人教部编版八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评
新人教版八年级语文下册《六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记》教案_13
学科：语文班级：八日期：教者：
课题：《钢铁是怎样炼成的》复习课时数：1 类型：新授教学目标：
1.了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
2.从保尔身上汲取精神力量，培养崇高的道德品质。
教学重点：
了解其中精彩片段，从保尔身上汲取精神力量，培养崇高的道德品质。
教学难点：
激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中有所收获。
教学过程
第一课时
一、导入新课
今天我们一起走近前苏联文学家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁
是怎样炼成的》
二、出示学习目标
作者简介（见课件）
三、整体感知
1.概括保尔的四个阶段
2.熟悉小说中的主要人物
3.说说你最欣赏的人物
四、预习检测
1.回忆作品，学生抢答
（1）说出书中除主人公保尔外至少5个人物的名字，并简单介绍他
们的身份。
（2）保尔的第一把武器是怎样得到的？
2.个人思考，小组交流
（1）保尔因为什么离开了学校，开始了他的第一份工作？
（2）保尔第一次面临生命危险是因为什么？最后如何脱离危险的？
五、师生互动，总结概括
说一说保尔的形象特点。
六、精细阅读，赏析细节
1.保尔面临哪些困难？
2.面对这些困难采取了什么态度？
3.文中的铁环指什么？
七、拓展提升，说说感悟
1.比较两种不同版本的名著，译林和人民文学出版社比较不同翻译的魅力，提醒课后多读读不同版本名著
2.畅谈感悟：谈谈你对生命的理解。
3.自己创作生命“名言”用名言小结。
八、布置作业
《学案》上相关习题。
教学后记：。
新人教版八年级语文下册《六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记》教案_15
《钢铁是怎样炼成的》教学设计学习目标：1、整体感知小说；2、选择精彩片段学习名著的读书方法；3、初识生命的意义，形成自强不息的精神。
教学重难点：赏读名著精彩片段，学习作者描写人物的方法。
教学时间：一课时教学准备：多媒体课件，打印好名著中两则精彩的片段。
教学过程：第一课时一、联想导入，揭示课题七年级的时候，我们学习过海伦·凯勒的《再塑生命的人》，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们要珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
今天我们的新课同样带来了一个关于身残志坚的人物故事，下面让我们一起走进《钢铁是怎样炼成的》。
二、学习小组讨论第一，请同学们说说《钢铁是怎样炼成的》的作者是谁？第二，请同学们说说《钢铁是怎样炼成的》的作者是哪个国家的？第三，请同学们讨论一下，作者开始构思这本名著时，他当时的身体情况是怎么样的？（设计意图：山区学校的学生，课外知识面窄，班级里买到这本名著的学生只有几个人。
因此，从实际学情出发，从一些基础的名著知识点着手进行设计，初步培养学生对名著的兴趣）三、初识作品1、《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家（）的（）小说，成书于1932年—1934年。
书中的许多故事源于作者的亲身经历。
作者以自己的一生经历为基础，围绕俄国十月革命、国内战争到经济恢复时期的社会生活，又根据同时期党和共青团的青年近卫军的斗争和工作进行典型概括，写成此书。
（设计意图：利用填空的方式加深学生对名著作者与名著体裁的印象。
名著分为两部分，第一部分是国内战争，第二部分是经济恢复和社会主义建设。
引导学生通过发现文段中关键词“时期”来把握名著的组成部分。
）四、初识作品2、当一名英国记者问奥斯特洛夫斯基为什么以《钢铁是怎样炼成的》为书名时，他回答说：“钢是在（）和（）中铸造而成的。
