国内外大学生创新创业教育研究现状与发展趋势分析-教育资料
国内外大学生创新创业教育研究现状与发展趋势分析
据国家人力资源和社会保障部的最新统计数据，2015年我国高校毕业生总数达749万，比“最难就业季”的2014年增加了22万。应届毕业生规模是本世纪初的7倍，大学生不仅面临巨大的就业压力，还可能遭受毕业便失业的重挫。大学生就业变成了时下民生的热点和急需解决的重点问题。创新创业教育为大学生步入社会工作创造了新的途径，其直接影响到高校的可持续发展，更关系到我国社会人力资源的合理分配。
1 大学生创新创业教育国际研究现状
大学生创业教育实践最早起源于20世纪40年代的美国，大学生创业教育的源头便是1947年2月哈佛商学院MBA课程“新企业的管理”的开设。进入20世纪60年代后期，基于创业型企业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响，美国百森商学院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到“美国正处在一场静悄悄的大变革”中，也就是所谓的“创业革命”，自此首次提出了“创业教育”的新模式。从21世纪初开始，欧盟及其成员国先后出台了一系列针对高校在校生的创业教育政策，对高校创业教育产生了较大影响。
~
国外大学生创业教育已日趋成熟，特别是美国等发达国家已经建立了相对完善的大学生创业教育体系，同时随着整个社会对
大学生创业教育认知的不断深化，在理论研究以及实践发展双料推进的过程种已经形成了较为稳定的特质，具体表现为以下几个方面：一是，大学生创业教育深受各国政府的高度重视。“美国的创业教育已经纳入国家教育体系，2001年出版的《创业教育国家标准》不仅规定了美国的创业教育课程，而且对其课程单元的内涵和每单元的能力标准也进行了明确阐述。” 德国政府明确提出：高等学校要成为创业者的熔炉。在澳大利亚，大学创业教育已经进行了40多年，印度政府1986年的《国家教育政策》中明确要求高校要培养大学生“自我就业所需要的态度、知识和技能。”肯尼亚技术培训与技能开发部规定：“凡有条件的职业学校都要设立创业教育研究室和小企业中心”。二是，政府、高校与社会等相关创业教育责任主体形成了良性的互动关系。国外的创业教育有着较为良好的社会基础，大学生创业教育的各责任主体分工明确且互动默契。如美国在创业教育的社会支持体系方面形成了“政府引导、社会主导与高校辅助”的责任格局。为保证大学生创业教育的实效性，“英国政府拨款建立了英国创业中心与全国大学生创业委员会，此外，还通过高等教育学会、高等教育基金委员会积极促进创业教育的教育模式、方法和态度的改变”。“在德国，大学生就业不仅仅是学校的事情，而是整个社会的事情，政府、高校以及社会中介在这个过程中各有分工，其中，政府系统为主渠道，企业和学生为主体，学校为中介，私人咨询介绍所为竞争补充。”三是，具有系统成熟的大学生创业教
育方面的理论与实践课程体系。美国高校的创业教育课程规划十分完善，其涵盖了不同领域的创业项目所需要的知识和技能。澳大利亚在原有创业教育的基础上进一步完善课程体系改革和调整，应运而生了4套模块化教材，包括综合性基础类教材、工业类教材、商业发展类教材和远程教育教材。日本高校1994年开设了“综合学科”的课程，把《产业社会与人》作为必修创业课程。四是，创业教育师资多元化。努力构建专兼职相结合、具有不同背景的多元化师资队伍是国外大学生创业教育的一个重要特色。美国大学创业教育的指导教师，除了包含校内具有高殊荣和卓越成绩的专职教师外，还从企业、政府机构和社会组织等机构聘请创业成功人士、投资家以及政府官员共同进行创业教育。”五是，大学生创业教育有着充足的资金支持。为扶持大学生创业，欧美发达国家均有各自的信贷计划和基金。为鼓励和支持大学生创业，美国政府设立了专门的创业教学基金，此外相关社会组织以及民间风险投资机构也有大量的资金用于支持大学的创业项目。在英国，政府的青年创业计划针对青年特点，提供债券式的创业启动金。不仅如此，2011年英国政府启动了高等教育创新基金，该基金重点资助在高校周围建立各种科技网络群，其次还支持高校师生在学校内部进行创业活动。总之，经过60多年的发展，国外大学生创业教育不断走向成熟与理性，创业教育已经成为高校人才培养不可或缺的组成部分，而且其创业理论研究不断深化，创业教育从课堂延伸到课外，形成了一套比
