大学校史馆设计方案
案例分析之同济大学校史馆
设计构思
• 建筑材质、色彩和立面细部 刻画延续同一理念。竖向凸 体和条窗具有韵律感和节奏 感，屋顶1.5米挑檐端庄典雅 ；竖明横隐的玻璃体竖向构 件错落有致，与之呼应。 12mm和18mm两种厚度的定 制毛面砖勾勒墙体横向线条 ，光影交错，时隐时现。竖 向条窗窗槛墙石材拼贴，以 校史馆屋顶平面投影为原型 ，简化为主题装饰图案，赋 矛建筑深厚的内涵。
• 外形仿20世纪30年代吴淞校园女生宿舍 设计。
• 建筑面积 1395平 方米（综合楼 36986平方米）
• 容积率 2.46 • 建筑密度 21.86% • 建筑高度 13.76米 • 建筑层数 地上3层
总体布局
• 同济大学校史馆坐落于上海市杨浦区四平路同济 大学本部校区东北部，是校区建筑沿四平路城市 界面的节点之一。其与百米高层综合楼、设计院 办公楼、教学北楼、行政楼共同围合近4000平方 米的绿化景观广场。广场下地下车库与综合楼地 下室连为一体，以充分利用土地资源。校史馆位 于广场北侧，作为校区北大道视觉对景，与由北 大道串联起的三好坞（校内公园）、文远楼及其 南草坪、教学北楼及其北侧绿带等，构成空间有 序、生机盎然的生态型校园环境。
设计构思
• 同济大学校史馆设计秉承”承前启 后，继往开来“的原则，充分融合 区位环境、建筑功能、交通流线等 要素。根据建设规模和广场视线分 析，建筑主体呈长方形，层顶为黑 色陶瓦四坡顶，坡度30°。外墙实体 墙面以青砖包裹，以传统的建筑语 汇营造庄重、朴实的历史氛围。
设计构思
• 校史馆主要参观人流，在主体中 部嵌入呈60°夹角斜交玻璃体和横 贯中部的带状采光廊，界定主入 口方向和内部交通节点。简单的 形体处理使晶莹通透的玻璃体成 为视觉焦点，强调主入口的识别 性，增添建筑主体的飘逸感与时 代感。传统与现代建筑语汇对立 统一，和谐共处，体现稳健而不 失灵动、庄重而不乏个性的建筑 性格。
高校校史馆建设实践——以中国海洋大学为例
高校校史馆建设实践——以中国海洋大学为例文/中国海洋大学档案馆 高珊《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号）中提出要切实构建“十大”育人体系。
其中构建文化育人质量提升体系指出要大力繁荣校园文化，挖掘校史、校风、校歌的教育作用，培育大学精神，创新校园文化品牌，引导高校建设特色校园文化。
高校校史馆作为高校文化育人的重要场所，其地位举足轻重。
本文就校史馆建设的相关内容进行探讨。
“国以史明鉴，校以史明志”。
校史馆是高校的一部编年史，是学校传统和大学精神的积淀、校史研究的基地、活跃校园文化的阵地、爱国荣校的教育课堂、沟通校友情感的桥梁，发挥着育人、传知、兴学等多方面功能。
一、高校校史馆的功能（一）校史馆发挥着文化宣传的功能。
校史馆能够集中地展示学校发展过程中的重要节点，多角度、多层次地展示校史中最核心、最精华的部分。
作为学校对外展示的窗口，能使参观者在有限时间内迅速地、系统地了解学校，包括办学理念、办学成就、校风校情、师生风貌等各个方面。
因此，在校际交流、领导考察、夏令营、校友返校等活动中，校史馆都是毋庸置疑的参观重点，是一部值得翻阅的回忆录。
（二）校史馆发挥着文化育人的功能。
文化若水，活力无限；文化育人，润物无声。
校史馆作为爱国荣校教育的大课堂、良好师德的涵养基地，具有独特的教育意义。
在新生入学教育、新入职教职工培训时，校史馆是重要的一环。
校史馆中每一张照片、每一段文字都在诉说着悠远绵长的历史。
广大师生在此能够了解到学校波澜壮阔、曲折奋进的发展历程，了解到学校师生朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌，可以增强归属感、认同感，增加自豪感，增强使命感和责任感，怡情励志，对师生从“知校”“爱校”到“爱国”具有潜移默化的作用。
（三）校史馆肩负着文化传承的重任。
