湖南省常德六中高一语文《醉花阴教师)》导学案
湖南省【独家特供】高一语文《醉花阴》获奖教案新人教
仍由学生描绘脑海中读到的形象,老师把握以下,相机指导。
下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄苦.
古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。唐诗人孟浩然《过故人庄》中就有“待到重阳日，还来就菊花〞之句。宋时，此风不衰。所以重九这天,词人照样要“东篱把酒〞直饮到“黄昏后〞,菊花的幽香盛满了衣袖。然而她，却不禁触景生情，菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了.“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖〞,寂寞无聊的词人独自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，词人才勉强移步菊花之下,以酒消愁，结果连衣袖都沾满了菊花的香气。
请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。
三、学生朗读，师生点评.
1、小组自由朗读，说说自己这首词的感情基调是什么样的?用自己的话概括本词的内容。
感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
2、词的语言具有凝练，含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。
3、生读上片，描绘自己读完后感受到的形象。
示例：稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，金兽炉中，龙脑的香料早已烧完了。一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆看着香炉内青烟一点点上升,变淡,直至无形。她站得累了，头仰得酸了，但头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前.洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半夜的凉气直沁人心.
“ 大河百代，众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀，盛开一只〔枝〕女儿花。〞 形容的便是李清照。
李清照的词独具一家风貌，被后人称为「易安体」。李词的主要特点有：一是以其女性身分和特殊经历写词,塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言；善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。
《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)共3篇
《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)共3篇《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)1《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)《醉花阴》是中国古代小说中的一部经典之作，讲述了盗墓者李寻欢和唐婉拒的爱情故事。
本篇文章将介绍一份针对人教版高一必修四中的《醉花阴》的教案，帮助学生更好地掌握该作品的内容和思想。
教学目标1. 了解《醉花阴》的作者和作品背景2. 理解小说中的人物形象和情节3. 分析小说中的主题和思想4. 提高学生的阅读能力和文学素养教学内容1. 介绍《醉花阴》的作者和作品背景（10分钟）首先，教师需要向学生介绍《醉花阴》的作者——李公益。
简单介绍其生平和主要作品。
此外，也可向学生介绍《醉花阴》的创作背景、文学价值和国内外影响等方面的知识。
2. 分析小说中的人物形象和情节（30分钟）教师先让学生根据课前阅读的内容，针对小说中的主要人物进行分组，并对其人物形象和性格特点进行探讨。
随后，教师引导学生对小说中的情节、情感变化、事件发展等重点进行阅读和分析。
3. 解读小说中的主题和思想（20分钟）教师引导学生对小说中的主题和思想进行深入理解和探讨。
例如，小说中描写的爱情主题、生死观、人性态度等内容，都可以成为探究的重点。
此外，教师也可以引入一些历史背景知识和文化内涵，进行深层次的主题解读。
4. 练习提高阅读能力和文学素养（30分钟）教师可以从小说中选取一篇片段，要求学生进行朗读、解读、分析等多种方式的阅读练习。
这样的练习可以帮助学生提高自己的语言表达能力和阅读理解能力，同时也有助于增强学生的文学素养和审美能力。
评估方法1. 出卷测试2. 课堂讨论3. 课后阅读练习教学评价标准1. 按时完成作业2. 课堂表现积极3. 课后读书心得和交流记录4. 能够准确把握小说中的人物形象和情节5. 能够深入分析小说中的主题和思想6. 阅读能力和文学素养有所提高总结通过本文所介绍的《醉花阴》教案，希望可以帮助教师更好地开展该作品的教学，并且能够激发学生的学习兴趣，深入理解中国古代小说的文学魅力通过对《醉花阴》的教学，学生不仅可以加深对古代小说的理解和欣赏，还有助于提高学生的阅读能力和文学素养。
醉花阴导学案设计
实践活动设计与组织
朗诵比赛
词作改写
组织学生进行《醉花阴》的朗诵比赛，通 过朗诵实践提高学生的语言表达能力和艺 术表现力。
引导学生将《醉花阴》改写成现代诗歌或 散文，培养学生的文学创作能力和创新思 维。
书画创作
课堂表演
鼓励学生根据《醉花阴》的意境进行书画 创作，通过艺术形式表达学生对词作的理 解和感受。
过程方法指标
评估学生在学习过程中的表现，如学习态度、参与度、合作能力、 创新思维等。
情感态度价值观指标