较科学、完善的创业教育教学、研究体系。
2 我国大学生创新创业教育研究现状
我国的创新创业教育发展大致可以分为3个阶段：1989-1998年为起步阶段，1999-2001年为兴起阶段，2002年至今为广泛传播阶段。我国学者在不断的摸索中也提出了许多有价值的教育新思路。如，王恩德（2013）提出我国大学要培育“知识+技能”的复合型人才；开展的创新创业教育应该是开放式的，应将实践融合到基础理论教学里；充分发挥“产学研”基地的优势，强调大学教育的创新性和实用性。朱焕辉（2012）对新兴的“123教育模式”“三三三教育模式”“五位一体教育模式”等几种大学生创新创业教育模式进行了总结，并指出无论哪种教育模式实践都将是重中之重。吴海波（2009）提出的高校创业创新教育“16G体系”，尝试通过建设以多学科专业综合配套的创新创业孵化基地，来解决大学生在创新创业时面临的缺乏综合性知识和缺乏专业团队的问题。据《大学生创业调研报告》统计显示，目前大学生创业活动多集中在家教、零售和服务等技术含量较低行业，而对于技术含量较高的网络、软件等高新科技行业的创业选择比率仅占%，科技创新性严重不足。大学生创业项目中95%是没有创新的。我国大学生创业教育还存在着“创业人才储备不足、创业成功率不高，创业融资难，校企合作体制机制不完善，创业支持未成体系”。故国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）文件特别提到
了要健全创新创业教育课程体系，推出一批资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程，各高校要优化经费支出结构，多渠道统筹安排资金，支持创新创业教育教学，资助学生创新创业项目。
3 结语
我国高校毕业生就业的发展己经由过去“毕业分配”向“双向选择”再逐步向“自主创业”过渡，由此可见现今解决大学生就业困境的最佳途径即为思维创新、自主创业。大学生作为鲜活的国家内生动力群体，是最具自主创新创业能力人群。大力加强创新创业教育，全面培养大学生的创新创业素质，既可以缓解就业压力、构建和谐社会，还可助力经济增长、为建设创新型国家起到正面的作用。
【
国内外高校创新创业教育模式比较研究
２０１２年第２期 九江学院学报（社会科学版） （总第１６５期） Ｎｏ，２，２０１２ Ｊｏｕｍ￣ｏｆＪｉ￣ｉａｎｇ ＵＩＩｉｖｅｒｓ （ＳｏｃｉＭ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） （Ｓｕｍ ＮＯ １６５）
国内外高校创新创业教育模式比较研究
王万山 汤 明
（九江学院江西九江３３２００５）
摘要：创新创业教育需要具有现代教育理念，要融入人才培养全过程。文章从分析研究 国内外创新创业教育模式出发，研究我国创新创业教育模式现状及其存在的主要问题，并探
讨了国外成功创新创业教育模式对我国开展创新创业教育的启示。 关键词：创新创业教育模式 比较研究
中图分类号：Ｇ ６４９．２１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７３—４５８０（２０１２）０２—０１１５一（ｏ３）
创新创业教育基本内涵是事业心与开创能力 的培养，不仅要求有扎实的专业理论知识，而且
需要具有现代创业理念。《中国大学创新创业教育
发展报告》（２００９）指出其基本内涵是事业心与开 创能力的培养。中共中央、国务院《关于深化教 育改革全面实施素质教育的决定》也明确提出：
“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能 力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科 学素养。”…高校的任务是教学、科研和社会服务，
但根本任务是人才培养。创新创业教育要融人人
才培养全过程，高校要从知识传授进步到提高学 生的素质。培养学生正确人生观、教育学生要服
务于国家和人民。开展创新创业教育应培养学生 的兴趣，帮助学生提高解决问题的能力，并促进
