把快乐带进课堂,把课堂还给学生
小学数学教学如何把课堂还给学生
小学数学教学如何把课堂还给学生新一轮课改要求教师把课堂还给学生，充分调动学生对数学学习的积极性和主动性。
因此，为了达到课改的要求和学生发展的需要，必须要改变以往的教师为主体的教学模式，将学生作为教学的真正主体，充分发挥学生主体的作用。
但是，在实际的教学过程中，受到传统教学观念的影响，教师不能够有效的进行师生角色和关系的转化，针对这一问题，结合自己多年来的教学实践，提出了将课堂还给学生的一些策略。
要想真正的把课堂还给学生，我们首先要在思想上对其给予重视。
在以往的教学中，教师往往担负着学生学习情况的责任，学生的成绩好，说明老师教的好，学生的成绩不好，就代表着教师的能力低，教师处于教学的绝对核心。
这种教学模式，制约着学生思维能力的发展和整体素质的提高。
新一轮课程改革中指出要将课堂还给学生，这就要求在教学过程中，以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。
一、充分调动学生的兴趣，使学生主动的参与到教学中兴趣对一个人的学习发挥着重要的作用。
在教学的过程中，要教师要特别重视对学生兴趣的培养。
学生只有在觉得教学十分有趣的情况下，才能够积极主动的参与到教学中来，和教师进行有效的互动，在掌握必备知识的同时，培养自己的综合素质。
所以，要想使课堂生动有趣，教师可以为学生创设生动的教学导入情境，利用一切资源，提高课堂的趣味性。
例如在进行“认识三角形”部分内容的讲解时，借助于多媒体设备，为同学们展示一些生活中的三角形，然后将其进行抽象化处理，变成教学中的平面三角形，让学生们观察变化的过程，这时学生的注意力完全在屏幕上面，接着为学生们播放一段内容丰富的动画，让学生们找到画面中的三角形。
通过这种方式，将学生的学习兴趣充分调动起来，学生不仅对三角形有了充分的认识，还了解到了三角形的一些性质及其在生活中的应用，真正的以学生的发展为主体，将课堂还给了学生。
二、以学生为主体，帮助学生进行自主学习教学的最终目的是为了学生的发展，教学是否有效不是以教师传授多少知识为依据，而是要根据学生掌握知识的情况来判断，要以学生的发展和能力的提高作为依据。
把课堂还给学生读后感
把课堂还给学生读后感（原创版3篇）目录（篇1）一、介绍* 背景介绍：本文主要讨论了“把课堂还给学生”这一教育理念的意义和影响。
* 课堂环境：传统的课堂教学模式往往是教师主导，学生被动接受知识。
* 目标：文章探讨了“把课堂还给学生”这一目标的重要性，以及如何实现这一目标。
二、分析* 问题阐述：传统课堂教学模式的弊端：缺乏互动，限制学生主动性和创新性。
* 原因分析：这一模式的限制可能导致学生学习效率低下，无法满足当今社会对创新型人才的需求。
* 解决问题的重要性：鼓励学生参与课堂讨论，发表自己的观点，可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
三、建议* 实施方法：教师可以在课堂上提出开放性问题，引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点。
* 意义：通过这种方式，学生可以更好地理解知识，提高学习效率，同时也可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
正文（篇1）在传统的课堂教学中，教师往往占据主导地位，学生被动接受知识。
然而，这种模式往往限制了学生的主动性和创新性。
在信息爆炸的时代，如何提高学生的学习效率和对知识的理解程度变得越来越重要。
因此，“把课堂还给学生”这一教育理念被越来越多的人所倡导。
本文将从三个方面探讨这一理念的意义和实现方法。
首先，问题阐述。
传统的课堂教学模式中，教师通常以讲解为主，而学生则处于被动接受的状态。
这种方式容易导致学生学习效率低下，缺乏主动性和创新性。
而当今社会，对创新型人才的需求越来越高。
因此，传统的教学模式显然无法满足这一需求。
