初中七年级语文《伤仲永》教案设计
七年级语文下册《伤仲永》教案
七年级语文下册《伤仲永》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其用法。
（3）了解作者王安石的背景和写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的珍惜和对社会现实的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文的理解和朗读。
（2）生词和难点的掌握。
（3）作者背景和写作风格的了解。
2. 教学难点：（1）课文中的古代用词和句式。
（2）作者的思想观点和社会背景的联系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者王安石及其作品《伤仲永》。
（2）引导学生关注课文，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题和写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点。
（2）分析作者的写作风格和思想观点。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）让学生进行课文背诵，巩固学习成果。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生对课文的理解和朗读能力。
2. 学生对生词和难点的掌握程度。
3. 学生合作探讨和表达能力的提高。
4. 学生课后作业和心得体会的质量。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示古代生活的画面，让学生更好地理解课文背景。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作能力。
七、教学准备1. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
2. 教学课件：制作课件，包含课文内容、生词解析、作者背景等。
伤仲永教学教案(优秀4篇)
伤仲永教学教案（优秀4篇）初一语文《伤仲永》教学教案篇一【教材分析】本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。
本文虽然是一篇文言文，但由于文章中讲述了仲永由一个五岁就能作诗的神童最后成为普通人的故事，而且大部分同学都对这个故事印象深刻，所以，本文相对比较容易理解。
【学情分析】学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。
教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。
文言文的学习方法主要是读、品、悟，因此要引导学生带着感情读课文、理解课文。
【课程标准】新课程标准第二部分第十二条中规定：阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。
【教学目标】(一)知识与能力目标：1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2.熟读课文，注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
(二)过程与方法目标：1.通过讨论研究等方法让学生理解文中重点字，疏通文章大意，以及文章体现出的道理。
2.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
(三)情感、态度与价值观目标：1.让学生懂得，后天教育对成才很重要的道理。
2.激发学生珍惜优良条件努力学习。
【教学重点和难点】1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
【教法】引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
【课型】新授课。
【教具】多媒体。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
伤仲永教案教案(3篇)
第1篇课时：1课时教学目标：1. 让学生了解作者王安石的生平和写作背景，培养阅读文言文的能力。
2. 让学生通过阅读《伤仲永》这篇文言文，了解故事情节，理解故事所蕴含的道理。
3. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学重难点：1. 理解文言文中的实词、虚词，准确翻译全文。
2. 把握故事情节，理解故事所蕴含的道理。
教学过程：一、导入1. 介绍作者王安石的生平和写作背景。
2. 提出问题：什么是“伤仲永”？激发学生的学习兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，结合注释和工具书，理解课文内容。
2. 学生互相讨论，解决课文中的疑难问题。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的实词、虚词，帮助学生准确翻译全文。
2. 教师分析故事情节，引导学生理解故事所蕴含的道理。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：方仲永为何“伤仲永”？2. 各小组派代表发言，教师点评。
五、总结1. 教师总结课文内容，强调故事所蕴含的道理。
2. 学生谈谈自己的学习体会。
六、作业布置1. 学生课后熟读课文，背诵课文。
2. 写一篇读后感，谈谈对“伤仲永”这个故事的理解。
教学反思：本节课通过讲解文言文《伤仲永》，让学生了解了作者王安石的生平和写作背景，培养了学生的阅读文言文的能力。
在教学过程中，教师注重学生的自主学习，引导学生通过合作学习解决问题。
同时，教师通过课堂讨论，让学生深入理解故事所蕴含的道理。
在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，让学生在自主学习中提高阅读文言文的能力。
2. 针对学生的实际水平，合理设置教学目标，提高教学效果。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力。
4. 课后及时进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
第2篇根据您提供的参考信息，以下是一份《伤仲永》教案的示例：---《伤仲永》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《伤仲永》，理解作者王安石的观点，认识后天教育的重要性。
2. 培养学生阅读文言文的能力，掌握重点文言词语，并能翻译课文。
《伤仲永》教学设计五篇
《伤仲永》教学设计五篇《伤仲永》教学设计1一、自主、探究真正有效地成为学生的学习方式。
《语文课程标准(实验稿)》强调“学生是学习和进展的主体，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