学生个性化发展和综合素质提高。创新创业教育
可以达到培养学生勇于开拓、进取精神的目的。 大学的创新成果应转化为生产力，应促进经济发
展，并趋向管理创新。如何把创新创业教育从注 重形式引向注重实效，将专业教育和创业教育有
效融合，使理工科学生能够实现“从学术创新到
创业发展”的转变，使经济管理等文科类学生实 现“以创业带动创新”发展，已经成为我国高校
大学生创业教育分析(10篇)
大学生创业教育分析(10篇)
第一篇：大数据时代大学生创业教育的实践
摘要：大学生创业是国家支持的一项重要创业政策，可以缓解我国目前严峻的就业形势，提高我国的就业率。因此，加强对大学生创业教育，提升大学生创业实践水平，对促进我国经济的开展、全面建设小康社会具有非常重要的现实意义。在本文中，笔者将对实施大学生创业教育的重要性进行分析，剖析大学生创业教育中存在的问题，并提出几点思考。
关键词：大数据；大学生创业；教育
正文：
引言
随着信息化时代的到来，“大数据〞逐渐成为商家企业重视的市场分析资料，大学生的创业教育显得十分重要。根据我国当前的就业情况，失业人数不断增多，严峻的就业形势，国家出台相关政策激励大学生以创业实现就业，然而目前大学生创业教育存在着一些问题，大学生创业教育的实践水平相对较低，因此，需要加强大学生创业教育管理，帮忙更多地大学生实现创业幻想。
一、发展大学生创业教育的重大现实意义
1.创业教育有利于培养大批具有创新精神和创业意识的高素质人才
对大学生进行自主创业的教育和激励，培养学生能够将自己所学到知识运用于实践工作中去，通过自己兴趣提升能力，将市场大需求运用于创业中来，实现学生以及个人价值，从而培养出创新、拥有高素质的合乎社会开展的人才。
2.创业教育是新世纪我国高等教育与国际接轨的体现
如今我国世界经济一体化开展，竞争力不断增加，中国高等教育需要结合世界开展方向，各国之间进行竞争实质上就是对于人才的竞争，因此，良好的创业教育能够更加有利于培养出具备竞争力的人才。3.创业教育是适应高等教育群众化和我国经济体制改革的必然选择近年来我国经济体制开展速度不断加快，经济组成局部非常多样，同时很多人员在职业中进行转换次数增加，因此，只有更多创办企业，才能够满足人才开展需要，进行创业教育不仅是对学习者的应聘能够进行教育，还可以将让学习者学习到更多创业技术和能力，从而从整体上提升创业人员的根本素质和能力。
大学生创新创业教育与创业能力培养研究
大学生创新创业教育与创业能力培养研究
作者：宋浩 李梦娥 赵洪牛
来源：《教育教学论坛》2021年第02期
[摘 要] 创新创业教育是高校创新人才培养，实现创新驱动经济增长的重要举措。我国大学生创新创业教育在体制机制、课程建设、平台建设、国际合作等方面还面临困境，与新时期国家对创新人才培养的目标与要求存在明显差距。面对经济发展新常态下的趋势变化和特点，结合大学生自身的特点，以提高大学生创新创业能力为导向，推动创新创业教育与专业教育紧密结合，深化创新创业课程体系、实践训练等关键领域改革，构筑“多元协同”机制，搭建多维度创新创业平台，形成全覆盖的双创教育体系。
[关键词] 大学生;创新创业;教育体系
[基金项目] 2015年度江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题“专业学位研究生教育与职业资格衔接的研究”（JGZZ15_039）;2017年度南京邮电大学教学改革研究“创新创业教育贯穿于人才培养全过程的研究与实践”（JG00717JX79）
[作者简介] 宋 浩（1984—），男，江苏徐州人，硕士，南京邮电大学理学院助理研究员，主要从事高等教育管理研究。
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）02-0001-04 [收稿日期]
2020-03-28
