秋学期高二语文(人教版)必修五课件 第二单元第4课归去来兮辞(并序)
人教版高中语文必修五第二单元第4课《归去来兮辞》并序课件
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陶渊明(约 365—427),名潜,字渊明,一字元亮,浔阳 柴桑(今江西九江)人。 东晋大诗人。 曾著 《五柳先生传》 以自况,卒后朋友私谥“靖节”,故后人称“靖节先生”。陶 渊明出身于破落官僚地主家庭,受儒、道思想影响很深。 年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志,又因家境贫寒,29 岁 时走上仕途,以后十多年里,历任江州祭酒、镇军参军、 彭泽令等下层官职,每次在任时间都很短。几度出仕,使他逐渐认清了当时 官场的污浊与黑暗,41 岁归隐还家,过起了自由闲适的田园生活。此后 23 年,虽忧愤常积于心,生活困窘多难,但再无出仕之念,最后在贫病交迫中去 世,卒年 63 岁。
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5 .明句式 (1)皆口腹自役。 句式特点:“皆”表判断; “自役”,动词的宾语前置,役使自己。 (2)复驾言兮焉求? 句式特点:疑问句宾语前置。“焉求”即“求焉”,追求什么。 (3)胡为乎遑遑欲何之? 句式特点:疑问句宾语前置。“何之”即“之何”,到哪里去。 (4)寻程氏妹丧于武昌。 句式特点:介词结构后置。 (5)情在骏奔。 句式特点:省略主语“余”。 (6)农人告余以春及。 句式特点:介词结构后置,“以春及告余”。
问题导思
多维探究
文脉图解
技法借鉴
文白对译
3 .请从“淡远”与“闲适”,“疏放”与“旷达”,“拙朴”与“清新”这几组词语中 选择最适合《归去来兮辞》风格的词语,并说明理由。 提示:
观点 观点一 风格 淡远 理由 作者情志淡泊,恬逸,清静无为,乐天从命,不汲 汲于利禄,不营求于荣华,以无牵无挂、与世无 争的眼光去静观默察世相人生。 作者采取超尘脱俗、 安分守拙的方式,在宁静淡 泊中,忘却人世的烦恼,一心想在幽静的大自然 里寻找心灵的避风港,“ 守拙归园田”。 我的观点
人教版语文必修五课件：归去来兮辞(并序)
《五柳先生传》：
• “先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五 柳树，因以为号焉。”
•
•
陶渊明故居
• 飘逸
洒脱
陶渊明出身于没落的仕宦家庭。思想中融入了儒道 两种精神。前期（41岁以前），他期望进取，做过 江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，时官时隐， 举棋不定。后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡， 仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对 现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。 归隐后第二年，他故乡遭焚，生活陷入极端贫困， 但他安贫乐道；元嘉三年，江州刺史檀道济劝他出 山，他守节不仕。
为后代士大夫提供了精神家园
饮酒 结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔,心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辨已忘言。
道路来问行人
• 恨，埋怨，遗憾；熹微，天色微明
总结第一段的段意
• 作者经过仕途的坎坷，经过寻思 熟虑作出庄重决定，说明弃官归 家的原因．
第二段
• 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候 门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有 酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。 倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以 成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时 矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知 还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
陶渊明今存诗歌125首，五言诗成绩 最高。他的五言诗可为两类：一类是继 承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的 咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。 后代批评家常称其为“田园诗人”。陶 渊明现存文12篇，篇数不多，影响却很 大。他的诗喜欢写田园生活和自然风景， 意境淡远，语言质朴，有特殊的风格。 在艺术上平淡、朴素，全无半点斧凿痕 迹，具有很强的感染力。
人教版高中语文必修五 4《归去来兮辞(并序)》课件