大学之道不仅在于传播知识和技能，更重要的是传播历史文化和精神，大学精神源远流长，历久弥新。
校史馆记录着师道传承，积淀着学校文化传统，凝聚着学校的文化底蕴，能让参观者感受到自强不息、厚德载物的精神力量，在学生个人品德素质培养、传承校园文化方面发挥着重要作用。
校史馆布置实施方案
校史馆布置实施方案一、前言。
学校的历史是学校文化的重要组成部分，校史馆作为学校文化的载体和展示窗口，承载着学校的发展历程和精神底蕴。
为了更好地展示学校的历史和传承学校文化，我们制定了校史馆布置实施方案，旨在打造一个具有教育意义和观赏性的校史馆。
二、目标。
1. 展示学校的历史沿革和发展成就，彰显学校的办学特色和精神风貌；2. 营造浓厚的校园文化氛围，激发师生的爱校情怀和自豪感；3. 提升校史馆的教育功能和观赏性，吸引更多师生和游客参观；4. 推动学校文化建设，促进学校的可持续发展。
三、布置内容。
1. 校史馆的整体布局。
校史馆的整体布局分为历史沿革展示区、校园文化展示区、特色教育展示区和互动体验区。
历史沿革展示区主要展示学校的发展历程和重大事件，校园文化展示区主要展示学校的校园文化和校园风貌，特色教育展示区主要展示学校的特色教育成果和典型案例，互动体验区主要为参观者提供互动体验和参与感。
2. 展示方式。
在校史馆的布置中，我们将采用多种展示方式，包括图片展示、实物展示、多媒体展示等。
通过图片展示，可以生动地展示学校的历史沿革和发展成就；通过实物展示，可以让参观者近距离接触学校的历史文物和实物展品；通过多媒体展示，可以通过声光电的形式生动地展示学校的校园文化和特色教育成果。
3. 互动体验。
为了提升校史馆的观赏性和教育功能，我们将设置互动体验区，包括模拟体验、互动游戏、DIY制作等。
通过互动体验，可以让参观者更加深入地了解学校的历史和文化，增强参观者的参与感和体验感。
四、实施步骤。
1. 确定布置方案和内容，制定详细的布置计划和时间表；2. 开展校史馆布置工作，包括场地清理、装修布置、展品采集等；3. 完成校史馆的展品制作和布置工作；4. 进行校史馆的试运营和宣传推广；5. 不断完善校史馆的展示内容和互动体验，提升校史馆的品质和吸引力。
五、总结。
校史馆是学校的历史记忆和文化传承，是学校的精神家园和文化根基。
校史馆策划方案
校史馆策划方案一、前期准备1.1 目的和意义校史馆作为学校的重要文化设施，旨在全面展示和传承学校的历史、文化和发展成就，提高师生的历史文化素养，增强爱校情怀和荣誉感。
1.2 部门协作校史馆的策划和建设需要学校相关部门的紧密合作，包括校史办、宣传部、建筑设计院等。
各部门要积极配合，形成合力，确保策划方案的顺利实施。
二、校史馆展示内容2.1 校史概览校史馆需要逐层、逐期梳理学校的历史，从学校创办的缘起、办学理念、发展历程等方面，向师生展示学校的整体面貌。
2.2 学术研究成果展示作为一所具有学术影响力的学校，校史馆应该展示学校师生的学术研究成果，并配以相关的照片、实物和文献资料。
2.3 学校特色展示校史馆还应突出学校的特色，如优秀校友、校园风貌、校训、校徽等方面。
有针对性地展示学校的特色，能够更好地凸显学校的品牌形象。
2.4 学校荣誉展示学校的荣誉是学校历年来的集体努力的结果，校史馆应该用图文并茂的方式展示学校获得的各类奖项、荣誉称号，并充分阐述背后的故事和价值。
三、校史馆展示形式3.1 展品陈列校史馆的展品陈列要有针对性、有序性，可以按照时间、主题或者学科进行分类，方便观众理解和参观。
同时，展品的布局要简洁大方，避免拥挤和混乱。
3.2 设备设施校史馆需要配备先进的展示设备和辅助设施，如电子显示屏、多媒体播放设备、导览系统等，以提供更丰富的展示形式和更好的参观体验。
3.3 互动体验为增加观众的参与感和互动性，校史馆可以设置互动体验区，包括虚拟实境、模拟实验等，以吸引更多的观众参与进来，提高参观的趣味性。
四、展示效果评估4.1 监测与反馈校史馆开馆后，要建立健全的展示效果监测与评估机制，定期收集观众的反馈和意见，通过定性和定量的数据分析，总结经验、改进不足。