创新创业教育是大学育人的重要载体，也是促进大学生高质量就业创业的重要力量。为规范大学生创新创业教育的实施，2015年国务院办公厅颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出全面深化高校创新创业教育的改革，将大学生创新创业教育提升到经济社会发展的政策和战略层面。之后，2019年教育部办公厅发布了《关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》，提出创新创业教育要贯穿人才培养全过程，在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进创新创业教育改革。创新创业教育是高校内涵建设和特色发展的重要内容。对其进行理论和实践研究，已成为高等教育改革发展的重要议题。为了提升大学创新创业的能力和水平，高校在创新创业课程建设、导师队伍建設和支撑服务体系建设等方面进行了改革和创新，但是本科毕业生总体的创业率和创业成功率却依然呈现“双低”趋势，创新创业人才培养与国家创新驱动发展战略还存在明显差距。根据《就业蓝皮书：2019年中国大学生就业报告》数据统计，2018届本科毕业生自主创业的比例为2.7%，与2014届的2.9%略有下降;2015届本科毕业自主创业的毕业生中创业存活率为44.8%，与2014届的46.2%相比下降1.4%。本科生创业成功率总体上不到5%。因此，深入推进大学生创新创业教育是实现高校创新人才培养，促进我国经济社会发展的必然选择。 一、高校创新创业教育与创业能力培养的现实意义
中美创新创业教育比较研究及启示
中美创新创业教育比较研究及启示
【摘要】美国等发达国家的开放式创新创业教育有效推动了科技创新与发展，使美国的科技创新和发明一直引领着世界的科技进步。我国的应试教育不利于学生想象力和创造力的发展，阻碍了我国创新型人才的培养。应从小开展创新创业教育，以有效培养科技创新人，推动我国科技创新与发展。
【关键词】创新创业教育科技创新基石
一、中美创新创业教育比较分析
（一）美国的创新创业教育推动科技创新与发展
科技创新是推动经济增长的第一生产力，这一点从美国经济在过去100多年一直处于世界领先地位就是充分证明。正如美国商务部负责知识产权的官员戴维·卡普斯所说,美国产业新技术和产品服务的诞生，都离不开科技创新,美国二战以来的经济增长有75%来自产业创新和技术革新,科技创新是国家经济发展的关键。从飞机、原子弹、宇宙飞船、通信卫星等国防高科技产品，到电灯、晶体管、互联网等百姓日常所需，美国人的科技创新和发明一直在引领着全世界的科技进步，这与美国从小开展创新创业教育息息相关。
美国从小学就推行创新教育。美国中小学课程设置比较重视让学生学习与现代经济、社会、科技发展相关的知识，注重培养学生的实际动手能力，让学生动手实践、主动参与、积极思考、勇于创新，这是美国在创新教育方面的重要法宝。美国课堂教学是很开放的，他们在座位编排上很随意，教师在课堂上会尽力表现其幽默风趣，一个教条、呆板、只会照本宣科的教师教学效果评估不会获得好分数；教师在课堂上提出问题，然后指导学生自己去查阅书本或网络以得出自己的答案，教师不会让各个学生的答案相一致，更不会去束缚学生的创新与想象力；美国小学一至三年级没有学业成绩记录，三年级以后各种考试也不公布分数，考试内容与学生教材没有直接关系，主要考学生的逻辑、分析、推理等几方面能力，考题也千奇百怪，新奇的考试题目让学生的想象能力和创新思维得到充分发挥。如果学生表现突出，学校会建议家长去做智商测验，使学生有机会得到特别辅导。正是由于这种一贯推行的开放式创新教育，使美国人从小就具有超强的创新精神和开拓精神，以至于美国科学技术得以突飞猛进地发展，在基础科学、医药、信息技术、转基因技术等领域美国始终处于世界领先地位。
新形势背景下大学生创新创业的机遇与挑战分析
新形势背景下大学生创新创业的机遇与挑战分析
摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，信息技术的不断发展与成熟，人类已经步入了信息时代，给我们的生产生活带来了翻天覆地的变化。依托互联网的经济发展新常态已在各个领域形成，在此背景下，给高校大学生创新创业教育带来了机遇与挑战。创新创业教育是我国建设创新型国家一系列战略举措的重要组成部分，对于高校来说，应把创新创业教育作为创新办学体制机制、全面推进综合改革的重大课题，作为全面提高人才培养质量的重大机遇。创新创业教育本质上是一种实用教育，高校创新创业教育应以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，把教育面向未来，推进实践性人才的培养，以此推动创新创业教育的发展。
