高中物理“乐学”教学模式

高中物理“快乐”教学模式初探

随着教材的改革和课程的改革，教育理念和教育技术的发展，教育者越来越强调将兴趣的调动引入教学中，以此作为吸引学生自主学习的情感因素，将学生从“苦学”的泥潭引入“乐学”的港湾。

春秋时代孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。引申至教育层面，应该可以理解为：学习的主体对所学习的知识产生兴趣，并逐渐喜欢，形成一种主动的学习状态。这样的一种“快乐”教育模式是教育者所追求，学习者所期待的。在高中物理教学中，我尝试先学后教的模式并在教学中穿插“玩具教学”、“物理要大声唱出来”“文言物理”等教学手段，实现“快乐学物理”，提高教学效率，实现自主学习。

一、玩具与物理教学的关系

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”玩具的趣味性和新奇性说到底就是其探究性。与生俱来的好奇心不仅吸引着儿童去探究，也吸引着中学生不断去探索，去发现、去体验，而这个过程就是观察、思维、动手能力和情感态度得到培养的过程。所以说玩具不仅能开发智力，更有利于激发探索的兴趣，培养创新精神，提高动手能力。而这些也正是我们中学物理新课程的重要目标。例如在学习全反射时，将金属球熏黑放在盛水的玻璃杯中，当球浸入水中后，金属球的黑色变成银白，但拿出水面后还是漆黑。这奇怪的现象强烈吸引了学生，激起学生学习的欲望。再来讲全反射现象，效果非常好。再如在学习机械能时，拿一个溜溜球先来表演一番，再来探究为何了溜溜球能自

动返回手中。在探究圆周运动时，用电玩具小车在竖直圆形轨道上模仿过山车等。

（一）引入玩具、激发兴趣

在学生的心目中，物理老师的工具台仿佛是魔术师手中的红布，藏着无尽的玄机：在盼望的目光中摸出一支玩具激光瞄准仪；一辆玩具汽车，可用无线电遥控；八根长短不同的管子，敲击他们能发出各种美妙的声音；几块圆形的小磁铁，能让其中一块悬在空中……这些儿时的玩具又唤起了学生美好的回忆，感觉是那样亲切，是那样有趣，原有的感性认识，又位学生提供了铺垫。在课堂教学中，结合教学设计，合理引入玩具，能营造一份欢快愉悦的学习气氛，切实提高课堂教学的效率。

（二）巧用玩具，设疑探究

教学情境：走进物理实验室，同学们惊讶的发现，台上有一玩具赛车轨道，就像游乐场中的过山车。看来今天又有好玩的了！老师打开电源，电动机轰鸣，手推赛车进入加速区，只见赛车沿着圆弧轨道飞速上升、下降，简直跟游乐场中德“过山车”一摸一样啊！

教师：“同学们，你做过游乐场中的‘过山车’吗？”你觉得它很危险吗？它在什么位置速度最快呢？你知道它为什么总能有惊无险的通过最高点吗？

玩具“过山车”的演示，引起了学生极大地兴趣。坐过“过山车”的同学热情高涨，没有坐过的同学在羡慕中迫切的想知道，“过山车”的原理和安全性，再想下次是不是也要试一试。在学生的主动

参与中，讨论和探究的气氛自然就形成了。利用玩具，模拟了“过山车”的真实情境，给学生较强的感官刺激，激发学生互动的热情，最后在玩具换上旧电池后，学生还会看到赛车无法通过最高点，从半空落下，从而体会到赛车的初速度对结果的影响。

新奇的感受、积极的思维、深刻的记忆、良好的效果、这就是巧用玩具设疑探究在物理学中得优势。

（三）、妙用玩具，突破难点、

在探究“向心力”时，教师可以与学生一起玩“转球”游戏。“转球”游戏实验时，rA=40cm，rB=80cm，每秒钟喊口令两次。操作一：握住A，每秒一周；操作二；手握B，每秒一周；操作三；握住A，每秒两周。比较一和二；ω相同、v相同的实践形象，并使他们亲身体会到向心力与角速度、线速度、半径的定性关系。一个转球，一次游戏活动，一个个数字难点迎刃而解，还使学生感觉到物理规律源于生活，就在身边。

