《东西方儿童对友谊关系中的道德推理发展的跨文化研究》(1)
东西方儿童对友谊关系中的道德推理发展的跨文化研究 (2)
——文献阅读报告
▪该研究探讨的问题是什么？
比较研究了东西方文化儿童在友谊矛盾冲突情 景中是如何做出行动决定选择和道德评价的，并且 进一步考察年龄和文化变量是如何相互作用制约这 一发展的。
▪该研究采用了何种研究方法
本研究以个别访谈的方式进行。
选取两国儿童各80名，并分成7、9、12、15 岁四个年龄组，每组20人，男女各半。
▪该研究的主要结论或观点
由于两种文化的被试对行动的选择 、评价所依据的人际道 德规范的优先次序不同,从而表现出不同的发展路线:对冰 岛被试是从自我利益占主导地位的有关考虑逐渐让位于友 谊责任感和承诺义务的考虑;对中国被试则是从偏重于人际 间的同情利他考虑转向偏重于友谊关系和承诺义务的考虑。
本研究发现两种文化被试在青年初期(15 岁)对友谊关系的 认知表现出相同的模式, 这可能反映出儿童认知发展中的 一种共同趋势:友谊在青年初期的儿童生活中占有特殊重要 的位置，即他们均优先重视亲密的友谊关系, 显示出不同 文化中有关发展的普遍特点 。
实验运用个别访谈法，使我更直观准确的了解了该方法的 设计与应用。
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主试先向被试口述一个两难选择的故事（是 遵守诺言到老朋友家中赴约还是接受一个新 伙伴的邀请,去看一场有趣的电影 ），故事 讲完后, 按照两国研究人员共同商定的程序 向被试提出内容广泛的问题, 要求被试站在 故事各个主人公的立场做出口头回答。
分析其中两部分的研究结果, 即被试推论主 人公的实际行动决定以及对行动的道德评价。
▪本人从中得到的启示或是思考
本研究所揭示的中国和冰岛被试认知友谊关系发展上的差 异可能根植于东西方两种不同文化传统和不同社会条件及 教育对儿童施加的影响。当代文化的发展趋势虽然是各民 族不同文化相互吸收和借鉴但仍然保持多元化的基本态势。
中德7-9岁儿童心理理论发展的跨文化研究的开题报告
中德7-9岁儿童心理理论发展的跨文化研究的开题报
告
一、研究背景
在中德两国，心理学研究已经成为了一个重要的学科领域。
尤其是
在儿童心理学方面，越来越多的研究都表明，儿童早期发展的经历能够
对其成年后的行为和个性产生深远的影响。
因此，对于儿童心理学的研
究也越来越受到人们的关注。
而跨文化研究是促进不同文化间心理学知
识的交流和共享的有力工具。
本研究旨在通过对中德两国7-9岁儿童心理理论发展的跨文化研究，探究其发展规律及影响因素，为跨文化心理学研究提供理论支撑，并为
相关教育实践提供科学依据。
二、研究目的
1、探究中德7-9岁儿童心理理论发展的共性和差异；
2、分析中德两国7-9岁儿童心理理论发展的影响因素；
3、提出促进儿童心理理论发展的教育和家庭支持策略。
三、研究方法
1、问卷调查法：在中国和德国选取5所小学，分别对两国7-9岁儿童进行问卷调查，了解其心理理论发展情况；
2、访谈法：从两个不同文化背景的小学选取10名7-9岁儿童，进
行深度访谈，探索中德两国儿童的心理理论发展背后的文化因素。
四、研究内容
本研究将主要探讨以下问题：
1、中德两国7-9岁儿童心理理论发展的共性和差异；
2、中德两国7-9岁儿童心理理论发展的影响因素，包括文化因素、教育和家庭环境等；
3、针对性地提出促进儿童心理理论发展的教育和家庭支持策略。
五、研究意义
1、为跨文化心理学研究提供新的研究思路和方法；
2、丰富理论研究，提高心理学研究的实证性与应用性；
3、为促进中德两国儿童的心理健康发展提供科学指导。
儿童心理发展中的文化因素与跨文化研究
