自主学习法在医学成人教育中的实践
PBL在医学教学中应用研究
PBL在医学教学中应用研究PBL（Problem-Based Learning）是一种在医学教学中广泛应用的教学方法。
它通过挑战学生解决实际问题的能力，培养学生的创新思维、协作能力和自主学习能力。
本文将探讨PBL在医学教学中的应用研究，并分析其对学生的影响和教学效果。
PBL教学方法是一种基于问题解决的学习方式，它将学生置于现实的问题情境中，通过个人独立学习和小组合作学习，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在医学教学中，PBL方法主要包括以下几个步骤：1.问题呈现：老师向学生提出一个医学领域的实际问题。
2.自主学习：学生根据问题进行独立学习，了解相关知识和技能。
3.小组讨论：学生分成小组，共同讨论问题，交流思想和想法。
4.问题解决：小组合作，共同解决问题，并提出解决方案。
5.总结反思：学生总结学习成果，反思问题解决过程，得出结论。
通过以上步骤，PBL教学方法可以很好地引导学生学习医学知识和技能，提高他们的问题解决能力和协作能力，培养医学专业人才。
1.影响因素分析研究表明，PBL教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
它还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和协作能力。
PBL还可以促使学生扩大知识面，提高对医学问题的综合分析能力。
也有研究发现，PBL方法可能会增加学生的学习负担，降低学习效率。
医学教学中PBL方法的应用还需要进一步探讨和改进。
2.学习效果评价多项研究表明，PBL教学方法可以提高学生的专业水平和解决实际问题的能力。
PBL还可以促进学生的自主学习和自我评价能力，激发他们的学习动力和学术兴趣。
通过PBL教学，学生可以更好地将理论知识与实际问题相结合，丰富医学专业的学习内容，提高教学效果。
三、PBL在医学教学中的启示PBL教学方法在医学教学中的应用研究，对医学教学实践提供了一定的启示。
医学教学需要注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，通过现实问题引导学生学习医学知识和技能。
医学院法律规定(3篇)
第1篇摘要随着医学科技的飞速发展，医学领域涉及的法律问题日益增多。
医学院法律规定对于保障医患权益、规范医学生行为、促进医学教育发展具有重要意义。
本文从我国现行医学法律制度出发，分析了医学院法律规定的内涵、体系及主要内容，并对存在的问题进行了探讨。
一、引言医学是一门科学，也是一门艺术。
医学事业的发展离不开法律的支持和保障。
医学院法律规定是医学法律制度的重要组成部分，它对于规范医学生行为、保障医患权益、促进医学教育发展具有重要作用。
本文旨在探讨医学院法律规定的内涵、体系及主要内容，并对存在的问题进行分析。
二、医学院法律规定的内涵医学院法律规定是指在我国法律体系下，针对医学院校、医学生、医疗机构及其医务人员所制定的一系列法律法规。
这些法律法规旨在规范医学教育、医疗服务、医疗行为，保障医患双方的合法权益。
三、医学院法律规定的体系我国医学院法律规定体系主要包括以下几个方面：1. 医学教育法：包括《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国教育法》等。
2. 医疗卫生法规：包括《中华人民共和国执业医师法》、《中华人民共和国医疗机构管理条例》、《中华人民共和国传染病防治法》等。
3. 医疗纠纷处理法规：包括《中华人民共和国侵权责任法》、《中华人民共和国民事诉讼法》等。
4. 医疗保险法规：包括《中华人民共和国社会保险法》、《中华人民共和国医疗保险条例》等。