问题4：陶潜此段表露的心境可以说是“归心 似箭”，我们可以通过学过的他的名诗加以印 证。
陶渊明《归园田居》（其一）
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
读悟问题引导：
问题1：归家途中的迫切体现在哪里（可承上段）？ “舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨” 字，迫切之情，溢于言表。 问题2：抵家时的欣喜体现在哪些语句当中？ “载欣载奔”“僮仆欢迎，稚子候门”，可感悟出 主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子， 好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛
文体知识
辞是战国后期诗人屈原在楚地民歌的基础上创造 出来的一种新诗体，也称楚辞。它有如下的体裁特点： 1 、四句一节，每节表达一个完整的意思，读后 稍作停顿。 2 、六字句为主，都按三拍读。例如： 路/漫 漫/ （其）修远（兮），吾将/上下/ （而）求索， 舟/遥遥/（以）轻飏。
解
题
回去吧
人，我国的第一位田园诗人。散文有
《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》、 《饮酒》。
写作背景
陶渊明四十一岁那年，最后一次出仕，做了八十二 天的彭泽令。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》
云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。逢郡遣督邮
至县，属吏告诉他应束带迎接，以示敬意，他叹道： “吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”即日解 绶去职，赋《归去来兮辞》。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
自责自悲 自恕自慰
已往
出 仕 归 隐
来者
高中语文人教版必修五课件：第二单元 第4课 归去来兮辞并序
第二单元 回肠荡气的抒情——第4课 归去来兮辞 并序目标·重点1.了解陶渊明的生平及创作，积累重要的文言实词、虚词和句式等文言知识。
2.理解作者的感情脉络，体会文章表达的思想感情。
3.感悟作者返璞归真的人生志趣和人生境界。
栏目索引自知自疑 自学在前互动互学 交流深化文苑氧吧 生成素养(7)流憩( )(8)矫首( )(9)遐观( )(10)出岫( )(11)翳翳( )(12)西畴( )1.读准字音(1)瓶无储粟( )(2)求之靡途( )(3)田园将芜( )(4)轻飏( )(5)觞( )(6)眄( ) 自知自疑 自学在前语言积累一(13)窈窕( )(14)遑遑( )(15)耘耔( )(16)东皋( )(17)心惮远役( )(18)犹望一稔( ) sù m Ð wú yán a sh n a mi În qìji Îo xiá xiù yì chóu y Îo ti Îo huán a yún z Ða o dàn r n2.理解词义A.一词多义(1)行 xín a①感吾生之行休②三人行，必有我师焉③为吾子之将行也④日月之行，若出其中⑤余嘉其能行古道，作《师说》以贻之⑥怵然为戒，视为止，行为迟⑦臣修身洁行数十年⑧琵琶行 (副词，将，将要) (动词，行走)(动词，离开，前往) (动词，运行) (动词，实行，执行) (名词，行为，动作) (名词，品行)(古诗的一种体裁)hán a①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天②蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中③汉天子我丈人行也(2)引 y Ðn①引壶觞以自酌②丁壮者引弦而战③相如引车避匿④乃设九宾迁礼于廷，引赵使者蔺相如⑤初一交战，操军不利，引次江北⑥不宜妄自菲薄，引喻失义 (量词，排，行)(泛指军队) (名词，辈)(动词，拿来，取来)(动词，开弓，拉弓)(动词，牵，拉，引)(动词，召请，召引) (动词，避开，退却) (动词，引用，援引)(3)乘 chén a①聊乘化以归尽②公与之乘，战于长勺③因利乘便，宰割天下④顾自民国肇造，变乱纷乘⑤自京师乘风雪……至于泰安shèn a①于是为长安君约车百乘②以乘韦先，牛十二犒师(动词，顺着，顺随)(动词，骑，坐，驾御) (介词，凭借，趁着) (动词，交互，连接) (动词，冒着，顶着) (量词，古代一车四马为一乘) (“四”的代称)(4)策①策扶老以流憩②执策而临之③策勋十二转，赏赐百千强④蒙故业，因遗策⑤均之二策，宁许以负秦曲(5)审①审容膝之易安②故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变③余经秋审，皆减等发配 (动词，拄着)(名词，竹制的马鞭)(同“册”，记录) (名词，策略) (名词，计策，计谋)(动词，明白，知道)(动词，考察，观察) (动词，审问，审判)(6)委①曷不委心任去留②如土委地③百越之君，俯首系颈，委命下吏④与人期行，相委而去(7)怀①怀良辰以孤往②则有去国怀乡③新妇谓府吏，感君区区怀④今将军外托服从之名而内怀犹豫之计⑤汝姊在吾怀⑥怀其璧，从径道亡(动词，随从，顺从)(动词，卸落)(动词，交付) (动词，丢下，舍弃)(动词，留恋，爱惜) (动词，怀念，想念)(名词，心情) (动词，心中藏着) (名词，胸前) (动词，揣着)(8)而①觉今是而昨非②风飘飘而吹衣③门虽设而常关④时矫首而遐观⑤鸟倦飞而知还⑥抚孤松而盘桓⑦世与我而相违⑧亦崎岖而经丘⑨泉涓涓而始流⑩或植杖而耘耔(表并列) (表修饰) (表转折) (表修饰) (表承接) (表并列) (表转折) (表修饰) (表修饰) (表并列)B.