关键词：新形势背景下;大学生创新创业;机遇;挑战
引言
国家经济发展步入新常态，并积极倡导“大众创业、万众创新”，掀起大学生创业热潮。此形式下，高校学生创业面临技术机遇、政策机遇、制度机遇，但是也面临创业项目方向不明、创业启动资金短缺、创业保障力度缺失一系列挑战。于此背景下，文章针对性提出为学生提供项目保障、为学生提供资金保障、为学生提供制度保障等政策建议，希冀推进高校学生创业，实现国家创新发展战略。
1新形势背景下大学生创新创业面临的机遇
1.1技术机遇
网络科技提供信息基础近年，中国互联网科技呈现跨越式发展态势，为诸多产业发展创造良好机遇。同样，亦为高校学生创业提供新的契机。一方面，高校学生紧抓互联网这一趋势，积极参与互联网在线创业，突破传统实体创业模式，取得显著成效。另一方面，高校学生利用互联网便利性，具有更加宽泛的就业渠道。此外，云计算、大数据技术亦为高校学生创业工作提供诸多便利性，为高校学生提供创业技术基础。在一定程度上而言，高校学生在互联网技术的推动下，创业门槛有所降低，强化学生创业信心。学生可将自身的创意、兴趣，利用互联网在线创业，将创意、兴趣现实化，避免学生盲目创业或由于创业形式局限导致自身信心不足。
大学生创新创业现状-成功的只有5%
大学生创新创业现状-成功的只有5%
随着大学生人数的增加，大学生的就业压力越来越大，于是很多大学生选择了自主创业。那么大学生创新创业现状怎么样呢?下面由小编与大家分享，希望你们喜欢!欢迎阅读!
自国家提出了“大众创新，万众创业”的号召以来，“大学生创业”这个词在时下很是盛行。但大学生在创业时可谓是困难重重，令很多大学生望而却步。
创业数据!
据调查显示，57.1%的在校大学生有研究过在校创业，42.9%的大学生则是完全没有研究过在校创业;这个数据只是创业研究与否的问题，并非真正去实践的大学生比例。
另外一份针对全国2000所高校发放的20万份问卷调查显示，去年中国大学生创业比例仅为0.9%!而这些大学生创业过程中，成功的只有5%!这个数据真的很令人唏嘘。
在调查大学生创业所遇到的问题时，52.4%的人选择了空有活力和信心，但经验不够，缺乏社会关系，31%的受访者选择了资金不足，没有好的创业方向，7.1%的受访者则是选择了所学知识与实际情景有脱节。
由以上这几个数据可以总结出来，大学生创业在实践中所面临的三个主要问题:
1
学生自身的创业意愿。
针对这个问题，想要真正提升大学生的创业意愿，需要的是家庭学校乃至全社会的努力。从小就需要给孩子培养创新意识，学习创新知识，提供创新必要的实践。
2
高校对大学生创业的教育引导。
当前高校开设的创业教育课程自身有必须的局限性，因而学校应当进取改善创业教育，使得创业教育课程更加适应学生的发展方向。此外，在大学生创业的过程中，学校也能够为学生供给更多的优惠政策和措施的支持，从而减小大学生创业的难度，为他们的创业更好的环境;真正做到创业普及面广，支持力度大，创业知识深。
3
国家对大学生创业的政策、资金扶持。
据调查的结果显示:对国家提出的创业政策经常关注，很清楚的大学生占10%，偶尔关注，比较清楚的大学生占30%，不太愿意主动去了解，知道一点的大学生占45%，一点也不知道的大学生占15%。从这里体现出现在的大学生对国家政策的了解程度虽然占比较大的比例，但经常关注的大学生只占10%，所占比例较小，说明大学生关注国家政策是有待加强的。
大学生创业现状的问题分析与建议
大学生创业现状的问题分析与建议
[摘要]文章针对高等院校中大学生创业的现状问题进行分析，并提出了一些具有前瞻性和建设性的建议。
[关键词]高等院校 大学生 创业
创业对于促进经济高速增长，加速技术创新和科技成果转化，增加就业机会，缓解社会就业压力等方面有着日益重要的作用。创业已经成为一国经济持续增长的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加强高校的创业教育对于加快经济的发展有着不可替代的作用。