4.2 更新和完善校史馆的展示内容需要持续更新和完善，特别是对于学校新成就、校友事迹等方面，要及时补充和更新，保持展示内容的新鲜度和针对性。
五、宣传与推广5.1 制定宣传计划在校史馆建设完成之前，学校宣传部门需要制定详细的宣传计划，包括媒体宣传、校内宣传和校外宣传等方面，以扩大校史馆的知名度和影响力。
校史展馆实施方案
校史展馆实施方案一、前言。
学校历史是学校的重要文化遗产，展示学校历史的展馆是学校文化建设的重要组成部分。
为了更好地传承和弘扬学校的优秀传统和文化，我们制定了校史展馆实施方案，旨在打造一座生动、具有教育意义的校史展馆，让师生员工和社会公众更好地了解学校的发展历程和文化底蕴。
二、目标。
1.建立一座全面展示学校历史的校史展馆，包括学校的创建历史、发展历程、校园文化和优秀校友等内容。
2.提升师生员工的历史文化意识，增强他们对学校的归属感和自豪感。
3.吸引社会公众参观，促进学校与社会的互动交流。
三、内容安排。
1.学校历史概况展示区，介绍学校的创建历史、发展历程和重要事件，通过图片、文字、实物等展示方式生动展现学校的历史风采。
2.校园文化特色展示区，展示学校的校训、校风、校训等校园文化特色，让人们更好地了解学校的文化底蕴。
3.优秀校友事迹展示区，介绍学校的优秀校友，展示他们的事迹和成就，激励师生向优秀校友学习。
4.互动体验区，设置互动体验区，让参观者可以参与其中，通过互动的方式更加深入地了解学校历史和文化。
四、展馆设计。
1.展馆外观设计，展馆外观设计应体现学校的历史和文化特色，结合现代设计手法，使展馆既有历史沉淀，又不失现代气息。
2.展馆内部设计，内部设计要突出学校的历史和文化主题，展示内容要有层次感，让参观者能够有条不紊地了解学校的历史。
3.展馆环境营造，展馆内部环境要舒适、整洁、安静，营造出良好的参观氛围，让参观者能够静心体会学校的历史。
五、宣传推广。
1.利用校园媒体和社交媒体进行宣传，提前向师生员工和社会公众宣传校史展馆的开放时间和参观方式。
2.邀请媒体进行报道，提高校史展馆的知名度，吸引更多的参观者。
3.定期举办校史展馆的主题活动，增加展馆的吸引力和影响力。
六、管理运营。
1.制定详细的管理规定，保障校史展馆的正常运营和秩序。
2.配备专业的导览员，提供专业的讲解服务，让参观者更好地了解学校的历史。
3.定期对展馆进行维护和更新，保持展馆的新颖性和吸引力。
提高档案利用 传承优秀文化——贵州大学档案馆(校史馆)的实践
★开发利用k a if a liyong□贵州大学档案馆（校史馆）唐圣琴贵州大学档案馆创建于2004年。
2013年，档案馆与校史馆合并更名为档案馆（校史馆），其主要任务是做好学校的档案资源体系、利用体系、安全体系建设。
随着信息技术的飞速发展，档案馆更需做好档案利用体系建设，以更好地开发利用档案资源，充分发挥档案的利用价值，为保护、传承学校优秀历史文化贡献力量。
为此，本馆抓住影响档案利用的主要因素并采取相应措施，经过几年的实践已取得了显著成效。
一、影响档案利用的主要因素1.教职工对档案的认知度有限，需求度较低。
由于档案宣传力度不够，本校大多数教职工缺乏档案意识，对档案的认知度较低，甚至还有部分教职工不知道档案馆在何处、是干什么的、能满足哪些需求等。
因此，教职工缺乏主动利用档案的意识和能力，利用档案的积极性不高，对档案的需求度较低，本校从事历史教学科研的教师，也很少有人利用档案资料研究学校历史，因科研查阅档案的也几乎是空白等情况。
2.馆员综合素质不高，开发利用档案能力较弱。
本馆人员中，35岁以上的多是本科学历，且大多数人长期从事简单的收档、查档等工作，未主持或参与过科研工作或高层次的编研工作；虽然35岁以下硕士以上学位的有6人（占37.5%），但因他们到馆工作时间不长，科研意识较淡薄，科研能力、文字组织能力也不高，再加之创新精神不足，至今仍没有厅局级以上科研课题；现有正式出版的编研成果除年鉴外全为并馆前校史馆老专家所编，更没有较高层次、较大影响力的编研成果。