5. 医疗伦理法规：包括《中华人民共和国医疗伦理条例》等。
四、医学院法律规定的主要内容1. 医学生教育管理（1）入学与选拔：医学生入学需具备相应的学历和综合素质，通过入学考试选拔。
（2）课程设置：医学院校应设置符合医学教育要求的课程体系，包括公共课程、专业课程和实践课程。
（3）考核与评价：医学生需通过课程考核、实践考核和毕业论文答辩等环节，取得相应学位。
2. 医疗机构管理（1）医疗机构设立：医疗机构设立需符合国家相关法律法规，经批准后方可设立。
个性化教学在医学教育中的实施
个性化教学在医学教育中的实施在医学教育中，个性化教学是一种注重学生个体差异，针对每个学生的不同需求和潜能进行教学设计的教学模式。
它强调学生参与、合作和主动探索，促进学生的全面发展。
本文将探讨个性化教学在医学教育中的实施方法和效果。
一、个性化教学的原则和方法个性化教学的核心原则是尊重学生个体差异，关注每个学生的学习需求和兴趣。
在医学教育中，个性化教学可以通过以下方法实施：1. 多元化的教学资源：提供学生多样化的学习资源，包括教材、参考书籍、电子资源等，满足学生不同的学习风格和需求。
2. 灵活的学习方式：允许学生选择不同的学习方式，如小组合作学习、独立研究、实践实习等，以适应不同学生的学习偏好和能力。
3. 个性化的学习任务：根据学生的学习能力和兴趣，给予不同的学习任务，促进学生在自主学习中发现和解决问题的能力。
4. 反馈和评价的个性化：及时给予学生个性化的反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况并做出改进。
二、个性化教学在医学教育中的作用个性化教学在医学教育中具有以下的积极作用：1. 提高教学效果：个性化教学能够满足学生不同的学习需求和兴趣，激发学生的学习积极性和动力，从而提高学习效果。
2. 培养学生的能力：通过个性化的学习任务和方式，培养学生的自主学习、合作学习和问题解决能力，为其未来的临床实践打下良好的基础。
3. 增强学生的自信心：个性化教学关注每个学生的学习进步，及时给予反馈和肯定，增强学生的自信心和自尊心，培养他们积极进取的学习态度。
4. 促进创新思维：个性化教学鼓励学生主动探索和创新，培养创新思维能力，培养医学人才的创新精神。
三、个性化教学的挑战和解决方案个性化教学在医学教育中也遇到一些挑战，包括教师时间和资源的限制、学生自主学习能力的不足等。
为了克服这些挑战，可以采取以下解决方案：1. 教师培训：提供教师相关的培训和指导，帮助他们设计和实施个性化教学方案。
2. 学生指导：为学生提供学习指导和学业规划，帮助他们树立学习目标并制定学习计划。
中医师承学习计划上传
中医师承学习计划上传第一部分：学习背景与目标我是一名中医师承，在国内著名中医世家中长大并接受了良好的中医传统教育。
作为中医世家的传承人，我对中医学有着深厚的兴趣和热爱，并希望能够将中医的智慧传承下去，为更多的人提供健康和治疗的帮助。
我的学习目标是通过系统的学习和实践，提升自己的中医临床技能和理论水平，并进一步深化对中医学的研究。
我希望能够成为一名专业、有影响力的中医师，为社会健康事业做出贡献。
第二部分：学习计划1.自主学习我将在自主学习中注重理论与实践相结合。
首先，我会持续学习中医基础理论，包括《黄帝内经》、《伤寒杂病论》、《金匮要略》等经典著作。
同时，我还会重视现代中医学的进展和研究成果，关注最新的医学期刊和研究报告。
其次，我会不断加深对中医临床技能的学习和实践。
我将定期参与临床实习，亲身接触和研究各类疾病的中医治疗方案，并通过临床对症下药来提高我的临床经验和疗效。
2.师门传承作为中医世家的后代，我有幸能够接受高手的指导和传授。
我计划利用这个机会，与师父深入交流，并从他们身上学习到更多的中医知识和经验。