当物体做曲线运动时，速度方向沿切线方向，对于这一知识从理论上讲可以从瞬时速度方向为小段位移的方向（即切线方向）去说明，但这样理解起来不够直观也比较难以接受。教师可以指导学生做两个实验：①快速飞转的砂轮与铁棒摩擦产生的微粒向外飞出，观察微粒沿什么方向运动；②让学生用一根绳子链接电动玩具小车，用手把绳子某点固定在桌面上，开动电动玩具小车做圆周运动，放手后观察小车沿什么方向运动。这样学生就可以根据这两个实验进行猜想做圆周运动的物体速度方向可能演切线方向，于是可以进一步引导，物

体做一般的曲线运动速度方向会不会沿切线方向？除了理论上把一般曲线运动看成几个圆周运动的组合外，还可以根据实验来获得更加具体的体会，我们可以安排学生“做一做书上的”钢球在轨道上运动的实验和掷飞镖的实验，使学生有更深刻的体验，也对理论分析进一步检验的作用，通过从简单的圆周运动着手，再考虑一些曲线运动，从简单到复杂，这样符合一般的思维发展规律，比较容易接受，并且每一步都有亲身体验来支持学生的探究活动。借助电动小车这样的玩具开展探究活动，可以在玩耍中使学生掌握一般的研究方法，也避免了理论研究的枯燥，同时又大大降低了学习难度。

三、借助玩具辅助物理教学的思考

（一）注重玩具的辅助性，不能弄巧成拙

玩具辅助课堂教学，应该注重“合理性”、“有效性”和“服务性”的原则。

首先，应该根据教学内容精心设计、合理选择玩具，并非所有玩具都适合作为教具和教学辅助课堂教学，也并非涉及到物理知识的玩具都需要在课堂上展示。在考虑知识性、趣味性的同时，更要考虑到玩具的引入对启发学生思维的深度、广度方面的作用，做到精心选择，宁缺毋滥。

其次，要根据玩具在教学中的作用，掌握好玩具出示的时机和方式：是课题引入设疑，还是科学探究载体，或是知识应用举例。在恰当的时机，以合理的方式呈现，确保其辅助教学的“有效性”。

再次，要把握玩具使用的“度”，摆正玩具在教学中的“辅助”

位置，不要花花绿绿摆了一桌子，只顾吸引学生的眼球，不注重思维深度和教学实效。玩具的使用作为课堂教学的辅助手段；和多媒体手段一样，切忌喧宾夺主，弄巧成拙。

（二）教学效果

笔者经过在教学中尝试，游戏化教学手段深受学生喜欢，学生对物理科目的兴趣越来越浓厚，课堂效率高，学生瞌睡现象甚少。学生在游戏的快乐中接受知识，课堂轻松愉悦，学生掌握知识较快，实现“快乐”教学效果。

二、物理要大声唱出来

（一）教学手段

1.在音乐中唱出物理知识

笔者发现，现在的高中生热爱音乐，无论多么拗口多么复杂的歌曲，学生们都能很快学会。笔者尝试让物理教育与音乐结合在一起，让学生在音乐中记忆物理规律，在音乐中重温所学过的物理知识。

案例一：必修二第二章圆周运动第二节向心力

笔者在网上找到潘老师自编RAP歌《圆周运动需要什么力》，让学生在课余听唱，学生热情度高，在歌词中已经学习了物理知识，大大提高了同学们的学习效果。笔者选取该RAP部分歌词如下[3]：圆周运动一定需要什么力需要向心力

向心力顾名思义指向圆心的力如果没有向心力

物理就会沿着切线方向飞出去飞出去是因为惯性

你说锥动摆他是怎么摆他是一根细线拉着质点绕着圆锥摆