在古诗词教学中有效融合信息技术

在古诗词教学中有效融合信息技术

古诗词作为一种特殊的文体，无论是表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中却占有重要的地位。在古诗词教学中有效融入信息技术,可以更好地调动学生的学习兴趣，让他们更好地感受古诗词的意境，积累古诗词，增强古诗词学习的效果。一让信息技术为导入助力；二让信息技术为重难点突破助力；三让信息技术为高效课堂助力；四让信息技术为师生共同发展助力。

古诗词作为一种特殊的文体，无论是表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中却占有重要的地位。如何上好古诗词，让我们的课堂成为古诗词传承的阵地，需要我们去积极地探索。但一直以来，我们教学古诗词的设计思路基本就是“讲→读→析→ 背”。

因此常常会出现教师的激情飞扬面对学生的无精打采。所以，如何将古诗词上出“新意”，一直也困扰我们语文老师。当前，教育信息技术获得飞速的发展，班级

普遍开通了多媒体和班班通，电子白板也得以普遍运用。它们有着传统媒体所无法

比拟的优势迅速被大家所接受。在教学中，我深切地体会到将信息技术融入古诗词教学中，可以培养学生的学习兴趣，充分地调动他们的学习积极性，对诗词的意境能够更好地感受，从而喜爱并学好古诗词。下面，本人就以自己的教学实践，来谈谈在古诗词教学中有效地融入信息技术的做法和体会。

一、让信息技术为导入助力

兴趣是学习的最大动力。可小学生往往对古诗词学习打不起兴趣来。如果教师能够将信息技术因素融入课堂，则可以大大地提高学生学习兴趣。因为，信息技术具有形象直观性，可以丰富内容，呈现动态和大量的信息，对学生产生外部刺激，如：图片、图像、动画、声音、文字等内容。小学生由于年龄特征，对具体形象的事物比较感兴趣，课堂上恰当地运用信息技术对提高他们学习古诗词具

有重要作用。在课堂教学中，我常常根据实际情况，利用多媒体资源创设适当的教

学情境，让学生入情入境，获得学习体验，引导他们在愉悦的氛围中吟诵，去质疑、思考、探究和发现，从而真正领会作品的内容，品味语言文字，体会思想感情，感

受古诗词的学习乐趣。信息技术可以在教学的各个环节中合理地运用，它可以很好

地导入新课，激发学生学习的兴趣。

如《清平乐村居》教学中，课前我便早早地打开电脑，播放音乐，让旋律

优美的乐曲在教室中回荡，为导入新课创设了良好的文化氛围。于是，我又使用“诗词对答”资源功能，与他们一起进行有趣的诗词对答活动，调动了学习的积

极性，激起了他们学习的欲望，课堂教学取得了良好的效果。

二、让信息技术为重难点突破助力

古诗词用词精炼，内容含蓄，意境优美，意蕴悠远。古诗词教学的重、难点就

在于体会用词、体会内容、感受意境、感悟意蕴。将信息技术融入古诗词教学中，不是一种点缀或摆设，而是解决古诗词教学重难点的一种有效的方法我在。教学《望洞庭》一课时，学生没有真正到过洞庭湖，很难想像出月夜的洞庭美景。因此，我充分

发挥多媒体课件资源的作用，为他们呈现出：满月的秋夜，平静的洞庭湖在朦胧的

月光下，像一面未磨的镜子，明月倒映，ft静立湖中，犹如一颗大青螺放在一个巨

大的白银盘里。诗人笔下湖光秋月两相辉映的宁静和谐情境，月夜洞庭ft水的柔

美皎洁和精美绝伦的优美景象，已清晰展现在学生眼前，教师无需再用绞尽脑汁为

学生讲解诗文含义，学生就能自己用语言进行描述了，理解诗文含义自然水到渠成了。

当下，“微时代”正在悄悄地来临，“微课”教学也得到了广泛的应用。“微课”的主题鲜明，内容短小精悍，一般围绕一个知识点或教学环节，教学内容是以流媒体

的形式进行展示的。微课有效运用于古诗词课堂教学，对于突破教学重难点可起到事

半功倍的效果。教学《清平乐村居》时，由于这是小学生初次接触词的学习，因而了

解词这种文学形式是本课的教学重难点，于是我制作了微课来解决这一难点。我通

过这首词与《村居》这首诗做对比，插入优美的音乐，一边动态演示一边生动的讲解，学生还可反复播放学习。在教师的指导学习下，学生们对词这种文学体裁有了初步的

认识。

三、让信息技术为高效课堂助力

如何克服古诗词教学低效化一直是语文教学中的一大难题。传统的古诗词教

学往往内容单一，教学形式单调，教学过程固定，教学方法呆板。教学资源运用也

十分贫乏，教学内容经常局限于课本，学生成为被动灌输的对象。如果能够合理运

用信息技术，就可以有效地克服这一问题，实现课堂教学的高效化。

在教学中，我们可以有效运用信息技术，帮助学生读好、读美古诗词。古诗词的节

奏分明，韵律优美，但让小学生读得清晰、准确、有节奏，读出诗词韵律美还是有

点困难的。于是，我运用多媒体手段来帮助学生诵读。我利用网上名家诵读古诗的

录音、录像资源，以他们声情并茂、清晰、准确、有节奏的朗诵，为学生范读和引路，这样既激发了学生读诗的兴趣，也让孩子们提高朗诵的技巧。教学中，学生先听，然后再试读古诗，往往能取得良好的效果。我还经常打开资源网中的诗歌对答，让学生在模仿朗诵，趣味对答，背诵打分等环节中高效地读好古诗词。因此，利用

信息技术来辅助教学读好古诗，营造出形象逼真、身临其境的教学情境，从而激起

了学生诵读古诗词的欲望，培养了他们学习古诗词的学习兴趣，从而达到了提高课

堂教学的效果。

大多古诗词的意境悠远，离小学生的生活经验很远，学生也不易感受意境，悟出诗情。信息技术的有效运用则可解决这一问题。在《望天门ft》教学中，我

先让学生将古诗初读几遍，解决了字音问题以后，结合多媒体课件，在屏幕上播放

滚滚激荡的江水冲破天门ft向东奔腾而去的画面；然后再呈现天门ft雄奇独特的自

然风光；最后聚焦在江水流经两ft间夹道时激荡起的气势壮观的奇观。由于情境

的创设，学生很快就对诗文中所描绘的天门ft气势壮观和震撼人心的景象有了很

深的感受，让他们仿佛看到了两岸青ft夹缝中的远景。因为有效运用了多媒体课件，他们深刻体验到了身临其境的意境，对诗人抒发的情感怀有了很深的感受。

四、让信息技术为师生共同发展助力

多媒体技术的有效运用对提升课堂教学质量具有很大的促进作用。老师通过

网上搜索资料，录制微课和制作课件，既可以提升获取信息的能力，又可以提高课

堂教学效率。多媒体信息技术可以活跃课堂，让学生从被动学习者向主动学习者转变，引导他们积极参与课堂教学活动。在教学《峨眉ft月歌》一课时，我是这样布

置作业的：让学生按不同的主题搜索或从资源网中进行收集相关诗词，可