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《伤仲永》优秀 ppt课件
2020/4/10
第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？
三字交代了方仲永的身 份、家庭环境，既衬托了 非凡天资，又暗示了造成 他命运的家庭背景。又是对
“未尝识书具”、“不使学”的必要 铺垫
2020/4/10
写乡人，邑人和父亲的表 现的作用是什么？
• 从侧面写出了方仲永天资非 凡，才思敏捷的神童形象。
唐宋八大家
• 唐：韩愈、柳宗元 • 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、
曾巩、王安石
2020/4/10
随笔
即随手笔录，不拘一格。 是散文的一种。古代随笔常 借一件事来抒发作者的情感 或阐述某种观点。短小活泼， 意境隽永。
2020/4/10
翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言 文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
• 埋下方仲永才能衰退的隐患
2020/4/10
“不使学”的作用有哪些？
• 为方仲永的变化埋下伏 笔，点出方仲永命运变 化的关键。
2020/4/10
本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？
• 先扬后抑。 • 文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人
，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬 ，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大 ，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、 惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采 用这种写法，表明了对“不使学”、不让人 才“受于人”的错误做法的否定、批判的态 度，有力地突出了文章的主旨。
2020/4/10
天才是百分之一的 灵感加上百分之九十九 的血汗。
爱迪生
2020/4/10
2、“还自扬州” 倒装句 正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也” 省略句 即“受之（于）天”：从上天 那里得到或上天赋予的
第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？
三字交代了方仲永的身 份、家庭环境，既衬托了 非凡天资，又暗示了造成 他命运的家庭背景。又是对
“未尝识书具”、“不使学”的必要 铺垫
2020/4/10
写乡人，邑人和父亲的表 现的作用是什么？
• 从侧面写出了方仲永天资非 凡，才思敏捷的神童形象。
唐宋八大家
• 唐：韩愈、柳宗元 • 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、
曾巩、王安石
2020/4/10
随笔
即随手笔录，不拘一格。 是散文的一种。古代随笔常 借一件事来抒发作者的情感 或阐述某种观点。短小活泼， 意境隽永。
2020/4/10
翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言 文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
• 埋下方仲永才能衰退的隐患
2020/4/10
“不使学”的作用有哪些？
• 为方仲永的变化埋下伏 笔，点出方仲永命运变 化的关键。
2020/4/10
本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？
• 先扬后抑。 • 文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人
，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬 ，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大 ，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、 惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采 用这种写法，表明了对“不使学”、不让人 才“受于人”的错误做法的否定、批判的态 度，有力地突出了文章的主旨。
2020/4/10
天才是百分之一的 灵感加上百分之九十九 的血汗。
爱迪生
2020/4/10
2、“还自扬州” 倒装句 正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也” 省略句 即“受之（于）天”：从上天 那里得到或上天赋予的
秋语文七上第23课《伤仲永》精品课件
⑥日扳仲永环．谒．于邑人(四处拜访)
⑦或以钱币乞．之(求取)
⑧伤．仲永(哀伤，叹惜) ⑨自．是．指物作诗立．就．(从此；立刻完成) ⑩稍．稍．宾客其父(渐渐地) ❸一词多义。 ①自并 自．自 是．为 指其 物名 作（ 诗立 名就 词（ ，自 介己 词） ，从）
②闻余 不能 闻．称 之前 也时 久之 （动 闻．词 （名 ，听 词说 ，名 ）声）
古义：此，这 ⑤自是．指物作诗立就 是今义：判断词