只有这样它才能坚硬，什么都不惧怕。
我们这一代人也是在这样的斗争中，在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。
”（设计意图：利用填空的方式引导学生思考“钢铁是怎样炼成的”，重点突出“烈火”与“骤冷”，引导学生理解题目的表层含义，激发学生对名著的好奇心和求知欲。
初中语文八年级下册高效课堂资料第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记教学设计.doc
初中语文八年级下册高效课堂资料名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记（主备人：）【课标要求】欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260 万字，每学年阅读两三部名著。
【教学目标】1．让学生学会读整本书，了解全书内容。
2．熟悉、摘抄其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
3．从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
【教学重点、难点及突破措施】1.了解全书内容，熟悉、摘抄其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
2.从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
【课时安排】 1 课时。
【教学准备】指导学生读完整本书，做读书笔记，写心得体会。
【教材分析】《钢铁是怎样炼成的》是八年级下学期推荐阅读书目，小说通过记叙保尔·柯察金的成长道路告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
【学情分析】通过初中一年半的学习，已经具备了基本的阅读鉴赏，能够通过阅读，整体把握文意，分析人物性格。
【导学设计】充分利用电影或电视剧片段，分析人物性格。
【教学过程】一、导入新课有一位作家被罗曼 ?罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”；有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”。
这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基；这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。
二、内容回顾（一）必答题：活动要求：每一组选出一位同学回答问题，答对得10 分，答错不扣分，但其他组有纠错机会，纠错正确，得10 分。
第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
《钢铁是怎样炼成的》名著导读课教案教学目标：1．通过质疑检查学生的阅读进度，使学生进一步了解全书的内容，熟悉精彩片段。
2．通过跳读、精读分析人物形象。
3．了解人物成长经历，并从人物身上汲取精神力量。
教学重点：了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
教学难点：抓住精彩片段，分析人物形象，了解人物的成长过程，并从人物的身上汲取精神力量。
教学方法：以自读为主，质疑式，讨论式教学过程：一、导入有一位作家被罗曼•罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”；有一部文学作品被人们视为“人生的路标和精神补品”。
这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基；这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。
同学们，大家都已经阅读过手头的这本书了。
读完书后，很多同学都有思考或者疑惑。
