精彩的语文导入语和讲授语
精选初中语文开学首课教案
精选初中语文开学首课教案一、教学目标1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
2. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 培养学生的创新思维和批判思维能力。
4. 培养学生的合作与沟通能力。
二、教学内容1. 课文：选取一篇与学生生活相关、有趣且富有启发的短文。
2. 词汇：选择一些常用词汇，在课堂中进行词义辨析和运用练习。
3. 语法：复习与课文内容相关的语法知识点，如动词时态、名词性从句等。
4. 写作：引导学生根据课文内容进行写作练习，如写感想、写扩展故事等。
5. 阅读：选择一篇适合学生阅读的文章，进行阅读理解训练。
三、教学方法1. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，互相讨论、分享观点。
2. 互动探究：通过问题引导，激发学生思考和探究的兴趣。
3. 多媒体辅助：利用多媒体教学手段，如图片、视频等，增加教学的趣味性和生动性。
四、教学步骤1. 导入：通过一个有趣的问题或故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 课前预习：要求学生提前阅读课文，并完成相关的预习任务。
3. 导读：教师对课文进行导读，引导学生了解课文的背景和主题。
4. 阅读理解：学生进行课文的阅读理解练习，可以采用小组讨论或个人完成的方式。
5. 语法讲解：根据课文内容，对相关的语法知识点进行讲解和练习。
6. 词汇练习：通过词义辨析和运用练习，巩固学生对词汇的理解和应用能力。
7. 写作练习：引导学生根据课文内容进行写作练习，如写感想、写扩展故事等。
8. 总结归纳：学生归纳本节课的重点内容，并进行思考和讨论。
9. 课后作业：布置相关的课后作业，如阅读任务、写作练习等。
五、教学评价1. 学生的课堂表现：包括参与度、合作与沟通能力等。
2. 学生的作业完成情况：包括课前预习、课堂练习和课后作业等。
3. 学生的学习成果：通过课堂测试或小测验等方式进行评价。
4. 学生的自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价。
六、教学资源1. 课本和教辅资料：选取相关的课文和练习题。
教师口语艺术导入语
教师口语艺术导入语
教师口语艺术是一门非常重要的学科，它不仅关系到教师的教育教学质量，还影响着学生的学习效果和身心发展。
因此，掌握教师口语艺术对于每一位教师来说都是至关重要的。
在教师口语艺术中，导入语是至关重要的一个环节。
一个好的导入语可以激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们更加积极地参与到课堂中来。
下面是一些教师口语艺术的导入语：
“同学们，你们知道吗？语文不仅是我们的母语，更是一门充满智慧和奥秘的学科。
今天我们将要学习的新课内容，将带领我们探索语文的奥秘，感受中华文化的博大精深。
”
“亲爱的同学们，你们有没有想过语言的力量？它能够传递信息、表达情感，还能拉近人与人之间的距离。
在今天的课堂上，我们将一起探讨如何运用语言的力量，让我们的表达更加优美、有力。
”
“大家好，今天我们将要学习一种新的写作技巧——描写。
描写是一种通过细致入微地刻画事物特点的技巧，能够让读者更加深入地了解事物。
在接下来的学习中，希望大家能够认真听讲、积极思考，掌握描写的技巧。
”
“同学们，你们是否曾经因为语言表达不当而造成误解或尴尬？其实，正确的语言表达对于我们的人际交往和未来的发展都非常重要。
今天我们将一起学习如何运用恰当的语言表达自己的想法和情感。
”
“大家好，今天我们将要探讨的是如何在演讲中吸引听众的注意力。
演讲是一门艺术，需要运用各种技巧来吸引听众的注意力。
在接下来的时间里，我将和大家一起学习这些技巧，希望大家能够有所收获。
”
以上是一些常见的教师口语艺术导入语，当然，具体的使用还需要根据不同的课程内容和目标受众进行调整和优化。
初中语文《朝花夕拾》优秀教案范文
初中语文《朝花夕拾》优秀教案范文活动1【导入】课堂导入1、导读:宋代黄山谷有句名言:一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。
由此可见，我们每个人都需要书的滋养，才能成就更好的自己，要多读书，读好书，现阶段，我们要读好初中必读名著。
2、展示本校七年级名著阅读一系列实践活动，突出《朝花夕拾》。