其次，原因分析。
传统教学模式的限制可能源于以下几个方面：教师往往只注重知识的传授，而忽视了学生的实际需求；课堂氛围过于死板，缺乏互动；学生在课堂上的参与度低，无法发挥自己的优势和特长。
这些问题的存在可能导致学生的学习效率低下，无法真正理解知识。
最后，解决问题的重要性和方法。
鼓励学生参与课堂讨论，发表自己的观点可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
教师可以提出开放性问题，引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点。
把课堂还给孩子(宣讲课件)
为师生的人生幸福尽责
全体师生在责任文化引领下，尽职尽责，敢于担当，涌现出 许多爱岗敬业、刻苦学习、拾金不昧的典型人物：
铁人游学军、没瞌睡的老金、背进教室上课的谭老师、产假 期间提前返校上课的女老师、中层干部与普通老师承担一样 的工作任务
拾到巨款交老师 2000多人的会场不留一片垃圾
1、现代教育发展的需要：学而优则仕 万众创新
传统
教
教师 传授表演
育
发
学生 坐着听
展
（被动）
趋
评价 教师课演
势
标准 得怎样
创新
组织引导
动手、动脑 （主动）
学生学得 怎样
一、为什么课改？
为师生的人生幸福尽责
2、政府、教育主管部门的要求：有学上 上好学
岑巩县第四中学是岑巩县人民政府
为实现全县学校布局调整，整合教
1、小组建设 2、班级文化 3、课堂规范
政教处
班主任
内容 人员组成、职责分工、 小组文化
教研室 教研室
班主任 内容 内容
全体教师
班名、班训、班歌 班微、班级动态文 化常规
师生课堂行为规范
为师生的人生幸福尽责
〈五〉课改推进——行政推动+培研攻关
1.行政推动——
主管部门——政策支持：培训机会、经费支 持、评价导向 支 部——重大决策：专题研究+专门部署+专项考核
黔
高起点
东
育资源，提升教育水平，计划投资 1.8亿元打造的初级中学。
教 高质量 示范引领 黔东名校
育
高
地
高标准
国家标准 地区领先
一、为什么课改？
3、我县学校办学现状：
为师生的人生幸福尽责
如何把课堂还给学生
如何把课堂还给学生一、首先更新观念，做好角色转变。
新的课程标准，说明老师是课堂的引领者，课堂中学生是主体，所以在教学中要去除以前的灌输式教育，老师做为一名引领者，在数学的课上要引领学生思考问题，引领学生总结做题方法，给予学生探索的机会。
不但允许学生在探索中出现错误，并能够利用错误引导学生认识错误改正错误！二、激发学生学习兴趣，让学生融入到集体的学习中去。
兴趣是学习的最大动力，在数学课中，要避免枯燥的算理，把算理融入到有趣的情境当中。
利用多媒体教学，调动学生们的眼、耳、手多种感官，紧紧的锁住学生的注意力，在听课中我学习到了，有的老师在情境导入时，不但利用课本中的例子，还加入了自己生活中的体验，比如老师中午买了2元钱的馒头，付给人家5元钱，那么应该找回老师多少钱？买馒头问题是学生们经常遇到的问题，学生很感兴趣，另外这种举例子的方法，也会让学生切实感受到数学源于生活又应用于生活。
三、把讲台还给学生。
在教学中，老师不要总是站在讲台上侃侃而谈，而应该把讲台让给学生，给学生更多展示的机会，一年级的学生思维很是活跃，语言组织能力有限，所以我们要给学生更多的展示机会让学生去探索去说。
四、做好预习工作，提高课堂效率在听课之前，老师们都会让学生提前预习，预习是学习新知的前提，学生做好预习就会有信心去展示，同时，老师要精心打磨课堂，让自己课堂上讲的每一句话都能够起到引导的作用，同时注意在讲题时要注意同类题型的对比讲解，让学生观察其中的相同点，发现不同点，总结做题方法，建立数学模型。
五、给学生建立自信，让学生敢于质疑。
学生是学习的主体，在学习中是知识的载体，在课堂中老师要及时鼓励学生的想法，给予学生敢于表达，敢于质疑的勇气，让学生发现自己的闪光点，并为之自豪。
如何真正把课堂还给学生