老师剪辑了几个同学的疑问，你能帮助他们解答一下吗？Ppt呈现问题：1、保尔因为什么离开了学校，开始第一份工作的？2、保尔的第一把武器是怎样得到的？3、保尔第一次面临生命危险是因为什么？他是如何脱险的？4、保尔结束与丽达的爱情萌芽的原因是什么？5、《牛虻》这本书对保尔有什么影响？6、保尔是个怎样的形象？7、作者为什么要用《钢铁是怎样炼成的》来作书名？8、保尔写这本书时双目失明，全身瘫痪，是什么力量支持他完成小说的？同学们的解答很完美，下来咱们来看看———同学的问题。
保尔究竟是个怎样的形象？二、分析人物形象下面咱们分小组讨论一下，你心目中的保尔究竟是什么样的呢？请从书中找到相关语段论证你的评价，然后大家把小组讨论结果写在卡纸上。
（1）分小组讨论……写评价……（3分钟）教师总结：保尔是一个不怕牺牲、英勇无畏的无产阶级战士，也是一个坚毅顽强、不怕困难，具有崇高品质，愿为共产主义事业奉献一切的新时代的建设者。
PPT展示：人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放事业而斗争’。
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永不褪色的名著经典慷慨激昂的青春赞歌《钢铁是怎样炼成的》名著阅读课——奋斗的人生最美教学目标：1、引导学生懂得读文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2.掌握阅读长篇小说的基本方法:略读和精读。
（1）通过读整本书，能说出书中人物及故事情节。
（2）通过精读，能对经典篇章作出自己的解读与赏析。
梳理小说的情节，探究人物不同结局的原因，分析人物的性格，从人物身上汲取精神力量。
品味精彩片段，掌握精读的方法。
3. 将《骆驼祥子》与《钢铁是怎样炼成的》进行对比阅读，从名著中汲取养分，树立伟大的理想，培养学生崇高的道德品质。
教学重难点：1. 重点：掌握阅读长篇小说的方法。
2. 难点：对比阅读，从人物身上汲取精神力量、理解生命的意义。
课前准备：指导学生读整本书，做读书笔记，写心得体会。
选看根据本书改编的电影。
设计思路：导入——梳理名著故事情节——批注阅读精彩语段——对比阅读——分析人物形象，汲取保尔精神教学过程一．导入多媒体播放歌曲《钢铁是怎样炼成的》导入《钢铁是怎样炼成的》被视为生活教科书、人生路标和精神补品，激励影响着几代人，受到一代代读者的喜爱。
读了这本名著，你从保尔身上学到了哪些宝贵的东西？本节课继续徜徉在经典名著中，感受文字所散发出来的魅力，从中汲取丰富的精神给养。
二、理顺故事情节1、头脑风暴（竞赛形式）（赛题都分别用PPT展示）我们已经利用三周的时间泛读了本书，你记住了多少精华呢？接下来进入头脑风暴环节，竞赛要求：每一组选出一位同学回答问题，每小题5分，小组答错纠正后不减分，其他组补充一次加2分。
题库素材（PPT展示）【文学常识】（1）作者简介《钢铁是怎样炼成的》作者是______国作家____________。
出生于乌克兰小镇舍佩托夫卡，他双目失明，全身瘫痪，这部书是他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成的。
（2）本小说是一部______________小说。
【标题解析】（３）作者为什么要用《钢铁是怎样炼成的》来作书名？作者用此做书名是因为钢铁是在旺火和骤冷中炼成的，坚强的共产主义战士是在同敌人以及各种困难的斗争中成长起来的读书心得：标题是文章的眼睛，乍看本文标题，似乎告诉我们这本书是讲如何炼钢的，读完后方知乃是讲如何炼人的，这个比喻形象生动，给文章安一个明眸善睐的眼睛十分重要。
新人教版八年级语文下册《六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记》教案_21
课题：钢铁是怎样炼成的【教学目标】1、让学生学会读整本书。
2、了解全书的内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
3、从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
