部编本四年级下册《宿新市徐公店》教案及教学反思
部编版语文四年级下册第一单元1古诗词三首 《宿新市徐公店》教学反思共三篇
部编版语文四年级下册第一单元1古诗词三首《宿新市徐公店》教学反思共三篇第一篇：《宿新市徐公店》教学反思周二我讲了杨万里的古诗——《宿新市徐公店》。
课前我认真地备课、复备，课后仔细回味，感觉收获还是不小的。
首先，虽然只是开学的第二天，但是孩子们已经进入了学习状态，课上能够积极思考、大声发言。
并且当堂就可以把古诗背诵下来，这让我很欣慰。
回顾我的教学流程，觉得有以下几个亮点。
1、从导语上我注意了简洁，语句少而精才能让学生理解你提出的要求是什么，他该做什么。
而且课上的语速应适当放慢，有助于学生抓住重点。
2、解题时注意以生字着手，先解生字“宿”和“徐”，再记忆字形和组词。
扫平困难时再理解题意就容易多了。
这样的方法适合低年级教学。
3、合理运用插图。
解诗句“儿童急走追黄碟”时，我投影出插图，让学生认真观察看到了什么。
尤其是体会“急走”一词时，我鼓励学生根据插图展开想象孩子追黄碟时心情怎样。
学生说他很着急，想赶快追上蝴蝶。
这是老师适时指出“急走”在古文中就是跑的意思，学生纷纷点头，印象十分深刻。
4、借助多媒体创设教学情境。
①多媒体投影诗人，介绍其生平简历和古诗的创设背景，引导学生深入体会古诗情感。
②学生吟诵古诗时，播放古筝的高山流水，使学生在想象的意境中充分展现自己的情感。
5、学习古诗后，我鼓励学生根据古诗意思编一个小故事，学生一边编故事一边重温诗意，一举多得。
6、能注意形近字的对比练习。
如“离和篱”、“疏和蔬”，为以后的考试打下良好基础。
遗憾之处也是有的，分别是：1、解题时给学生自己思考的时间不多，教师不敢放手让学生自己思考，担心学生不能顺畅解题。
现在想想，如果多给些时间，给学生正确的引导，他们应该可以凭自己的能力解题的。
2、制作课件时应注意选择图片与教材的统一，在教“篱落疏疏一径深”一句时，我选择的图片中的小路不够深远，不能体现出“深”，以后教学中应该注意的。
3、根据古诗编故事的环节是想锻炼学生表达能力，但是因为开篇时用时较多，此环节没能展开训练，要是时间可以多一点的话就联系得更充分了。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教学反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教学反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教学反思第1篇】了自己的动作，可以让她到前面表演吟诵，让其他学生也能根据自己对诗句的理解加上动作，这对古诗的理解会更有形象性。
问题的设计要小而切合学生实际，不应该太大。
在揭题这一环节，让学生理解“宿、徐、店”这三个字时，提了这个问题“你在哪里见过这三个字，你知道他们的意思吗？”范围过大，学生一时未能结合到自己的生活实际说出意思。
把问题简化，直接问他们是怎样记住这三个字，教师可适宜引导学生从生活事例中记住这三个字。
古诗里的识字教学也应该让生字从古诗中出来，让学生会认会读之后再把生字放回古诗中读诗句，在这过程中可采用多种形式让学生对古诗生字有重点的把握。
这首古诗课本有一幅很好的插图，可利用插图让学生理解诗句的景物、大致理解诗句意思。
在利用插图时，教师应该注意引导学生有顺序观察图画，借助插图理解“篱落、树头、急走、一径”等词语。
总的来说，个人感觉古诗的朗读做得还不够到位，学生学习古诗的兴趣还没很好地激发起来，在课堂上通过多种形式朗读让学生达到背诵的目标未达成，需要改进。
【部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教学反思第2篇】《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的`生机勃勃的暮春景色。
上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：抓重点词，感受诗境。
教学中，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景。
这样，学生体会了菜园的美丽、恬静，感受到孩童花丛追蝶的快乐；同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。
以读为本，增强教学效果。
我引导学生先看图，说说图意，感受美。
然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
新部编版四年级语文下册1.古诗《宿新市徐公店》教学设计及反思
部编版四年级语文下册1.古诗词《宿新市徐公店》教学设计教材分析《宿新市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。
全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的晚春风光。
教学目标1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教学重点抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学难点通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
教学时间1课时教学过程一、创设情境，激情导入1.课件展示春天美景图片。
教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意……诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
（板书：宿新市徐公店）2.认读“宿、徐”。
（注意指导把“宿”的平舌音读正确）3.解题。
你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。
在同学等人的姓名中认识了“徐”。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店4.读诗题。
现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！宿/新市/徐公店5.简介作者以及写作背景杨万里，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思第1篇】《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的`生机勃勃的暮春景色。
上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：抓重点词，感受诗境。
教学中，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景。
这样，学生体会了菜园的美丽、恬静，感受到孩童花丛追蝶的快乐；同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。
以读为本，增强教学效果。
我引导学生先看图，说说图意，感受美。
然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的意境，领悟到祖国语言文字的凝炼，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情。
【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思第2篇】《宿新市徐公店》本诗以清新活泼的语言，向读者描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。
在教学时，我先让把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师提供帮助。
比如“急走”中的“急”有急忙的意思，和“走”在一起可以理解为“跑”在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意接着我就结合插图，让孩子们观察诗句中描写的景物，再次感悟特点。
同学们找到了篱落——疏疏、径——深、树——花落未成阴、儿童——急走追黄蝶、黄蝶——飞入菜花无处寻。
通过仔细查找，同学们还找到了菜花——与黄蝶同色、大片大片。
在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，对诗意的理解也加深了。