”结合课标，我校从20xx年进行课程改革，以导学案为载体，小组合作为形式，三步五环节为课堂模式，因而本节课在设计过程中，充分考虑到学生的认知水准和学习阅历，循循善诱，在课堂上鼓舞学生，引导学生，与学生平等对话，同时目标指向明确，既能让学生充分发挥，同时也决不偏离语文，在设计导学案时，就布置同学们回去搜集整理有关“自古英雄出少年”的故事。
所以在课堂上同学们说得头头是道，既拓展了课堂空间，训练了学生的口头表达能力，又为导入新课做了很好的铺垫。
[附一]一、导入新课师：同学们一定对那个聪慧机智的陈元方留有深刻的印象。
下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪慧才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。
生(主动上台，老师带头鼓掌)：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……(故事略)生：老师同学们好，我给大家讲一个《司马光砸缸》的故事……(故事略)生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……(故事略) 师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括(同学们七嘴八舌在议论)——自古英雄出少年。
但是一个人即使很聪慧，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样?生：很危险。
(大家笑)师笑着问：为什么啊?生：因为他小时候很聪慧，大家对他的期望就会很高，但他如果长大后不仔细学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。
(同学鼓掌表示认同)师：但他如果是天才呢?不学习是不是照样能取得成就?生齐答：不会。
师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点?生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。
伤仲永的教案设计(3篇)
第1篇教学对象：七年级学生教学目标：1. 让学生理解《伤仲永》的故事背景，了解方仲永的性格特点及经历。
2. 培养学生朗读文言文的能力，提高对文言词汇的掌握。
3. 通过对《伤仲永》的学习，引导学生认识天资与后天学习的关系，以及后天学习对成才的重要性。
4. 培养学生的思辨能力，引导学生从方仲永的遭遇中汲取教训，树立正确的人生观。
教学重难点：1. 理解《伤仲永》的故事背景及方仲永的性格特点。
2. 掌握文言词汇，提高朗读文言文的能力。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《伤仲永》的作者王安石及其作品特点。
2. 提问：同学们听说过“伤仲永”这个成语吗？它有什么含义？3. 学生回答，教师总结：成语“伤仲永”源于《伤仲永》这篇文章，意为对天才的惋惜。
二、自主学习1. 学生阅读课文，初步了解《伤仲永》的故事内容。
2. 学生根据课文注释，掌握文言词汇，如“识书具”、“借旁近”等。
三、课堂讲解1. 教师引导学生分析方仲永的性格特点，如聪明、善良、孝顺等。
2. 教师讲解《伤仲永》的故事背景，包括方仲永的家庭环境、社会环境等。
3. 教师引导学生分析方仲永的遭遇，如因家庭贫困而失去学习机会、因父亲短视而放弃深造等。
4. 教师总结：方仲永的悲剧决不只是他父亲一个人造成的，而是社会环境、家庭环境等多方面因素共同作用的结果。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：方仲永的沦落，谁应该负责？2. 学生各抒己见，教师引导学生从不同角度分析问题。
3. 教师总结：方仲永的沦落是多种因素共同作用的结果，我们应该从中汲取教训，珍惜学习机会，努力提高自己。
五、拓展延伸1. 学生以《伤仲永》为主题，撰写一篇短文，表达自己的感悟。
2. 学生分享自己的作品，教师点评。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调天资与后天学习的关系。
2. 教师鼓励学生在今后的学习生活中，珍惜时间，努力学习，成为对社会有用的人。
教学反思：本节课通过讲解《伤仲永》的故事，引导学生认识到天资与后天学习的关系，以及后天学习对成才的重要性。
七年级语文《伤仲永》教案设计
七年级语文《伤仲永》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伤仲永》的诗句；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并欣赏杜甫的诗风特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会通过诗歌抒发情感，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊；（2）体会诗歌中蕴含的爱国情怀；（3）培养学生热爱文学、传承传统文化的意识。
二、教学重点1. 诗句的理解与背诵；2. 杜甫诗风特点的分析；3. 情感态度与价值观的培养。
三、教学难点1. 诗句的深入解读；2. 诗歌表达技巧的掌握。
四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌意境；2. 情感教学法：以情感人，激发学生对诗歌的热爱；3. 合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力；4. 示范法：教师示范朗读、背诵，引导学生跟随。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解《伤仲永》的创作背景；2. 朗读感悟：学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律美；3. 自主学习：学生自主探究诗句的含义，理解诗歌主题；4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧；5. 情感体验：引导学生深入体会诗歌中作者的情感，感受友谊与爱国情怀；6. 诗句背诵：分组竞赛背诵诗句，提高学生的记忆力和表达能力；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调情感态度与价值观的培养；8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，是否能够主动参与讨论和朗读。
2. 学习效果：通过课后作业和小测验，评估学生对诗句的理解和背诵情况。
3. 情感态度：关注学生在学习过程中是否能够体现出对文学的热爱和对传统文化的尊重。
七、教学反思在课程结束后，教师应进行教学反思，评估教学方法的适用性，学生对课程内容的掌握情况，以及是否达到了预期的教学目标。
初一语文《伤仲永》教学教案(优秀5篇)