❺词类活用。 ①邑人奇．之(形容词的意动用法，以……为奇) ②父异．焉(形容词的意动用法，对……感到惊异) ③父利．其然也(名词的意动用法，以……为利) ④稍稍宾．客．其父(名词作动词，用对待宾客的态度来对待) ⑤日．扳仲永环谒于邑人(名词作状语，每天) ⑥忽啼．求之(动词作状语，哭着) ❻特殊句式。 ①倒装句 日扳仲永环谒于邑人。(状语后置，即“日扳仲永于邑人环谒”) ②省略句 即书诗四句，并自为其名。(省略主语“仲永”，即“仲永即书诗四 句，并自为其名”)
23．伤仲永
❶生难字。
隶．(lì)
邑．(yì)
扳．(pān)
环谒．(yè) 泯．然(mǐn) 方仲．永(zhòng)
称．前时之闻(chèn)
❷重点词语解释。
①世隶．耕(属于)
②未尝．识书具(曾经)
③不能称．前时之闻(相当))
⑤泯．然．众人矣(消失)
❽作家作品 王安石(1021～1086)北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号 半山，抚州临川(今属江西)人。他官至宰相，封荆国公，世称 王 荆公，谥号文公，也称王文公。其散文雄健峭拔，被列为“唐宋 八大家”之一。今存《王临川集》《临川集拾遗》等。
③其其 稍．稍 诗宾 以养 客其 父．父 母（ 、代 收词 族为 ，意 他（ 的代 ）词，他的） 其．文理皆有可观者（代词，代诗）
《伤仲永》初一语文优秀公开课课件人教版部编版
1、开篇第一句交代了方仲永的哪些方面？ 第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？
交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。 “世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使 学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资， 又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?这三个阶段的 叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？
体会后天教育对成才的重要性。
速度课文，思考、交流：
1、开篇第一句交代了方仲永的哪些方面？第一段为 什么特别交代方仲永“世隶耕” ？ 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？在叙述过程中
有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ 3、最后一段的议论讲了什么道理？ 4、方仲永由天资过人到变成“泯然众人”的 原因何在？
卒之为众人，则其受于人者不至也。 最终他成为普通的人，那是（因为）他后天所受
的教育没有达到要求。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人； 他先天得到的，像这样聪明。没有受到后天教育，
尚且还成为普通的人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
现在，那些没有天赋，本来就是普通人，又不接受后天教育的 人，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
通假字
日扳仲永环谒于邑人 （通“攀”，牵，引 ）
贤于材人远矣
（通“才”，有才能 ）
古今异义
是
古义：这 ，这样
今义：判断动词
或
古义：有的、有的人
今义：或者
稍稍 古义：渐渐（地） 众人 古义：普通人
今义：稍微 今义：许多人
文采 古义：文采和道理 今义：指文章内容和词句方面的条理。
复 古义：再，又
今义：重复
伤仲永
[北宋]王安石
第一课时 学习目标
语文版七上语文《伤仲永》课件1(39张PPT)
•
韩愈柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙欧阳修 曾巩王安石
•
•
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正音，正确朗读
王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受 之天也，如此其贤也，不受之人，且 为众人；今夫不受之天，固众人，又 不受之人，得为众人而已耶?
•
注释 口头翻译课文
•
•
译文
伤仲永
[北宋]王安石
•
本文选自《临川先生文集》， 作者王安石（1021-1086）， 字介甫，号半山，江西临川 人，北宋政治家、文学家。 做官后，向朝廷上万言书， 提出政治改革的主张。继而 推行各项政治革新，取得一 定成就。但由于保守派的强 烈反对，他两次被罢相。晚 年封为荆国公，谥号"文"。 著有《王临川集》、《王文 公文集》，他是唐宋八大家 之一。
•
•
译文
我听到这件事很久了。明道年间， 我随先父回到家乡，在舅舅家里见到 他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗， (写出来的诗已经)不能与从前的名声 相称。又过了七年，(我)从扬州回来， 再次到舅舅家，问起方仲永的情况， 回答说：“(他)才能完全消失，成为 普通人了。”
•
•
译文
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是 天赋的。他的天资比一般有才能的人高得 多。他最终成为一个平凡的人，是因为他 没有受到后天的教育。像他那样天生聪明， 如此有才智的人，没有受到后天的教育， 尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不 是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受 后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都 不能够吧?