【教学重点】抓住精彩片段，分析人物形象，了解人物的成长过程，并从人物的身上汲取精神力量。
【教学难点】指导学生通读全书，并适当做批注。
【教学过程】一、名言导入，交流阅读名著的方法1.交流和分享学习和生活中读过哪些名著？阅读名著有哪些自己独特的方法？莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活没有书籍，就好像没有阳光。
智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”我们年级每学期“亲近文学，走进经典”阅读活动。
老师想知道同学们在学习和生活中读过哪些名著呢？（阅读名著可以充分利用书的序言和导读，了解书的主要内容和主题）2.今天我们就一起上一节《钢铁是怎样炼成的》名著导读课，学习由读节选到读整本名著的方法。
二、走近作者，了解时代背景1.走近作者奥斯特洛夫斯基(1904--1936)苏联俄罗斯作家。
生于工人家庭。
初级教会小学毕业后，做过杂工。
1919年进发电厂当司炉助手。
同年乌克兰椰放，加入共青团，并参加红军奔赴前线。
1920年因重伤复员，进铁路工厂任助理电气技师。
1923年至1924年担任乌克兰边境地区共青团的领导工作。
1924年加入共产党。
1927年由于病情恶化而全身瘫疾，双目失明。
他以惊人的毅力和顽强的精神，在病榻上创作了长篇小说《铁钢是怎样炼成的》(1932 1935)。
书中主人公保尔·柯察金是苏联文学中最卓越的英雄形象之一，具有崇高的革命品德，为共产主义事业而奋不顾身的战斗和劳动。
当他病不起的时候，仍然以坚韧不拔的意志坚持写作，把整个生命和全部精力献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
这部作品早在1942年就由梅益成中文出版，保尔·柯察金的形象鼓舞了我国青年读者。
1934年奥斯特洛夫斯基加入苏联作家协会。
新人教版八年级语文下册《六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记》教案_8
《钢铁是怎样炼成的》艺术特色答题方法指导教学设计
教学目标：1.把握《钢铁是怎样炼成的》艺术特色。 2.掌握《钢铁是怎样炼成的》的艺术特色的答题方法。 教学重点：掌握《钢铁是怎样炼成的》的艺术特色的答题方法。 教学难点 ：掌握答题方法里的“如何点评”。 课前准备：布置学生阅读《钢铁是怎样炼成的》原著；跟学生一起分享故事内容与情节，分析小说里的人物形象，并了解小说的艺术特色。 教学过程： 一、导入新课 同学们，《钢铁是怎样炼成的》这部小说是我们八年级下册课本推荐阅读的名著，在前面的名著阅读指导课里我们掌握了小说的故事内容，分析了人物形象，这节课我们进入小说的艺术特色专题，学习如何回答艺术特色的方法。 二、出示学习目标： 1.把握《钢铁是怎样炼成的》艺术特色。2.掌握《钢铁是怎样炼成的》的艺术特色的答题方法。 三、知识储备： 1.出示本书的艺术特色并背诵。（学习目标1） ①巧妙地利用书信、日记、内心独白来刻画人物，使人物形象丰满感人。 ②现实与虚构相结合，强烈的自传性和文学性的典型兼具。 ③小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力，人物形象有血有肉。 2.请你判断以下文字，体现哪点艺术特色？（引导学生学习先判断文字体现哪点艺术特色并检测学生对艺术特色掌握的情况） 例①“这算什么英雄，纯粹是冒牌货，老弟！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这样摆脱困境，是最怯懦、最容易的办法。生活不下去，就一死了之。对懦夫来说，也不需要更好的出路。……即使生活到了无法忍受的地步，也要善于生活下去，竭尽全力，使生命变得有益于人民。” （明确：第①点巧妙地利用书信、日记、内心独白来刻画人物，使人物形象丰满感人。） 例②“秋雨打着人们的脸。一团团饱含雨水的乌云，在低空中慢慢移动。” （明确：第③点小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力，人物形象有血有肉。） 