儿童心理发展中的文化因素与跨文化研究在儿童的成长过程中，文化因素起着重要的作用。
不同的文化背景会对儿童的认知、情绪和社交发展产生影响。
因此，跨文化研究在理解儿童心理发展方面具有重要意义。
本文将探讨儿童心理发展中的文化因素，并介绍跨文化研究的重要性。
一、文化对儿童认知发展的影响1.语言和思维语言是文化的一种表达方式，对儿童的思维发展有深远的影响。
不同文化中的语言结构和表达方式存在差异，儿童通过语言接受到的信息不同，会对他们的思维方式产生影响。
例如，一些语言中存在对时间的不同描述方式，这会影响儿童对时间概念的理解和表达能力。
2.价值观念不同文化对价值观念的重视程度各有不同。
从小，儿童接受的文化教育会对他们的价值观念形成产生影响。
例如，个人主义在西方文化中较为普遍，鼓励儿童追求个人独立和自主性；而在一些亚洲文化中，强调集体主义，重视团队合作和社会责任感。
这些不同的价值观念会影响儿童的行为和社交发展。
3.教育方式文化也会对儿童的教育方式产生影响。
不同文化对教育的重视程度、教育目标以及教育方法存在差异。
家庭和学校对儿童的教育方式会反映出其文化特点，对儿童的学习和成长产生重要影响。
二、跨文化研究的意义1.改善儿童发展理论通过跨文化研究，我们可以了解不同文化背景下儿童的心理发展差异，从而完善和调整儿童发展的理论模型。
跨文化研究可以帮助我们更全面地认识儿童的心理发展规律，去除文化偏见，使研究结果更具普适性。
2.促进文化交流和融合儿童是文化传承的重要环节，通过跨文化研究，我们可以促进不同文化之间的交流和融合。
通过比较不同文化中儿童的心理发展，我们可以更好地了解和尊重其他文化，提高文化多元性的认知和包容性。
3.指导儿童教育和发展实践跨文化研究为儿童教育和发展实践提供了重要的指导。
通过了解不同文化中的最佳实践和教育方法，我们可以借鉴其他文化中的经验，为儿童提供更有益的教育环境和发展机会。
总结：儿童心理发展中的文化因素对认知、情绪和社交等方面产生深远影响。
跨文化研究读本
跨文化研究读本
关于跨文化研究读本，可以提供一些相关的书籍：
《跨文化研究读本》：这本书由武汉大学出版社于2006年2月1日出版，作者是余卫华。
《文化与传媒研究》：这个专题收录的书目多为“关键词”式参考书目和
普及性文化读本。
《文学研究中的“关键词”》：这本书被收录在《文化与传媒研究》专题中。
《文化•媒介•电视》：这是一本必读书单，也被收录在《文化与传媒研究》专题中。
《国家形象》：这本书由东辛编写，更新日期为2013年8月6日。
此外，还可以参考以下书单：
书单1：共14本书，更新日期为2022年8月21日。
书单2：共16本书，更新日期为2022年6月17日。
书单3：共7本书，更新日期为2022年5月27日。
书单4：共460本书，更新日期为2023年6月19日。
这些书籍可以作为跨文化研究的参考书目，提供不同的视角和方法，有助于更好地理解和研究跨文化领域的问题。
东西方儿童对友谊关系中的道德推理发展的跨文化研究
因此,利他的道德很早就在年幼的中 国儿童头脑中开始生根。
启示与思考
本研究结果提供了不同文化的价值观或社会规范标准 如何具体地影响儿童心理发展的生动例证，本研究也发 现对友谊和承诺的理解也显示出文化上的差异: 冰岛被试 把承诺看得远较中国被试重要; 而中国被试则更强调来自 友谊本身的人际责任感,强调建立和维持良好的人际关系。
·
CONTENTS
01
研究问题
目
录
02
研究方法
03
主要结论
04
启示与思考
研究问题
友谊是人类社会中普遍存在的亲密、持久的人际关系。 儿童对这种关系的认知发展既制约于与友谊有关的社会道德规范(如遵守诺
言,关怀信任,同情利他等)的理解和掌握,也制约于随年龄而增长的与观点采择 能力有关的社会认知发展水平,而前者必然带有儿童在其中生活的社会文化印 记。因此年龄和文化可能是影响发展的两个重要变量。
