文本学习
《荷叶·母亲》
《荷叶母亲》这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。它 是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感 动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。
整体感知 局部探究 学有所获
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整体感知：先听读课文，后思考问题
荷叶·母亲
冰心
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烛光里的妈妈
妈妈 我想对您说 话到嘴边又咽下 妈妈 我想对您笑 眼里却点点泪花 噢 妈妈 烛光里的妈妈 您的黑发泛起了霜花 噢 妈妈 烛光里的妈妈 您的脸颊印着这多牵挂
《荷叶·母亲》
噢 妈妈 烛光里的妈妈 您的腰身倦得不再挺拔 噢 妈妈 烛光里的妈妈 您的眼睛为何失去了光华 妈妈呀 女儿已长大 不愿意牵着您的衣襟走过 春秋冬夏 噢 妈妈 相信我 女儿自有女儿的报答
《荷叶·母亲》
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1.本文花了大量笔墨描写的对象是什么？ 莲花（红莲）
《荷叶·母亲》
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《荷叶·母亲》
整体感知：听读课文，思考问题
2.文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？
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课后作业
1.搜集关于母爱的名言警句、诗词文章和感人故事。
回妈报妈母的亲生：日今是天哪回一家天，？亲母自亲为节母的亲时做候一，件你力给所妈能妈 及送的过事礼2.，物课结吗外阅合？读自你冰己知心的道的感妈《受妈繁，最星写大》和一的《篇心春3愿0水是0》字什，以么了上吗解的？冰随心笔对母。
爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。
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《荷叶·母亲》
《荷叶母亲》这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。它 是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感 动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。
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部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》课件
知识点回顾
对照及对照的作用： 对照是把两个不同的事物，或者一个事物的不同方面列
举出来，相互比较的一种修辞手法。 作用在于突出对照双方某一方面的特点。
答题格式（笔记）：通过将……与……进行对照，突 出……的……特点。（或突出……内容）
例 ：文中通过将白莲与红莲在雨中的遭遇进行对 照，突出红莲一直享受着荷叶的保护，享受着母爱 的沐浴。
走近作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人。 诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、 散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。同时被称 为“世纪老人”。她的散文、诗歌大多赞美童心与母爱， 小诗创作深受泰戈尔的影响。 主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》 《樱花赞》等。 创作内容：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是——但故乡的园院里，却有许 多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲 。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我 们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。 大家都欢喜，说是应了花瑞。”
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ “心中的雨点”指什么？
托物寄情 ， 以花喻人
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与 磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛 苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中 得到希望，在冷落中得到幸福。
插叙的作用： 1、补充、交代内容情节，使结构完整，内容丰富。 2、衬托人物品质。 3、为后文做铺垫。 4、突出文章的中心。（2、3、4与环境描写相结合）
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶母亲》课件
词语释义
纷杂：(事情）多而杂乱。 烦闷：(心情)不畅快。 菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 亭亭：形容高耸。 徘徊：在一个地方来回地走。 攲斜：倾斜，歪斜。 心绪：心情（多就安定或紊乱而言）。 慈怜：仁慈而怜爱。 流转：流动转移，不固定在一个地方。
整体感知，划分文章层次
第一部分（1～3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花 的回忆。 第二部分（4一7)：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。 第三部分（8-9）；直接抒情，赞美伟大而无私的母爱。
赏析这句话的表达效果。
“倾侧”一词写出了荷叶为红莲的荫蔽。“覆盖”
一词极言荷叶为红莲遮风挡雨的保护。
4.作者看红莲的过程中，情绪有何变化?这些变化表现 了什么?