因此，本馆至今仍没有具有较高专业水平和知名度的高层次人才，长期以来档案利用几乎都仅限于被动的简单查询利用（占了总利用量99%以上），开发利用能力极弱，档案利用率一直不高。
3.档案开放度较低，服务范围有限。
虽然本馆已使用南大之星管理系统8年了，但只有部分档案目录实现了校园网内查询，未对互联网开放，档案开放度较低；服务对象仍限于校内教职工以及校友，服务面较窄；再加之系统数据量有限、数据错误率较高以及管理系统自身的缺陷等，致使网上检准率较低。
新工科背景下以校史构建校园文化实践路径——以东华大学为例
新工科背景下以校史构建校园文化实践路径以东华大学为例陈欣园摘要:新工科人才培养对工科院校校园文化建设提出新的要求,而校史文化作为高校建校以来日益积累的珍贵资源,对于推进校园文化建设有非常重要的协同作用㊂以东华大学为研究对象,发现工科院校存在物质文化标志功能不突出㊁制度文化学生参与不充分㊁行为文化实效作用不明显㊁精神文化育人工作不深入㊁学科文化教育机制不完善等问题㊂具体对策是:(一)以校史文化凸显校园物质文化的标志功能;(二)以其加强校园制度文化的规范功能;(三)以其深化校园行为文化的育人功能;(四)以其提升校园精神文化的凝聚功能;(五)以其强化校园学科文化的激励功能㊂关键词:新工科;校园文化;实践路径;东华大学中图分类号:G641㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:2095-6916(2021)12-0078-03㊀㊀新工科建设是新时代中国工程教育应对全球新发展格局的重要举措,尤其强调学科的实用性㊁交叉性与综合性,需要培养专业工程知识技能与人文社会科学素养兼备的复合型人才[1],这就要求高校在工程教育中融入人文素质教育[2]㊂校园文化是高校提升学生人文素质的重要渠道,习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调 要更加注重以文化人㊁以文育人,广泛开展文明校园创建,开展形式多样㊁健康向上㊁格调高雅的校园文化活动,广泛开展各类社会实践 [3], 双一流 高校的建设与发展也强调重视校园文化形态的建设,以文化育人为核心彰显校园文化个性㊂因此研究校园文化建设对于新工科人才培养具有重要的意义㊂一㊁校园文化的体系构建研究在校园文化的体系构建研究中,高校可依托 物质文化 制度文化 行为文化 精神文化 与 学科文化 五个维度进行校园文化建设㊂其中,物质文化,是校园文化的基础和载体;制度文化,是指校园主体进行文化活动时形成的各种行为准则;行为文化,直接体现在校师生的价值观念取向;精神文化,是校园文化建设的核心和灵魂,也是高校精神面貌的集中反映;学科文化更加侧重高校个性特色,主要体现于高校的学科建设发展和人文素质的结合[4]㊂新工科背景下的高校校园文化建设尚存较多问题,特别是工科院校的师生习惯性重视学习理论知识研究,从而产生重学术技能和轻人文素养的矛盾冲突,与新工科人才的复合型要求相悖[5]㊂校史文化贯穿于校史之中,是 学校在办学历史实践中创造的物质财富和精神财富的总和 ㊂校史文化是校园文化的价值观标准与核心层次,也承担高校以文化人㊁以文育人的功能[6]㊂因此,高校如何把握校史文化的珍贵资源探究构建校园文化实践路径,对于新工科人才培养有非常重要的作用㊂本文基于 新工科 背景下有关校园文化及校史文化的研究,结合东华大学学科特色,采用问卷调查法,从 物质文化 制度文化 行为文化 精神文化 与 学科文化 五个维度,对东华大学校园文化发展现状进行调研并分析现存的问题,以校史文化为切入点对东华大学构建与发展具有特色的校园文化体系提出建议对策㊂二㊁新工科背景下校园文化构建的现状分析(一)调研概况本研究对新工科背景下校园文化构建的现状以及在校园文化中融入校史文化的现状进行调研,选择东华大学作为调研样本㊂调研对象涵盖东华大学在校各年级学生,以纺织类工科为主㊁非纺织类工科与人文艺术类学科为辅,具有较好的代表性,可为新工科校园文化构建提供较为客观的参考㊂本研究以校园文化中 