启示与思考
西方社会重视个人价值,人们首 先关心的是个人利益,人们更重视 体现在法律,诺言等“契约”形式 上的公平道德原则。
在这种社会价值取向的影响下, 随着年龄的增大,西方儿童从仅 考虑个人的利益进而认识到也 要 考虑朋友的利益,要体谅朋 友的情感,履行遵守诺言的道德 义务。
在中国式的东方文化社会中, 千百年 在思想界占有统治地位的儒家学说提 倡“仁义礼智信”的做人道德。
东西方儿童对友谊关系中的 道德推理发展的跨文化研究
摘要
该研究以友谊许诺为主题的两难故事分别对冰岛 (雷克雅未克市)和中国(北京市) 7～ 15 岁的儿童做 个别访谈 ,比较研究了东西方文化儿童在友谊矛盾 冲突情景中是如何做出行动决定选择和道德评价 的。研究结果揭示了不同文化及与年龄相联系的 社会认知能力对有关发展的影响。
儿童成长教育中的跨文化交流与国际视野培养
儿童成长教育中的跨文化交流与国际视野培养在当今全球化的时代，跨文化交流和国际视野培养对于儿童的成长教育起着重要的作用。
儿童通过与不同文化背景的人接触，可以拓展视野，增强自身的包容性和跨文化沟通能力。
本文将探讨儿童成长教育中跨文化交流的意义，以及如何培养儿童的国际视野。
一、跨文化交流在儿童成长教育中的意义跨文化交流可以让儿童更好地了解不同的文化背景和价值观，培养他们的包容性和宽容心态。
儿童在与来自不同国家和地区的朋友交流时，会发现彼此之间的差异和相似之处，进而增强对多元文化的理解和尊重。
通过跨文化交流，儿童可以拓宽自己的视野，了解到世界的多样性，培养他们的全球意识。
此外，跨文化交流还可以提高儿童的语言能力和沟通技巧。
在与来自不同文化背景的小伙伴交流时，儿童需要借助语言进行沟通，这有助于提高他们的语言表达能力和交际能力。
同时，通过与他人的互动，他们学会倾听和理解对方的观点，培养了解和尊重不同意见的能力。
二、儿童国际视野的培养方法1. 学习外语学习外语是培养儿童国际视野的重要途径。
通过学习外语，儿童可以与来自不同文化背景的人进行有效的交流，打开了解世界的一扇窗户。
学习外语还可以拓宽儿童的职业发展空间，提升他们的竞争力。
2. 参加跨文化交流活动为儿童提供跨文化交流的机会，是培养他们国际视野的有效途径。
可以通过组织亲子活动、学校交流项目等方式，让儿童与来自不同国家和地区的小伙伴进行交流。
在这些活动中，他们可以互相学习，分享彼此的文化，促进跨文化的理解和融合。
3. 阅读国际化的书籍和资料为儿童提供国际化的阅读材料，有助于培养他们的国际视野。
可以选择一些描写不同国家和地区、不同文化传统的绘本、故事书籍给儿童阅读，帮助他们了解世界的多样性。
此外，也可以鼓励儿童阅读国际新闻、文化交流的资料，通过阅读了解国际事务，拓宽眼界。
4. 参观国际展览和文化活动带领儿童参观国际展览和文化活动，是拓展他们国际视野的有效方式。
可以带他们游览博物馆、艺术展览等，让他们亲身感受不同国家和地区的文化艺术，激发他们对世界的探索欲望。
幼儿园中外文化交流活动研究
幼儿园中外文化交流活动研究一、序言幼儿园是孩子们在成长过程中的一个至关重要的阶段。
不仅要学习基础知识和技能，还需与其他人沟通交流，增进自己的人际关系。
在现今的全球化背景下，幼儿园的外文化交流活动越来越受到重视。
本文将探讨外文化交流活动在幼儿园中的重要性，并提出一些实施建议。
二、外文化交流活动的重要性1. 培养跨文化交流能力外文化交流活动能够帮助幼儿建立跨文化的交流和理解能力。
通过与不同文化背景的学习者进行交流和互动，孩子们可以更好地理解和尊重不同文化间的差异，帮助他们更好地适应和应对文化多样化。
2. 聚焦全球视野外文化交流活动可以帮助幼儿了解世界的多样性和复杂性，协助他们拓展视野和认知。