如何真正把课堂还给学生一、渲染情景，导入新课为了一开始就让学生兴趣盎然地投入到学习中去，最好采用比较新颖的与学生生活密切相关的材料导入新课，因为所举的例子与学生息息相关，学生可以了解一个大致的情况，激发了学生思考的兴趣，为后面的主动学习奠定了基础。
二、自主学习，获取新知预习环节，教师确定目标、任务以后，提供一段供学生思索的时间，结束预习环节之前，还有一段自我整理内化的时间。
这样才符合学生的认知规律。
学生自主思考的如：本节课主要讲了几个问题；怎样理解这些问题；通过预习，发现了哪些问题等。
三、预习交流，合作学习交流的过程要求学生全部参加。
然后每组推选一名组员上黑板板书预习中找到的重点内容，这就需要让学生根据课程内容课前搜集相关内容，需要老师明确任务。
然后学生根据自己所总结的内容在课堂上就有话说，能够做到几乎人人发言，各抒己见，充分发挥了他们的主体地位。
也有助于对不同的学生因材施教，弥补老师对有差异学生的不足。
四、展示提升，明理导行展示环节是一个生生、师生互动的过程。
它既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。
小组领到任务后，自主探究，交流合作，找到最佳解答方案，完成后，各小组展现提升。
在本环节中怎样让不善言谈的学生打开了话匣子。
为此，我们努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。
真正地把课堂还给学生。
五、拓展练习，强化能力。
通过反馈练习，查漏补缺，既巩固了基础知识，又拓展了学生的能力，达到导学导行的目的。
当然在学生的探究与合作学习过程中，也暴露出许多问题。
如：有个别学生在小组进行讨论的时候混水摸鱼，在下面玩。
在预习环节中，很多学生不会提问题，组内交流有凌强欺弱的现象，挫伤了一部分学生参与活动的积极性。
学生对学习的目的不明确，在讨论过程中气氛热烈，但是一合上书，再问他们学到了什么，却又不知道了。
为了让合作交流真正发挥作用，达到预期效果，同时我在教学中做了如下改动：1、明确小组长的主要任务是组织好本组不同角色的学生，进行有效地合作学习。
如何做到把课堂还给学生
如何做到把课堂还给学生在传统的教育模式中，课堂通常是教师为主导、学生被动接受的。
但随着教育理念的转变和技术的发展，越来越多的教师开始尝试将课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。
下面我们来探讨如何做到把课堂还给学生。
建立合作性学习氛围要想把课堂还给学生，首先需要建立一个合作性学习的氛围。
教师可以在课堂上进行分组活动，让学生们一起参与进来，让课堂变成大家一起合作的场所。
而在这个过程中，教师不仅要充分地了解每个学生的情况，还要鼓励学生们互相帮助，互相共同协作，帮助其他同学解决问题。
让学生成为课堂主角教师在课堂中扮演的角色便是引导者，鼓励学生们自主探究知识。
而为了让学生成为课堂的主角，教师必须尊重每个学生的独特性和个性差异。
因此，教师应该允许学生们在课堂上自由地发表自己的意见，鼓励他们提出问题并自己寻找答案，让学生们在课堂中更加主动地参与和探究。
打造互动性的课堂要做到把课堂还给学生，必须打造一个互动性的课堂。
在课堂中，教师可以设置一些小组或者小组间的讨论，让学生们发挥出自己的想象力和创造力来探讨问题。
当然，在这个过程中，教师也应该充分发挥自己的作用，及时给予学生们指导和帮助，同时，也需要注意调整课堂的节奏，确保学生们有足够的时间来完成讨论和探究。
借助科技手段增强教学效果在现代教育中，科技手段已经成为教学必不可少的一部分。
在课堂中，教师可以借助一些科技工具来帮助自己更好地进行教学，如电子白板、智能笔、投影仪等等。
此外，也可以在课堂上利用网上资源，让学生们通过网络学习更多的知识，获取更多的资料，进一步拓展了学生的视野和知识面。
设计多元化的教学活动不同的学生具备不同的学习方式和学习兴趣，为了满足学生们的需求，教师可以设计多元化的教学活动。
例如：科技编程、实践性课程、社交互动等等，让学生们可以在自己喜欢的领域进行学习和探究，进一步激发了学生的学习兴趣和学习动力。
