创新创业与创客研究综述
国内高校创客教育研究综述
国内高校创客教育研究综述【摘要】本综述文章围绕国内高校创客教育展开，首先介绍了高校创客教育的定义与特点，接着对国内高校创客教育的现状进行了详细分析。
然后，文章探讨了国内高校创客教育的发展趋势，指出了存在的问题与挑战，并通过案例研究展示了具体的实践情况。
在结论部分对本综述的主要内容进行总结，同时对国内高校创客教育的未来发展进行展望。
通过一系列内容的论述，本文全面而深入地分析了国内高校创客教育的现状和未来发展趋势，为该领域的研究提供了重要参考。
【关键词】高校创客教育、国内研究、现状分析、发展趋势、问题挑战、案例研究、总结、未来发展展望1. 引言1.1 国内高校创客教育研究综述国内高校创客教育一直备受关注，各大高校纷纷开展创客教育相关项目，促进学生创新能力的提升和实践能力的培养。
为了全面了解国内高校创客教育的研究现状和发展趋势，本文将对国内高校创客教育进行综述和分析。
通过对高校创客教育的定义和特点进行梳理，可以更好地把握这一教育形式的核心内容和目标。
通过对国内高校创客教育的现状进行分析，可以发现目前存在的优势和不足之处。
也需要着重探讨国内高校创客教育的发展趋势，为未来的发展提供参考和建议。
值得关注的是，国内高校创客教育在发展过程中可能会面临一些问题和挑战，需要及时解决。
通过案例研究，可以深入了解国内高校创客教育的具体实施情况，并从中汲取经验和教训。
本文将从不同角度对国内高校创客教育进行深入探讨，旨在为相关研究提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 高校创客教育的定义与特点高校创客教育是指在高校内推动学生进行创新创业实践的一种教育模式。
其特点包括以下几个方面：高校创客教育注重培养学生的创新能力和实践能力。
通过开展各种创客活动，学生可以自由发挥想象力和创造力，将所学知识应用到实际项目中，并通过实践不断提升自己的技能和能力。
高校创客教育强调团队合作和跨学科交叉。
在创客实践中，学生往往需要与不同专业背景的同学合作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和跨学科能力，提升他们解决问题的能力。
国内高校创客教育研究综述
国内高校创客教育研究综述【摘要】现代高校创客教育在中国受到越来越多的关注，其重要性不言而喻。
本文首先介绍了国内高校创客教育的定义与特点，然后对其发展历程进行了梳理。
接着分析了国内高校创客教育的主要内容和一些实践案例，以及对学生的影响。
在文章着重探讨了国内高校创客教育研究的未来发展方向，并阐述了其意义和启示。
综合以上内容，本文对国内高校创客教育研究做出了全面的综述，为进一步探讨和推广创客教育提供了有益的参考。
【关键词】创客教育、国内高校、研究综述、定义、特点、发展历程、主要内容、实践案例、学生影响、未来发展方向、意义、启示。
1. 引言1.1 国内高校创客教育研究综述的重要性国内高校创客教育研究综述可以全面了解目前国内高校创客教育的发展状况。
通过综述可以了解各个高校在创客教育方面的实践经验和成果，为其他高校提供借鉴和参考。
国内高校创客教育研究综述有助于总结和提炼出创客教育的核心理念和关键要素。
这对于规范和推动创客教育的深入发展至关重要，可以帮助高校更好地设计创客教育课程，培养学生的创新能力和实践能力。
国内高校创客教育研究综述还可以为高校领导者和教师提供决策依据和指导建议。
通过综述可以了解创客教育的趋势和发展方向，有助于高校更好地规划和布局创客教育的未来发展。
国内高校创客教育研究综述的重要性不言而喻，它对于推动创客教育的发展，提升高校教育质量具有重要的意义和价值。
1.2 国内高校创客教育研究现状目前，国内高校创客教育研究呈现出蓬勃发展的态势。
随着创客教育理念的普及和高校教育改革的推进，越来越多的高校开始将创客教育纳入教学体系，并针对学生的创新能力、实践能力和团队合作能力进行系统培养。
各地政府和学校也纷纷出台政策和计划，支持和促进创客教育的推广与发展。
在国内高校中，有不少学校建立了创客实验室、创客空间，为学生提供了创客教育的场所和资源。
一些高校也开设了创客教育相关的课程或项目，通过开展创客比赛、创客活动等形式，激发学生的创意潜力和创造力。
关于创客的总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言随着科技的飞速发展，创新已成为推动社会进步的重要力量。
创客，这一新兴群体，以创新、实践、分享为核心理念，成为推动科技创新的重要力量。