而孩子们的视野和认知能力的增强，则有助于他们更好地适应和吸纳来自不同文化的思考方式和思维模式，这样就会更好地集成自己的思维模式，实现更好地跨文化学习与交流。
3. 增进语言学习能力外文化交流活动能够促进孩子们的语言学习。
由于语言是文化的重要组成部分，因此，通过与使用其他语言的学习者接触和交流，他们可以探索其他语言的架构和表达方式，这有助于提高他们的语言技能。
4. 促进创造性思维外文化交流活动通过扩展学生的思维范围和思考角度，激发孩子们的创造性思维。
这些活动可以培养学生的创造性思维和创新能力，并支持他们在各个知识领域中发展出新的思维技能和解决问题的能力。
三、外文化交流活动的实施建议1. 分享文化体验幼儿园中可以提供许多机会，帮助孩子分享彼此的文化和经验。
可以邀请学生的父母分享他们的文化和传统，或者让学生以他们的文化作为主题分享他们的故事或照片。
这有助于学生们了解来自不同文化的思想和行为方式，并了解到世界的多样性和相互联系性。
2. 培训跨文化交流和阅读能力在幼儿园进行专业的课程和培训活动，培训孩子跨文化交流和阅读技能。
这可以由熟悉多文化背景的老师或专业讲师来进行，向学生们介绍多种文化、不同的思维方式和信仰观点，以及如何合理和有效地交流这些想法和观点。
儿童节文化交流中外儿童的友谊
儿童节文化交流中外儿童的友谊儿童节，作为一个专属于孩子们的节日，旨在弘扬儿童的快乐、关爱和友谊。
在当今全球化的背景下，中外儿童之间的文化交流变得愈发频繁，不仅促进了彼此之间的了解，还增进了友谊。
本文将探讨儿童节文化交流中外儿童之间的友谊如何得以升华。
首先，儿童节作为国际性节日，为不同国家的儿童带来了共同的快乐和联结。
在这一天，世界各地的孩子们都会参与各种有趣的活动，分享彼此的文化传统和习俗。
无论是中国的儿童节灯笼游园会，还是西方国家的儿童游行，都是展示不同文化魅力的舞台。
通过参与这些活动，中外儿童得以更深入地了解对方的习俗和文化，增进了友谊的密切程度。
其次，儿童节文化交流也促进了中外儿童之间的语言沟通与交流。
随着全球化进程的加快，中文和英文等语言的学习变得日益重要。
在儿童节文化交流活动中，中外儿童可以通过互相交流、合作，提升语言沟通能力，促进友谊的建立。
通过共同学习、参与文化活动，儿童们能更好地理解彼此的文化，打破语言和文化的障碍，实现友谊的跨越。
此外，儿童节文化交流还为中外儿童提供了更广阔的视野和机会。
参与各种跨文化交流活动，能够让孩子们开阔眼界，增长见识，拓展思维。
中外儿童在这样的活动中相互交流、互相启发，激发对不同文化的好奇心和探索欲，培养友谊的深厚情感。
通过这种互相学习的方式，中外儿童之间的友谊得以升华，促进了跨文化交流和友谊的发展。
总的来说，儿童节文化交流为中外儿童之间的友谊搭建了重要的桥梁。
通过共同参与各种文化活动、语言交流和跨文化互动，中外儿童能够更好地了解对方，增进友谊，实现文化的融合和交流。
希望在未来的儿童节活动中，中外儿童能够更加密切地合作，共同促进友谊的发展，为构建一个更加和谐的世界贡献自己的力量。
儿童教育的跨文化交流培养孩子的跨文化意识
儿童教育的跨文化交流培养孩子的跨文化意识在当今日益全球化的社会中，儿童教育的跨文化交流变得尤为重要。
培养孩子的跨文化意识，不仅可以帮助他们更好地适应多样化的社会环境，还能够增强他们的人际交往能力。
本文将探讨儿童教育中跨文化交流的重要性，并提供一些培养孩子跨文化意识的方法。
一、跨文化交流对儿童教育的重要性跨文化交流是指来自不同文化背景的个体之间的相互交流。
在儿童教育中，跨文化交流可以带来以下重要的益处。
1. 增进互相了解：跨文化交流可以帮助孩子们更好地了解其他文化的特点和习俗，从而消除对陌生文化的偏见和误解。