总结把课堂还给学生，不仅是一种教学理念，更是教育不断发展的必然趋势。
把课堂还给学生.学习笔记
学习笔记：——把课堂还给学生1、构建融洽师生关系，是实施道德课堂的关键。
道德课堂以构建“小组学习”为形态，构建师生学习共同体，要求教师在教学教育过程中，秉承道德的标准，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学生体验到学习的愉快和幸福，获得学业的进步和身心全面发展。
在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，课堂上教师善教、学生乐学，气氛活跃而紧张适度，不同层次和个性的学生都能得到发展。
立足于学生现实学习和生活需求，着眼于学生后续发展和终身学习的需要，以构建道德课堂，提升师生生命质量。
清除课堂中一些不道德的现象，如拖堂、满堂灌、大量布置作业等。
2、正确把握教师的课堂角色，注重课堂教学的德性问题、人性问题。
道德课堂认为相信学生就是师德，道德课堂的理念与新课程“育人为本，与学生的发展为本”的核心理念相一致，与《国家中长期教育改革和发展计划纲要》提出的把“育人为本”作为教育工作的根本要求相一致。
我们除了要引导学生学习知识外，更要加强他们的精神境界的提高。
教师要敢于放手让学生自主学习，让学习真正发生在学生自己的身上，课堂上要处理好与学生、文本、环境、教学资源和经验的关系。
3、把课堂还给学生，提高学生学习的主动性和积极性。
在精神层面要结合学生的实际，尊重学生，关爱学生，理解学生；在实际操作中需采取灵活多样的教学方式吸引学生，把他们带进学习的乐园，尽情的吮吸知识、释放活力。
最终实现课堂质的飞跃：被动学习变成主动学习，苦于学习变成乐于学习，使“自主探究合作”的学习方式走进我们的课堂。
4、充分发挥教师在教育教学中的人格魅力，寓德育于情感教育中。
如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵冲击心灵，就能使整个教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时可以收到良好的育人效果。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。
除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。
《把课堂还给学生》心得体会
《把课堂还给学生》心得体会《把课堂还给学生》是一本写给教师的指导手册，旨在改变传统的教学方式，将课堂的主导权交还给学生，以更好地满足学生的学习需求。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对于如何改变自己的教学方式有了一定的新的认识与体会。
首先，这本书强调学生应该成为课堂的主角。
过去，教师往往扮演着授课的主导者，把知识灌输给学生，学生只需被动地接受。
而《把课堂还给学生》则提倡学生主动参与课堂活动，发挥自己的思考能力与创造力。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
作为一名教师，我意识到自己需要通过鼓励学生的主动思考和发言，培养他们的学习独立性和主动性。
其次，书中还提到了学生与教师的互动交流的重要性。
传统教学中，教师往往是唯一的话语权所有者，而学生只能被动地接受教师的讲解。
然而，这种方式并不能真正激发学生的学习动力与创造力。
相反，学生与教师之间的互动交流可以促进学生的思考与理解。
因此，我将更加注重与学生的互动，鼓励他们积极提问和表达自己的看法。
通过与学生的交流，我相信他们将更好地理解和吸收知识。
此外，书中还强调了评价方式的重要性。
传统的教学方式往往注重考试与评分，将学生的学习成绩作为唯一的评价标准。
然而，《把课堂还给学生》提倡多样化的评价方式，将注重学生的学习过程和能力的发展。