本文结合广西2010高校学生创业情况统计的结果，深入探讨大学生创业培训机制构建，有助于完善大学生创业培训体系，破解就业难题。本文探讨的创业培训体系包括以下内容：第一，自主创业的人数占本科生和研究生毕业人数中的百分比；根据对广西高校的毕业生的调研，在146613位毕业生中研究生4892人，本科生49298人，高职（专科）生92423人，其中自主创业的0.49%，在这些自主创业的人中，研究生所占的比例是0.15%，本科生的比例是37.04%，高职（专科）人所占的比例是62.81%。第二，毕业生不同类别的人员创业分类统计，团队创业，即合伙投资经营采取自我雇用式管理，平均每人带动1.86个人就业；加盟经营，即加盟直营、区域代理或购买特许经营权，平均带动1.43人就业；技术转化企业，即将自身专长或技术发明通过技术入股创办企业，平均带动1.55人就业；项目孵化创业，即争取创业基金投资支持进行创业项目孵化，平均带动3.67人就业；创意创业，即以具有创新性的设想或创意进行创业活动，平均带动0.73人就业；网络营销，即借助网络平台、电子商务等进行商贸交易，平均带动1.07人就业；个体创业，即个体独立投资经营或利用自身专长自谋职业等，平均带动2.07人就业；其他创业，0.32人就业。第三，在校生创业人数，仅占总统计人数的0.45%。创业是就业的基础和前提，大学生就业离不开大学生创业，没有成功的创业，也不会有更多的就业。本文针对以上现状和问题提出了解决方案和具体的实施措施，对在校大学生今后的创业有一定的指导作用。
大学生创业教育现状及应对
大学生创业教育现状及应对
摘 要：大学生创业教育是我国高等教育发展中一个新的教育理念，目前尚处探索阶段。本文介绍了大学生创业教育的意义，分析其现状及存在问题，并为其发展给出建议。
关键词：大学生；创业教育；现状；应对策略
中图分类号：g64 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）08-0038-01
一、大学生创业教育的必要性
据统计，2012年我国普通高校毕业生达680万，再创新高。“大学生就业难”已成为我国改革发展中的重难点问题，不仅关系国家经济发展，更关系社会稳定和谐。党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。因此，大学生创业教育是时代的呼吁，也是经济社会发展的需要，意义重大。不仅能解决大学生就业难，维护社会稳定和谐，还能为社会主义现代化建设培养更多的优秀人才。
（一）有利于大学生思想观念的更新，提高创业者的整体素质
对大学生进行创业教育，可让学生接受新鲜的社会信息，引导其正确认识自我，找准位置和目标，转变传统的就业观念，树立正确的创业观，充分挖掘自身潜力，从思想上接受创业。还能充分挖掘大学生的潜能，培养优秀的创业人才，提高创业队伍的整体素质和创业水平。
（二）有利于缓解就业压力，维护社会稳定 大学生就业是社会焦点，也是政府关心的大事。党的十七大报告强调“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。就业是民生之本”。大学生就业事关重大，如长期失业，会缺乏社会归属感、安全感，甚至产生心理问题，最终影响社会、家庭、学校的和谐。许多家长认为，上大学投入教育成本是为将来谋得理想的职业。付出却得不到应有的回报，会使学生及家长都面临压力。
就业压力的不断增大，是大学生创业教育兴起的直接原因。创业教育能转变学生的就业观，培养创业意识、创业能力、创业品质，把就业的巨大压力转变为创业的强大动力。
二、我国大学生创业教育的发展及现状
我国高等学校开展创业教育是追随国际高等教育发展趋势的体现，在课程开发、理论研究方面基本处于引进、吸收和本土化的探索阶段。一般认为，1998年清华大学“创业计划大赛”是我国高校创业教育的开端。1999年国务院批准的《教育部“面向21世纪教育振兴行动计划”》则是第一个政策文件，《计划》提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2002年教育部确定清华大学等9所高校为我国创业教育试点院校。此后，不少高校相继开展创业教育和研究。目前，我国已有千余所高校开设创业课程，其中300多所设立了专门的研究中心，创业教育已形成一定气候。但我国大学生创业教育还存在诸多问题：