2. 拓宽视野：通过与来自不同国家和地区的孩子们交流，孩子们能够接触到不同的思维方式、价值观和生活方式，从而拓宽他们的视野。
3. 培养尊重和包容：跨文化交流使孩子们学会尊重其他人的文化背景，并培养他们的包容心和接纳不同文化的能力。
4. 提高语言技能：在与其他文化背景的孩子交流的过程中，孩子们不仅可以提高自己的语言沟通能力，还能够学习其他语言和方言。
二、培养孩子跨文化意识的方法为了帮助孩子们培养跨文化意识，教育者和家长可以采取以下方法。
1. 提供多元化的教育资源：教育者可以引入多种不同文化的教学资源，如绘本、图片、音乐等，让孩子们在学习中接触到不同文化的元素。
2. 组织跨文化交流活动：学校和家庭可以组织一些跨文化交流活动，如国际文化节、文化展示等，让孩子们亲身体验不同文化的魅力。
3. 鼓励孩子参与国际交流项目：家长可以鼓励孩子参加一些国际交流项目，如学生交流计划、夏令营等，让他们有机会与其他国家的孩子们互动交流。
4. 培养孩子的语言技能：家长可以为孩子提供学习其他语言的机会，如请外教授课、安排语言交流伙伴等，从小培养孩子的语言沟通能力。
5. 引导孩子尊重和包容：关键是要通过言传身教，引导孩子尊重其他文化，鼓励他们接纳和欣赏多样性，不以国籍、肤色或语言为界限对待他人。
三、结语在跨文化交流日益频繁的社会中，儿童教育的跨文化交流已经成为重要的课题。
探索文化多样性中学生阅读的跨文化交流书籍推荐
探索文化多样性中学生阅读的跨文化交流书籍推荐阅读是拓展视野、提升认知水平的重要途径，而跨文化交流则是增进文化多样性的重要手段。
在当代社会，学生们应该积极地去探索文化多样性，通过阅读跨文化交流的书籍，以丰富自己的思维，拓展眼界，增长见识。
本文将为大家推荐一些适合学生阅读的跨文化交流书籍。
1. 《东京大熊猫》《东京大熊猫》是陈婷婷写作的一本少儿文学作品。
属于中外文化交流的文学佳作。
这本书讲述了一只来自中国的大熊猫东京，他在日本的朋友们和园丁的帮助下克服种种困难，最终适应了新的环境。
通过这本书，学生们能够了解中国与日本两个国家之间的差异和相似之处，增进对两国文化的了解。
2. 《小王子》《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里所著的一本寓言故事。
虽然这本书常常被视为是儿童文学，但其背后所传达的哲理和思考却深入人心。
通过读《小王子》，学生们能够探索不同文化背景下的人类情感、思考方式以及对大自然的观察力，从而加深对人与自然的关系的理解。
3. 《儿童世界旅行指南》《儿童世界旅行指南》是一本全球儿童文化交流手册，由很多国家的儿童文学家共同编写而成。
这本书通过介绍世界各国的风俗习惯、饮食习惯、节日传统等内容，让学生们能够了解到不同国家的文化多样性，从而培养尊重多元文化的意识。
4. 《跨越边界的友谊》这是一本讲述不同国家之间友谊的故事集。
作者通过描绘学生们与来自其他国家的朋友的友谊故事，展示了他们在相互交流中的成长与体验。
这本书能够引导学生们树立宽容、开放的态度，加深理解并认同其他国家和地区的文化。
5. 《旅行中的教育》《旅行中的教育》是一本探索不同国家教育体系的书籍。
这本书通过作者的游记与采访，展示了来自世界各地的学生们是如何通过学校教育、家庭教育和社会环境等方面的差异来发展自己的。
这本书将启发学生们从全新的视角去认识、评估和反思自己所处的教育环境。
在推荐这些跨文化交流的书籍时，我想强调的是，这些书籍并不能完全代表一个国家或地区的文化，它们更多地是通过故事情节和人物塑造来展示文化差异和相似之处。
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与选老朋友不同，实际
在道德决定中，中国被试物质