•••Fra bibliotek••
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归纳复习 填空
韩愈柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙欧阳修 曾巩王安石
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正音，正确朗读
王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受 之天也，如此其贤也，不受之人，且 为众人；今夫不受之天，固众人，又 不受之人，得为众人而已耶?
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注释 口头翻译课文
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译文
伤仲永
[北宋]王安石
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本文选自《临川先生文集》， 作者王安石（1021-1086）， 字介甫，号半山，江西临川 人，北宋政治家、文学家。 做官后，向朝廷上万言书， 提出政治改革的主张。继而 推行各项政治革新，取得一 定成就。但由于保守派的强 烈反对，他两次被罢相。晚 年封为荆国公，谥号"文"。 著有《王临川集》、《王文 公文集》，他是唐宋八大家 之一。
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译文
我听到这件事很久了。明道年间， 我随先父回到家乡，在舅舅家里见到 他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗， (写出来的诗已经)不能与从前的名声 相称。又过了七年，(我)从扬州回来， 再次到舅舅家，问起方仲永的情况， 回答说：“(他)才能完全消失，成为 普通人了。”
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译文
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是 天赋的。他的天资比一般有才能的人高得 多。他最终成为一个平凡的人，是因为他 没有受到后天的教育。像他那样天生聪明， 如此有才智的人，没有受到后天的教育， 尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不 是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受 后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都 不能够吧?
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归纳复习 填空
《伤仲永》优秀课件
邑人：同县的人
从： 跟从
闻：听到的名声
泯然： 完全
卒： 最终 众：普通
贤： (有)才能
且： 尚且
固： 本来
未尝识书具（ ）自是指物作诗立就（ ）即书诗四句（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ）余闻之也久（ ）其文理皆有可观者（ ）从先人还家（ ）不能称前时之闻（ ）或以钱币乞之（ ）世隶耕（ ） 曰“泯然众人矣”（ ）忽啼求之（ ） 复到舅家（ ）并自为其名（ ）问焉（ ）
通“攀”，牵，引
这样
四处拜访
名词作动词认为……有利可图
代词，这件事
跟随
在
相称，相当
传闻，听说过的情况
表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
概括了其父求财的可鄙行为。
暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
强调后天学习对成才的重要性
课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
要
代词，指代书具
形容词的意动用法，对……感到诧异
附近。这里指邻居
代词，他，指代方仲永
名词用作动词，写，书写
动词，写上，题上
从： 跟从
闻：听到的名声
泯然： 完全
卒： 最终 众：普通
贤： (有)才能
且： 尚且
固： 本来
未尝识书具（ ）自是指物作诗立就（ ）即书诗四句（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ）余闻之也久（ ）其文理皆有可观者（ ）从先人还家（ ）不能称前时之闻（ ）或以钱币乞之（ ）世隶耕（ ） 曰“泯然众人矣”（ ）忽啼求之（ ） 复到舅家（ ）并自为其名（ ）问焉（ ）
通“攀”，牵，引
这样
四处拜访
名词作动词认为……有利可图
代词，这件事
跟随
在
相称，相当
传闻，听说过的情况
表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
概括了其父求财的可鄙行为。
暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
强调后天学习对成才的重要性
课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
要
代词，指代书具
形容词的意动用法，对……感到诧异
附近。这里指邻居
代词，他，指代方仲永
名词用作动词，写，书写
动词，写上，题上
七级语文(上)《 伤仲永》课件(71张PPT) (共71张PPT)
2021/7/25
11
我们今天要学习的是王安石采用随笔的形 式写的一篇文章，这种文章往往借一件 事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
那么，作者在《伤仲永》中叙述了一件 什么样的事，阐明了一个什么样的观点 呢？这个问题我们在学习的过程中再见 分晓。
2021/7/25
12
题解
本文用“伤”字点出作者的
写作意图。“伤”是哀伤，痛 惜的意思，表达了作者对方仲永
的名声相称。 2021/7/25
的情况
21
分析“父利其然也，日扳仲永环谒 邑人，不使学”一句。
“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”暗：示了仲永“泯然众人”的必然结 果。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永 才能衰竭，天资尽丧的原因。
2021/7/25
学生正确处理天资和后天学习的关系。
2021/7/25
2
走进作者
王安石：是宋朝著名的文学家和政治家， 他年轻时候，文章写得十分出色，唐宋 八大家之一，得到欧阳修的赞赏。王安 石二十岁中进士，当官之后积极推行变 法，后来新法被废，王安石忧愤成疾， 第二年病逝。 我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。
《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
mǐn
2021/7/25
16
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人/远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受之 天也，如此其贤也，不受之人，且为众 人；今夫不受之天，固众人，又不受之 人，得为众人而已耶?