过渡:读鲁迅的《朝花夕拾》，我们确实读得津津有味，有话说书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，我们却学海无涯乐作舟。
这节课我们一起来读懂《朝花夕拾》里的人物形象，怎样能读懂、读透?我带着大家一起来探讨，那就是掌握好角度和把握好高度，赏析人物形象，有技巧就容易多了。
板书:巧读《朝花夕拾》赏析人物形象展示课题活动2【活动】学习活动一：把课文当引子教，由选篇引向整本书阅读。
温故知新，打开七年级下册语文书P7~10页，课文阅读与欣赏。
思考①:老师是一个怎样的人?明确:①:外貌:高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜性格:方正、质朴、博学、严厉、开明思考②:作者对他是什么态度?明确:②:鲁迅先生在恭敬他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。
秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。
（点拨:在《朝花夕拾》里，还写了哪些人和事?让我们再一次走进鲁迅先生的《朝花夕拾》，徜徉在他的记忆长河里。
）展示学生绘制好的《朝花夕拾》里的人物形象分析总表，让学生各抒己见。
（点拨:《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲，说说你们是怎样评价的?）3、以小组为单位，探究人物形象分析的角度和高度，探寻特点和规律，归纳技巧，积累常用的答题语言，完成表格，展示小组学习成果。
4、探究结果明确:角度:多角度，可以从正面和侧面入手；可以从品析人物描写入手，感知人物形象；可以从分析情节发展入手，概括人物性格；可以从探读细节描写入手，彰显人物性格；可以从巧用对比入手，突出特征┅┅这是共性，你要结合不同的文章，灵活运用，这是个性的展现。
精彩的语文导入语和讲授语
精彩的导入语和讲授语——导入语1、标点的用法导入语故事导入: 从前, 一个豪绅请了一个家庭教师, 教师知道豪绅很吝啬, 就对他说: “我没有什么特殊要求, 你们吃什么我就吃什么。
”豪绅很高兴,让他立字据,教师写道: “无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜萝卜万不可少不得工钱。
”豪绅一看很高兴, 天天让老师吃萝卜青菜。
老师生气了,对豪绅说: “我不爱吃萝卜,你为什么天天给我吃? 立的字据怎么反悔了呢?”教师把字据拿来读给豪绅听, 听后, 豪绅目瞪口呆,有苦难言。
原来, 他的理解和教师不一样,大家想一想,教师的真正意思是什么?（教师: 无鱼, 肉也可; 无鸡, 鸭也可; 青菜萝卜万不可, 少不得工钱。
学生们情趣高涨, 认识到了正确使用标点的重要意义,本来是枯燥乏味的内容,这时候也充满了乐趣。
）优点：以故事开头，能够激发同学们学习的兴趣；同时这个故事本身与标点的有重大关系，让同学们在思考的时候，又能明白标点的重要性，本来是枯燥乏味的内容,这时候也充满了乐趣。
2、《鸿门宴》一文的导语设计在我国古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战,屡建奇功, 沉重打击了王朝的统治基础, ‘力拔山河兮气盖世, 时不利兮騅不逝; 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。
’这首《垓下歌》既有他英勇气概的写照,也有他英雄没落的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。
那么, 他是怎样落入穷途末路的呢? 我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。
优点：这样的导入语学生听后会思考: 项羽这么勇猛,怎么会兵败垓下, 在乌江自刎呢?带着这一系列的问题, 学生就会情不自禁的进入新课的学习。
这就是引人入胜法, 即悬念式导入语, 就是利用学生渴望了解事情的真相、结局的心理,诱导他们集中注意力, 积极思考,能够较快到达教学目的。
观潮导入语提问语讲授语结束语
观潮导入语提问语讲授语结束语
导入语：
我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气势或观潮最佳地点。
）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
提问语：
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
）
讲授语：