关注学生的情感、态度和价值观发展，如审美情趣、文化意识、社 会责任感等。
持续改进路径和策略部署
及时反馈
将评价结果及时反馈给学生和 教师，帮助学生了解自己的学 习状况，为教师提供教学改进
的依据。
定期评估
明确评价目标
以学生的全面发展为目标，关注学生在学习过程 中的表现、进步和成长。
设计评价工具
采用多种评价工具，如观察、记录、交流、测试 等，全面收集学生的学习信息。
制定评价标准
根据教学目标和学生实际情况，制定科学合理的 评价标准，确保评价结果的客观性和公正性。
结果性评价指标体系构建
知识技能指标
考查学生对醉花阴相关知识的掌握程度和应用能力，如诗词背诵 、文意理解、艺术鉴赏等。
关注行业动态，不断更新自身知识储备
关注教育改革政策
及时了解国家及地方教 育部门的最新政策、法 规及改革方向，以便调 整教学策略，适应教育 改革要求。
参加学术研讨会
积极参加各类学术研讨 会、教育论坛等活动， 与同行交流经验，分享 教学成果，提升学术素 养。
持续学习与进修
通过参加在职培训、攻 读学位课程等方式，持 续更新自身的知识结构 和储备，提高教育教学 能力。
《醉花阴》导学案教师版
《醉花阴》导学案（教师版含答案）一、教学目标1.通过了解词的内容，理解词中作者抒发的思想感情。
2.能总结词的意境，体会词的意境美。
3.体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处。
二、知人论世，作者、作品介绍1、作者简介2、了解李清照生平三、预习词作，完成习题1、有节奏地朗读《醉花阴》薄雾浓云/愁/永昼，瑞脑/销/金兽。
佳节/又/重阳，玉枕/纱厨，半夜/凉/初透。
东篱把酒/黄昏后，有/暗香/盈袖。
莫道/不销魂，帘卷/西风，人/比黄花瘦。
2、基础知识自测李清照号易安居士，故她的词被称为“易安体”，南宋女词人，济南章丘人，婉约派代表词人。
作品集《漱玉词》四、感悟鉴赏1、如果我们要用词中的一个字来概括词人的感情，是哪一个字?愁2、词人为何而愁?思念丈夫，寂寞无聊3、哪些词语最富有表现力地表达了相思？“永”写出了时间的漫长。
点出了愁的长久。
透露出独处香闺、度日如年的心境。
“又”表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。
“凉”不只是肌肤所感之凉意，更是心灵所感之凄凉。
“透”点出了秋寒心冷，辗转反侧。
3、结合全篇品味“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，佳在何处？这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。
结构上，和首句的“愁”字相呼应。
愁是原因，瘦是结果。
手法上，运用夸张比喻，描写出鲜明的人物形象（衣带渐宽，腰肢瘦损）。
内容上，“瘦”字，归结全篇的情意。
贯穿全词的愁绪因“瘦”而得到了最集中最形象的体现。
五、拓展链接点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜铲金钗溜，和羞走。
倚门回首，却把青梅嗅译文欣赏荡罢秋千起身，懒得揉搓细嫩的手。
在她身旁，瘦瘦的花枝上挂着晶莹的露珠，她身上的涔涔香汗渗透着薄薄的罗衣。
突然进来一位客人，她慌得顾不上穿鞋，只穿着袜子抽身就走，连头上的金钗也滑落下来。
她含羞跑开，倚靠门回头看，又闻了一阵青梅的花香。
一剪梅红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
最新《醉花阴》导学案-老师用
《醉花阴》导学案【使用说明与学法指导】1、熟读课文，结合课下注释初步理解诗歌内容，然后完成本学案。
2、认真思考，规范书写，独立完成。
【学习目标】1．知人论世，结合背景理解诗文内容2．反复诵读，分析作者的思想情感和写作特色3．培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位重点难点：1、体会借景抒情、以佳节美景反衬离愁别恨的抒情方式。
2、分析词中比喻、练字的艺术技巧。
课时安排：2课时【知识链接】写作背景：写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
作者简介李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。
以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉. 李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。
靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。
后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。
她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。
她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家”。
注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。
清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。
综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前（前期）多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；南渡后（后期）多悲叹身世，怀旧悼亡，有的也流露出对中原的怀念，词风凄凉低沉，形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
作品散失很多。
今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。