例③“9月17日柯察金身上的伤口看样子好多了。换药的时候，他那种非凡的毅力真叫我们这些医生吃惊。” （明确：第①点巧妙地利用书信、日记、内心独白来刻画人物，使人物形象丰满感人。） 四、答题方法指导：（学习目标2） 1.提问：如何规范答题？ 明确：幻灯片出示答题模式：艺术特色（语言特色）+例句（概括语言或引用语言）+点评 2. 出示解题示例： 例①(艺术特色）①巧妙地运用内心独白来刻画人物，+(例句，概括语言）保尔在海边的沉思+(点评)向读者打开了通向主人公心灵深处的大门，挖掘了保尔美丽的精神世界，使人物形象丰满感人。 例②(艺术特色）③选文运用环境描写，+(例句，引用语言）“秋雨打着人们的脸。一团团饱含雨水的乌云，在低空中慢慢移动。”+(点评)渲染筑路时天气的恶劣，条件的艰苦，烘托保尔等革命者坚强的意志和顽强奋斗的高贵品质。 五、归纳答题思路：先判断艺术特色（语言特点），然后根据需要运用答题模式： 艺术特色（语言特色）+例句（概括语言或引用语言）+点评 1.提问：你觉得在回答过程中哪点最难？ （引出难点：如何点评） 2.具体分析指导：如何点评。 （1）点评:（即作用）语言特点、描写的作用、人物性格特点等方面回答）如：语言简洁优美，富有表现力；XX描写相当出色，使人物形象丰满；突出保尔……性格特征等等…… （2）举例分析： ①如“环境描写”： 作用：自然环境：渲染气氛；烘托人物的心情。社会环境：交代事件发生的社会背景、时代特征；揭示社会现实。 答题格式： 选文运用了环境描写，渲染了 的气氛（烘托人物 的心情）；（交代事件发生的社会背景、时代特征；揭示 社会现实） ②如“人物描写”：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写 作用：写了人物的XX身份、地位、处境、经历、情景、心理，思想、心情等，表现了人物XX性格特点、精神品质等 答题格式： 选文运用了 描写，写了人物的 （身份、地位、处境、经历、情景、心理，思想、心情），表现了人物 的（性格特点、精神品质等）。 六、堂上练习：学以致用。 1.练习一：根据选文，分析作者是如何塑造保尔的形象。 那留着棕黄色小胡子的卫兵走到与保尔并排的时候，保尔出其不意地向他扑过去，抓住他的枪，使劲往地上猛地一按。刺刀尖碰着石头发出丁当响声。彼得留拉匪兵没有料到这个突然袭击，一瞬间吓呆了，但立刻就拼命往回夺枪。保尔用整个身子压住枪，死也不放手。 2.利用实物投影展示学生答案并点评。 3. 幻灯片归纳分析“思考步骤”并出示参考答案。 4.练习二：请你赏析文中画线句子的艺术特色 青春胜利了。伤寒没有能夺走保尔的生命。保尔已经是第四次跨过死亡的门槛，又回到了人间。卧床一个月之后，苍白瘦削的保尔终于站起来，迈着颤巍巍的双腿，扶着墙壁，在房间里试着走动。母亲搀着他走到窗口，他向路上望了很久。积雪融化了，小水洼闪闪发光。外面已经是乍暖还寒的早春天气了。紧靠窗户的樱桃树枝上，神气十足地站着一只灰胸脯的麻雀，它不时用狡猾的小眼睛偷看保尔。 5.练习三：结合画线句子，说说作品在表现人物性格方面有什么独到之处。 在最后一分钟，他才骤然想起口袋里的手枪。等他们走过去，朝这个端枪的家伙背后放一枪，朱赫来就能得救。一瞬间作出了这样的决定之后，他的思绪立即变得清晰了，他紧紧地咬着牙，咬得生疼。就在昨天，朱赫来还对他说过：“干这种事，需要的是勇敢坚强的阶级弟兄……”…… 保尔怕引起黄胡子匪兵的疑心，赶紧背过身，让朱赫来走过去，好像他对这两个人毫不在意似的。 正在这时，他的脑子里突然又钻出一个令人不安的想法：“要是我这一枪打偏了，子弹说不定会打中朱赫来……” 那个佩特留拉匪兵已经走到他身旁了，事到临头，难道还能多想吗？ 接下来发生的事是这样：当黄胡子押送兵走到保尔跟前的时候，保尔猛然向他扑去，抓住他的步枪，狠命向下压。…… 6.利用实物投影展示学生答案并点评，然后出示参考答案。 七、小结 回顾这节课讲授的艺术特色的答题思路以及答题模式。 七、布置作业 利用这节课学习的方法，完成练习。（幻灯片出示）
人教统编版语文八下 第六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记 一等奖创新教案