2024年部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教学反思精选3篇
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教学反思精选３篇〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教学反思第【1】篇〗《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。
上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：一、多法并用，感受诗境1、抓重点词为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。
同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。
2、以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。
我引导学生先看图，说说图意，感受美。
然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、创设情景，升华感情从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。
时值春天大好时机，我想，何不收集几张来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。
果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。
”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。
当然，也有不足之处：1、预设欠充分课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思第【1】篇〗【设计理念】打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。
给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。
引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
【设计特色】重在学生参与，激发主体情趣。
【教学流程及设计意图】通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。
以游戏法为主学习《宿新市徐公店》。
一、简介作者，请学生根据已知进行介绍反复读题，理解题意。
二、出示游戏题，自学理解诗的内容１、围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
２、宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。
一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。
３、开始计时，１０分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充：“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。
儿童追蝶，入花无寻。
“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。
路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。
只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。
呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。
４、交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
三、有感情地朗读《宿新市徐公店》四、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗出示杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
【评点】古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。
然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。
如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。
《古诗词三首：宿新市徐公店、四时田园杂兴、清平乐村居》教学设计及教学反思(部编本四年级下册)
《古诗词三首：宿新市徐公店、四时田园杂兴、清平乐村居》教学设计及教学反思(部编本四年级下册)作为一名资深的幼儿园教师，我以我的专业知识和经验为依托，精心设计了一堂生动有趣的古诗词教学课程——《古诗词三首：宿新市徐公店、四时田园杂兴、清平乐村居》。
一、设计意图我设计这节课的思路是通过古诗文的学习，让学生感受古典文化的魅力，领略自然之美，理解诗人的情感表达，培养他们的审美情趣和文学素养。
活动的目的在于，通过学习古诗文，使学生能够理解诗文的意境，感受诗人的情感，提升他们的文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练背诵三首古诗，理解诗文的基本内容，了解诗人的生活背景。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、背诵等方法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱，增强他们的民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解诗文内容，感受诗文的意境，提升文学素养。
难点：学生能够通过诗文理解诗人的生活背景，从而深入理解诗文。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、古诗文本、卡片等。
学具：学生课本、练习本、文具等。
五、活动过程1. 导入：我通过多媒体课件，展示三首古诗的插图，引导学生欣赏，激发他们的学习兴趣。
2. 新课学习：我带领学生学习三首古诗，通过朗读、解释词语、分析意境等方式，让学生理解诗文内容。
3. 课堂练习：我设计一些练习题，让学生通过练习加深对诗文的理解。
4. 背诵与展示：我鼓励学生背诵诗文，并让他们在课堂上展示，增强他们的自信心。
六、活动重难点重点：学生能够理解诗文内容，感受诗文的意境。
难点：学生能够通过诗文理解诗人的生活背景，从而深入理解诗文。
七、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课，认为学生对诗文的理解还需要进一步引导，他们在背诵方面表现出色，但在理解诗人的生活背景方面还有待提高。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解诗文，提升他们的文学素养。
同时，我也会引导学生进行拓展延伸，如学习诗人的其他作品，参观诗人故居等，让学生更深入地了解古诗文，感受古典文化的魅力。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思3篇
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思３篇〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思第【1】篇〗《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的`生机勃勃的暮春景色。
上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：抓重点词，感受诗境。
教学中，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景。
这样，学生体会了菜园的美丽、恬静，感受到孩童花丛追蝶的快乐；同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。
以读为本，增强教学效果。
我引导学生先看图，说说图意，感受美。
