浅谈如何把课堂还给学生
如何把课堂还给学生
如何把课堂还给学生一、首先更新观念，做好角色转变。
新的课程标准，说明老师是课堂的引领者，课堂中学生是主体，所以在教学中要去除以前的灌输式教育，老师做为一名引领者，在数学的课上要引领学生思考问题，引领学生总结做题方法，给予学生探索的机会。
不但允许学生在探索中出现错误，并能够利用错误引导学生认识错误改正错误！二、激发学生学习兴趣，让学生融入到集体的学习中去。
兴趣是学习的最大动力，在数学课中，要避免枯燥的算理，把算理融入到有趣的情境当中。
利用多媒体教学，调动学生们的眼、耳、手多种感官，紧紧的锁住学生的注意力，在听课中我学习到了，有的老师在情境导入时，不但利用课本中的例子，还加入了自己生活中的体验，比如老师中午买了2元钱的馒头，付给人家5元钱，那么应该找回老师多少钱？买馒头问题是学生们经常遇到的问题，学生很感兴趣，另外这种举例子的方法，也会让学生切实感受到数学源于生活又应用于生活。
三、把讲台还给学生。
在教学中，老师不要总是站在讲台上侃侃而谈，而应该把讲台让给学生，给学生更多展示的机会，一年级的学生思维很是活跃，语言组织能力有限，所以我们要给学生更多的展示机会让学生去探索去说。
四、做好预习工作，提高课堂效率在听课之前，老师们都会让学生提前预习，预习是学习新知的前提，学生做好预习就会有信心去展示，同时，老师要精心打磨课堂，让自己课堂上讲的每一句话都能够起到引导的作用，同时注意在讲题时要注意同类题型的对比讲解，让学生观察其中的相同点，发现不同点，总结做题方法，建立数学模型。
五、给学生建立自信，让学生敢于质疑。
学生是学习的主体，在学习中是知识的载体，在课堂中老师要及时鼓励学生的想法，给予学生敢于表达，敢于质疑的勇气，让学生发现自己的闪光点，并为之自豪。
如何真正把课堂还给学生
如何真正把课堂还给学生一、渲染情景，导入新课为了一开始就让学生兴趣盎然地投入到学习中去，最好采用比较新颖的与学生生活密切相关的材料导入新课，因为所举的例子与学生息息相关，学生可以了解一个大致的情况，激发了学生思考的兴趣，为后面的主动学习奠定了基础。
二、自主学习，获取新知预习环节，教师确定目标、任务以后，提供一段供学生思索的时间，结束预习环节之前，还有一段自我整理内化的时间。
这样才符合学生的认知规律。
学生自主思考的如：本节课主要讲了几个问题；怎样理解这些问题；通过预习，发现了哪些问题等。
三、预习交流，合作学习交流的过程要求学生全部参加。
然后每组推选一名组员上黑板板书预习中找到的重点内容，这就需要让学生根据课程内容课前搜集相关内容，需要老师明确任务。
然后学生根据自己所总结的内容在课堂上就有话说，能够做到几乎人人发言，各抒己见，充分发挥了他们的主体地位。
也有助于对不同的学生因材施教，弥补老师对有差异学生的不足。
四、展示提升，明理导行展示环节是一个生生、师生互动的过程。
它既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。
小组领到任务后，自主探究，交流合作，找到最佳解答方案，完成后，各小组展现提升。
在本环节中怎样让不善言谈的学生打开了话匣子。
为此，我们努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。
真正地把课堂还给学生。
五、拓展练习，强化能力。
通过反馈练习，查漏补缺，既巩固了基础知识，又拓展了学生的能力，达到导学导行的目的。
当然在学生的探究与合作学习过程中，也暴露出许多问题。
如：有个别学生在小组进行讨论的时候混水摸鱼，在下面玩。
在预习环节中，很多学生不会提问题，组内交流有凌强欺弱的现象，挫伤了一部分学生参与活动的积极性。
学生对学习的目的不明确，在讨论过程中气氛热烈，但是一合上书，再问他们学到了什么，却又不知道了。
为了让合作交流真正发挥作用，达到预期效果，同时我在教学中做了如下改动：1、明确小组长的主要任务是组织好本组不同角色的学生，进行有效地合作学习。