词类活用(1)携幼入室：__________________________(2)眄庭柯以怡颜：______________________________(3)园日涉以成趣：__________________(4)策扶老以流憩：__________________(5)时矫首而遐观：__________________(6)悦亲戚之情话：________________________________(7)乐琴书以消忧：______________________________(8)乐琴书以消忧：________________________(9)或棹孤舟：____________________形容词作名词，幼儿、儿童 形容词的使动用法，使……愉快 名词作状语，每天 名词作动词，拄着 名词作状语，有时 形容词的意动用法，以……为愉快 形容词的意动用法，以……为乐 名词作动词，弹琴，读书名词作动词，用桨划C.古今异义(1)悦亲戚之情话古义：__________今义：________________________________________________(2)悦亲戚之情话古义：________今义：____________________(3)将有事于西畴古义：______今义：________内亲外戚跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员知心话男女间表示爱情的话农事有事情(4)既窈窕以寻壑古义：________________今义：___________________________________D.特殊句式(1)寓形宇内复几时：_________________________________(2)将有事于西畴：__________________________(3)复驾言兮焉求：____________________________________(4)既自以心为形役：______________________深远曲折的样子(女子)文静而美好；(妆饰、仪容)美好 省略句，“宇内”前省略介词“于” 介宾结构后置，于西畴有事 宾语前置句，疑问句中代词作宾语前置 被动句，“为”表被动品读感悟二1.小序中讲到了陶渊明辞官的原因有哪几点？你觉得哪一点是最根本的？答案 (1)“质性自然，非矫厉所得”——不愿扭曲天性，强迫自我去做本性不想做的事。
高中语文《第4课归去来兮辞(并序)》课件 新人教版必修5
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第三页，共42页。
陶渊明长于诗文辞赋。他的作品有 两类题材：一类是描绘田园美景，寄 托他洁身自好的高洁志趣；另一类寄 寓抱负，多悲愤慷慨之音。
陶渊明今存诗歌125首，其中四言 诗9首，五言诗116首。后代批评家 常用质朴(zhìpǔ)、平淡、自然评价 陶诗的风格，称其为“田园诗人”。
赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’ 其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志．无怀氏之民欤？葛天氏 之民欤？”
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第七页，共42页。
译文： 这位先生不知道是什么地方(dìfāng)人，也弄不清他的姓名。
他的住宅旁边植有五棵柳树，因此就用“五柳”作为他的别号了。 五柳先生安闲沉静，不好言谈，也不羡慕荣华利禄。喜欢读书，但 不执着于对一字一句的琐细解释；每当读书有所领悟的时候，就会 高兴得忘了吃饭。生性嗜好喝酒，但因为家贫就不能经常得到。亲 朋好友知道他这种境况，有时备酒招待他。他前去饮酒时总是开怀 畅饮，直到大醉方休；醉后就向主人告辞，从不以去留为意。他的 住室四壁空空荡荡，破旧得连风和太阳都无法遮挡，穿的粗布短衣 打满了补钉，饮食简陋而且经常短缺，而他却能安然自得。常常以 写诗作文章当娱乐，抒发自己的志趣。他能够忘掉世俗的得失，只 愿这样度过自己的一生。
矫 jiǎo 岫 xiù 翳 yì 盘桓 huán
棹 zhào 窈窕 yǎotiǎo 遑遑 huáng 皋 gāo
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第十七页，共42页。
文中的韵脚(yùnjiǎo)字