物质文化 制度文化 行为文化 精神文化 与 学科文化 五个维度设计调研问卷,采用李克特五分法将量表以倾向程度划分等级赋值1㊁2㊁3㊁4㊁5,得出各项指标倾向的平均值与每一类型平均总值,最后依据文献中五个维度权重占比得出校园文化总体倾向程度㊂本次调研共计发放并回收有效问卷共525份,本科87生320人,占被访人数的61.0%;硕士研究生144人,占被访人数的27.4%;博士研究生61人,占被访人数的11.6%㊂其中67.6%为纺织类工科学生,21.5%为非纺织类工科学生,10.9%为人文艺术类学生㊂(二)东华大学校园文化构建现状及存在问题1.物质文化标志功能不突出物质文化是指承载校园文化主体的物质对象,也是在校师生对校园文化最直观的感受,主要包括自然环境㊁校园建筑㊁规划布局等各方面形成的文化环境㊂据调研数据可知,在校学生对物质文化的总体满意度得分为3.82,物质文化中宿舍生活园区建设得分最低为3.45,校园绿化环境分数最高为4.29㊂其中,工科专业学生对实验楼建设得分低于平均为3.68分,博士研究生对实验室建设得分仅为3.39分㊂总体分析在校生对于工科校园物质文化建设总体较为满意,其中对于校园生态环境建设最为满意,对宿舍园区建设与实验楼宇等接触时间较长的生活学习环境满意度较低㊂说明东华大学的物质文化建设基础总体较好,但是对于宿舍园区建设与实验楼与建设还有待加强,特别是面向本科生和研究生进行有针对性的物质文化建设㊂2.制度文化学生参与不充分制度文化集中体现学校教育及管理的特点,也是学校有序发挥管理职能的必然要求㊂根据数据显示,在校学生对制度文化的总体满意度得分为3.94,各项指标综合得分均为3.8 4.0,表明各专业各年级学生对于校园各项规章制度及其落实情况较为满意,但是对于各项规定没有定向深入了解㊂在各项指标中,学生的参与满意度均分最低为3.81,工科学生的参与满意度均分为3.72,说明在校生并未充分参与到校园制度文化建设㊂工科院校的制度文化建设在遵守底线准则的同时需要结合新时代大学生的个性特色完善执行方式㊂3.行为文化实效作用不明显行为文化主要指学校为提升学生综合素质而开展的各类科研㊁文体等活动,以及学生在其中表现出的特定行为方式㊂调研结果显示,在校学生对行为文化的总体满意度得分为3.87,工科专业学生对各项指标的满意度均低于人文艺术类学生,特别是针对校园活动宣传与活动对自身学习及工作提升满意度评价有一定差异,说明在校工科生对于校园活动提高自身能力的实效评价相对较低,工科院校需要进一步提高校园活动的实效性,开展真正有意义㊁契合新工科人才发展的校园活动㊂此外,在校园活动融入校史文化满意度指标调研中,纺织类工科专业学生相对比其他专业学生满意度得分较低,表明东华大学校园行为文化建设缺乏纺织特色校史文化育人元素㊂4.精神文化育人工作不深入精神文化是为校园主体所认同的一种群体意识,直接决定高校的凝聚力与集体意识,也是校园文化建设的核心㊂据调研分析,在校学生对精神文化的总体满意度得分为3.93㊂各专业各年级学生对校训认同得分均达4.05,比较认同 崇德博学,砺志尚实 校训精神;对校园学风与教风的认同得分均分达4.10,分数差异性较小,说明学生普遍认同学校严谨务实的工科精神文化㊂在各项指标中,在校生对校名更改认可得分与学历呈负相关,均分仅为3.35,样本差异较明显,表明学生对于校名更改的认同差异较大㊂精神文化建设中的校史发展认同得分数据差异较大,说明东华大学的校史文化建设有待进一步深入,精神文化建设需要紧密结合在校生的学习生活㊂5.