把课堂还给学生,提高教学效率
把课堂还给学生，提高教学效率课堂教学是学生学习的重要环节，如何把课堂还给学生，并提高教学效率，是每个教师都需要关注和思考的问题。
本文将探讨几个可以实施的方法和策略。
要把课堂还给学生，教师需要做到情感上的关注。
教师在课堂上应该与学生建立良好的关系，了解和关心每个学生的情感需求和学习动机。
可以通过与学生进行沟通、了解学生个性和兴趣爱好等方式，建立起师生之间的信任和友谊。
这样可以提高学生对教师的信任，激发学生的学习兴趣和参与度，进一步提高教学效率。
教师需要关注学生的学习需求。
课堂教学不能只关注教师自己的教学目标和教师自己的教学方式，而是要关注学生的学习需求和学习方式。
教师可以通过调查问卷、小组讨论、个别指导等方式了解学生的学习兴趣、学习能力和学习方式，然后根据学生的需求进行教学设计和教学实施。
这样可以让学生更主动地参与学习，提高学习效果和学习效率。
教师还应该创设积极的学习氛围。
课堂氛围对学生的学习效果有很大影响。
教师可以通过多样化的教学方法和教具，以及激发学生的学习兴趣和参与度，营造积极的学习氛围。
可以通过问答互动、小组合作、教师示范等方式提高学生的参与度和学习兴趣。
教师还可以通过布置合理的学习任务和课堂活动，提高学生的学习动机和学习效率。
教师应该注重课堂的互动和反馈。
在课堂教学中，教师应该与学生保持良好的互动，及时给予学生反馈和指导。
教师可以通过提问、讨论、演示等方式与学生进行互动，鼓励学生表达自己的观点和思考。
教师可以及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误、改进提高。
这样可以提高学生的学习积极性和学习效果，进一步提高教学效率。
教师还可以利用现代技术手段来提高教学效率。
可以利用多媒体教学设备来展示课件、图像和视频等教学资源，丰富教学内容和形式。
教师还可以利用网络平台进行在线教学和学习资源的分享，提供更多的学习机会和资源。
这样可以提高教学效率，让更多的学生受益于教学。
要把课堂还给学生，提高教学效率，教师需要注重与学生建立良好的关系，关注学生的学习需求，创设积极的学习氛围，提供互动和反馈，并利用现代技术手段提高教学效率。
如何做到把课堂还给学生
如何做到把课堂还给学生在传统的教育模式中，课堂通常是教师为主导、学生被动接受的。
但随着教育理念的转变和技术的发展，越来越多的教师开始尝试将课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。
下面我们来探讨如何做到把课堂还给学生。
建立合作性学习氛围要想把课堂还给学生，首先需要建立一个合作性学习的氛围。
教师可以在课堂上进行分组活动，让学生们一起参与进来，让课堂变成大家一起合作的场所。
而在这个过程中，教师不仅要充分地了解每个学生的情况，还要鼓励学生们互相帮助，互相共同协作，帮助其他同学解决问题。
让学生成为课堂主角教师在课堂中扮演的角色便是引导者，鼓励学生们自主探究知识。
而为了让学生成为课堂的主角，教师必须尊重每个学生的独特性和个性差异。
因此，教师应该允许学生们在课堂上自由地发表自己的意见，鼓励他们提出问题并自己寻找答案，让学生们在课堂中更加主动地参与和探究。
打造互动性的课堂要做到把课堂还给学生，必须打造一个互动性的课堂。
在课堂中，教师可以设置一些小组或者小组间的讨论，让学生们发挥出自己的想象力和创造力来探讨问题。
当然，在这个过程中，教师也应该充分发挥自己的作用，及时给予学生们指导和帮助，同时，也需要注意调整课堂的节奏，确保学生们有足够的时间来完成讨论和探究。
借助科技手段增强教学效果在现代教育中，科技手段已经成为教学必不可少的一部分。
在课堂中，教师可以借助一些科技工具来帮助自己更好地进行教学，如电子白板、智能笔、投影仪等等。