例如，通过小组讨论、作业、项目等多种方式来评价学生的学习情况。
这样，学生将更好地培养自己的合作能力、创新能力以及解决问题的能力。
最后，这本书还强调了教师的专业发展与自我反思的重要性。
作为教师，我们应该时刻关注教育领域的新动向与最新研究成果，不断提升自己的教学能力与素质。
同时，我们还应该不断反思自己的教学方式与方法，及时调整和改进。
通过不断地专业发展与自我反思，我们可以更好地适应学生的需求，创造一个积极、有创造力和有意义的学习环境。
总之，读完《把课堂还给学生》，我对于教育的理解有了新的认识与体会。
学生应该成为课堂的主角，发挥自己的主动性和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
把快乐带进课堂，把课堂还给学生
发表时间：
2011-05-03T17:07:45.060Z 来源：《学园》2011年02月中旬供稿 作者： 韩俊青
[导读] 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出
韩俊青
山东省茌平县胡屯中学
【摘
要】人们常说：“兴趣是学习的先导”，所以教师要努力为学生创设愉快的学习情境，让学生在快乐中学习英语。在平日的教学中，本
人注意挖掘学生的闪光点，走出格式化英语课堂教学。古人曰：
“授之以鱼，不如授之以渔”，只有学之有法，才能学之有趣，教师不仅教学
生知识，更重要的是教学生如何学习，学习方法正确了，就可以收到事半功倍的效果。课堂活动是引发学生兴趣的主要途径。教师不要吝
啬自己的赞扬，要多给学生肯定和鼓励。
【关键词】课堂
兴趣 乐趣 赞扬
【中图分类号】
G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）02－0094－02
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。改革开放以来，我国的英语教育不断扩大，教育教学取得了显著的
成就，然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在着差距。因此，课堂改革势在必行，而
课堂改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。在这日新月异知识
爆炸的时代，社会在飞速发展，知识的更新期越来越短，终身学习能力就越成为一个必须具备的基本素质。在未来的发展中，要使学生在
信息万变的时代具有轻车熟路，驾驭知识的本领，必须注重培养学生自学能力，把课堂真正还给学生。
人们常说：“兴趣是学习的先导”，所以教师要努力为学生创设愉快的学习情境，让学生在快乐中学习英语，即首先是教师愉快地教，
而后实现学生愉快地学，使学生变
“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学生真正达到“痛快地学，痛快地玩”。在有
限的
45分钟内，教师要使单调乏味的反复练习，变得生动活泼、妙趣无穷，特别是现行的新教材的内容更贴近学生的生活，和社会发展的
信息技术相结合，在教学中，教师应充分挖掘其趣味性，唤起学生的情感，与学生产生共鸣，刺激他们以最佳的精神状态自觉地、积极
地、主动地、愉快地参与到课堂活动中。
在平日的教学中，我注意挖掘学生的闪光点，例如有的学生有表演才能，较强的语言表达能力，就多让他们上台表演；有的学生喜欢
唱歌，就多引导学生听英文歌曲，唱中英文歌曲，上课前
5分钟听一首歌曲，让学生在音乐声中尝到学习英语的喜悦，让学生怀着轻快愉快
的心情投入到学习之中去。
走出格式化英语课堂教学，长期以来，传统的英语教学模式——“满堂灌”、“填鸭式”、“灌输式”等教学方法，禁锢着教师的头脑，同时
严重阻碍了学生们学习的积极性、主动性和创新性，造成课堂教学机械化，缺乏活力，久而久之，学生产生厌学心理，随着教学创新步伐
的加快，必须打破旧的教学方法，寻找新的教学方法，把有限的