我将遵循传统的师徒制度，虚心向师父请教，并遵守师门的规矩和教导。
3.学术交流与研究另外，我计划进行一些独立的研究项目，探索中医学的前沿课题，为中医学的发展做出自己的贡献。
我将积极申请科研项目，并借助实验室和研究设备来开展我的研究工作。
4.社会实践我相信，中医不仅是一门医学，更是一种文化传统和生活方式。
因此，我计划主动参与社会实践活动，将中医的理念和技术应用于日常生活中。
我会定期参与社区义诊活动、健康讲座等，并向公众传递健康的中医知识和保健方法。
第三部分：评估与调整在学习计划执行过程中，我将定期对自己的学习成果进行评估。
我将根据学习的进展和实际需求，适时调整学习计划。
如果发现自己在一些方面的学习效果不佳，我会主动寻求师父和其他专家的指导，寻找解决方法，以确保自己能够取得更好的学习效果。
总结：通过以上的学习计划，我将全面提升自己的中医学水平和临床技能。
临床医学专业PBL教学模式改革与实践
4、重视学生自主学习和思考能力的培养，引导学生逐步形成自主学习的良 好习惯和方法，提高学生的终身学习和发展能力。
参考内容
随着医学科学的快速发展和医疗技术的不断创新，临床医学专业学位研究生 培养模式也面临着一场深刻的变革。本次演示将分析当前临床医学专业学位研究 生培养模式存在的问题和不足，并提出改革方案和具体措施，以期提高研究生培 养质量和医疗水平。
4、实践环节薄弱。临床实践是培养医学专业学位研究生的关键环节，但目 前实践环节存在时间不足、内容简单等问题。
二、改革方案与措施
1、明确培养目标。应结合医疗市场需求和学科特点，制定具有针对性的培 养目标，注重专业能力和综合素质的培养。
2、优化课程设置。增加临床实践类课程，强化理论知识与临床实践的结合； 适当增加人文社科类课程，提高研究生的综合素质。
3、选取某医学院校作为试点，实施PBL教学模式，并对教学效果进行实时监 测和评价。
4、收集数据，运用统计学方法对教学效果进行评价和分析。
四、结果与讨论
通过实证研究，我们发现PBL在医学教育模式改革实践中取得了显著成果。 具体表现在以下几个方面：
1、PBL有效提高了学生的自主学习能力和批判性思维。采用PBL教学模式后， 学生主动参与课堂讨论的积极性显著增强，能够从多角度对问题进行分析和评价。
一、问题与不足
1、培养目标不明确。当前临床医学专业学位研究生培养目标过于宽2、课程设置不合理。传统医学教育课程设置侧重于理论知识学习，而轻视 临床实践能力的培养。同时，人文社科类课程设置较少，导致研究生缺乏综合素 质。
3、导师指导不足。一些导师指导研究生数量过多，无法给予每位研究生充 分的和指导，影响研究生培养质量。
参考内容二
一、引言
基于超星智慧课堂的医学英语自主学习模式构建
基于超星智慧课堂的医学英语自主学习模式构建医学英语在线课程综合了医学英语词汇知识、视听说资料和医学英语阅读翻译等内容于一体。
借助超星智慧学习平台，可以医学英语的教学内容分为几大板块：课程资料、作业与练习、拓展知识内容和师生在线交流平台。
这种教学模式借助多媒体设备和互联网资源，有效的提升了医学英语的教学效果，使之进入了一个新的教学高度。
这种新型的学习模式是对学生自主学习能力的考验，同时也对教师的教育信息技术能力和课件制作水平提出了新的挑战。
把医学英语课程与现代化信息技术相结合，有利于提高医学英语教师的业务水平和英语课堂的有效性。
标签：智慧课堂;医学英语;自主学习在外语教学中，特别强调三个方面：高效的语言输入、有效的语言输出和丰富的课堂教学活动。
这三者之中，首先要进行有效准确的语言知识输入，这是学习者学习语言技能的基础。
而医学英语由于其学科特点，内容枯燥、学生形式单一，及其引起学生的消极学习态度，因此要做到医学英语的有效教学，首先就是要在知识输入这方面进行革新。
其次，采用互动的学习知识模式是自主学习的方式，只有充分调动学生的学习热情，实现从被动学习到主动求知，才能收到好的学习效果。