行动中的差异存在于各
兴趣和交友兴趣两项随年龄下
个年龄组。物质兴趣和
降，而友情深浅和同情利他两
交友兴趣都较高，但冰
项随年龄升高；而冰岛被试物
岛高于中国。对友情深 浅和利他同情两项，中
质兴趣反而随年龄而上升，利
国高于冰岛且差异显著被。 试的 他同情则随年龄而下降。
15岁时表现出共同的发展模式：无论实际行动决定或道德行动选择大多数儿童都宁愿选择老朋 友，理由以友情深浅、承诺义务为主，物质兴趣交友兴趣只占低的比例，这表明在青年初期的 儿童对亲密友谊关系的特别重视，这可能是发展中超越文化差别的普遍现象 。
冲突不同
对友谊承诺 的理解不同
冰岛是自我利益与亲密朋友关系中遵守诺言义务之间的冲突； 中国则是老朋友亲密友谊关系与需要帮助一个新伙伴的人际责任感之间的冲突。这种对新伙伴 的关心和利他的行为动机在冰岛被试中是十分少见的，对他们来说，故事情境的道德含义只表 现在友谊关系的承诺义务上。
实际行动中，年龄小的被试倾 向跟新朋友一起去看电影；随 着年龄增长，更多被试则倾向 去老朋友家赴约。
这种转变发生在： 冰岛9岁组，中国12岁组；到 15岁组时绝大部分被试都主张 去老朋友处。
转变
反映出友谊关系在青春期的特殊重要性， 儿童心理发展带有普遍性的特点。两种文 化被试道德决定发展的模式不同，可能表 明冰岛儿童比中国儿童更重视许诺的义务。
【方富熹,方格, 凯勒 M .对友谊关系社会认知发展的跨文化比较研究.心理学报, 1994, 26(1):44～ 50】
（1）年龄较大的西方(冰岛)儿童(如12-15岁处于这一转变期)随着对友谊关系认知的深化，利 他是否也是行动的重要动机之一呢？
（2）中国儿童随着年龄的增长又是在两难情境中如何权衡利他和承诺的关系决定行动的取向 的呢？
,
3.12 选择新朋友的理由
3.11 选择老朋友的理由
4 结论与观点
研究结果提供了不同文化的价值观或社会规范标准如何具体地影响儿童心理发展的例证： 对同样的故事的主人公所经历的同样矛盾冲突情境，两种文化被试的理解是不同的 。
人际道德规 范的优先次
序不同
不同的发展路线：冰岛以自我利益占主导的考虑逐渐让位于友谊责任感和承诺义务的考虑； 中国从偏重于人际间的同情利他考虑转向友谊关系和承诺义务的考虑。
东西方儿童对友谊关系中的 道德推理发展的跨文化研究
目 录 CONTENTS
1 研究问题
2 研究方法及实验程序
3
结果与分析
4
结论与观点
5
启示
1 研究问题
关键词： 7～ 15岁儿童，友谊关系，社会道德推理，跨文化比较
对友谊关系的成熟理解是儿童较晚的成就，即最早也要青年初期才能达到。西方的同类研究发 现，道德发展阶段2到阶段3转变的重要标准是：儿童“认识到人们有共同的情感，协议和期望， 他们代替了个人的利益而成为最重要的东西”,认识到“做好人是重要的，而要做一个好人就 要关心，照顾别人”。 年幼的冰岛儿童更关心个人物质利益 ,但随年龄增大越来越重视许诺的义务,而中国的儿童则 把利他和发展维持良好的人际关系放在优先的地位, 并且随年龄增长而越来越占统治地位。
选择结
在实际行动中，年龄小 果
的被试在与个人利益有 关的物质兴趣和交友兴 趣两项及承诺义务倾向 中，冰岛高于中国；友 情深浅则相反。 15 岁时差异均不显著。
随年龄增大物质兴趣和交友兴趣两 项，两国都呈下降趋势。但冰岛降 的幅度更大，且年幼被试承诺义务 的起点比中国高很多。 15岁时，表现相同的模式：前两项 (个人利益)很低，后两项(道德义务) 很高。在道德决定中与之相似
）)
2.2 实验程序
结果分析中仅比较其中 反应频率最高的五项： 物质兴趣、交友兴趣、 友情的深浅、利他同情、 承诺的义务
集中分析：
①被试推论主人公的实 际行动决定[主人公会上
哪儿去呢？为什么?]