⑴作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
（板书：远近）
⑵远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。
潮虽远，但气势已现。
（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
⑶近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。
（看图片）白浪翻滚、白色城墙写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。
（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先
选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。
）
结束语：
这么优美的词句，这么精彩的段落，你们愿意将它背下来吗？
你可以根据板书背诵，也可以根据这些表示描写顺序的提示语来背诵，老师还可以提供录像帮助你背诵请你选择自己喜欢的方式练习背诵。
我们这节课就结束了。
精彩的语文导入语和讲授语
精彩的导入语和讲授语——导入语1、标点的用法导入语故事导入: 从前, 一个豪绅请了一个家庭教师, 教师知道豪绅很吝啬, 就对他说: “我没有什么特殊要求, 你们吃什么我就吃什么。
”豪绅很高兴, 让他立字据, 教师写道: “无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜萝卜万不可少不得工钱。
”豪绅一看很高兴, 天天让老师吃萝卜青菜。
老师生气了, 对豪绅说: “我不爱吃萝卜, 你为什么天天给我吃? 立的字据怎么反悔了呢? ”教师把字据拿来读给豪绅听, 听后, 豪绅目瞪口呆, 有苦难言。
原来, 他的理解和教师不一样, 大家想一想, 教师的真正意思是什么?（教师: 无鱼, 肉也可; 无鸡, 鸭也可; 青菜萝卜万不可, 少不得工钱。
学生们情趣高涨, 认识到了正确使用标点的重要意义, 本来是枯燥乏味的内容,这时候也充满了乐趣。
）优点：以故事开头，能够激发同学们学习的兴趣；同时这个故事本身与标点的有重大关系，让同学们在思考的时候，又能明白标点的重要性，本来是枯燥乏味的内容, 这时候也充满了乐趣。
2、《鸿门宴》一文的导语设计在我国古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打击了王朝的统治基础, ‘力拔山河兮气盖世, 时不利兮騅不逝; 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。
’这首《垓下歌》既有他英勇气概的写照, 也有他英雄没落的哀鸣, 他就是西楚霸王项羽。
那么, 他是怎样落入穷途末路的呢? 我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。
优点：这样的导入语学生听后会思考: 项羽这么勇猛, 怎么会兵败垓下, 在乌江自刎呢? 带着这一系列的问题, 学生就会情不自禁的进入新课的学习。
这就是引人入胜法, 即悬念式导入语, 就是利用学生渴望了解事情的真相、结局的心理, 诱导他们集中注意力, 积极思考,能够较快到达教学目的。
——讲授语《再别康桥》（节选）中悄悄与轻轻师：现在我们可以思考第一和第七节的问题，既然如此深情，为何却要悄悄地走?为何又要轻轻地走?大家现在是怎样理解的呢?把这两节结合起来看，除了在结构上首尾呼应之外，还有没有不同的地方?——不同的地方很明显，原来是“轻轻的”，后来变成什么了?生(齐)：悄悄的师：有区别吗?“轻轻”和“悄悄”有什么区别?生：“悄悄”是一种主观感受．“轻轻”是一种客观行为。
语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计
语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计作者：赵小毛来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第12期摘要：苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”在本文中，我们就从五个方面结合实例谈谈语文课的导语应如何设计。
关键词：语文课堂；导入语；设计中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0020教学语言是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。