最后，把所学习的知识进行实际的输出才是外语教学的最终目的。
尽管多媒体技术早已应用到课堂中，但是课堂教学在实际授课中受到场地、学生人数、授课时间等客观因素的制约，教师授课单一性和学生学习的被动型局面并没有得到彻底的转变。
语言的学习不能做到充分的输入，学习者能力水平又参差不齐，因此，难以满足医学生英语学习的实际需求。
一、构建基于超星智慧学习平台的医学英语在线课程基于超星智慧学习平台的医学英语在线课程，是指授课教师制作相关课程的视频、微课等课件，利用自主学习平台，根据本校学生的实际情况和学情，优化整合课本內容，利用互联网资源补充教学内容，设置风格多样的互动环节，利用大数据对学生的表现进行学习评价和有效反馈。
与传统课堂相比，在线学习平台有如下优势：第一，在线学习资源是对传统课堂教学的有益补充和内容延展。
临床实践教学的创新案例(3篇)
第1篇一、背景随着医学教育的不断发展，临床实践教学在医学人才培养中的重要性日益凸显。
传统的临床实践教学以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创新性。
为提高临床实践教学效果，培养具备临床思维和创新能力的高素质医学人才，某医学院校开展了一项基于问题导向的病例讨论教学创新实践。
二、创新案例1. 教学目标（1）培养学生临床思维能力，提高诊断、治疗和护理能力；（2）培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力；（3）激发学生创新意识，培养学生的科研兴趣。
2. 教学内容（1）病例选择：选取典型病例，涵盖内科、外科、妇产科、儿科等临床科室，确保病例的代表性、多样性和临床实用性。
（2）问题设计：针对病例，设计一系列问题，涵盖诊断、治疗、护理等方面，引导学生主动思考，提高临床思维能力。
（3）教学资源：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 教学方法（1）病例导入：教师简要介绍病例背景，引导学生了解病例的基本情况。
（2）问题讨论：学生分组讨论，针对病例提出问题，教师引导、点评，帮助学生分析问题、解决问题。
（3）病例分析：学生汇报讨论成果，教师点评、总结，引导学生深入思考，提高临床思维能力。
（4）团队协作：鼓励学生跨学科、跨年级组队，培养团队合作精神。
4. 教学评价（1）学生评价：学生对病例讨论教学的效果进行评价，包括教学内容的实用性、教学方法的创新性、教师的教学水平等方面。
（2）教师评价：教师对学生的表现进行评价，包括临床思维能力、团队合作精神、创新能力等方面。
（3）教学效果评价：通过临床实践考核、问卷调查等方式，对教学效果进行评价。
三、创新点1. 以问题为导向，激发学生学习兴趣，提高临床思维能力。
2. 注重团队合作，培养学生沟通与协作能力。
3. 跨学科、跨年级组队，拓宽学生视野，提高创新能力。
4. 利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
四、实施效果1. 学生临床思维能力显著提高：通过病例讨论教学，学生能够更好地掌握临床知识，提高诊断、治疗和护理能力。
网络环境下的综合教学模式在医学生英语自主学习中的应用
６ 结 束 语
以上 实 例 说 明 ， 网 络 环 境 下 的Ｐ Ｌ 初 学 英 语 教 学 Ｂ在
参 考 文 献
［］ 智庭 ， １祝 钟志 贤． 现代 教 育技 术 ： 促进 多 元智 能发 展 ［］ 上海 ： 东师 范大 学 出版社 ，０ ３ １ １ Ｍ． 华 ２０ ：６
［ ］ 瑞仪 ． ２梁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ基于 问题 的学 习模 式 的研 究 ［ ］ 中国 电化教 育， ０ １ ６ １— ７ Ｊ． ２ ０ （）：５ １