②被试对行动的道德评 价[主人公应来自去谁那儿才对呢？为什么？]
重新修订了归类编码手
3.1 结果与分析
被试的选择结果
冰岛把承诺看得远较中国被试重要；中国则更强调来自友谊本身的人际责任感，强调建立和维 持良好的人际关系。 但对15岁被试，两种文化的差别不大。
4 结论与观点
在商品经济高度发达的西方社会中，们更重视体现在法律，诺言等“契约”形式上的公 平道德原则
东西方文 化差异
冰岛具有西方文化的特点，重视个人价值首先关心的是个人利益，把帮助别人看作 是“份外”的事情（从未提到过要关心帮助新伙伴，有些被试之所以去新孩子处， 主要是为满足自己看一场有趣电影的物质利益）。但随年龄增长，儿童从仅考虑个 人的利益进而认识到也要考虑朋友的利益，要体谅朋友的情感履行遵守诺言的道德 义务。 中国的东方文化社会中，千百年在思想界占有统治地位的儒家学说提倡“仁义礼智 信”的做人道德，而把“仁”字放在首位。“仁”字从人从二，讲的是要处理好人 与人的关系，就是要“爱 人”,“己所不欲勿施于人”。在当今社会中，提倡社会主 义精神文明,其核心内容之一就是把关心他人，关心集体的利益放在首位。在家庭中 父母教育孩子要尊老爱幼，在学校中，教师教育学生要以雷锋为榜样，热爱班集体， 助人为乐 。因此，利他的道德很早就在年幼的中国儿童头脑中开始生根。
3.2 实际行动决定和道德决定图
3.1 结果与分析
分析(选择新孩子)
在道德决定中，由 于冰岛各年龄组被试做 这一决定的人数很少, 可能这一数据的变化并 不能代表年龄发展趋势。
分析(选择老朋友)
尽管在发展的过程中两 国被试对行动选择所依 据的价值或道德规范优 先次序不同，两者表现 出相同的发展趋势，到 15岁两者的差异不显著 。
讲一个孩子遇到了日常生活中的两难选择:或者是遵守诺言到老朋友家中赴约，或者是 接受一个新伙伴的邀请,去看一场有趣的电影 。
对各年龄被试访谈结果，采用内容类别分析的方法：重新修订了归类编码手册，依据 编码手册的标准对被试的反应独立编码归类，最后仅比较其中反应频率最高的五项。
分析维度
物质兴趣、交友兴趣、友情的深浅（前三种检测被试的选择取向）、 利他同情（选择去新伙伴处)、承诺的义务（选择去老伙伴处）
利用过去收集的7岁和9岁的数据资料与本文收集的12、15岁的作比较，考察从童年期向青少年 初期这一发展的总体趋势
2.1 研究方法
以友谊许诺为主题的故事分别对我国和冰岛儿童做个别访谈，探查东西方儿 童在友谊矛盾冲突情境中是如何做出行动决定选择及道德评价的。
被试 材料 工具
中国北京市和冰岛雷克雅未克市 7 ～15 岁儿童各 80 人，分 7 岁, 9 岁, 12 岁和 15 岁四 个年龄组，每组男女约各半各 20 人，受教育的程度相等（即分别为一年级, 三年级, 五 年级和八年级）。