学科文化教育机制不完善东华大学的前身为华东纺织工学院,目前已发展成为以纺织㊁材料㊁服装㊁设计为优势的多科性㊁高水平大学,学科文化建设具有比较浓厚的工科特色㊂根据调研数据显示,在校学生对学科文化的总体满意度得分为3.90,其中纺织学科特色认同度得分最高为4.03,纺织学科创新度认同度得分较高为3.96,说明学生比较认同学校的特色学科发展前景㊂在校生对纺织学科吸引度与纺织学科发展史了解程度得分相对较低为3.72,且纺织类专业与非纺织类专业学生的学科文化均分差异不明显,东华大学需要进一步加强特色学科史教育以提升学科文化认同,增加学生的学科自信以提高新工科背景下的人才竞争力㊂三㊁以校史构建校园文化实践路径的构想校史文化是校园文化的核心层次㊁发展根基与特色标签[6],对于校园文化的构建有非常重要的协同作用㊂本研究通过阅读文献以五个维度构建校园文化体系,以东华大学在校生为研究对象探究在新工科背景下校园文化各个维度的建设现状和存在问题,基于调研结果,对标新工科人才所具备的人文素质要求,以校史文化为切入构建校园文化实践路径,提出以下对策:(一)以校史文化凸显校园物质文化的标志功能工科院校的物质文化建设重视实用主义,功能性考虑完备,重 物质 而轻 文化 ,容易忽视人文氛围营造㊂校史文化是校园文化的特色标签,因此工科院校可以校史文化凸显校园物质文化的标志功能,做好顶层设计将具有特色的校园文化融入物质文化建设㊂在校园公共区域,以校史馆建设为核心㊁校史景观设计为辐射带充分发挥校史文化在物质文化建设中的标志功能,将校史文化97融入宿舍园区与实验楼宇建设,针对本科生和研究生进行有侧重的公共基础设施完善㊂(二)以校史文化加强校园制度文化的规范功能校园制度的关键在于如何让在校师生认同并遵守学校制度㊂新工科背景下的制度文化核心问题已经不在于制度的制定,而在于如何实现制度认同,进而确保制度的有效执行㊂校史文化作为校园文化的发展根基,可以有效实现在校师生价值观层面的文化认同㊂工科院校应加强校史研究宣传,让学生在参与过程中获得集体记忆与身份认同,引导学生将制度文化作为自身行为准则,增强 文化惯性 ;注重在校史文化学习中提升师生互动指数与参与度,以校史文化建设柔性制度㊁实现柔性管理,加强制度文化的规范功能[6]㊂(三)以校史文化深化校园行为文化的育人功能校园行为文化是培育新工科人文素质的重要载体㊂工科院校的校园行为活动形式比较单一,而且行为活动设计缺少新时代大学生个性特色㊂作为具有纺织特色学科的高校,东华大学应当把握学生具有文化认同的校史资源,以校史文化精神核心为根本,结合在校生实际需求,将校史育人元素纳入行为文化建设,设计开展有特色的校园文化活动,在落实实效中提升学生参与积极性㊂为顺应新时代教育特色,学校还需构建多样化的校史文化引导方式,用好学校特色网络平台 易班 网站拓宽行为文化实践路径,组建校史宣讲团鼓励学生以主人翁的角色意识参与到校史文化建设㊂(四)以校史文化提升校园精神文化的凝聚功能校园精神文化是校园文化的核心和灵魂,而校史文化是校园文化的核心层次,在校园精神文化建设中具有根本性意义,可以通过构建学校精神和营造优秀校风两方面推进精神文化建设㊂学校应当充分研究挖掘校史资源,以校训校歌等校园标识为切入点加强校史文化建设,以学校精神为中心推动精神文化建设,全面辐射到学生的精神文化教育,让学校精神真正入脑入心而不是仅流于表面㊂工科院校的校风普遍严谨务实,也在一定程度上缺失新工科人才所需的人文情怀,学校需要将有传承意义的校史文化作为构建校风的宝贵资源,以文化人㊁以史育人,同时适应时代大势,丰富以传承创新为核心的校史载体及宣传方式㊂(五)以校史文化强化校园学科文化的激励功能高校学科建设的不同侧重会形成不同的学科文化,学科文化是新工科背景下校园文化建设非常重要的组成部分㊂东华大学作为纺织学科特色鲜明的多科性㊁高水平大学,需要将校史文化教育纳入课程思政,优化校史文化教学资源的配置与整合[7],从专业自信角度增加新工科人才所必需的人文知识,增强学科自信以提高新工科背景下的人才竞争力;构建校内外多方协同参与校史文化研究机制,注重学科发展的实效性,进一步加强特色学科史教育以提升学科文化认同㊂结语新工科人才培养对于工科院校校园文化建设提出新的要求,而校史文化作为高校建校以来日益积累的珍贵资源,对于推进校园文化建设有着非常重要的协同作用㊂校园文化建设,随着时代的发展正面临着新的挑战,在研究校史文化传承延续校园精神的同时,结合学科特色展望未来,以学生的成长需求为导向,开展真正有意义㊁契合新工科人才发展的校园活动,充分发挥校园文化育人作用,为建设社会主义文化强国做出应有的贡献㊂参考文献:[1]陈利华,赵津婷,姚立敏,等.