此外，也可以在课堂上利用网上资源，让学生们通过网络学习更多的知识，获取更多的资料，进一步拓展了学生的视野和知识面。
设计多元化的教学活动不同的学生具备不同的学习方式和学习兴趣，为了满足学生们的需求，教师可以设计多元化的教学活动。
例如：科技编程、实践性课程、社交互动等等，让学生们可以在自己喜欢的领域进行学习和探究，进一步激发了学生的学习兴趣和学习动力。
总结把课堂还给学生，不仅是一种教学理念，更是教育不断发展的必然趋势。
把课堂还给学生(通用5篇)
把课堂还给学生（通用5篇）把课堂还给学生（通用5篇）把课堂还给学生篇1[教学案例]信息技术学科是一门新兴的学科，是一门综合性、实践性很强的学科。
在课堂教学中，我从调动学生积极性出发，积极探索，采用“以学生为主体，演练结合”的教学模式，大大调动了学生的积极性。
在教学《在文章中插入艺术字》一课，我就采用了这种教学模式取得了很好的效果。
课堂上，我首先把学生带入了小记者采访的情境中，用形象生动的画面吸引学生的注意力，同时，展现漂亮的艺术字，这些字有的形状不同，有的颜色不同，有的带有阴影效果，有的带有三维效果，学生们看到这么多漂亮的字，兴趣很浓，争先恐后地说出了自己的想法：“老师，这么漂亮的字是怎么做出来的？”“我们能学会吗？”“我想做出别的样儿，行吗？”学生们的声声提问，道出了他们强烈的求知欲。
这时，我因势利导，提出教学内容，要求以小组为单位，互相探讨，提出：“你学会多少就汇报多少，看那组同学的方法和别人的不一样？”这一番话真的起了作用。
“学会多少就汇报多少”，不拘一格，给学生留下更多的自由空间；“看那组同学的方法和别人不一样？”则具有挑战性，大大调动了学生探究知识的积极性。
教室里呈现出积极参与、主动思考、热烈交流的景象，学生的精力都高度集中在解决问题上。
看书时，同学们神情专注，在字里行间寻找答案；讨论时，有的学生边说边操作，有的还指点比划，唯恐被人听不动；交流时，各小组同学各抒己见，展示自己的学习成果，仿佛他们就是小小电脑专家。
自学后的自由发言，积极踊跃：有的说：“单击‘插入’菜单，选‘图片’中的‘艺术字’调出艺术字库窗口，在窗口中选一种式样，单击‘确定’，出现‘编辑艺术字’对话框，在对话框中输入文字，然后单击‘确定’在文章中就出现了漂亮的文字。
”有的说：“老师，我不是那样做的。
那样操作太麻烦，我发现工具栏中有一个图标，它是插入艺术字小按钮，我一单击它，就出现艺术字库窗口，这样很方便。
”有的说：“我按alt+i，弹出插入下拉菜单，也可以找到图片—艺术字。
浅谈如何做到把课堂还给学生
浅谈如何做到把课堂还给学生在传统的教育模式中，教师扮演者主导角色，学生则是被动接受知识。
然而，现代教育的发展倡导将课堂归还给学生，让他们成为学习的主角，积极参与到教学过程中来。
那么我们应该如何做到把课堂还给学生呢？本文提供了一些思路和方法供参考。
一、建立思维导图思维导图是一种比较常见的思维工具，它可以帮助学生更好地理清学科知识间的关系，有助于知识的记忆和理解。
同时，建立思维导图还可以让学生更好地发散思维，创新思维。
在课堂上，教师可以先让学生用自己的语言介绍本节课的主要内容，然后再逐步引导他们把主要内容和关键点以思维导图的形式呈现出来。
二、采用合作学习模式合作学习是一种有助于提高学生认知和合作能力的学习方式。
在课堂上，教师可以把学生分成小组，每组由两个或三个人组成，让他们共同探讨课程内容，分享信息，相互协助。
在合作学习中，教师可以旁边观察学生的表现，并不时地给予他们指导和鼓励，让学生在一起创造出属于他们自己的学习经验。
三、引入案例分析案例分析是一种常见的授课方式，它通过对具体的案例进行分析，帮助学生理解课程内容。
在课堂上，教师可以选择一些与学科相关的真实案例，让学生在分组的情况下分析，讨论，并总结经验教训。
通过这种方式，学生能更好地理解和记忆案例教学中的重点概念与知识。