【核心素养目标】人教统编版语文八下第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.掌握作者、作品相关知识，了解小说主要情节2.学习掌握摘抄和做笔记两种阅读方法，培养阅读名著的能力3.学习保尔钢铁般意志，培养崇高道德品质。
核心素养：文化自信：通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，学习保尔钢铁般的意志和精神。
语言运用：品味作品中富于表现力的语言。
通过主动的积累、梳理和整合，感受语言文字的丰富内涵，培养正确、规范运用语言文字的意识和能力。
思维能力：学习并掌握摘抄和做笔记两种名著阅读的方法,培养阅读名著的能力。
审美创造：积累优美语句、内化语言表达，具有初步用语言文字表现美、创造美的能力。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入】长篇小说《钢铁是怎样炼成的》散发着那个带传奇色彩的时代急风暴雨的气息，传达了那个时代的气氛，再现了当时的战斗、痛苦和希望。
——叶尔绍夫这本书在我的成长过程中有很大的影响，书中浓郁的英雄主义、理想主义、献身主义在相当长的时间里成为我精神生活最重要的支柱。
——张洁【作者简介】作者：尼古拉·奥斯特洛夫斯基出生地：俄罗斯帝国（今乌克兰）沃伦省奥斯特罗格县维里亚村生卒年：1904年09月29日------1936年12月26日职业：作家、革命家、军人信仰：共产主义代表作品：《钢铁是怎样炼成的》《暴风雨所诞生的》列宁勋章获得者【作者生平】【作品主题】钢铁意志《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔·柯察金这一艺术典型。
作者在刻画这一人物形象时严格地遵循生活的真实，并不把保尔的坚强意志和刚强的性格看成是天生的，而认为是在英勇的战斗和艰苦的劳动中，在刻苦的学习和严格的律己中锻炼出来的。
英雄形象小说真实而深刻地描绘了十月革命前后乌克兰地区的广阔生活画卷，塑造了以保尔·柯察金为代表的英雄形象。
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人教部编版八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评 1 / 19 我的成长谁做主（上） ——《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评 课堂实录：浙江省永康外国语学校/司艳平 插评总评：江苏省盐城市射阳县初级中学/周忠玉 第一部分 导入新课 师：同学们，爱上一座城，有时因为某个人；爱上一本书，有时也是因为某个人。这节课就让我们一起走进《钢铁是怎样炼成的》，去感受因为爱一些人，而爱这部小说的情感因由。我们今天要学习的主题就是——“我的成长谁做主”。同学们齐读。 第二部分 整体俯瞰 屏显： 学生活动：谈谈你对《钢铁是怎样炼成的》这部小说的认识。（看法、评价等） 师：请同学们说说你们对这部小说的认识。 生：这部小说字面上看是讲“钢铁是怎样炼成的”，实际上是讲保尔在艰苦的环境里如何历练自我，最后成了钢铁般的战士。 师：这部小说的名字其实运用了一种比喻的说法，不是指钢铁本身，而是指具有钢铁般意志的战士。 生：这部小说把保尔的经历作为主线，从保尔的童年开始写起，写他童年的苦难，又写他青年时期的战斗，写他要坚持入党，保卫自己的国家。保尔的经历，体现了钢铁是怎样炼成的。 师：我把你的话总结一下，其实你要表达的，这部小说讲的是保尔一生的经历，从他的童年写到他日后成长，他没有活多大，三十几岁就去世了，写的他这样的人生经历，你是从经历的角度来说《钢铁是怎样炼成的》。同学们不需要这么拘泥，拓宽一下思维，它是一部怎样的书？ 人教部编版八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评 2 / 19 生：这部小说很真实，保尔的经历就是作者奥斯特洛夫斯基的经历，读来很感染人。 