初一语文《伤仲永》教学教案(优秀5篇)伤仲永教案篇一教学设想教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况，伤仲永教学设计。
②体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作者的思想观点安排一课时。
教学内容和步骤一、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫，晚号半山。
唐宋八大家之本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
叙述是基础，阐明道理是核心。
文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、学生自读课文，掌握以下内容。
1．掌握下列加点字的读音。
隶：谒：谒：扳：称：2．对文中的“之”“于”进行归类。
之忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。
指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
初一语文《伤仲永》教案
初一语文《伤仲永》教案初一语文《伤仲永》教案1【素质教育目标】１、知识教学点：⑴文学常识。
⑵文言实词含义。
２、能力训练点：⑴文言阅读理解能力。
⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。
３、德育训练点：使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。
【重点、难点和解决方法】１、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。
（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。
（通过分析故事情节来掌握）【课时布置】１课时。
【同学活动设计】１、朗读课文，明确字、词的正确读音。
２、结合注释，分组串讲文章。
３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。
【教学步骤】一、导入新课有这么一个故事：有人得到一颗非常珍贵的种子。
这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。
几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。
“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。
“我怕种下去会晒死。
”那人回答说。
“可以早晚浇点水嘛。
”“我怕浇水会把它泡烂。
”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。
“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。
没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。
种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。
今天，我们学习第５课《伤仲永》。
二、明确目标１、文学常识。
２、文言实词，直译文章。
（重点）３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。
三、整体感知１、文学常识：（请同学问答）王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。
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初中七年级语文《伤仲永》教案设计一预习课目标：1.学习并掌握常见文言词的意思。
2.能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
3.认识后天教育的重要性。
重难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
方法：小组合作、一帮一、独立完成提纲：1、掌握下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。
仲永/生五年借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名其诗/以养父母、收族为意自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者传/一乡秀才/观之日扳仲永/环谒于邑人余闻之也/久其/受之天也，贤于材人/远矣3、作者作品简介提问：这是王安石的作品。
哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?学生自读课文。
利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。
4、理解几个用法特殊的词1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
5、理解几个词语1、“养父母”养：赡养。
2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
3、“或以钱币乞之”或：有的人。
4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从。
6、“前时之闻”：以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒：最终。
众：普通。
8、“如此之贤也”贤：(有)才能。
9、“且为众人”且：尚且。
10、“固众人”固：本来。
6、理解下列句式1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。
2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。
7、翻译课文。
要求一人一句，注意词义正确展示课一、预习反馈;了解预习中存在的问题或提问了解预习情况二、明确目标：1、翻译内容;2、理解课文内容，深入解读写作手法及作者的思想观点。
三、分组合作：(一)理解课文内容及思想观点。
1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?用原句回答。
你还有什么新的、独到的见解吗?4、最后一段作者讲了什么道理?初中七年级语文《伤仲永》教案设计二【教案背景】《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。
这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。
【教学课题】《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。
【教材分析】《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。