第一段：押两个韵：①uì韵，韵脚是“归”、“悲”、“追” 、“非” ②ì、uì韵，韵脚是“衣、微” 第二段：押两个韵： ①un韵，韵脚是“奔”“门”“存”“樽” ②an韵，韵脚是“颜”“安”“关”“观”“还”“桓” 第三段：押一个韵ou 韵脚是“游”“求”“优”“畴”“舟 ”“丘”“流”“休” 第四段：除“曷不委心任去留(qù liú)”以上几句，其余押i韵， 韵脚有 “之”“期”“耔”“诗”“疑”
人教版必修五第2单元：第4课《归去来兮辞并序》ppt课件
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二、结构图示
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三、文本探究 1．辞前的序也是一篇优秀的小品文，试概括其内 容并分析其与下面的辞之间的联系。
答：辞前的序的上半幅，略述自己因家贫而出仕的曲折经 历，写出过去出仕时一度真实的欣然向往，表现了诗人天 性之坦诚。后半幅，写出自己决意弃官归田的原因，语言 虽然和婉，意志却是坚如金石，义无反顾。序是对前半生 道路的省思；辞则是诗人在脱离官场之际，对新生活的想 象和向往。
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一、主题概括 本文是作者的一篇述志作品，叙述了他弃官归田时一路 上的心情、回家后的生活情趣和感受，表达了对黑暗官场 的厌恶和鄙弃，强调了摆脱仕途羁绊的决绝态度，赞美了 农村的自然景物和田园劳动生活，表达了对田园生活的喜 悦之情，对自由的追求和向往。但由于他的思想经常处于 矛盾之中，又找不到真正的出路，在坚持与黑暗现实抗争 的同时，也流露出一些“乐天安命”和“人生无常”的消 极避世思想。
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2．这篇辞赋是如何表现田园生活乐趣的？ 答：第一，写归家。童仆稚儿一听说诗人回来，早已惊喜 地迎候门前；“松菊”生机蓬勃，仿佛也在为诗人归来微 笑低语；宴中三盏两杯过后，微醺的诗人倚窗而立，渐渐 神畅气傲；环视狭小的居室，愈觉得“晏如”可亲。何况 还有后园可供日日漫步遐观呢！这一节抒写初到家中的欢 乐心境，全从家人迎候、把盏饮宴的情景中传达。 第二，写诗人在园中深思、“流憩”的情景。园虽有 “门”，却因少有俗人造访而“常关”，自当更觉清幽； 人虽未老，却也可扶杖而行，姑且体味一下老翁的悠闲。 诗人从那“出岫”的白云之态中，领略了与汲汲奔走仕途 决然不同的自由生活之哲理；在倦飞的鸟雀之栖中，体悟 到了值得依恋的人生归宿之真谛。
2．语言精练，清新典雅，音韵和谐。 诗人在语言锤炼上的功夫非常精深：一个短语，一组短 句，或对偶，或排比，工整而有气势，无不包含丰富的内 涵，如“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远， 栏 觉今是而昨非”，寥寥数语，隐含着诗人对整个仕途生涯 目 的痛苦回顾和深切悔恨。作者遣词造Байду номын сангаас字斟句酌，锤炼推 链 接 敲，精心选择一些双声词，如“惆怅”“崎岖”；叠韵词， 如“盘桓”“窈窕”；叠字，如“遥遥”“欣欣”等，音 节铿锵，读来朗朗上口，从而增强了语言的节奏感和音乐 美，使辞赋兼有诗的艺术魅力，给人一种音乐的美感。
高中语文人教版必修5第二单元第4课归去来兮辞并序课件(1)
D．“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，作者在这里运用情景交融手法，把 云和鸟人格化，形象地表现了作者想“脱离官场”“回归田园”的心情。
【解析】 D 项是借景抒情，而不是情景交融。 【答案】 D
四、阅读课文第 3 自然段，回答下面的问题。
4．下列各项中，全都属于作者归来后交往之乐的一项是( )
①请息交以绝游 ②悦亲戚之情话 ③木欣欣以向荣
④农人告余以春及
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
【解析】 ①写断绝与世俗的交游；③写自然环境的优美。
【答案】 D
五、阅读课文第 4 自然段，回答下面的问题。 5．下列各项中，直接表明作者人生态度的一项是( ) A．富贵非吾愿，帝乡不可期 B．寓形宇内复几时？曷不委心任去留 C．怀良辰以孤往，或植杖而耘耔 D．登东皋以舒啸，临清流而赋诗 【解析】 B 项，感叹人生苦短；C、D 两项属于作者追求的境界，表明作 者的隐居之乐。
第 3 步词类活用——词性变异含义迥
(1)实迷．途．其未远
(
(2)策．扶老以流憩
(
(3)乐琴．书．以消忧
(
(4)或棹．孤舟
(
(5)生．生成资
(
(6)园日．涉以成趣
(
(7)时．矫首而遐观
(
)____________ )____________ )____________ )____________ )____________ )____________ )____________
【答案】 A
[话题·互动] 话题：在封建社会里，“修身、治国、平天下”是读书人最为宏大的抱负， 有着“大济于苍生”政治理想的陶渊明归隐后就真的那么坦然吗？“乐夫天 命”是否表现了作者消沉颓废的思想？ 学生甲：不是。陶渊明归隐田园，做了自己喜欢的事，在书卷中追求静谧， 在田园里追求自己的平静心境，但他内心深处仍然表现出一种茫然和困惑，感 叹岁暮年衰。悲叹人生无常，难以排遣的壮志难酬的痛苦和矛盾，这些都表现 了他消沉颓废的情绪。