本报告旨在总结我国创客发展现状、存在问题及未来发展方向，以期为我国创客事业的发展提供有益参考。
二、创客发展现状1. 创客空间兴起近年来，我国各地纷纷涌现出各类创客空间，为创客提供硬件设备、软件支持、资源共享等一站式服务。
这些创客空间不仅为创客提供了良好的创新环境，也促进了创客之间的交流与合作。
2. 创客活动丰富多彩各类创客活动层出不穷，如创客马拉松、创客大赛、创新创业大赛等，为广大创客提供了展示才华、交流学习的平台。
这些活动激发了创客的创新热情，推动了科技成果的转化。
3. 创客教育逐渐普及我国高校、中小学等教育机构纷纷开展创客教育，培养学生的创新精神和实践能力。
创客教育已成为我国教育改革的重要方向之一。
4. 政策支持力度加大国家层面出台了一系列政策，鼓励和支持创客事业发展。
如《关于加快构建大众创业万众创新支撑平台的指导意见》、《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等。
三、创客存在的问题1. 创新意识不足部分创客对创新的理解停留在表面，缺乏深入思考和实践。
这导致创客的作品同质化严重，缺乏核心竞争力。
2. 专业能力欠缺创客在技术研发、市场营销等方面存在不足，影响了项目的顺利推进。
3. 资源整合能力有限创客在项目推进过程中，往往面临资源整合难题，如资金、人才、技术等。
4. 知识产权保护意识薄弱部分创客对知识产权保护重视不够，导致创新成果被侵权现象时有发生。
四、创客未来发展方向1. 提升创新意识加强创客对创新的理解，引导他们关注市场需求，挖掘潜在价值，提高创新成果的市场竞争力。
2. 提高专业能力鼓励创客参加各类培训，提升他们在技术研发、市场营销等方面的专业能力。
3. 加强资源整合搭建资源共享平台，促进创客之间的交流与合作，提高资源利用效率。
4. 强化知识产权保护加强知识产权宣传教育，提高创客的知识产权保护意识，为创新成果保驾护航。
创新创业教育国内外研究综述
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对创新创业教育国内外研究进行了综述。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分分别对国内创新创业教育研究现状、国外创新创业教育研究现状进行了分析，比较了国内外的研究情况，进行了案例分析，并探讨了影响创新创业教育的因素。
在总结了研究内容，展望了未来的研究方向。
通过本文的综述，可以更全面地了解创新创业教育在国内外的研究现状和趋势，并为未来的研究提供参考。
【关键词】创新创业教育、国内外研究、综述、教育研究现状、比较研究、案例分析、影响因素、总结回顾、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域的热门课题，随着经济社会的发展，越来越多的人意识到创新和创业的重要性。
而创新创业教育作为培养学生创新精神和创业能力的一种重要途径，备受广泛关注。
由于创新创业教育的重要性，各国也纷纷推出相关政策和措施，加强对创新创业教育的研究和实践。
在国内，创新创业教育的研究也逐渐受到重视。
随着我国经济结构的转型和升级，创新创业能力的培养已成为教育领域的重要任务。
不少高校开设了相关课程，举办创新创业大赛，积极探索创新创业教育的新模式。
国内的创新创业教育研究仍存在一定的不足之处，有待进一步完善和提升。
对国内创新创业教育的研究现状进行综述，并结合国外的研究成果进行比较，有助于发现其不足之处并提出改进建议，为创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的创新创业教育的研究目的旨在探究当前国内外创新创业教育的发展状况，分析其现状、特点和趋势，深入挖掘创新创业教育在提升学生创新思维、创业能力以及创新创业实践中的作用和意义。
通过比较国内外创新创业教育的差异，探讨其优势和不足之处，为我国创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
研究还将重点关注创新创业教育的案例分析和影响因素探讨，深入剖析其成功经验和挑战，为未来的创新创业教育改革和发展提供理论支撑和实践指导。
通过对这些内容的探讨和分析，旨在为完善创新创业教育体系、培养具有创新精神和创业能力的人才，促进我国经济转型升级、提高国家竞争力做出贡献。
创新创业计划书综述模板
创新创业计划书综述模板一、选题背景及意义（一）选题背景写明选题背景，说明研究的重要性和必要性。