基于‘华盛顿协议“的高等工程教育的探索与实践[J ].中国大学教学,2017(10).[2]刘冬颖.新工科背景下大学生人文素质教育探索[J ].中国大学教学,2018(11).[3]吴晶,胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J ].中国高等教育,2016(24).[4]刘生军,庞源,曾佩芸.大学特色校园文化体系构建研究 以东北大学为例[J ].教育教学论坛,2020(9).[5]谢婷婷.浅谈新时代背景下工科高校校园文化建设研究[J ].学理论,2019(3).[6]金雁.以高校校史文化推进校园文化建设的路径研究[D ].成都:西南交通大学,2009.[7]周德群.大学校史文化育人功能及其实现路径研究[J ].黑龙江高教研究,2019(6).作者简介:陈欣园(1994 ),女,汉族,安徽芜湖人,单位为东华大学,研究方向为大学生思想政治教育㊂(责任编辑:董惠安)08。
高校校史馆实物陈列艺术及教育意义
高校校史馆实物陈列艺术及教育意义作者：陈源刘晓声王小梅来源：《中国教育技术装备》2012年第21期摘要作为展现高校发展史与大学精神的重要窗口，校史馆逐渐成为校园文化建设的重要组成部分，而校史馆的建设与发展的创新之处，也体现在校史馆的实物陈列艺术上。
以此为切入点，简要阐述和分析校史馆实物陈列的艺术原则，并揭示其蕴含的特殊意义。
关键词校史馆；陈列艺术；校园文化建设中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)21-0019-03Art of Display and Educative Significance of Exhibits in University History Museum//Chen Yuan, Liu Xiaosheng, Wang XiaomeiAbstract As an important window of university spirit and to display the historical development of university, the university history museum has gradually become one of the important parts of campus cultural construction, the innovative extent of university history museum’s construction and development is usually embodied in the art of exhibits display in university history museum. The paper, based on this point, has briefly stated and analyzed the artistic rule of exhibits display in university history museum, in which the particular significance has been revealed as well.Key word university history museum; art of display; campus culture building Author’s address Guangzhou Agricultural University, Guangzhou, China 510642高校校史馆是近年来在高校刚刚兴起成立的部门，是校园文化建设的重要创新，也是人文教育的第二课堂。