《醉花阴》导学案
《醉花阴》导学案一、学习目标1、了解李清照的生平经历及词作风格，理解《醉花阴》的创作背景。
2、反复诵读，品味词的语言，感受词的意境，体会词人的情感。
3、学习借景抒情、情景交融的表现手法，提高诗词鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中意象的内涵，把握词的意境。
（2）体会词人在词中所表达的相思之苦和孤寂之情。
2、难点（1）理解词中含蓄委婉的抒情方式。
（2）赏析词中精妙的语言，如“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。
三、知识链接1、作者简介李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今有《李清照集校注》。
2、写作背景这首词是李清照前期的作品。
婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。
崇宁二年（1103 年），时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。
四、诵读感知1、初读，读准字音薄雾（bó wù）瑞脑（ruì nǎo）金兽（jīn shòu）东篱（dōng lí）把酒（bǎ jiǔ）销魂（xiāo hún）帘卷西风（lián juǎn xī fēng）人比黄花瘦（rén bǐ huáng huā shòu）2、再读，读出节奏醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
醉花阴导学案
醉花阴导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (2)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标深入理解《醉花阴》的词牌特点、结构韵律，掌握其作为双调小令、仄韵格的基本形式，以及五十二字的字数要求。
赏析词中的艺术手法，如移情、细节描写、环境烘托等，感受李清照诗词的艺术特征，体会其含蓄而深情的表达方式。
二、预习检测一、填空题1.《醉花阴》是________代女词人________的代表作，该词牌名首创于________。
2.《醉花阴》这首词中，词人通过描绘重阳佳节把酒赏菊的情景，烘托了一种________的氛围，表达了词人________的情感。
二、选择题1.下列对《醉花阴》中“薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽”一句理解正确的是（）A. 词人通过描写薄雾浓云来衬托自己内心的喜悦。
B. “永昼”指的是漫长的白天，词人感到时间漫长难熬。
C. “瑞脑消金兽”是指词人在燃烧瑞脑时看到金兽形的香炉。
D. 这句词表达了词人对重阳佳节的期待和兴奋。
2.下列对《醉花阴》中“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句赏析不正确的是（）A. “销魂”指的是词人内心深深的忧伤和愁苦。
B. “帘卷西风”描绘了一种凄凉的秋日景象。
C. “人比黄花瘦”是用来形容词人体态丰盈，健康美丽。
D. 这句词通过比喻手法，表达了词人因相思而消瘦的体态和内心情感。
三、简答题1.《醉花阴》这首词在表现手法上有哪些特点？请结合具体词句进行分析。
2.你认为《醉花阴》这首词的情感表达有何独特之处？请谈谈你的看法。
三、全文翻译《醉花阴》译文如下：薄雾弥漫，云层浓密，日子过得愁烦，龙脑香在金兽香炉中缭袅。
又到了重阳佳节，卧在玉枕纱帐中，半夜的凉气刚将全身浸透。
在东篱边饮酒直到黄昏以后，淡淡的黄菊清香溢满双袖。
此时此地怎么能不令人伤悲，西风卷起珠帘，帘内的人儿比那黄花更加消瘦。
四、中心思想《醉花阴》的中心思想主要围绕词人李清照的孤独寂寞和思念丈夫的情感展开。
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）李清照《醉花阴》教案篇1【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1.知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2.过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3.情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1.个别朗读2.自主评价3.诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4.教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
此愁是相思之苦，是寂寞之痛。
三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。
李清照《醉花阴》教案
李清照《醉花阴》教案这是李清照《醉花阴》教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
李清照《醉花阴》教案第1篇教学目标1、掌握朗读的技巧，熟读体味情感。
2、品味鉴赏意象，体悟词人感情。
3、培养学生鉴赏诗词的能力。
教学重点品味“酒”“黄花”等意象，体悟词人的感情“愁”。
教学难点如何理解“酒”“黄花”等意象和结合诗句感受词人的情感。
教学方法诵读法教学课时安排1课时教学过程设计：一、导入新课（提示：以“愁”的母题导入）中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗词比比皆是。
崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