2021/7/25
17
疏通文意
属于
金溪民方仲永，世隶耕。 ““示金这说金了世溪句 说溪造隶民话 作成耕平方他”交 者民仲命为代为方永运下了什”仲的文关么交永家作代于这，庭铺了方 么背垫世他仲 写景，代的。既永 ？以籍衬的种贯托哪、田出些身为他世情业的、况非。姓？凡名天联、要资系家，下世又文。暗 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
伤仲永完整 ppt课件
不能使其天赋用在学习上。从道理上
说，原因作者（议论）认为方仲永才
能衰退的原因是“其受于人者不至”，
即没有进行后天的正常学习和教育.
2020/12/12
21
(三)我们可以从仲永身上吸取哪些
教训？
人的智力发展存在着某些差异，但
这不是起决定作用的因素，起决定作用
的因素是后天的教育和学习。青少年应
正确认识自己：天资好的，加上勤奋学
那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的
人，又不接受后天的教育。恐怕连普通人还 不如罢了。
2020/12/12
14
动手做一做
㈠对文中的“之”“于”进行归 类㈡。从文中找出词类活用的词语。
2020/12/12
15
之
①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。 ④不能称前时之闻：的，助词。
曾经 书写工具
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有 一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自
为其名。
父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，
（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
2020/12/12
9
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 （以……为：把……当作，养：赡养。 ）
析题：
伤
❖ 本文用“伤”字点出作者的
写作意图。“伤”是哀伤， 哀怜的意思，表达了作者对 方仲永这样的神童，“泯然 众人”的哀伤、惋惜之情。
2020/12/12
7
诵读课文 疏通文意
2020/12/12
8
疏通文意
金溪民方仲永，世隶耕。
语文：5《伤仲永》课件(31张PPt)(人教版七年级下)
n 称 chè
泯然 mǐn
补充课文注释
属于 1.“世隶耕” 隶： 曾经 2.“未尝识书具” 尝： 语气代词，代这件事 3.“父异焉” 焉： 动词，写 4.“即书诗四句” 书： 5.“自是指物作诗立就” 自是： 从此 6.“稍稍宾客其父” 宾客： 以宾客之礼相待
zxxkw
补充课文注释
有的人 7.“或以钱币乞之” 跟从 或： 8.“从先人还家” 从扬州回家 从： 9.“还自扬州”： 比……优秀 10.“贤于材人远矣” 最终 贤： 况且 11.“卒之为众人” 本来 卒： 12.“且为众人” 且： 13.“固众人” 固：
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王安石画像
江西抚州王安石纪念馆
王安石纪念馆全景
南京半山园王安石故居
王安石手迹
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题解
本文用“伤”字点出作者的写 作意图。“伤”是哀伤，痛惜的 意思，表达了作者对方仲永这样 的人才，“泯然众人”的哀伤、 惋惜之情。
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掌握下列字的读音
隶
lì
扳 pān
邑 yì
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环谒 yè
《伤仲永》参考译文
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五 岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声 哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借 来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的 名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容， 传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗， （他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地 方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做 客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有 利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他） 学习。
本段以议论为主，讲了两层意思 第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。 第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果 不“受之人”，结局将更可悲。 这一段作者主要强调了后天努力学 习，接受教育对成才的重要作用。
最新语文版 初一语文七年级上册《伤仲永》公开课优秀ppt课件
题解 本文题目的题眼是哪个字？什么意 思？表达了作者怎样的感情？
本文用“伤”字点出作者的写作意图。 “伤”是哀伤，叹惜的意思，表达了作者对 方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤， 惋惜之情。
文章结构
第一部分：（1-2）
（以叙事为主） 简叙仲永才能发展变化的三个阶段。
才能。
第一阶段： 仲永幼年天资过人，具有非凡的作诗 第二阶段： 十二三岁时，仲永才能衰退，大不如前。
听读课文，掌握下列字的读音 仲 zhòng 隶 lì 尝 cháng
啼 tí 扳 pān
泯 mǐn
焉 yān 谒 yè
矣 yǐ
邑 yì 称 chèn
耶
yé
结合注释翻译课文 ，小组比赛 试译课文。