四、运用多媒体多媒体是一种广泛应用于现代教学的电子技术，它可以以多种形式呈现信息，是学生获取知识的有效途径。
在教学过程中，教师可以使用多媒体工具来展示主题和概念，并加以讲解，同时，在教学中穿插一些相关的图形或影像，帮助学生理解与记忆课程内容。
五、开放策略教师应该在课堂上实行开放策略，让学生可以自由的表达和提出问题，这样可以使这些问题成为课堂教学的主题，激发学生的好奇心和兴趣。
同时，教师应该鼓励学生自主学习，把课堂打造成学生的知识探索场所。
六、评价反馈教师应该在课堂中给予学生及时有效的反馈，这样可以帮助学生及时梳理自己的学习情况，及时调整自己的学习策略。
浅谈如何把课堂还给学生
浅谈如何把课堂还给学生教师在课堂上应该成为学生的引导者，而不是传统意义上的“教师”。
教师要给学生提供自由的天地，让他们自由探索、自由思考、自由创新，从而学会飞翔。
在课堂引导方面，教师可以采用启发式教学的方法，让学生在启发下自主思考，从而形成自己的认知结构。
教师还可以采用案例教学的方法，让学生通过分析案例，掌握知识点，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以采用探究式教学的方法，让学生通过实验、调查等方式，探究问题，从而形成自己的知识结构。
总之，教师要在课堂上成为学生的引导者，让学生在自由的天地中学会飞翔。
3、课堂评价：让学生成为评价的主体在新课程下，课堂评价应该成为学生的自我评价和互评的主要形式，让学生成为评价的主体。
教师应该给学生提供多元化的评价方式，包括口头评价、书面评价、实际操作评价等。
教师要在评价中注重学生的思维过程和方法，而不是单纯地注重学生的成绩。
同时，教师还应该给学生提供及时的反馈，让学生及时纠正自己的错误，改进自己的研究方法。
在评价中，教师还应该注重学生的自我评价和互评，让学生学会自我反思和互相研究，形成研究共同体，从而提高整体的研究效果。
4、课堂管理：营造和谐的研究氛围课堂管理是课堂教学中非常重要的一环。
教师要通过良好的课堂管理，营造和谐的研究氛围，让学生在愉悦的氛围中研究。
在课堂管理方面，教师应该注重学生的心理健康，关注学生的情感需求，让学生在课堂上感受到关爱和温暖。
同时，教师还应该注重学生的行为规范，引导学生树立正确的价值观和行为惯。
在课堂管理中，教师还应该注重学生的参与性，让学生成为课堂管理的主体，从而形成学生自治的课堂管理模式。
总之，良好的课堂管理可以营造和谐的研究氛围，提高学生的研究积极性和研究效果。
总结：把课堂还给学生，是新课程下课堂教学的重要理念。
在实践中，教师应该从课堂准备、课堂引导、课堂评价和课堂管理四个方面入手，让学生成为课堂教学的主体，培养学生的自主性和创新能力，提高整体的研究效果。
把课堂还给学生,提高教学效率
把课堂还给学生，提高教学效率在现代教育中，为了提高教学效率，这一概念已经渐渐被广大教育工作者所接受。
而其中之一的核心理念就是把课堂还给学生。
把课堂还给学生意味着在课堂中，教师需要创造条件让学生能够更主动、更积极地参与到教学中来，从而提高学习效果。
本文将从以下几个方面来探讨如何把课堂还给学生，并提高教学效率。
教师需以学生为中心。
教师应该把学生的需求放在首位，为学生提供合适的学习环境和资源。
教师可以通过调整教学节奏、以学生为导向的教学方式和参与学生的兴趣等方式，激发学生的学习积极性和主动性。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同完成任务，这样可以增强学生的合作和沟通能力，并营造积极的学习氛围。
教师需要采用多样性的教学策略。
教师可以运用问题解决、案例分析、讨论等教学方法，让学生更深入、更全面地理解知识点。
教师还可以通过教学游戏、多媒体课件等方式来激发学生的兴趣和注意力。
通过采用多样性的教学策略，可以使学生更容易理解和吸收所学知识，提高学习效果。