今天我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。
二、作者资料简介说到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫赵明诚。
李清照18岁时与赵明诚邂逅并且喜结连理，才子配佳人，两人恩爱有加，一同研究诗词和金石。
李清照词中的相思之愁的对象，多是她的丈夫赵明诚。
今天我们学一首李清照南渡前早期的、表达相思之愁的作品——《醉花阴》。
三、《醉花阴》先请同学们自由朗读，独自初步感受一下词的意蕴。
1、学生自读（2分钟）大家自由朗读完之后，有什么感受？（预设答：语调低沉缓慢，感情哀伤等）哪位同学乐意为我们朗诵一下？2、学生代表范读（2个同学）每一位同学读完后，请同学们作评价。
老师再做点评。
3、写作背景我们要掌握一首诗词的朗读节奏和感情，可以通过诗词的写作背景。
宋徽宗大观二年，赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返，李清照独自在青州归来堂重阳赏菊，因写这首词赠给赵明诚以解愁绪。
因为是重阳节的作品，后来黄升（宋）在《花庵词选》中题为《醉花阴·九日》。
“醉花阴”词牌名为李清照首创，双调小令，押仄韵格，按照本词，它押的是ou韵，朗读时，我们要用低沉缓慢的语气，感情浓厚又不热烈，带有哀伤的基调，适当停顿。
《醉花阴》导学案
新课导入 使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如 愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东
流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难
忘。
自读正音、同桌互读、听范读、叫同
任务设置+ 自主探究
学读、齐读
先请同学们自由朗 读，独自初步感受一下词
的意蕴。
展示交流
《醉花阴》导学案
课题 年级
《醉花阴》 高一
课型 所需课时
赏读课 1课时
授课时间 备课设计者
2020、6、15
学习目标
1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格 2、 疏通词意，理清思路，感受李清照婉约的词风。
3、 把握词人的思想情怀，体会用词精人的感情“愁”。
学习难点 教学方法
环节
预习检测
如何理解“酒”“黄花”等意象和结合诗句感受词人的情感。
诵读法、合作探究法
导学过程
学案
作者简介、背景介绍
导案
1、 知人论世，了解李清
照的词作与其个人生活遭
遇的密切关系。
2、作者前后期作品的区别
。
3、“李三瘦”
中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗
词比比皆是。崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上
意象：薄雾、浓云、酒、东篱、暗香 、黄花、西风 时间词：永昼、佳节、重阳、半夜、 黄昏后 重点词：凉、透、瘦
1、找意象，绘意境 2、时间词、重点词与情感 （提示：凉、透、瘦）
课堂总结
这节课，我们通过解读意象的方式，仿佛遇见一个在闺阁中 思念丈夫、度日如年的女子，感悟她从内而外绵长浓厚的相思之 愁，让我们对李清照又有了深刻的理解。课后时间多积累一些李 清照的“愁”的诗句，同学互相交流
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《醉花阴》导学案
【学习目标】
1、了解词人李清照的生平遭遇
2、反复朗读，揣摩词作中蕴含的情感
3、品味富有表现力的语言，体会情景交融的特点。
【学习重点】感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。
【学习难点】把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。
【学习时数】一课时
【课前自学】
1、走近作者：参看书下注解，完成下列文字中的填空部分，并仔细阅读作者介绍。
李清照（1804－1155），号，济南章丘人，代杰出的女词人。
她出身于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。
在家庭的熏陶教育下，李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐无不通晓，而成就最高。
李清照18岁时，在汴京与太学生（丞相赵挺之之子）赵明诚结婚。
婚后，夫妻感情笃深，常常一起品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。
公元1127年，金国攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗仓皇南逃，李清照夫妇也先后渡江南。
第二年，赵明诚死于建康（南京），李清照独身漂泊江南，她所珍爱的古铜器、书籍等也在战乱辗转中丧失殆尽。
她在孤苦凄凉中度过晚年。
其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。
前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。
如《如梦令》。
后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。
李清照的诗词创作具有鲜明独特的艺术风格，居派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。
其词集名为《漱玉集》。
这首词是前期的怀人之作。
婚后不久，丈夫赵明诚外出做官，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。
这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。