说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。
一、达成目标知识与能力：1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。
2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。
3、了解古汉语中的一词多义现象。
4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力过程与方法：1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。
2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。
情感、态度与价值观：懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。
让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。
二、教学重点理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。
三、教学难点文章的立意四、教学方法设想：一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。
自读在课内进行。
二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
三、“以提问与指点代替多讲”，减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅易文言文的能力。
教学课时：2课时课前准备：教师准备：网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。
制作ppt学生准备：预习课文，结合注释，初步了解文章内容。
【教学过程】第一课时(自读课)一、设置话题，导入新课二、介绍作者三、学生自读课文【教学内容和步骤】一、设置话题，导入新课什么是天才啊?(学生回答)是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例子。
二、介绍作者：作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号“文“。
著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
唐宋八大家：韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石学生自读课文(一 ) 解题。
1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思?2、布置学生看本文注释，了解文章出处。
(二)自主学习1、听读课文，注意字音、语气、停顿。
2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。
3、译读课文对照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组讨论，师做适当点拨。
重点识记下列词语：1、解释加点字词的意思。
世隶耕( ) 未尝识书具( )即书诗四句( )自为其名( )日扳仲永( )环谒于邑人( )不能称前时之闻( ) 受之天也( ) 卒之为众人( )固众人( ) 得为众人而已也( )2、明确词类活用。
① 父异焉( ) ② 邑人奇之( )③ 父利其然也( ) ④ 宾客其父( )⑤ 日扳仲永环谒于邑人( )学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。
四、试着背诵课文第一段1、自由背诵2、指名背诵，师生共评3、齐背五、布置作业1、抄写课文中重点字词及含义。
2、理清故事脉络初中七年级语文《伤仲永》教案设计三一、课文导人，简介作者，解释文题。
同学们，我们在《为学》这篇课文里曾学过这样两种人：一种人天资愚钝，才智平庸，但他们勤奋刻苦，旦旦而学，最终在学习上取得了成功;还有一种人天资聪慧、才思敏捷，却摒弃自己的天赋而不用，最终变成了昏庸平凡的人。
这篇课文告诉我们后天的努力对于做学问是至关重要的。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。
今天我们学习一篇新课文——《伤仲永》，里面的主人公就是这样一个人。
(板书：伤仲永)这篇课文的作者是王安石(板书：王安石)(出示幻灯片)作者简介：王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一，本文选自《临川先生文集》。
二、初读课文，整体感知，重在理解1、通过课前预习，相信同学们已经自主解决了本篇课文的重点词语。
下面，请同学们看黑板，找一对师友带领大家一起学习这几个字。
(幻灯片出示：邑yì谒yè称chèn泯mǐn卒zú夫fú耶yé)2、刚才一对师友带领我们共同学习了课文中的重点字，为我们学习课文扫清了障碍。
学习文言文重在朗读，下面，我们找几对师友读一下课文，读的时候，其他同学要认真听，边听边用铅笔勾画出与自己理解不同的地方。
好，第一段谁来读?……(全文朗读完成，请师父对学友的朗读进行评价，其他师友对其进行评价。
教师相机引导，特别是重点句子停顿，如：①仲永/生五年②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人⑦余闻之也/久⑧其/受之天也，贤于材人/远矣)刚才，通过大家充分发表意见，相信你对读文言文的句读停顿有了深刻的感悟。
文中有一个字“扳”，老师发现有几位同学都读“攀”，他们读的对吗?为什么?(幻灯片出示：“扳”通“攀”，牵、引的意思)请同学们赶快用笔在这个字下面标上三角号，表示这个字是通假字，非常重要。
在文言文中，通假字是一种常见的文言现象，读的时候要读它通的那个字的音。
以后我们大家在学习中再遇到通假字也可以这样标记。
下面请同学们捧书端坐，齐读课文，读的时候一定要注意句子的停顿，读出节奏。
(幻灯片出示句读)三、探讨研究，解释课文1、预习课文时，我要求同学们结合注释自己翻译课文，并圈画出自己不理解的地方。
下面，请各位师友相互交流一下，看看有些地方能不能自己解决，(二分钟后)师友合作还没有解决的可以小组内讨论一下，看看能不能进一步解决(三分钟)。
好，刚才看同学们交流的非常认真，哪个小组来说一下自己不理解的地方?(班上解决，教师引导，实在有偏差的教师直接点出)2、这里老师也有一个问题要问大家，“邑人奇之”一句中“奇”字应该怎样解释?(幻灯片出示“奇”等)文言文中的用语与现代汉语有很大的差别，特别是有些字的词性一变就变成了另外一个意思，比如“奇”这个字本来是形容词，在文言文中却被用作动词，意思就不一样了。
所以，我们在翻译的时候要结合语境把句子翻译通顺。
像这样的字在这篇课文里还有一些，请大家看屏幕，结合语境解释一下加方括号的词。
请同学们用方括号标注这些词语，以后再遇到这样的词也可以这样标记。