然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的意境，领悟到祖国语言文字的凝炼，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情。
〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思第【2】篇〗高年级组"古诗教学中品味生活情趣"精品课程研究到现阶段已摸索到此类古诗词教学的基本模式:读通诗句——读懂诗意——读出画面——读悟诗情——发现感受情趣。
1、读通诗句是为了让学生读准字音，在读顺读熟全诗的过程中大致感受诗意，整体把握全诗主要写什么内容。
2、读懂诗意是指逐句理解诗句意思，特别要解决一些难理解的字词。
学生只有在清楚了诗句表达的意思基础上，才能展开想象，在脑海中形成画面，感受诗中美好意境。
否则，一些词语意思不明了，想象画面必然受阻碍。
例如：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
”中“篱落”“疏疏”学生理解起来有困难，首先让学生明白“篱落”是指篱笆，“篱落疏疏”是指篱笆什么样子呢？这时学生联想“稀疏”一词可想到是指篱笆稀稀疏疏的样子，脑海中自然形成画面。
2024年部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课3篇
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案与反思第【1】篇〗教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点：能用自身的话说说这首诗的意思。
教具准备：幻灯片教学过程：一、巩固练习1、指出背诵《绝句》2、指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学习任务三、指导学习《宿新市徐公店》（继续运用“四步法”学懂古诗。
）（1）题。
板书后，“宿”，住。
“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。
“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称谓。
（2）介绍作者。
2、学生自学古诗。
（1）自由读。
自学6个生字，查字典理解词语。
读古诗看插图想想哪些地方能自身读懂。
完成《作业本》第1题（2）检查自学效果〈1〉认读生字〈2〉检查〈3〉指名读古诗，交流自身哪地方读懂了。
3、指导学习古诗理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。
“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？回答后。
教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。
这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。
这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：谁能说说这句诗的意思？教师讲述：“急走”是奔跑的`意思。
这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？〈2〉讨论后，教师小结：这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思第1篇】《宿新市徐公店》本诗以清新活泼的语言，向读者描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。
在教学时，我先让把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师提供帮助。
比如“急走”中的“急”有急忙的'意思，和“走”在一起可以理解为“跑”在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意接着我就结合插图，让孩子们观察诗句中描写的景物，再次感悟特点。
同学们找到了篱落——疏疏、径——深、树——花落未成阴、儿童——急走追黄蝶、黄蝶——飞入菜花无处寻。
通过仔细查找，同学们还找到了菜花——与黄蝶同色、大片大片。
在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，对诗意的理解也加深了。
此时，引导学生感悟田园诗这一特征，拓展了解《池上》《绝句》等，学生对此诗歌就有了总体的把握。
【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学反思第2篇】《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。
上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：抓重点词，感受诗境。
教学中，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景。
这样，学生体会了菜园的美丽、恬静，感受到孩童花丛追蝶的快乐；同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。
以读为本，增强教学效果。
我引导学生先看图，说说图意，感受美。
然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
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部编本四年级下册《宿新市徐公店》教案及教学反思
教学目标
1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
抓住关 键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
教学重点 抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学难点 通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断
重要字词的意思，从 而完整地理解诗意。
第一课时
教学目标
1.会认“徐、篱、疏” 3个字，会写“宿、徐、筒、疏、蝶” 5
个生字，理解字 义，识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美
丽景色， 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱
之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。教师导入 同学们，课件
中展示春景美不美？你会用什么词语来形 容这样的美景？你想到
了我们以前学过的哪些描写春景 的诗句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，
忙趁东风放纸莺。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节 的乡村景色。（板
书：宿新市徐公店）
2.认读“宿、徐” （注意“宿”的平舌音）
3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思 吗？
预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是 住宿、投宿，这
里的“店”就是住宿的客店，就是现在 的旅馆、酒店。在同学等人
的姓名中认识了 “徐"。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件3]
4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿/新市/徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉 水县黄桥镇澄塘
村)人。南宋大臣，著名文学家、诗人， 与陆游、尤袤、范成大并
称“南宋中兴四大诗人”，被誉 为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书
"诚斋”二字，故学 者称其为“诚斋先生二【出示课件4】
写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。 诗人在外出的
旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开 设的客店里，农村美丽的
风光和儿童嬉戏的情景，深深 吸引了他，触发了他的诗兴。
【出示课件5】了解作者及写作 本篇文章的背景，有助于学生理解
课文， 感受真情。
二、初读文，解好词
1.学生自读课文，要求：【出示课件6】
(1)大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其
他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】
(1)生字
①注意读准平舌音“宿"，翘舌音"疏”，边音“篱'
鼓励学生自主预 习课文，解决字词障 碍，可以提高自学能 力，
培养学生主动理 解词语的兴趣。
②指导书写"筒、疏”
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撤 折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面 的“止”最后一
笔横要变成提。
（2）词语理解。【出示课件8】
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
三、图文结合，初读感知
1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗
句中做上记号。再看看图，说说图上 步的学生编故事做了一个很好
的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景"的小窗。
从诗中找景，再与图对应
“篱落”指的就是筒笆
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径二（板书：篱落、一径、枝头（静）
儿童、黄蝶、菜花（动））
2.再读诗句，读通顺。
四、重点突破，理解诗意
1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？【出示
W9J
（ ）的筒落（ ）的小径
（ ）的儿童（ ）的蝴蝶
（ ）的菜花（ ）的树
2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。选代表展示交流：
预设：筒笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花
落”：看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
"无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无"也是指“没有” 的意思？（草色
遥看近却无中“无”是没有的意思。）
3.再读诗句，读好节奏。【出示课件10】
宿新市徐公店
篱落/疏疏〃一径深，树头/新绿〃未成阴。
儿童/急走〃追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。
五、吟吟诵诵，渐入诗境 在交流中强调情感的
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把
欣赏到的景色说给大家听吧小组交流说诗意，再在全班交流：【出示
课件11】
（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径， 树上的花儿谢了，
露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童 奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿
飞进黄山的菜花丛中没法 找寻。）
（板书：黄新绿黄）
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想
些什么，他有怎样的感受呢？【出示课件12】
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡 村田园风光。（板
书：情：喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的共鸣。请你随着音乐
把诗诵读一番，读出自己的感受。
六、图文对照，学编故事 说训练，既发展了学
1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜
头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。【出示课件13】
（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩， 他正在追赶一
只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽 右，忽上忽下，好像故意
与他捉迷藏。追了一会儿，黄 蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，
歇在路旁的筒笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧叮着蝴蝶，一边用袖
子去擦 脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆 圆
的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。 淡紫色的短
褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳 丽。说时迟，那时快，
小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。 可是还没等他把手合拢，那蝴蝶
已机灵地扇动翅膀，飞 进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着那
一片金黄的 菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人
一 眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。）
2有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别 字。
七、课堂总结，再现课文"出示课件14]
1.古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活 更是充满了喜爱
之情，请你想象乡村生活的画面，用喜 爱的语气再读一读全文吧！
2.本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的 故事，请把这个
故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。
板书 宿新市徐公店【出示课件15】
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）
教学反思
成功之处：
反思整个教学过程，成功之处有以下方面：
1.注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，
读出质量。初 读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把
诗句读正确：理解诗句时要读，默
读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确：吟诵时要读，配乐读，
看图诵读，把诗 意读出来，把情感读出来。
2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵
着学生的鼻子 走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注
时一起分享“成果”来看看图学一 学：感受诗情讲求自然，诗人有
诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只 要个性的理
解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融
入那明 艳的“暮春扑蝶图”中。
不足之处，
在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，
多多培养学 生的感情朗读古诗的能力。