方案 。
１ ）教 师根 据教 学 的需 要 ，参 考 教 育教 学资源 库 ，选 取 网络 精 品课 程 ，每 节 课 ２ 分 钟 ， 向学 生 展示 。鼓励 学 ０
生利 用 自身 的现 代 教 育技 术 能 力 ，开 发适 合 自 己学 习 的
网络课程 。
４ 结 论
４ １ 网络环境 下的综合教学模式 有利于发挥学生学 习 ．
２ ）推 荐 学生 使用 手 机微 博进 行 交流 。教 师选 取 每周
发 生 的一 则 热 点新 闻或 一 件 重大 事 件 ， 要求 学 生使 用 手 机微 博发表 评论 ，激 发学 生使用 英语 的热情 。 ３ ）推 荐 学生 在寒 暑 假通 过 电子 邮件 与教 师交 流 。教
１ 对 象 与 方 法
１２ 教 学 方法 ． 对 照 班 采用 传 统 的 讲授 式 教 学方 法 ，实 验班 采 用 综
合教 学模 式 。
３ 结 果
３ １ 实 验 班 学 生 与对 照 班 学生 对 教 学 效 果 的评 价 ．
在 实验 班 和对 照班 采 用 两种 不 同的 教 学 方法 授 课 ， 在一 学期 英语 学 习结 束 时 ， 自行 设计 调查 问卷 ，共４ 问 个 题 ，对 实 验班 学生 就 网络 环 境 下 综合 教 学 模 式 的实 施 进
成人教育临床医学毕业论文
成人教育临床医学毕业论文引言随着社会的进步和人口的老龄化，成人教育在临床医学领域中扮演着重要的角色。
成人教育临床医学是指对已经进入职业领域并有一定经验的医学专业人士进行进一步的系统培训和学习，以提高专业技能和知识水平。
本论文旨在探讨成人教育临床医学的意义、内容和培训方式，以及对医生职业发展的影响。
意义1. 提高医生专业水平成人教育临床医学为医生们提供了一个持续学习和进修的机会，使他们能够不断提升自己的专业水平。
通过学习最新的医学知识和技术，医生们能够更好地应对各种疾病和医疗挑战，提高医疗质量和治疗效果。
2. 促进医生间的学术交流与合作在成人教育临床医学的培训过程中，医生们有机会与来自不同背景和经验的同行进行交流和合作。
这不仅可以促进医学领域内的学术交流，还可以促进医生们之间的合作，分享各自的经验和技术，从而提高整个医疗团队的综合素质和水平。
3. 适应医学领域的快速发展医学领域的知识和技术日新月异，医生们需要及时跟进并学习最新的进展。
成人教育临床医学提供了一个更新知识和技能的平台，帮助医生们适应医学领域的快速发展，并不断提高自己的专业水平。
内容和培训方式1. 临床实践成人教育临床医学的核心内容是临床实践。
医生们通过参与实际的临床工作，接触真实的病例和疾病，学习并运用各种诊断和治疗技术，提高自己的实践能力。
临床实践可以通过医院、诊所等医疗机构的合作进行，也可以通过参与临床实验和研究项目来进行。
2. 学术讲座和研讨会成人教育临床医学还包括学术讲座和研讨会。
这些活动由具有丰富经验的专家和学者进行讲解和讨论，涉及各个医学领域的最新研究成果和进展。
医生们可以通过参与这些讲座和研讨会，学习和分享各自的经验和见解，拓宽自己的学术视野。
3. 自主学习和研究成人教育临床医学还鼓励医生们进行自主学习和研究。
医生们可以根据自己的兴趣和需求选择相关的学术论文和书籍进行阅读和研究，深入了解自己感兴趣的领域并提升相关专业技能。
浅谈诊断学实践教学心得(3篇)
第1篇一、引言诊断学是医学教育中一门重要的课程，它旨在培养学生的临床思维能力和实践技能。
在诊断学实践教学过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以及实践教学对于提高学生综合素质的积极作用。
以下是我对诊断学实践教学的几点心得体会。