作者的情绪由“烦闷”到“不适意”，再到“不 宁的心绪散尽了”，表现了作者对红莲的爱好和对荷 叶护莲的感动。
5.文中多次写到风雨，这样写有什么作用？
学习第一部分，回答问题
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的， 都摆在院子里。
交代莲花的来历、颜色及摆放的位置，引出下文。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我 们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
由花及人，用花和三姊妹作比，暗示三蒂莲即“我们”三 姊妹，为下文以花喻人蓄势。
写作特色
1.象征手法，托物抒情。 作者看到雨中荷叶遮蔽红莲，受到触动，产生联想： “我”是风吹雨打下的红莲，母亲是给红莲遮风挡雨的 荷叶。作者写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲，用荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的庇护，以此贴 切形象地表现了母爱的伟大，表达了对母爱由衷的感激 与赞美。
2.语言清雅，意蕴丰富。 作者以清丽的笔调，描画了一朵红莲被雨点打得左 右攲斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无 畏地守护着红莲，正如母亲呵护儿女一般的情景，表 达了对母亲由衷的感激和爱恋。文章语言清雅，富有 生活力息，意蕴丰富，让人回味无穷。
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶.母亲》课件
借助具体形象表达思想ห้องสมุดไป่ตู้情，以物喻人，托物寄情。
课堂小结
这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀 的方法，感情抒发得既生动又具体，既 含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓 慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。 请体会作者对母亲深切的思念之情，诵 读这首诗歌。
布置作业
课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表 现母爱的诗篇。
合作赏析
你觉得文中哪些词句描写得最为 生动传神？
每组推选两位同学， 一人朗读,一人赏析。
• 怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句话？
• 原因 • 表明了：
“我”的“不宁的心绪”是因为红莲遭受打击而“左右欹 斜”才有的，而现在由于荷叶的保护，红莲安稳无 恙，“我不宁的心绪”自然就消失了。
表明了“我”内心已经被荷叶对红莲的呵护所触动， 产生了对荷叶的爱恋，也是随精心呵护子女的母亲 的爱恋。
作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。
赞“荷（懂得感恩 学会抒情）
①母亲啊！/天上的风雨来了，/鸟儿躲在它的巢里； /心中的风雨来了，/我只躲在你的怀里。
②小小的花/也想抬开端/感谢春光的爱——/然而深 厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊！/你是那春光么。
这两首小诗同课文一样，在写法上有一个共同的特点是什么？
1.讲述母爱
打开记忆的闸门， 讲述自己的母爱故事。
2.仿写练习、当堂检测
请你拿起手中的笔， 仿照本文的结尾段，用 “母亲啊，你是________, 我是________,除了你，谁 是我_____________。”的 句式，采用比喻的修辞手 法写一段话，诉说你对母 亲的爱。
作业：
2.仿写练习，当堂检测
感谢凝听
读准字音
qī
pái huái yīn bì
课堂小结
这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀 的方法，感情抒发得既生动又具体，既 含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓 慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。 请体会作者对母亲深切的思念之情，诵 读这首诗歌。
布置作业
课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表 现母爱的诗篇。
合作赏析
你觉得文中哪些词句描写得最为 生动传神？
每组推选两位同学， 一人朗读,一人赏析。
• 怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句话？
• 原因 • 表明了：
“我”的“不宁的心绪”是因为红莲遭受打击而“左右欹 斜”才有的，而现在由于荷叶的保护，红莲安稳无 恙，“我不宁的心绪”自然就消失了。
表明了“我”内心已经被荷叶对红莲的呵护所触动， 产生了对荷叶的爱恋，也是随精心呵护子女的母亲 的爱恋。
作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。
赞“荷（懂得感恩 学会抒情）
①母亲啊！/天上的风雨来了，/鸟儿躲在它的巢里； /心中的风雨来了，/我只躲在你的怀里。
②小小的花/也想抬开端/感谢春光的爱——/然而深 厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊！/你是那春光么。
这两首小诗同课文一样，在写法上有一个共同的特点是什么？
1.讲述母爱
打开记忆的闸门， 讲述自己的母爱故事。
2.仿写练习、当堂检测
请你拿起手中的笔， 仿照本文的结尾段，用 “母亲啊，你是________, 我是________,除了你，谁 是我_____________。”的 句式，采用比喻的修辞手 法写一段话，诉说你对母 亲的爱。
作业：
2.仿写练习，当堂检测
感谢凝听
读准字音
qī
pái huái yīn bì
《荷叶·母亲》PPT课件
红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接 着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出 吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋 下伏笔。
学习第二部分，思考：
园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了 什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红 莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
结构梳理
·
两缸莲花——回忆往事
荷 叶
红莲盛开——引人注目
讴歌
母
雨打红莲——心绪不宁
母爱
亲
荷叶荫蔽——深受感动艺术ຫໍສະໝຸດ 色《金色花》富有童趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。 一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。 为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完 全是儿童的逻辑了。
作者深受感动的原因是什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲， 无畏地为红莲遮蔽，正如母亲为 自己遮风挡雨。作者为母亲的无 私付出而感动。
⑨母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段 话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是 保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱 的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。
作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？ 作者的心境又是如何变化的呢？
环境 红莲 心境
第１次
繁杂的雨声 浓阴的天
开满 亭亭
烦闷
第２次
雷声作了 雨越下越大
左右攲斜 无依无靠
学习第二部分，思考：