教学语言还是教师在教学过程中充分发挥个人的创造性，有序有效地把知识、信息传递给学生，正确处理教学中的各种问题，最大限度地调动学生的学习主动性，并在一定程度上具有审美体验的语言活动。
在教师教书育人的过程中，教学语言具有极其重要和难以估量的作用。
无论现代化教学手段多么先进，教学语言都是教学最主要的手段。
因此，提高教师教学语言的艺术水平是教学取得成功的先决条件。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。
”语文教学过程是由一定的教学环节构成的，这些环节包括导入、讲授、提问、释疑、小结等。
要顺利有序地完成各个环节的教学任务，取得良好的效果，达到预期的目的，教学语言的应用至关重要。
语文课程具有丰富的人文内涵和较强的实践性以及较高的审美价值，因此要求教学语言更具有艺术性。
语文课堂教学语言主要有：导入语、讲授语、提问语、应变语和结束语等，这些环节的教学语言必须具备相应的艺术性，才能更好地传播知识、启发心智、美化心灵。
为了激发学生学习的兴趣，使学生对即将学习的内容产生好奇心，引导学生进入预定的教学轨道，教师需要精心设计导入语，力争在很短的时间内集中学生的注意力。
这样才能较好地完成教学内容，实现教学目的。
成功的导入语，如同乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，也像拉开了沉沉大幕，让学生一眼便看到了精美的布景。
开学必备：初中语文第一课教案
开学必备：初中语文第一课教案一、教学目标1. 了解语文是一门综合性的学科，培养学生对语文学科的兴趣和学习动力。
2. 了解语文学科的基本知识和学习方法，为后续学习打下基础。
3. 培养学生的阅读能力和写作能力，提高语文素养。
4. 引导学生通过语文学习，培养细心观察、思考和表达的能力。
二、教学重点1. 了解语文学科的基本概念和学习方法。
2. 培养学生的阅读和写作能力。
三、教学内容1. 介绍语文学科的概念和学科特点。
2. 引导学生了解语文学科的学习方法，如阅读理解和写作技巧。
3. 进行课文阅读，帮助学生理解课文内容并提供相关讨论和思考。
4. 组织学生进行相关的写作练习，提高他们的写作能力。
四、教学过程1. 导入：通过引入一段有趣的语文知识或故事，激发学生对语文学科的兴趣。
2. 概念讲解：简要介绍语文学科的概念和学科特点，让学生明确学习目标。
3. 学习方法引导：讲解一些基本的语文学习方法，如课文阅读、词语理解和写作技巧等。
4. 课文阅读：组织学生进行课文阅读，帮助他们理解课文的内容和意义。
5. 讨论与思考：针对课文内容，组织学生进行相关的讨论和思考，培养他们的思辨能力。
6. 写作练习：给学生提供一个写作题目，引导他们进行写作练习，并提供相应的指导和反馈。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，并展望下节课的学习内容。
五、教学资源1. 课本：根据教材提供相关的课文和练习题。
2. 辅助资源：投影仪、黑板、笔记本电脑等。
六、教学评估1. 参与度：观察学生的课堂参与情况，包括回答问题、讨论等。
2. 课后作业：布置相关的阅读和写作作业，检查学生的学习成果。
3. 课堂测试：通过小测验或问答形式，检查学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过多种教学方法和资源的运用，使学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
同时，要注意与学生进行互动和沟通，及时给予学生反馈和指导，以提高他们的学习效果。
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精彩的导入语和讲授语
——导入语
1、标点的用法导入语
故事导入: 从前, 一个豪绅请了一个家庭教师, 教师知道豪绅很吝啬, 就
对他说: “我没有什么特殊要求, 你们吃什么我就吃什么。
”豪绅很高兴, 让他立字据, 教师写道: “无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜萝卜万不可少不得工钱。
”豪绅一看很高兴, 天天让老师吃萝卜青菜。
老师生气了, 对豪绅说: “我不爱吃萝卜, 你为什么天天给我吃? 立的字据怎么反悔了呢? ”教师把字据拿来读给豪绅听, 听后, 豪绅目瞪口呆, 有苦难言。
原来, 他的理解和教师不一样, 大家想一想, 教师的真正意思是什么?