二、理论与实践相结合的重要性1. 理论与实践相结合是提高临床思维能力的关键诊断学课程要求学生掌握一定的医学理论知识，并将其应用于临床实践中。
在实践教学中，我逐渐认识到，理论与实践相结合是提高临床思维能力的关键。
只有将理论知识与临床实践相结合，才能在遇到实际病例时迅速做出准确的判断。
2. 理论与实践相结合有助于培养临床技能诊断学实践教学主要包括病史采集、体格检查、实验室检查和辅助检查等方面。
通过这些实践操作，学生可以熟练掌握临床技能，为今后的临床工作打下坚实基础。
三、实践教学中的收获1. 提高临床思维能力在诊断学实践教学中，我通过参与病例讨论、临床查房等方式，不断提高自己的临床思维能力。
在面对实际病例时，我学会了如何运用所学知识进行分析、判断，为患者提供有效的治疗方案。
2. 增强团队协作能力诊断学实践教学往往需要学生分组进行，这就要求我们具备良好的团队协作能力。
在实践过程中，我学会了如何与团队成员沟通、协作，共同完成教学任务。
3. 培养自主学习能力诊断学实践教学要求学生在课前、课后查阅相关资料，了解疾病的发生、发展、诊断及治疗等方面的知识。
通过自主学习，我逐渐掌握了学习方法，提高了自己的综合素质。
4. 提高沟通能力在病史采集和体格检查过程中，与患者沟通是必不可少的环节。
通过实践，我学会了如何与患者建立良好的沟通，获取准确的信息，为患者提供优质的医疗服务。
四、实践教学中的不足及改进措施1. 不足之处（1）理论知识掌握不牢固：部分学生在理论学习过程中，存在死记硬背的现象，导致实际应用时难以灵活运用。
（2）临床技能操作不规范：部分学生在体格检查、病史采集等方面，操作不规范，影响诊断的准确性。
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发 挥 好 教 师 的主 导 作 用 ，学 生 的 自主 学 习能 力 才 能逐 步
培 养 起 来 。 自主 学 习法 强 调 学 生 的 主 体 性 ，提倡 把 时 间
还 给 学 生 。但 是 ， 自主 学 习不 等 于 自学 。 在 以 学生 为本 的 教 学 过 程 中 ，并 不意 味 着教 师 责任 的减 轻 和教 师作 用
目前 ，我 国 医 学 成 人 教 育 、继 续 教 育 基 本 形 成 了 多 层 次 、 多 渠道 和 多种 形 式 的 办 学 体 系 。 医 学 成人 高 等教 育 已成 为 我 国 医 学 高 等教 育 的不 可 缺 少 的 组 成 部 分 。 随着 终 身 教 育 体 系 的构 建 和 学 习型 社 会 的 逐 步建 立 ，成 人 教 育 、继 续 教 育 必 将 得 到 进一 步 的发 展
丰富 的教 学 经 验 。 同 时 ，教 师 的 实 践经 验 与专 业 造 诣 也 起 着 较 为重 要 的作 用 。来 自 临床 一 线 的学 生 与 临床 工 作
自主 学 习有 赖 于 教 、学 双 方 的 良性 互 动 ，需 要 教 师 经 常 组 织 、启 发 、 引导 和 鼓 励 学 生 进 行 自主 学 习。 只有
和 提 高 。 与全 日制 学 历 教 育不 同 ，医学 成 人 教 育 和 继 续 教 育 在 学 习 目的 、 课程 设 置 、教
学 组 织 与管 理 以及 学 业 考核 等诸 多方 面 有 着 其 自身 的 特 点 和 要 求 。 自主学 习法 是 近 年来
国 内外 成 人 教 育 和继 续教 育 推 崇 的 一 种 在 教 师 的 指 导 下 的半 独立 性 学 习方 法 ，它 能够 充 分 发 挥 学 生 在 学 习过 程 中 的主 动 性 和 积 极 性 ，与 成 人 教 育 和 继 续教 育 本 身 的 特 点 非 常契 合 ，努 力 推行 自主 学 习法 在 医 学 成 人 教 育 教 学 中 的 实 践必 将 有 利 于 提 高 医 学 成人 高 等教
