新教师培训讲稿

新教师培训讲稿——新起点新征程在成长中收获教育教学各位领导老师：

大家好！首先感谢教育局和师训部给我这个机会让我在这里与咱们昌图县最年轻的最富有活力的新教师们相遇相聚，很高兴认识大家。祝贺你们，因为你们都是胜利者。在刚刚过去的一个月前，大家怀揣着各自的梦想，战胜了各自的竞争对手，成为一名光荣的人民教师，结束了一段漂泊不定的日子，有了一个比较稳定的职业，你招考的成功或许成为你和你的家人在2011年末最高兴的一件事。

此时此刻，看到大家一张张年轻的面孔，真是感慨万千，二十几年前，我也和你们一样，有过风华正茂，青春年少，也和你们一样神采飞扬，朝气蓬勃，但时光流逝，岁月改变了我们青春的容颜，四十几年的年华已逝，不知不觉地我已经在教师这个职业上工作了二十四度春秋，回首往事，我为自己耕耘在三尺讲台上感到唏嘘不已，从懵懂无知的青春少年，到成熟稳重的为人师表，我经历了许多，成长了不少，我对教师这个职业，既陌生，又熟悉，熟悉的是我已经是一个有着二十几年教龄的教师，陌生的是直到现在，我发现还有许多东西是我作为一个教师需要学习和具备的。回顾自己走过的教学之路，欢

乐和辛酸同行，收获与遗憾同在。或许我的这些经历很普通、也很平凡，但是，如果能带给大家一些思考，对未来的教学工作能有一定的帮助就是我最大的快乐，下面，我将与大家共同分享成长途中的一些体会与收获。

一、关于成长

我始终认为，一名优秀的教师应当是一个有思想的人。只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。有思想的高度，才会有教育的深度和宽度。我始终认为，看不到的不一定不存在，那是因为你站的高度还不够。高屋建瓴的看问题，许多费解的问题也就迎刃而解了。那么，教师成长的道路何在呢？经过多年的亲身经历以及反思，我清醒的认识到，教师的成长无非有两条路：一条是自发成长，即缺乏理论学习，形成一定的教学能力，积累一定的教学经验，成为一个被人肯定的教师；另一条路是自觉成长，即重视理论学习，积极参与教育科研，不断提高自己的教育教学水平，形成自己的教学思想、教学理论观点，乃至教学理论体系。二者相比较，自发成长缓慢，最终成为经验型教师；自觉成长迅速，最终成为研究型、创造型乃至学者型教师。

虽然经验是宝贵的，生活的每一个领域都不否认经验的价值，但由于我们教师所固有的自负、固执和狭隘等原因，使得他们极难自我超越。当厚重的经验沉积转化为久远的积习之后，举步改革也就更加艰难了。结果是成功于经验，又困惑于经验，在经验中踱步、徘徊，乃至将自己桎梏局限在固有的经验高度上。所以我认为，我们教师要突破这种自我封闭的枷锁就要积极参与教育科研活动，从自发成长走向自觉成长，教而不研则浅，研而不教则空。教学研究必须与教育实践紧密地结合起来，才能走上档次、上水平、有特色的内涵发展之路。

（一）自我的勤奋：教师成长的基石。

我为什么要把自我勤奋放在第一位，因为很多变化都是内因在起作用，教师的成长也是如此。（案例）记得1988年，就在我参加工作的第二个年头，那是我第一次参加县优秀课的评选。那时的情景和感受，如今的我依然记忆犹新。记得当时讲的是四年级语文《繁星》。这是一篇文质兼美的散文。想上好这节课还真不容易。加之当时的资料有限，不像现在一节课的课例、教案、教学设计、实录上网一查一大堆，当时，对于刚参加工作一年的我，怎么样上好这节课，我感到很困惑，所以，当我知道要评课的时候，心里非常忐忑。开课的前几个星期就开始和组内的老师们讨论，讨论教学设计等等，经过

反复的修改、磨课，心里最终才有了一点底。然后开始查阅资料，翻看一些教学杂志、别人的课例等，再反复设计自己的教学环节，不停地试教，听取别的老师好的意见，对自己的教案和教学环节及时地做出修改。正式验课那天，（小教部王贵生老师去的）我内心还是惴惴不安，生怕自己在语言的表达和时间的控制上出问题，直到打了下课铃，上完课之后，我才有了一种前所未有的如释重负的感觉。这第一次参加评优，我就是在这样的紧张与不安中度过的。我的努力和付出最终得到了认同，我上的《繁星》一课获得了当年的县优课，当年的县优课的含金量比现在的高多了。现在几乎所有的老师都有县优课证书，可上世纪八十年代一个乡连10节都不到。这次的成功给了我莫大的鼓励，有了这次经历，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足。于是在之后的日子，有意识地去听其他有经验的老师的课，看看他们是怎么样把握好一节课，怎么样控制课堂的，来弥补自己在课堂教学上的不足，从中我收获颇多。

（二）同伴互助：教师成长的助力器。

教师的教学是单人单科独行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善

于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。我们的教学工作不会是一条平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，因而更需要教师之间的互动与交流。敢于亮出自己的观点，敢于争辩，敢于碰撞，这样才会迸射出更多的思想火花。长期因扰个人的问题和疑惑往往在讨论之中迎刃而解。在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性与敏捷性。所以，教师的成长需要同伴的帮助. “同伴互助”是教师成长的另外一个重要条件。我觉得我的每一次进步，都是集体智慧的结晶。我是深深植根于集体的土壤里。记得十几年前，我们中心小学有着非常优秀的团队精神，不管是谁，只要他承担了公开课的教学任务，大家总是聚在一起，群策群力，反复研讨，务求能做到最好。在集体备课的基础上，进行多轮试教，一遍遍修改教案，调整教师的教态，直至满意为止。我个人认为，“磨课”是一种比较好的让人成长的方法。在教师的成长过程中，公开课的反复斟酌，能使教师受益匪浅。这里的“磨课”和公开课做秀是不一样的。在这里多说一句，很多好课应该是浑然天成、自然和谐、师生愉悦、反应强烈……很多人提到公开课“做秀”，很多人能感觉出“做秀”。然而，究竟什么是“做秀”，也很难界定。当看到一堂衔接自然、非常流畅的课，你究竟有什么感觉？学生表现积极投入，气氛活泼而热闹，你又会做何想法？能