（教师: 无鱼, 肉也可; 无鸡, 鸭也可; 青菜萝卜万不可, 少不得工钱。
学生们情趣高涨, 认识到了正确使用标点的重要意义, 本来是枯燥乏味的内容,
这时候也充满了乐趣。
）
优点：以故事开头，能够激发同学们学习的兴趣；同时这个故事本身与标点的有重大关系，让同学们在思考的时候，又能明白标点的重要性，本来是枯燥乏味的内容, 这时候也充满了乐趣。
2、《鸿门宴》一文的导语设计
在我国古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打击了王朝的统治基础, ‘力拔山河兮气盖世, 时不利兮騅不逝; 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。
’这首《垓下歌》既有他英勇气概的写照, 也有他英雄没落的哀鸣, 他就是西楚霸王项羽。
那么, 他是怎样落入穷途末路的呢? 我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。
优点：这样的导入语学生听后会思考: 项羽这么勇猛, 怎么会兵败垓下, 在乌江自刎呢? 带着这一系列的问题, 学生就会情不自禁的进入新课的学习。
这就是引人入胜法, 即悬念式导入语, 就是利用学生渴望了解事情的真相、结局的心理, 诱导他们集中注意力, 积极思考,能够较快到达教学目的。
——讲授语
《再别康桥》（节选）中悄悄与轻轻
师：现在我们可以思考第一和第七节的问题，既然如此深情，为何却要悄悄地走?为何又要轻轻地走?大家现在是怎样理解的呢?把这两节结合起来看，除了在结构上首尾呼应之外，还有没有不同的地方?——不同的地方很明显，原来是“轻轻的”，后来变成什么了?
生(齐)：悄悄的
师：有区别吗?“轻轻”和“悄悄”有什么区别?
生：“悄悄”是一种主观感受．“轻轻”是一种客观行为。
师：哦，一种是客观的，一种是主观的。
还有没有不同的意见?两者从程度上看，哪个重，哪个轻?
生(齐)：“悄悄”更轻。
师：“悄悄”·更轻。
好，除了这一个。
还有不同。
“我挥一挥衣袖”和“轻轻的招手”，从动作幅度来看，哪个更小?
生(齐)：挥一挥衣袖。
师：“挥一挥衣袖”。
(示范动作)再看还有不同。
——原来是跟西天的云彩作别，后面是什么?——不带走一片云彩，，这就怪了，本来作者要离别的时候，看到过去的景色，又想起自己昔日的梦。
还想到自己在康桥的生活，感情应该更加强烈才是啊，为什么越来越淡了呢?
生：我认为正因为作者是喜爱康桥的，还认为康桥是美的，康桥的云彩也是美的，才“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，他不想破坏康桥的美，表现了他对康桥的眷念以及对康桥的喜爱。
生：作者不带走一片云彩。
我想如果他带走一片云彩．日后如果再看到这片云彩的话，心里会产生一种伤心的感觉。
生：“不带走一片云彩”说明了他不想破坏康桥的这种和谐美。
师：哦，好的，请坐。
我想大家可能都有自己的判断吧。
你们认为，刚才那几位同学的发言，哪～种说法相对合理一些，或者说比较符合作者的情感?
生：我觉得第一位同学说的更合理。
师：你为什么认为他说的对呢?
生：因为他就是不想带走一片云彩，然后把康桥的美留给后人。
师：哦，留给后人。
可否从别的方面思考一下?刚才好像有同学说：徐志摩是在无奈之下，不带走一片云彩。
是这样的吗?大家还有什么想法?