指出所选择的创新创业项目在当前社会经济环境中的合理性和必要性，以及创新创业项目涉及的领域和行业发展趋势。
（二）选题意义阐述选题的社会和经济意义，提出创新创业项目对于社会经济发展的重要作用和意义，阐明创新创业项目对于相关领域和行业的推动作用。
二、文献综述（一）国内外相关文献综述综述国内外相关文献和研究成果，分析当前潜在的竞争对手及市场机会，归纳总结出对当前创新创业项目的启示和借鉴。
（二）相关理论分析解释相关理论，并提出对于创新创业项目的具体指导和建议，分析当前创新创业项目所处的市场环境和发展趋势。
三、研究内容设计（一）项目名称提出具体的创新创业项目名称，说明名称的来源和涵义。
（二）项目内容详细描述创新创业项目的内容和目标，具体阐述项目的核心创新点和创业亮点，说明项目的市场前景和商业模式。
（三）项目计划列出创新创业项目的具体实施计划和时间表，明确项目的各个阶段的目标和任务，确定项目的关键节点和风险防控措施。
四、市场分析（一）市场定位明确创新创业项目的目标市场和目标受众群体，界定项目的市场定位和核心竞争力。
（二）市场需求分析当前市场的需求状况和变化趋势，提出创新创业项目满足市场需求的具体措施和策略。
（三）市场竞争分析当前市场的主要竞争对手和竞争格局，提出创新创业项目在市场竞争中的策略和方向。
五、资源配置（一）人力资源介绍创新创业项目的团队成员及其具体职责，详细说明团队的专业背景和能力优势。
（二）物质资源列出创新创业项目所需的物质资源清单，确定项目的资金来源和使用渠道。
（三）技术资源分析创新创业项目所涉及的关键技术和技术需求，确定项目的技术支撑和研发方向。
六、风险评估（一）市场风险分析创新创业项目所面临的市场风险和市场不确定性，提出应对市场风险的策略和措施。
（二）技术风险评估创新创业项目所涉及的技术风险和技术挑战，确定项目的技术保障和解决方案。
大学生创新创业能力研究文献综述
大学生创新创业能力研究文献综述随着社会的不断发展和经济的快速增长，创新创业已经成为当今社会中备受关注的话题之一。
作为未来社会的中坚力量，大学生的创新创业能力备受重视。
本文将通过对相关文献的综述，探讨大学生创新创业能力的研究现状、影响因素以及提升途径，旨在为大学生创新创业能力的培养提供一定的参考和借鉴。
一、大学生创新创业能力的研究现状近年来，随着我国经济结构的转型升级，创新创业已经成为推动经济发展的重要引擎。
大学生作为未来的创业主力军，其创新创业能力的培养备受关注。
在国内外学术界，关于大学生创新创业能力的研究也日益增多。
研究者们从不同的角度出发，探讨了大学生创新创业能力的内涵、特点以及培养路径。
通过文献综述可以发现，大学生创新创业能力的研究主要集中在以下几个方面：首先，大学生创新创业能力的内涵。
研究者们对大学生创新创业能力的内涵进行了深入挖掘，认为其包括创新意识、创新思维、创新能力、创新行为等多个方面。
大学生应具备跨学科知识、团队协作能力、市场洞察力等能力，才能在创新创业中脱颖而出。
其次，大学生创新创业能力的影响因素。
研究表明，大学生创新创业能力受到诸多因素的影响，包括个体因素、家庭因素、学校因素、社会环境因素等。
个体的性格特征、学习动机、创业意愿等因素都会对大学生的创新创业能力产生影响。
再次，大学生创新创业能力的培养途径。
针对大学生创新创业能力的培养，研究者们提出了多种途径和方法。
包括开设创新创业课程、组织创业实践活动、搭建创业孵化平台等。
这些途径为大学生提升创新创业能力提供了重要支持。
二、大学生创新创业能力的影响因素大学生创新创业能力的形成受到多方面因素的综合影响。
首先，个体因素是影响大学生创新创业能力的重要因素之一。
个体的性格特征、学习动机、创业意愿等都会对其创新创业能力的培养产生重要影响。
其次，家庭因素也是影响大学生创新创业能力的重要因素。
家庭对大学生的教育方式、家庭氛围等都会对其创新创业能力的培养产生一定影响。
国内高校创客教育研究综述
国内高校创客教育研究综述一、国内高校创客教育研究现状近年来，国内高校对创客教育的研究越来越深入，相关的研究论文和课题逐渐增加。
对创客教育理论与实践的研究在学术界备受瞩目。
众多学者从不同角度对创客教育进行了研究，促进了创客教育的发展。
创客教育的实践研究不断深入。
学者们纷纷关注创客教育在高校中的实践状况，通过对不同高校的案例研究，总结出了一些成功的创客教育实践经验，并探讨了一些问题与挑战。
这些研究为创客教育的实践提供了宝贵的经验和借鉴。
创客教育的理论研究不断深化。
许多学者从教育学、心理学、管理学等多个学科领域出发，对创客教育进行了深入探讨。