师：你说的是这部小说独特的个性，它是一部自传体小说，书中处处有作者自我经历的影子。你刚才说了这部书很真实，请你进一步来表达，你觉得这部书很有什么？如果我们用现在很流行的一个词来讲，《钢铁是怎样炼成的》很有—— 生：正能量。 师：对呀，很有正能量，很有感染力。所以这部书才会享誉世界，才会被全世界的青少年们视为人生的—— （生齐）：教科书呀。 师：好，这是我们对《钢铁是怎样炼成的》这小说的一些认识。当然哪，这部书当中最打动我们的一个人莫过于—— （生齐）：保尔。 【插评】《语文课程标准》“关于阅读”提出这样的教学建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”司艳平老师这节名著阅读课，首先从对整部作品的认识谈起，整体俯瞰，抓阅读感受，符合学生的认知规律，从书名谈起，再谈到主人公保尔的成长经历以及小说的独特魅力，看似像家常聊天，实则让学生自由地表达个性化的阅读感受。这样做拉近了学生与老师，学生与名著之间的距离，做到生本交融，生生交融，师生交融。在这样良好的氛围之下，司艳平老师又将学生从宏观感受引入到下一环节的“聊聊保尔”，将阅读视野聚焦到微观的人物形象。非常巧妙。
第三部分 聊聊保尔 屏显： 1.电视剧《钢铁是怎样炼成的》保尔剧照。 人教部编版八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评 3 / 19 2.读完本书，你对保尔﹒柯察金有哪些认识，他身上的什么特质最打动你心？ （思考、交流） 师：我们来认识保尔。这是《钢铁是怎样炼成的》这部电视剧中保尔的一个剧照，我们来谈一谈保尔。同学们，读书要会读书，读书是通过看别人的经历来见证自我的经历。所以读书就是一种遇见，在读书的过程当中，遇见当下的自我，遇见未来的自我，当然也遇见过往的自我。那么你们来思考，保尔身上最打动你的精神特质是什么？小组准备、个人准备都可以，然后交流，一分钟的时间。 （生准备） 师：我提示一下，大家不要拘泥，把你想到的讲出来就行，要相信你之前的准备。好，我们来交流。 生：我觉得保尔最打动我的品质是他的顽强，我们知道，他是一个革命战士，他身负过很多伤。后来二十几岁的时候经常住院，不能下床，双腿瘫痪。他依旧没有放弃为革命为国家做贡献，几次要求上级给他分配任务，直到他双目失明。他一直在坚持读书，坚持听广播。 师：你说的保尔身上最主要的一个特质就是——坚持。不管在什么样的情况下，他都坚持做自己的事情，坚持爱自己的事业，坚持走自己的路。请其他组员来讲。 生：保尔具有正能量，在丽达被一群小混混抓住了以后，保尔对小混混开枪，救出丽达。 师：救丽达，让丽达免遭他们的侮辱，那么你要表达的保尔的特质是什么？ 生：勇敢。 师：他很勇敢，你请坐。其实俞思佑在表达保尔勇敢的时候，还有更进一步的意思，保尔在朋友遇到危难的时候他一定会—— （生齐）：挺身而出，舍己为人。 师：你们想一想，他在书中是不是只有一次是这样做的？ 人教部编版八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评 4 / 19 生：不是。 师：你来说。 生：保尔最打动我的是，他几次面对死亡，但他还是坚强地走出这个鬼门关。 师：其实你说的这个命题我觉得很有意义，当一个人面对死亡的时候，我们应该以一种什么样的心态去面对它，保尔有没有软弱的时候？ 生：有。 师：他是一个正常的人，他也有正常人的眼泪，他也有正常人的悲伤，他觉得自己没有用了，活在这个世上没有任何意义了，于是他想—— 生：——自杀 师：可是他又一转念，我又不能这样就白白死去，虽然我的身体遭受着严峻的考验，但我也要再选择一种方式，继续活下去。所以，保尔给了我们如何面对死亡的人生命题，值得我们每个人去思索。 生：我读出了保尔酷爱学习，在保尔13岁的时候，被神父赶出学校，他的文化水平低。但是他始终没有放弃学习，他读了很多书，他双腿瘫痪，双目失明之后，还坚持读书学习写作，他找到另外一种方式去奋斗，去坚持。 师：你回答得很好，其实你的回答让我们想到，一个人最初的学习经历对今后一个人的发展重要不重要？ 生：不重要，重要的是不放弃，一直坚持。 