幼儿园主题活动教案及评价 我们的名字

幼儿园主题活动教案及评价我们的名

字

教育活动背景

一次午餐时，我听见有几个先吃完的小朋友在窃窃私语，有的还捂着嘴在笑，我好奇地问：“有什么有趣的事吗？怎么笑得这么开心！”听到我说话，孩子们都笑而不答，我又追问：“到底有什么事，说来听听，让我也开心开心嘛！”这时，亮亮指着晓承说：“他说你的名字叫‘刘燕’。”我就问晓承：“你是怎么知道的呢？”他不好意思地说：“我在大厅的橱窗里看见你们照片，妈妈告诉我你的名字跟她一样的。”“真的呀，这么巧！”我说。听到我们的对话，艳艳也忙跑过来说：“我也知道刘老师的名字，我叫刘艳，她也叫刘燕，跟我的一样！”“不对，不对，我看见过刘老师写的名字跟你本子上的名字不一样的。”坐在艳艳旁边的佳佳反驳道，“刘老师的名字肯定不叫‘刘艳’。”听了佳佳的话，孩子们都把目光转向了我，我就对他们说：“艳艳和佳佳说得都没错，我是叫‘刘燕’，不过是小燕子的‘燕’，艳艳是鲜艳的‘艳’。我们中国的汉字宝宝中，有许多听起来一样的字其实是不一样的。”我的话激起了幼儿对名字的兴趣，他们交头接耳地谈论了起来。看到此，我们就想，名字是幼儿生活中最熟悉、最常见的，也是他们非常感兴趣的，何不把幼儿名字作为识

字内容来渗透到日常生活中呢？

主题活动的潜在价值

1．能正确认出自己以及同伴的名字，知道每个人的名字都代表着他本人，并且了解自己名字的涵义。

2．通过认读名字，引起幼儿对文字的敏感性，培养他们对文字的亲切感。

3．通过挂名字、拼名字等活动，发展幼儿的观察力、记忆力以及合作能力，提高自我管理能力。

4．在介绍名字的过程中，培养幼儿注意倾听的习惯，提高他们的语言表达能力。

活动片段记录

（一）这是我的名字

为了使幼儿有更多的机会认读自己的名字，我们把他们的茶杯毛巾等日常用品上的标记换成了名字，要求他们看名字来取放。同时把他们以前的标记和名字匹配起来做成表格，张贴在盥洗室里，在实施这一方法时，升升高兴地说：“哈，我的名字在这里，我找到我的茶杯了！”程程也说：“我也找到了，我的名字在这儿，这只茶杯肯定是我的！”可是我发现舟舟、荟荟等几个小朋友却站着不动，脸上露出了焦急的神情，看样子是还认不出自己的名字。于是我就提醒他们去看盥洗室墙上的表格，我对荟荟说：“你以前的标记是什么呢？”“一只机器猫。”她很快地接口说。“那，机器猫旁边

两个字宝宝就是你的名字呀！你仔细看一看，然后再去找你的茶杯，好吗？”荟荟很认真地把自己的名字读了几遍，终于也找到了自己的茶杯。在我的启发下，舟舟等几个小朋友也很快就找到了。识字的情绪是互相影响的，随着美工袋、小图书等各类物品的使用，越来越多的孩子关注起自己的名字，经常指着自己的名字对同伴说：“看，这是我的名字！”（从这里可以看出，幼儿在识字过程中显示出了个体的差异性，因而要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教”。看待幼儿，要象看待花木开花、果树结果一样，花儿有先开后开，果子早熟晚熟。一个活动下来，有的孩子能认识一个或几个字，有的不一定跟上别人，这时教师就要创设良好的条件，利用不同的途径和方法，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。）

（二）说说我的名字

一段时间，孩子们在认识服装的过程中，对成人的职业表现出浓厚的兴趣，我和孩子们一起收集了不同职业的图片展示在语言区内，不少孩子边议论职业服装的特色，边谈论着自己的理想，忽然刘宇航惊奇地说道：“你们看，这个宇航员叔叔的图片上有我的名字呢，字是一样的！”我连忙说：“是呀，宇航观察的真仔细，那你知道你爸爸妈妈为什么给你起‘宇航’这个名字呢？”他忽闪着大眼睛摇摇头。我说：“爸爸妈妈给我们起名字都包含了一份对我们的期待，我们

每个人的名字都有一定的意义，你们回家去问问爸爸妈妈，明天来说给大家听，好吗？”第二天宇航一来到幼儿园，就迫不及待地告诉大家：“我爸爸妈妈为我取名刘宇航，就是希望我长大后做一名宇航员！”程程也说：“我爸爸妈妈希望我好好学习，将来有美好的前程，所以给我取名叫‘前程’。”竞雄、恬恬，越来越多的孩子加入到谈话活动中，兴趣盎然地说着自己的名字，脸上充满着自豪的神情。（家庭是幼儿园重要的合作伙伴，合理地利用家长资源能调动家长与幼儿参与活动的积极性。当幼儿回去问自己的名字的来历时，很多家长都耐心地作了回答，有的甚至详细地把起名字的过程都讲了出来。由于有了充分的准备，小朋友在介绍时说的头头是道，一改往日结结巴巴的情况。下面幼儿听得也很感兴趣，没人在讲话。）

（三）挂上我的名字

这天，浩浩拿了一本书过来问我：“老师，这是谁掉的书？”我接过来一看，发现书上写着晨晨的名字，没等我回答，就听晨晨说：“哎呀，那是我的书！”我没有立即还给她，故意问道：“你怎么知道这是你的书呢？”他马上说：“我的书上有我的名字，是爸爸帮我写的，不信你看。”我装作看了一下说：“哦，是真的呀！没想到名字有这个用处，那名字有没有其他的用处了呢？”（由此可以看出，幼儿在认识自己名字的基础上，已会初步利用自己的名字，教师在这里，

抓住了教育契机，以提问的方式及时引导幼儿去思考如何充分利用自己的名字，给自己的生活带来方便。）这下教室里可热闹了，大家都纷纷讨论开来：“可以把我们的名字写在睡觉的小床上，这样妈妈就知道我睡哪了。”“可以写在我的衣服上，别人一看就知道我叫什么名字。”“轮到我做值日生时，写上我的名字，我就不会忘记了。”……最后，通过讨论一致决定：做值日生时在“值日生栏”挂上自己的名字；受到表扬时，在“表扬栏”挂上自己的名字；选择区域活动时，在“今天我玩什么”一栏里挂上自己的名字。（通过‘挂名字’活动，幼儿看到自己的名字出现在‘值日生栏’、‘表扬栏’上，感到很自豪，经常会拉着别人去看。这样，不但巩固了对自己名字的认识，而且也认识了其他小朋友的名字，不知不觉认识了许多字宝宝。采用这些方法后，幼儿做值日生、参加游戏等活动就不要老师去提醒了，大大提高了幼儿的自我管理能力。）

（四）拼拼我们的名字

挂名字给孩子们带来了满足，带来了方便，同时也带来了一个问题：有些幼儿在挂名字时，会把别人的名字当成自己的挂上，这主要是有些名字太相似了，象“江悦”和“汤悦”、“黄晓峰”和“黄晓兰”等。为了巩固幼儿对自己名字的认识，我们就把他们的名字做成字卡，放在区域里让他们玩拼名字的游戏。游戏中：周晓承找不到自己的姓了，周前