文化产业大发展背景下的大学生创新创业教育研究
继续教育研究 ２０１３年第ｌＯ期
文化产业大发展背景下的
大学生创新创业教育研究
孙福兵陈颖
（浙江财经大学工商管理学院，浙江杭州３１００１８）
摘要：党的十七届五中全会明确提出将把文化产业列为今后国民经济重点扶持和发展的支柱性产业，这标志着文 化产业将呈现一片大发展大繁荣的景象。文化产业的发展需要大量人才的涌现，而作为拥有诸多富有创新意识和创 业能力人才的高等学校，必将成为文化产业大发展的主阵地。基于以上背景，文章在对国内外高校大学生创新创业教 育实践及研究现状分析的基础上，从办学理念、培养模式、政产学研合作等方面入手积极探索创新创业教育新途径，以 期在文化产业大发展背景下找到一套两者协同发展的合作机制。 关键词：文化产业；大学生；创新创业；协同发展 中图分类号：Ｃ，６４５ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９—４１５６（２０１３）１０—０９９—０３
２１世纪被誉为“创新、创业教育的世纪”，国家与地区
间的竞争将越来越体现在对人力资源与智力成果的培育 和发展方面。因而，发展创新创业教育与实践研究是教育
主动适应经济社会与人的发展的现实选择，培养创新创业
人才、提高全民族创业素质是增强综合国力的一项战略举 措。因此，通过对国内外文化创意产业发展情况的调研，
结合各高校创新创业人才培养模式的探索，以期在两者间 找到一条互助发展的合作道路，从而为我国文化产业发展
与创新创业人才培养提供有益的借鉴。
一、国内外大学创新创业教育比较研究
・１．国外大学创新创业教育概况
国外大学创新创业教育始于１９４７年的美国哈佛大 学，随后逐渐波及其他国家并受到广泛重视，对各国经济
的快速发展起到不可估量的作用。他们之所以取得成功，
关键在于形成一套较为成熟和完善的创新创业教育体系 与模式，具体如下：（１）从战略的高度规划与设计创新创业
教育人才培养目标，以时代发展为导向，注重个人发展、产
业振兴与社会进步的有效融合；（２）从创业教育的目标人 手，把创业教育分为培养岗位创新者、创业者及创业学者 进行因材施教，同时十分注重学生的创新意识与创业能力
大学生创新创业教育平台架构研究
大学生创新创业教育平台架构研究
唐淑娟 石家庄铁道大学图书馆河北石家庄０５００４３
【摘要】文章紧密结合当前就业形势及社会对人才的需求，同时备战各种创业知识竞赛，充分利用并整合教师、教学及图书馆文献信息资源，构 建创新创业教育平台，探讨大学生创新创业教育的模式和体系。 【关键词】大学生创新教育创新创业教育平台 中图分类号：ＴＰ３ｌ１．５２文献标识码：Ｂ文章编号：１００９—４０６７（２０１３）０９・５７—０２
一、我国高等院校创新创业教育的现状
（一）国内外研究现状
２０世纪末，创新创业教育在我国高校逐步展开，很快显现出了其在
高等教育中的重要地位，也受到我国教育行政管理部门、高校领导和广
大师生的高度重视和广泛关注。尤其是近几年大学生创业计划大赛的诞
生。成为在校大学生培养创新意识和创业精神的重要载体。领导重视、
学生关注，但相对全面相对系统的教育平台建设，还没有形成一定的体
系，只局限于部分学科范围内集中、集训式培养。最近几年，诸多高校
开始认识到大学生创新创业的重要性，都在逐步尝试各种创新创业的培 训和理论研究。而西方国家的创新创业教育自２０世纪８０年代初发展起
来，已经形成一个相当完备的体系，在教育实践过程中已经形成自己的
特色，从引导大学生就业、创业途径上已具有相当的优势和系统化。 （二）高校大学生创新创业教育现状
１．创新教育体系不完善 创新创业教育是一种新型的人才培养模式。很多院校由于认识不足
和条件的限制，没有制定科学合理的创新教育体系，使得现阶段的创新
教育不完善。高等院校长期以来由于受教育经费的制约。学生的实习场
所、科研场所投入不能满足大学生科技创新的需要．许多实践环节流于
形式，实验实习场所、内容、材料不能达到要求，学生动手机会少，缺
乏创造力的源泉，视野狭窄，妨碍了创新能力的培养。并且，由于经费
的限制，很多有创意的科技创新项目因得不到资金的支持无法开展或半
途而废。 ２．教学方法相对单一