师：保尔的文化水平很低，可是最后保尔却能够用自己的经历来完成一部著作，这就是坚持学习的力量。胡严灿讲了一个我们生活中最主要的状态就是学习，这个学习不仅仅指课堂中的学习和学校里的学习，而是一生的学习。如果我们不断的汲取新知识，那么总会打通一条通往光明的人生之路。 【插评】阅读文学作品，一定得有自己的独特体验。司艳平老师引领学生将目光聚焦到保尔身上，结合小说的具体情节和细节，去感受保尔的形象：一个坚持的保尔，一个勇敢的保尔，一个也有软弱但经受严峻考验的保尔，一个酷爱学人教部编版八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评 5 / 19 习的保尔，一个生命虽短暂却活得有意义的保尔。司老师不神话英雄，在课堂帮助孩子们还原人物的原始的人性：英雄也有普通人的软弱。平凡人只要坚持学习也可成就自己。同时，还引领学生形成正确的人生观、价值观，十分可贵。
我的成长谁做主（下） ——《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评 课堂实录：浙江省永康外国语学校/司艳平 插评总评：江苏省盐城市射阳县初级中学/周忠玉 第四部分 评评他人
屏显： 学生活动（辩论） 你认为谁是保尔生命历程里的重要他人？为什么？ 师：我们来看一看他人，保尔一生的成长过程当中遇到了很多很多重要的人，对吧？其实每个人不是一座孤岛，我们总要与他人发生这样或那样的联系。那么有些人就自然而然的成为了我们生命中的重要他人。接下来的问题是你认为谁是保尔生命中的重要他人？为什么？这个问题可以小组交流。
（生热烈交流中） 人教部编版八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评
6 / 19 师：大家讨论得热火朝天，我们来听听你们的意见，记着同学们，你们要从实际出发，世界上绝对没有一个统一的标准的答案，我们一定不要被统一的标准的答案滞缚自己的手脚，明白了吗？你们来！
生：对他影响最大的是朱赫来，因为朱赫来才还让保尔创造出那个革命的道路，朱赫来身上的很多很多特点影响了保尔，也让保尔后来为祖国无私的奉献，全身心地投入到革命中去。
师：很好，你讲的实际上告诉我们一点：就是朱赫来是保尔生命历程中的精神导师，他给予了保尔人生的目标和理想，这样的人是保尔生命中的尊贵客人。还能不能具体点？你来试试。
生：保尔和朱赫来身上有共同的特质，对敌人有火一般的憎恨，然后对自己所坚持的事情是很执着的，然后在保尔第一次见到朱赫来的时候，朱赫来身体强壮，还会英国拳击，保尔很欣赏。这为他后来和朱赫来的交流做了铺垫，接下去，朱赫来对保尔人生的道路进一步指点。
师：你请坐，能不能这样理解：朱赫来遇到保尔以后，他看到了另一个他自己。我说的曲解了你的意思吗？
生：没有。 师：你说了他们共同的特点，也就是我们所讲的，朱赫来认为保尔日后一定能够成为一个坚强的无产阶级战士。所以呀，这个朱赫来是一个目光如炬的人，慧眼识才。 人教部编版八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评 7 / 19 生：有一次，朱赫来在保尔这里躲了八昼夜，而在这八昼夜当中，他向保尔讲了许多革命先烈的故事，这些故事打动了保尔，我觉得在这八昼夜，也让保尔的精神有了质的升华，所以他才有后面成为一个无产阶级的钢铁一样的战士。
师：你说的很好。他在对的时间遇上了对的人，他在对的人里面又实践了对的珍惜和向往，所以呀，我们生命有的时候就是这样的创造奇迹！这是朱赫来，有其他人吗？你来说。
生：冬妮娅对他来说也是很重要的。 师：你认为对他来讲也非常重要，理由请说—— 生：因为…… 师：你好像欲言又止的样子，可能满腹的话不知道从何说起，来，谁来帮助他，你来帮他。
生：冬妮娅不像其他贵族子弟那样嫌弃保尔，而是请他到家里做客，还给保尔看书，这也给保尔爱上读书写作做了一个铺垫。
师：很好，你能这样全面客观地认识一个人，冬妮娅虽然最终和保尔因为人生观世界观的不同而分道扬镳，但是他毕竟给予少年保尔心灵温暖。是不是？我们每个人也总会遇到一些曾经给予我们温暖，但是又与我们最终没有走到一起的人。这样的人，我们应当客观地认识他。好，还有吗？