他们提出了不同的创客教育理论，为创客教育的实践提供了理论依据和指导，推动了创客教育的发展。
创客教育在不同学科领域的研究也日益增多。
除了教育学领域的研究外，越来越多的学者开始关注创客教育在工程、计算机科学、商学等不同学科领域的应用与实践，拓展了创客教育研究的广度与深度。
国内高校对创客教育的研究呈现出了蓬勃发展的态势。
不仅在实践研究方面取得了一定成果，而且在理论研究和学科交叉研究中也有了不小的突破。
这些研究成果为高校创客教育的改革和实践提供了强有力的支撑。
尽管国内高校创客教育的研究取得了一些进展，但在实践中依然存在一些问题和挑战。
高校创客教育的理论体系还不够完善。
尽管有不少学者对创客教育进行了深入研究，但由于创客教育相对而言还比较新颖，其理论体系尚未形成。
需要更多的学者加入到创客教育的理论研究中，不断深化对创客教育的理论认识。
高校创客教育的实践模式有待改进。
目前，高校创客教育的实践模式还比较单一，缺乏创新。
大部分高校创客教育都停留在开设一些创客课程或组织一些创客比赛的层面，缺乏多样化的实践模式。
需要高校在创客教育实践中积极探索各种模式，加强实践创新。
高校创客教育的人才培养目标还不够明确。
传统的高校教育注重知识的传授和理论的学习，而创客教育更强调学生的创新能力和实践能力。
大学生创意创新研究文献综述
大学生创意创新研究文献综述随着社会的不断发展和科技的不断进步，创意创新已经成为推动社会进步和经济发展的重要引擎。
作为未来社会的中坚力量，大学生在创意创新领域扮演着举足轻重的角色。
他们的创新意识、创造能力和实践能力对于社会的发展起着至关重要的作用。
本文将从文献综述的角度，探讨大学生创意创新研究的现状、问题和发展趋势。
一、大学生创意创新研究现状近年来，大学生创意创新研究逐渐受到人们的关注。
越来越多的大学生投身到创新创意的研究中，积极探索新的领域，挖掘新的思路。
他们通过参加各种创新创意竞赛、项目实践等方式，提升自己的创新能力和实践能力。
一些大学生创意创新团队也相继涌现，他们在科研项目、创业项目等方面取得了一定的成绩。
二、大学生创意创新研究存在的问题然而，大学生创意创新研究仍然面临着一些问题。
首先，大学生的创新意识和创造能力有待提升，部分学生缺乏创新思维，对于创新创意的理解还停留在表面。
其次，大学生创意创新研究缺乏系统性和深度，很多研究仅停留在表面，缺乏深入的思考和研究。
再次，大学生创意创新研究与实际应用之间存在一定的脱节，研究成果难以转化为实际生产力，缺乏实际的应用场景。
三、大学生创意创新研究的发展趋势为了解决上述问题，大学生创意创新研究应该朝着以下几个方向发展。
首先，大学生应该加强创新意识的培养，提升创造能力和实践能力。
其次，大学生创意创新研究应该注重系统性和深度，深入挖掘研究领域，形成自己的研究思路和方法。
再次，大学生创意创新研究应该与实际应用结合，注重研究成果的转化和应用，促进科研成果的产业化和商业化。
综上所述，大学生创意创新研究是一个重要的领域，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
通过不断探索和实践，大学生可以在创意创新领域取得更大的成就，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
希望未来大学生能够在创意创新的道路上不断前行，实现自身的人生目标，同时也为社会的发展贡献自己的力量。
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创新创业与创客研究综述作者：冯霞敏费旭明来源：《农村经济与科技》2019年第24期[摘要]创新创业教育是推动高等教育综合改革、促进高校毕业生高质量创业就业的重要举措。
本文通过对中外文献和政府政策的研究，厘清创新创业教育的概念，梳理党的十七大以来与创新创业相关的各项政策，比较国内外有关创新创业教育的研究现状、实践案例和关注点，以便更好的把握创新创业教育的发展趋势。
[关键词]创新创业;创新创业教育;创客[中图分类号]F279.2 [文献标识码]A大学生创新创业活动的兴起源自于1983年美国麻省理工学院举办的第一届创业计划。
1999年，“大学生创新创业”这一概念被引人我国，并逐渐获得学术界的关注。
1 核心概念1.1 创新创业教育创新创业教育的两个要点是“创新”与“创业”。
创新教育旨在培养创新精神，锻炼创新能力;创业教育则关注培养创业思维、事业心与开拓技能。
把两者结合起来，我们可以这样理解，创新创业教育是在创新教育的基础上，对学生进行的创业教育。