教师要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是一个长期的过程，教师应该引导学生不断探索和思考，培养他们的学习兴趣和科学的学习方法。
教师可以提供一些自主学习的机会，例如让学生自主选择学习项目、自主制定学习计划等。
通过培养学生的自主学习能力，可以使学生更加独立和自信，逐渐成为具备创造性思维和解决问题能力的人才。
第四，教师应该注重激发学生的学习兴趣和动机。
在教学过程中，教师可以通过创设问题情境、引起学生思考、让学生参与讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还应该及时给予正面的鼓励和肯定，通过奖励和表扬来增强学生的学习动力和参与度。
只有在积极的学习氛围中，学生才能更加投入学习，提高学习效率。
教师应该注重教学内容的与生活实际的联系。
教师可以通过引导学生分析、解决实际问题，将所学知识与实际生活相结合。
通过将教学内容与学生的实际经验和背景相联系，可以让学生更容易理解和应用所学知识，提高学习效果。
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浅谈如何把课堂还给学生
几年来的教学经验，让我知道对学生的整体素质的培养是极为重要的。
但是，如何培养，从哪些方面入手，这既是每一个教育工作者思考的课题，也是我在近几年思考最多
的难题。
我接下来从以下方面。
众所周知，“把课堂…还‟给学生，让课堂焕发出生命的活力”是现在人们说的最多的话题。
问题的关键不是提出一个口号，大家喊喊就行，关键是弄清楚：还什么，——时间、空间、主动权；为什么还，不需多言；怎样还，这才是关系到课堂生命力质量和效益的最大因素。
因为新课程下的课堂是师生之间交往、互动的舞台，是教师引导学生探究知识、自主发展的场所，是学生在教师的指引下学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的场所。
为了使学生的自主性的精神、健全的人格得到充分发展，课堂教学因此必须而要真正成为一种探究、发现、创新、成功的体验的历程。
我就此谈点个人的想法。
1、课堂准备：蹲下来，天地将更宽广
在《中国的孩子最需要什么——激情与梦想》一书中，有个学生家长在亲自参加集训后写的一篇文章中提出了这么一个观点：蹲下来做父母，因为这样父母就和孩子一样大了，看出去的天地是一样的。
我对此大为认可，以为在我们今后的课堂教学中，不妨蹲下来，把自己置于和学生同样高低的地位，这样看出去的天地会比较接近学生。
新课程理念认为，教学的最佳手段，在于培养学生在教师适时、适量的引导下，运用恰当的方法去主动认识客体，在认识客体中最终掌握方法去生成客观知识，再反作用于客体。
基于此，教师在设计教学的时候，大可蹲下来，设身自己是学生，改传统的以“教”为核心的教学设计为以“学”为核心的教学模式，形成教与学的同步推进。
在课堂上，教师要做好学习方法的示范，设计有针对性地学法训练；在各个环节上指导学生，并对学生提出相应的方法要求，引导学生把自己的主动（自主）学习作为认识思考的对象，有意识地注意自己的思维过程、思维方法，形成学习方法——掌握运用——强化迁移的链式结构。
教师要以自己的经验为学生创设一个能让他们既激情洋溢的的场所，又是一个有着无穷新的奥秘的的天地，吸引着学生在不知不觉中渴望学习，渴望拥有知识。
2、课堂引导：在自由的天地，学会飞翔
要让课堂真正焕发出生命的活力，必须要让学生充分发挥自己的自主意识、自主思维、自主学习。
在这个目标下，首要的是必须结合学科特点让学生明白学什么，怎样学，为什么学。
只有先有了一定的规矩，方圆也就画成了一半。
所以这就需要教师在学习程序、学习方法、学习要求上进行预先指导，要求学生按照一定的学习规程进行基本的训练和初步的实践，进而再通过自己的新的认知时间来循序养成良好的学习习惯，掌握适合自
己的学习方法。