提示：1、人名、地名、年号等专用名词， 不用翻译。 2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整 语序。 3、把省略的内容补译出来，使译文通顺 准确。 4、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一 段，其他成员进行补充、评价。
第三阶段：成年后，仲永才能泯灭，完全变为平常人。
思考：为什么详写仲永第一阶段的表现？
方仲永才能初露时的幼年阶段详写。 详写这一阶段，意在说明一方面“仲永 之通悟”确实是“受之天”，有先天的 因素；另一方面，正是在这个时期，就 已经埋下了才能衰退的种子，即“父利 其然也，……不使学”。以方仲永为反 面的例子，来说明“受之人”即后天教 育的重要性。
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”
这句千古名言，一语道破了“活到老， 学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只 有不断的学习、终生学习，才能与时俱进， 成为顺应时代的有用之才。反之，如果你 不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个 神童、一个天才，也会随着时间的流逝， 销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要 学习的课文——《伤仲永》里的主人公方 仲永，就是这样一个典型的例证。
《伤仲永》ppt课件(精品)
5
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之， 十二三矣。
我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家 乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。
令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前 的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
2
听读课文
要求：读准字音和停顿 读一读 仲 为 邑 扳 谒 称 泯
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仲zhòng为wéi邑yì扳pān 谒yè 称chèn 泯mǐn
2
听读课文
读出停顿
1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意…… 3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用）
3
听读课文
12
课堂小结
• 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后 天教育对成才的重要性。（主旨） • 本文先扬后抑，对比有力。先写仲永幼年 天资过人，后写他变为庸人的不幸结局， 作者这样写是为了表明对“不使学”的做 法的批判，突出中心。
12
课文图解
方仲永 叙事 幼年天资聪慧——指物作诗立就 ｜（对比） ｜（扬—抑） 少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 不使学 青年沦为平庸——泯然众人矣 父 后 天 教 育 对 成 才 的 重 要 性
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜 访同县的人，不让（他）学习。
听说 让
自读课文
名声
一、解释下列词语
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之， 十二三矣。
我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家 乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。
令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前 的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
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要求：读准字音和停顿 读一读 仲 为 邑 扳 谒 称 泯
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仲zhòng为wéi邑yì扳pān 谒yè 称chèn 泯mǐn
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读出停顿
1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意…… 3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用）
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课堂小结
• 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后 天教育对成才的重要性。（主旨） • 本文先扬后抑，对比有力。先写仲永幼年 天资过人，后写他变为庸人的不幸结局， 作者这样写是为了表明对“不使学”的做 法的批判，突出中心。
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课文图解
方仲永 叙事 幼年天资聪慧——指物作诗立就 ｜（对比） ｜（扬—抑） 少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 不使学 青年沦为平庸——泯然众人矣 父 后 天 教 育 对 成 才 的 重 要 性
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜 访同县的人，不让（他）学习。
听说 让
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名声
一、解释下列词语
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”