2020-2021学年高二语文人教版必修5第二单元4《归去来兮辞》课件(63张PPT)
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
策：拄着。 扶老：古：拐杖。
今：帮助老人 流憩：无目的地散步和随时随地休息。流，周游。憩，休息。 矫：举。遐：远。 遐观：远望。
拄着拐杖出去，到处走走，随时随地休息。 常常抬起头向远方望望。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
迷途：出来做官 其：大概 是：对，正确。 而：连词，表并列。 非：错误。
确实走入了迷途大概还不算很远， 觉悟到今天做的是对的昨天是错的。
舟遥遥以轻飏 ，风飘飘而吹衣。
遥遥 ：飘摇放流的样子 以：而。 飏：飞扬，形容船行驶轻快 而：连词，表修饰关系。
船在水面上轻轻地摇荡着前进， 和风徐徐吹拂着我的衣裳。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
征夫：行人。 以：用。 之：取独。
恨 ：遗憾 熹微：天色微明
向行人打听前面的路，遗憾的是天 刚刚放亮。
• 思考：
• 1）本段讲了什么内容？
• 作者辞官的原因，回家途中的欣喜之情。
• 2）陶渊明辞官的原因是什么？
• “田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷 途未远，今是昨非”。
•4）从此段中又可以看出陶渊明有什么 样的隐士情怀？
•从“室中之乐”到“园中之乐”，创造了 一个安乐闲适、自由自在的意境，这就是 作者想要的生活方式，也符合作者“质性 自然”的本性，同时抒发了作者洁身自好、 孤芳自赏的情怀。
•三、学习第三自然段
•要求：相互交流疏通字词， 并翻译课文。
朗读第三段
归去来兮，请息交以绝游。世与我 而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话 ，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将 有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既 窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以 向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时， 感吾生之行休。
人教版高中语文必修5第二单元4 归去来兮辞并序 陶渊明课件
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一旦决计归去，便不迟疑，心无旁骛地 直奔远方的家园。小舟遥遥，晨风飘飘， 这就是回家的感觉。作者借助景物的描写， 将归田的欢愉尽情表露。这跟在官时“惆 怅而独悲”的心境形成了鲜明的对比。接 下来，一“问”一“恨”，将景中人凸显， 而归途的急迫，也就被渲染而出。终于到 家了，即便是“横木为门”的陋室，作者 也“载欣载奔”。他那孩子般的欢呼雀跃， 真正写尽了弃官归隐的率真与美好。
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不为五斗米折腰
义熙元年（405年）。四十一岁的陶渊明在朋友的劝 说下，再次出任彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡 派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪 远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次 都是满载而归，否则栽赃陷害。县吏说：“当束带迎 之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎 接督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折 腰。”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气 去向这些小人贿赂献殷勤。说完，挂冠而去，辞职归乡。 此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。
平为生什之么志呢。？犹因望为一我稔的本（性2坦1率）自口然腹，自不役会：勉为强了做满作 （的r；ěn饥)寒，虽当是敛急裳迫宵的逝事。足，口但腹违的背需自要己而本驱心使更自使己人。痛 苦。过去为官做事，都（是2被2吃）饭一驱稔使（；rě当n）时：惆公怅田感 慨收，拾深行愧装平连生夜的离志 去愿 。。收但精品获还PPT一是次想。等稔到，秋谷收物以成后熟，。就
归去来兮辞
陶渊明
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一、作者简介 陶渊明（365-427），晋宋时期
文学家。浔阳柴桑（今江西九 江）人。名潜，一名渊明，字 元亮，别号五柳先生，私谥靖 节先生，他出生于没落的地主 家庭，少年时曾怀有“大志济 于苍生”的志向。