从狭义上来说，创新创业教育是一种通用教育，意在培养学生将来在企事业、商业活动中所需要的各种相关技能。
从广义上来讲，创新创业教育又是一种针对性教育，学生以创业活动为载体，习得知识，掌握技能，提升个体的创业思维、创新能力、开拓精神。
1.2 创客与“创新创业”概念关联度较高的一个名词就是创客。
“创客”源自英语单词“Maker”，指的是“制造者”。
发展到今天，“创客”特指利用新兴科技，例如网络、3D打印等，把创意转换成现实产品的一群人。
根据这一描述，创客教育面向培养学生对创新的基本认知。
这一认知本身是一套知识体系，强调学生解决真实问题，形成敏锐的观察能力和深层的思考能力。
2 政策进程党的十七大以来，创新创业在我国日益受到重视，相继有一系列鼓励创新创业的政策出台。
党的十七大上，提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家” 和“促进以创业带动就业”的发展战略。
教育部于2010年签发《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，提出“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。
大力推进高等学校创新创业教育工作。
加强创业基地建设，打造全方位创业支撑平台。
进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，加强创业指导和服务工作。
加强领导，形成推进高校创业教育和大学生自主创业的工作合力。
”党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，把创新创业作为推动高等教育综合改革、促进高校毕业生高质量创业就业的重要举措。
国务院办公厅于2015年签发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该实施意见的主要内容包括“完善人才培养质量标准，创新人才培养机制，健全创新创业教育课程体系，改革教学方法和考核方式，强化创新创业实践，改革教学和学籍管理制度，加强教师创新创业教育教学能力建设，改进学生创业指导服务，完善创新创业资金支持和政策保障体系。
”该实施意见出台后，各省、高校纷纷制定创新创业教育改革实施方案，大力推进高等学校创新创业教育工作。
同年，教育部组织了首届大学生创新创业大赛。
自2015年起，除上述《实施意见》外，国务院关于创新创业的相关政策文件相继出台：《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》国办发〔2015〕9号;《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》国发〔2015〕32号;《国务院关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》国发〔2017〕37号;《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》国发〔2018〕32号等。
重点解决了创新创业机制、创新创业服务、创新创业平台、创新创业空间、创新创业人才培养和课程体系、财政补贴及制度支撑系统等问题。
教育部在贯彻实施国务院关于创新创业实施意见的主要举措有：国家级大学生创新创业训练计划、大学生创新创业大赛、创新创业教育改革示范高校建设、万名优秀创新创业导师人才库建设、高校实践育人创新创业基地建设、高校创新创业教育论坛等。
3 研究综述3.1 关于创新创业的国内外研究现状以“创新创业”作为关键词在知网进行搜索，共有70085条记录。
从总体趋势分析（见图1）：关于创新创业的文献研究自2000年以来研究趋势起步，自2015年以来研究趋势井喷。
研究趋势与国家宏观政策有关联：教育部于2010年发表《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的文章;国务院办公厅于2015年发文《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该实施意见签发后，各省、高校逐步制定出创新创业教育改革实施性方案，掀起了创新创业教育研究与实践的高潮。
从图2可以看出，创新创业教育的研究对象主要是“大学生”和“高职院校”，对于“创新”、“创业”，该两类群体主要关注点在于创业教育，创新教育是创业教育的载体和路径。