2、读词作：
（1）通读，注意读准字音；
（2）对照注解读，注意读通大意；
（3）带着情感朗读，注意揣摩情感，读出节奏。
3.解词
瑞脑销．金兽东篱把酒
．．黄昏后
莫道不消魂
．．
4 整体感知，说说这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。
感情基调：寂寞、忧郁，重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。
这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
【课堂诵读赏析】
（一）检查朗读
小组内进行朗读比赛，同学点评（注意语速，节奏，重音，感情）。
（二）细读（合作探究）
这首词哪一个字体现了作者的情感？（愁）
你从词中哪些委婉含蓄的语句中能够体会到这种愁呢？
点拨：根据诗中的意象进行联想和想象，用自己的语言描述词意，再现画面。
薄雾浓云愁永昼，“永昼”表示愁的程度很深，时间长久，无法抹除。
瑞脑消金兽。
烘托环境的凄寂，更写出词人百无聊赖的闲愁
佳节又重阳，每逢佳节倍思亲，以佳节团聚反衬独处之悲。
玉枕纱厨，半夜凉初透。
深秋的节候、物态、人情，宛然在目，思念丈夫，孤寂难眠，“凉”不仅写出秋气的萧瑟，更写出心境的凄冷。
东篱把酒黄昏后，借酒浇愁愁更愁
有暗香盈袖。
它不仅仅指菊花的香气，还暗含了如此良辰美景却无人能共的哀怨
之情。
花儿再美再香，也无法和远方的亲人分享，怎不暗怀感伤呢？
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
思念把人都折磨得比黄花还憔悴，可见词
人心里有多苦，思念有多深。
（三）品读（品味美的语言、美的构思、美的意境。
）
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
结合全词，为这三句写一段赏析文字。
点拨：1、愁和瘦是什么关系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的结果）
2、人和黄花之间有什么相似之处？
示例：不要说我极度愁苦，晚来风急，瑟瑟秋风吹起，掀动帘子，更掀起了人心中的愁绪，让人感到一阵寒意。
帘外的菊花，那纤长的花瓣，瘦细的枝干，自己却还不如它呀!是什么让自己这般模样？是那对丈夫深切的思念！
示例：西风吹开了帘子，露出身居闺中的思妇模样，她愁思绵绵，她玉肌消减，比起帘外瑟瑟的、瘦削的菊花，更弱不禁风！词人用“瘦”把愁表现得淋漓尽致，愁思本来应该是看不见，摸不着的东西，但词人却巧妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁”具体直观地表现了出来，这三句情景交融，含蓄地表达了词人离思之重，给人余韵绵绵，美不胜收之感。
【小结鉴赏要点】
说说学完这首词后在赏析方法上的收获
1、结合题目以及作者的身世背景
2、抓住直接体现情感的词语
3、揣摩意象，想象画面，深入的理解情感。
【当堂检测】
（一）关于词的有关知识
1．词，诗歌的一种。
因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余等。
始于唐，定型于五代，盛于宋。
宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一座芬芳绚丽的园圃。
她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。
2．类别
⑴．按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上，最长的词达240字)。
一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
⑵．按创作风格分，大致可以分为婉约派和豪放派。
婉约派的代表人物：李清照、柳永、秦观等。
豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等。
婉约派的特点，主要是内容侧重儿女风情。
结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。
豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放。
3．词的题目由词牌和词题构成，如《念奴娇·赤壁怀古》。
词都有词牌。
例如《满江红》，《西江月》等等。
所谓词牌，就是词的格式的名称，大多数词牌不是词的本意，而只是一种词谱的代号，词题和词牌不发生关系。
（二）对李清照《醉花阴》一词的理解，不正确的一项是（）
A、上片写秋凉情景。
首二句就白昼来写：“薄雾浓云愁永昼。
”这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。
“瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂。
B、“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
”从夜间着笔，先点明节令：“佳节又重阳”。
随之，又从“玉枕纱厨”这样一些具有特征性的事物与词人特殊的感受中写出了透人肌肤的秋寒，暗示词中女主人公的心境。
而贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。
C、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”三句采取自我反观的笔法，用西风吹卷帘幕，露现出比黄花更为憔悴的少妇面容，形象地抒写了相思之苦，选择不求浓丽、自甘素淡的菊花加以自比，这既是就眼前取景，又反衬出作者不同凡俗的高标逸韵。
D、全词通过悲秋伤别大胆而直露地抒写出了词人的寂寞与相思情怀。
其中，融情入景、设问、比喻等手法的运用增添了诗歌的艺术性和表现力。