主 次 分 明 、脉 络清 晰地 传 授 给 学 生 。成 人 教 育 和成 人 学
法 ， 自主 把 握 学 习进 度 与 评 估 学 习成 效 ， 自主 提 出 问 题 、分 析 问 题 、解 决 问 题 ， 自主 小 结 学 习 的 经 验 与 不
足。
生 的 特 点决 定 了 成教 教 师首 先 必 须 具 备 高度 的 责任 感 及
Ｔ Ａ ＨＩ Ａ ＭＩＩＴ Ｒ 教 学管 理 Ｅ Ｃ Ｎ Ｄ ＮＳ Ｅ
一 自主 学 习法 在 医学 成 人 教 百 中 的 买践
徐文 慧 （ 苏州卫生职业技术学院 ２５ ０ １０２）
【 摘要 】自主学 习； 去是一种非常适合 医学成人教育的教学组织形式 ，开展 自主性学习可以有效地提高蓼
的 降 低 ，相 反 地 对 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 自主学 习法
此 ， 除 了聘 请 教 学 经 验 丰 富 的 高 职 称 教 师 来 承 担 成 人 教 育 的 教 学 任 务 ，同 时聘 请 在 医 疗 行 业 中 临 床 实 践 能 力 强 的高 资 历 教 师作 为 成 人 教 育 的 兼 职 教 师 ，对 提 高 成 人 教 育 教 学效 果 也 是 十分 有 效 的 。
较 高 分 析 问 题 和解 决 问 题 的 能 力 ，学 习 自主 性 和 自学 能 力较 强 。
它 能 充 分 发 挥 学生 在 学 习 中 的主 动 性和 积极 性 ，让 学 生 自主 安 排 学 习 的 时 间 与 内容 ， 自主 选 择 学 习的 方 式 与 方
教 师 的 能 力 、教 学 经 验 与 技 巧 关 系 到 能 否 将 知 识
育 的质 量 。
１ 医学 成人 教 育 的教 学 特点 和 目前 容 易 出现 的 问题
１ １医 学成 人教 育 中学生 及授 课 教 师 的来 源 与特 点 ．
作 者 简 介 ： 徐 文
慧 （１ ７ 一 ），讲 ３ ９
师 、实 验师 ，从 事
一
医 学 成 人 教 育 的 对 象 最 大 的 特 点 是 他 们 来 自各 级 各 类 医 疗 卫 生 机 构 的不 同工 作 岗 位 ，是 具 有 一定 工 作 经 历 的在 职 人 员 。 他 们接 受过 医学 中等 教 育 或 医学 专 科 教 育 ，具 有 定 的 医 学 基础 理 论 、基 础 知 识 和 基 本 技 能 ，并拥 有 一 定 的实 践 经 验 。作 为 成 人 学生 他
医学 成 人教 育 教 学
管理 工作 多年 。
们 的认 知 能 力 比较 成 熟 ，智 力 已得 到 了充 分 发 展 ，思 维 独 立 性 和 批 判 性 日益 明显 ，具 有
２ ＣＮＮＩ ＤＡＥＵ Ｔ Ｎ 。３０ ４ＩＯＴＵ Ｇ ＥＩＬＤＣ Ｉ ｌ． ＿ Ｉ Ｎ Ｍ Ｃ ＡＯ ｖ＿ Ｎ６ ２
师与学生的教、学能力。本文通过分析当前医学成人教育的教学特点及存在的问题，介绍了在 医学成 教育中推行 自主学习法的主要优势 ，就如何在医学成人教育教学中开展 自主学习法并充分发挥其积极作 用， 从而提高医学成人教育教学质量进行 了初步探讨。
【 关键词 】医学成人教育 ；自主学习法 （ 中图分类号 】Ｇ ２ 【 ４４ 文献标识码 】Ｂ 【 文毒编号 】１ ０ — ７ ３（ ０ ９）０ ～ ０ ４ ０ ４ ６６ ＇ ０ ０ ２ ６０２—３
经验 丰 富 的教 师更 便 于 沟 通 ，更 能 让 成 人 学 生 学 到 实 用 性 、针 对 性 强 的知 识 与 技 能 。教 师 的专 业 造 诣 能 使 其 站 在所 教 领 域 的知 识 前 沿 ，能 使 学 生 接 触 到 该 领 域 的 最 新
知 识 与 动 态 ， 这 有 利 于 在 岗成 人 学 生 的 知 识 更 新 。 因