园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了 什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红 莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
结构梳理
·
两缸莲花——回忆往事
荷 叶
红莲盛开——引人注目
讴歌
母
雨打红莲——心绪不宁
母爱
亲
荷叶荫蔽——深受感动艺术ຫໍສະໝຸດ 色《金色花》富有童趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。 一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。 为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完 全是儿童的逻辑了。
作者深受感动的原因是什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲， 无畏地为红莲遮蔽，正如母亲为 自己遮风挡雨。作者为母亲的无 私付出而感动。
⑨母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段 话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是 保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱 的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。
作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？ 作者的心境又是如何变化的呢？
环境 红莲 心境
第１次
繁杂的雨声 浓阴的天
开满 亭亭
烦闷
第２次
雷声作了 雨越下越大
左右攲斜 无依无靠
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》课件
疏通文意Biblioteka 3.读完课文，说说你是怎么给文章分层的， 为什么要这样分？
第二部分(4-7)
描画雨打红莲、荷叶护莲的 感人情景。
疏通文意
4.齐读第四自然段，而后思考表格中的 问题，依照提示回答。
外界 环境
红莲状态
作者情绪
初观莲花 纷杂的雨声，浓阴的天
开满，亭亭 烦闷
品读悟情
5.品读文章第四段，思考作者为什么要在写第一次看红 莲时，加入对白莲凋谢景象的描写？
第二次观莲
第三次观莲
第四次观莲
雷声作了 雨愈下愈大
左右攲斜 不适意
大荷叶慢慢地 倾侧了下来
在大荷叶的 覆盖下 不宁的心绪 散尽
雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶 上聚了些水珠
不摇动 深深地受了感动
7.读完课文，说说你是怎么给文章分层的， 为什么要这样分？
第三部分(8-9)
直接抒情，赞美伟大而无私 的母爱。
活动二、朗读课文理层次
疏通文意
1.读完课文，说说你是怎么给文章分层的，为什么 要这样分？
第一部分(1-3)
写得到两缸莲花和由此引起 对故乡园院内莲花的回忆。
品读悟情 2.齐读文章第三段，思考作者为什么要插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
将花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的 开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一 起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
品读悟情 8.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的类似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有“心中的 雨点”。莲花有荷叶保护，而我也有 母亲荫蔽。
“心中的雨点”指什么？ 暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶母亲》课件
啊,不管你多富有 无论你官多大 到什么时候也不能忘
咱的妈
咱的妈
再见
3.、这一句在文章结构上有什么作用？ 点明主旨，深化中心
资料：
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷 状态之中。然而，一次当她稍苏醒后， 竟对冰心说：“你的衣服太单薄了， 不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻 着……”冰心泪如雨下。
作者借助荷叶这种具体形象来歌颂浓浓的母爱， 这是怎样的一种写法？
借物抒情、借物喻人
母亲，如果我是一＿叶＿白＿帆＿您就是＿灯＿塔＿ ＿，＿＿指＿引我航行的方＿向。
小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母
亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是
啊，因为爱，所以爱。 汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是
溪流/母亲的爱是海洋”
最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您， 谢谢您！
1、本文花了大量笔墨描写的 对象是什么？
莲花（红莲）
2、小组讨论：文中几次写到红莲？当时的环 境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？
环境
一写看红 纷杂的雨 莲（4） 浓阴的天 二写看红 雷声作了雨 莲（5） 越下越大 三写看红 雨肆意的 莲（678） 下着
心情 红莲
烦闷
开满亭亭
不适意 徘徊
亲 你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼泪
你委屈的泪花有人给你擦
你露出(那)笑容时有人乐开花
啊,这个人就是娘啊Leabharlann 这个人就是娘啊,这个人就是妈
啊,这个人就是妈
阎
这个人给了我生命 给我一个家
这个人给了我生命 给我一个家
维 啊,不管你走多远
无论你在干啥
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶.母亲》课件
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1.文章的前三段有什么作用？
第一段： 交代莲花的来历、颜色和摆放位置，引出下文九年前在家中 院子看红莲的内容。 第二、三段： 从记叙的顺序上属于插叙，插叙与故乡园院里的“莲花”有 关往事，说明“我”家与莲花有很深的感情，第二段的“都 是红莲”重点突出、暗示“我”与红莲之间的特殊关系，为 后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，揭示主题埋下伏笔 。
2.园里单莲击花此处有添很加多标，题却只择其中两朵来写，作者采用了什么表现 手法？这样有什么作用？
运用了对照的手法，两朵莲花，一红一白， 通过白莲的凋谢和红莲的盛开，以白衬红，更突出 红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫庇下的生机与活力。
3.阅读单第击8此-9处自添然加段标题，思考“我”深深受到感动的原因。
词义：
花瑞：指花带来的好兆头。 纷杂：（事情）多而杂乱。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：荷花的别称，文中指含苞未放。 亭亭：同“婷婷”，指耸立，明亮美好的样子。 徘徊：在一个地方来回走动。 攲斜：倾斜，歪斜。 慈怜：慈爱怜惜。 荫蔽：（枝叶）遮蔽。
2.学生单再击读此处课添文加，标重题点阅读第4—7自然段，梳理出作者几次雨中 看红莲，当时的环境怎样，以及作者的情感变化。
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五、课堂训练
仔细思考，你认为可以将母亲比作什么？ 孩子可以又比作什么？
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六、板书展示
荷叶·母亲
——冰心
荷叶：母亲
倾
保
覆
护
作者对母亲的感恩和 赞美之情
红莲：子女
冰七心、的单比创击较作此阅曾处受读添泰加戈标尔题影响，作品风格与泰戈尔有类似之处。通过这两
篇文章的学习，我们可以看出他们这两篇作品的异同点吗？
冰心创作的内容大致包括母爱、童真、自 然三个方面，宣扬“爱的哲学”。