45分钟课堂分成“10+35”分钟，学生分组讨论，讨论时带着问题，因为老师
向
45分钟课堂要质量，学生对新课必须进行预习，从中找出疑难、难点，小组讨论提出问题、解决问题，老师只对个别问题加以个别指
导，也就是在学生中存在的共性问题，此时，学生听讲时，会聚精会神，发挥积极主动性，课堂气氛才会活跃，使学生意识到课堂真正属
于自己，在课堂上教师只是扮演一个查漏补缺的角色，新时代下的教师把课堂真正还给学生了。
古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔”，只有学之有法，才能学之有趣，教师不仅教学生知识，更重要的教学生如何学习，学习方法正
确了，可以收到事半功倍的效果。不过，教师在指导学法时，教师要
“走近”学生，既为学生的“良师”，又为学生的“益友”，善于欣赏学生，
发现学生身上和学习中的闪光点，善于体察学生的内心世界，了解学生的心理，排除学生学习中的心理障碍，让学生面对教师敢于说话，
并且敢于说真话，成为学生的知心朋友，我认为，学生喜欢哪门学科，首先必须喜欢所教学科的教师，既然学生喜欢老师了，那么学生就
盼着上你的课，对你的课产生兴趣。再者，学生现在已经有了自己的思维能力，学生有进取心和自尊心，有成功的欲望，在课堂教学中，
重视和激发学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是后进生创设公平竞争和追求成功的机会，如这次我校英语竞赛，给学生创设竞赛条
件，激发他们竞争，使他们获得成功感；我们也可以将课堂的问答，变为
“抢答”；学生在黑板上做题，同学们争着来改错（当然是有错的情
况下），并且在错题上标一个圆圈，这个圆圈给学生一个闪光点，既引起学生的注意力，又改了错，达到两全其美的效果；拼写单词，可
以在规定时间内，看哪位同学写得多，写得对。游戏是活跃课堂气氛的重要手段，课堂教学中利用游戏，能给学生的学习带来快乐，如：
（
1）接龙游戏，在规定时间内，看谁的龙接得长，不出错。在第三册lesson56课中有一个接龙游戏，aloneitherosenjoyourselfreshobby；
（
2）找“敌人”（反义词）full－empty,light－heavy,different－same，young－old；（3）找朋友（同音异义词）two－too,no－know,right－
write
等。在记忆单词中采用联想记忆最好。例如：eye把y看成鼻梁，把e看成两个眼，鼻梁一边一个眼，这样学生就不感到记单词枯燥无
味了，课堂充满了快乐；写作业也可以展开对比、竞争，看哪位同学的作业写得正确整洁，选出好的，在班上展览、表扬。以上这些活
动，充分调动了学生的积极性，培养了他们的学习兴趣。课堂中充满鼓掌声、表扬声，如此美妙的课，谁不愿上呢？让学生在快乐中学
习。
课堂活动是引发学生兴趣的主要途径。学生参与活动可以增进学生的主体意识，加强学生对所学知识的理解和巩固，课堂上组织学生
对某一话题进行讨论，能使他们开动脑筋，充分发挥自己的想象力、创新能力。此外，学生们会轻松、愉快地在集体场合表现自己的能
力，充分激发他们的学习兴趣，使他们感受到学习中的乐趣。教师要因时、因地、因人创设多种激发学生学习兴趣的教学情景，让学生在
积极参与教学活动中尝到成功的喜悦，以提高英语水平。
任何一位教师都不要吝啬自己的赞扬，要多给学生肯定、赞扬和鼓励。在批改作业和试卷时，每次都应给学生写些鼓励性的批语。如
你的作文写的很好，内容相当不错，假若文中的一点小错误没有了，这是一篇很棒的作文，相信你一定能够克服，能够做到；有时在作业
本上写上：作业写得不错，希继续努力，再把书写写得更仔细点，那就更不错了，还可以写
good，very good。这样做每个学生都感受到了
成功，树立了学好英语必胜的信心。
让学生了解英语是国际重要语言之一，且英语是打开通向世界的大门，让学生更加有信心学好英语，师生共同行动起来吧！师生互
动，生生互动，让快乐充满课堂，让课堂真正属于学生。
〔责任编辑：冯琰〕