生：我觉得徐志摩是从无奈提高到了一个更高的境界。
他之所以爱康桥是因为他在康桥可以追求自由，实现他的理想。
云彩只是一种象征，象征他的自由和理想。
不带走一片云彩就是说云彩已经在他的心中。
已经没有带走的必要了。
师：好。
说得非常好。
师：．云彩在他心中，自由在他心中，更主要的是什么在他心中?——康桥在他心中，不需要带走。
通过刚才的分析和讨论，我们更能理解徐志摩心中的这种深深的情感。
生：我记得我去北京玩过一个星期，后来回来了，我真的感觉非常难受，晚上我差点哭了，我觉得这样能够表现我心中的那种依恋的感情。
师：好。
记得有位诗人说过，与其在悬崖伫守千年，不如在爱人肩头痛哭一晚，你是那种奔放型的。
生：跟一个朋友离别的时候，我不想让他看到我非常悲痛。
我要快快乐乐地离别。
跟他以后再相见。
师：好的，在默默中告别。
这位女同学，请你说说。
生：我会选择在泪水中欢笑。
师：在泪水中欢笑。
生：因为我们是向往自己的梦想，我们日后的生活会过得越来越好，暂时的离别并不代表永远分离。
只要心里有彼此，海内存知己，天涯若比邻。
师：好，请坐。
有些古人是这样描写离别的。
(展示PPT：相见时难别亦难，东风无力百花残；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎，，)他们所表达的情感有一个怎样的共同点呢?
生(齐)：悲伤。
师：很伤感。
相比之下，徐志摩的《再别康桥》有什么特点呢?它是轻轻的、悄悄的。
从告别的对象来看．他跟什么告别?康桥。
第一节说是跟云彩。
这种告别的对象很特别。
从离别的气氛来看，它轻轻的、悄悄的，不那么凝重，却显得清爽。
从他所选择的这些景物来看，“金柳”没人写过，显得非常独特。
而这
些意象创造了怎样的意境呢?不是感伤沉重，那是怎样的意境呢?非常轻快、清新、飘逸，而这也是以徐志摩为代表的“新月诗派”的特点。
这首诗，我们赏析得差不多了。
然而我觉得遗憾的是，这么一位优秀的诗人，在1931年11月份．在去北平的时候．中途飞机失事，坠于济南开山脚下，不幸遇难。
他当时只有35岁，就像他写的另外一首诗《偶然》中说的：“你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮。
”徐志摩先生，他生命不长，但是我们今天和他诗歌的交汇、这展现的光亮，将永远留在我们的记忆当中。
我和同学们的这堂课，也是我人生中的闪光点，也必将永远留在我的生命当中．我的人生因此而闪亮.
优点：老师根据同学们的回答一步步的引导他们，又注意与现实情感联系，注重了课堂与生活的联系；同时老师的又能很好的将同学的见解与自己的结合，重视了教师的引导与学生的主导作用；并且老师的适当名言引用，一方面引导学生思考问题，另一方面又能给同学们拓展，引起他们的兴趣。
特别是教师最后的归纳语，层次清晰，角度多样，同时又巧妙地将做作者与他的生平结合在一起，进一步的升华了感情。
我在讲授语中遇到的问题：
1、不知道怎样引导学生思考问题，而且常常用词不准确。
如我讲《伤仲永》仲永从天才变成庸才的原因的时候，在分析邑人时，直接将文章的邑人以钱乞之，就得出了邑人的追捧的结论，从思维的严密上讲，缺乏有利的事实依据。
而且在分析仲永的原因是用的词语“可能”，这中用词模糊是不负责任的讲授也是错的。
2、问题与问题之间缺乏内在的逻辑性。
如我讲《伤仲永》见闻结合，先扬后抑等写作手法时，只是将问题一一的陈列出来，并考虑其中的逻辑，显得问题的提出很突兀。
3、归纳不够精炼精彩。
我的归纳语只是将自己之前的内容总结归纳一下，并没有很好的融入同学们的观点，而且大多是就事论事，缺少一种情感延伸与启发。