创新创业教育包含对人才培养模式、课程体系、实践教学、创业意识、众创空间、孵化器、创业大赛的研究。
学者们首先解决的是创新创业教育的定位问题。
创新创业教育研究初期，学者将其定位是为就业服务、为经济发展的创业教育，重在创办企业、促进项目成功等，具有功利性的目的。
2017年，全国政协委员、中国矿业大学副校长姜耀东在关于促进高校创新创业教育发展的提案中特别指出，创新创业教育应重在“教育”，批评了个别教师与学生在创新创业教育过程中，由于对目标与内涵理解偏差而出现的简单化、功利化倾向，对学生创新精神、创业意识和创业能力的培养不够重视。
学者牟晓青等（2017年）在《欧盟中小学创业教育现状解析》一文中提出，创业教育要立足塑造思维方式，有效促进公民的个人生活和专业发展，从而推动国家和社会的发展，积累国家竞争力。
可见，专家学者正确认识了創新创业教育“以人为本”的本质。
其次是关于创新创业教育中存在的问题及解决的方案。
李家华（2010年）提出，应当在人才培养战略中加入创新创业教育的视角，分析了创新创业教育在现阶段存在的观念性障碍、资源性障碍、制度性障碍，提出了以育人为目标、以教学为中心、以服务为依托的人才培养体系实施路径。
马永斌等（2015年）依托“大学——政府——企业”创新创业教育生态网模式对双创教育中的教育模式、课程体系、师资培养、质量评估、支撑体系等提出解决方案。
专家学者研究的创新创业教育的关键要素主要集中在实践平台、课程体系、师资力量、效率评估、支撑体系等方面。
最后在国际区域对比研究中发现，美国、欧盟的创新创业教育相较我国而言起步早、课程体系完整、覆盖面广。
如，欧盟教育与文化总署联合企业与产业总署共同领导的创业教育专题工作小组发布创业教育发展战略框架，对合作伙伴、课程、教学方法、學习成就、教师教育提出了战略建议。
如，美国的有些学校已把创业教育作为学校发展的重心以及学校竞争的核心优势。
我国高校的创新创业教育实践是2002年从教育部组织9所高校试点开始的。
3.2 关于创客的国内外研究现状创新创业的落脚点在创业教育，研究和实践主体以高校、高职院校为主。
创新教育比创业教育下移，更多体现在中小学、高职院校的创客教育。
在知网以“创客”为关键词进行检索，共检索到8431篇文献。
其中，从对象分类，关于中小学162篇，关于高职院校199篇，关于大学生创业92篇，可见中小学和高职院是创客研究的主要对象。
从内容看，机器人、人工智能、互联网+是创客相关的高频词。
中小学创客教育的载体主要集中在STEAM/STEM教育、机器人教育、3D打印、虚拟现实、青少年编程等项目。
关于环境和空间建设方面，大学生创新创业空间通常称为众创空间，中小学通常称为创客空间，中小学主要依托实验室和图书馆进行创客空间的建设，部分学校引进麻省理工Fab lab实验室建设理念。
创客教育的主体由学校，或是联合形式，如大学在高中、初中设立实验室，或是地区电教馆等组织实施。
一线教育者较为关注创客教育的教材、师资和设备等资源问题。
从区域对比研究看，美国K12、日本、英国等国家在中小学阶段的创客教育有较多实践案例。
我国对中小学创新创业教育主要集中在教育发达地区，如人大附中、北京第35中学、青岛二中等。
由此可见，以创新引领创业，不能单单寄希望于高等教育一个阶段的突围，而要把创新创业的意识和素养前移培养。
与中小学关注创客教育的项目、空间、资源所不同，高职院校更为关注创客文化、创客空间、创客课程、创客模式等与学生学科专业领域的结合。
在高职院校的实践成果中，电类、信息技术类、文化艺术类、市场营销类等专业能与创客空间、创客课程有较好的交叉融合，通过产教融合，基于互联网+，推进高职院校的创客教育。
高校更多关注创业，对于创客教育重点在于科研成果及科研成果的技术转化，加强对大学生创新创业素养的培训、指导，鼓励大学生研读政策进行创业，并加大对学生创新创业的支持与服务。
4 综述创新创业教育涉及的不仅是传授“如何创办企业”的经验，更重要的是培养核心知识和能力，主要包括：辨别机遇的能力;通过创新想法和组合资源来寻找机遇的能力;创业和管理新企业的能力;富有远见和具备批判思维的能力。
高校应关注不同教育阶段的创新创业课程开发，形成小学阶段、初中阶段、高中阶段、中等职业教育、高等职业教育、高校教育等不同阶段的创新创业教育培养目标，开发以培养创新意识、创新能力、创业实践的课程及资源，建立学校-政府-企业生态圈的创新创业实践平台、服务平台和评价模式。
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