例谈小学文言文教学的趣、味、意——《伯牙绝弦》教学偶得
《伯牙绝弦》教学设计与反思
《伯牙绝弦》教学设计与反思《伯牙绝弦》教学设计与反思（精选8篇）伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。
俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。
这就是“知音”一词的由来。
接下来应届毕业生店铺为大家编辑整理了《伯牙绝弦》教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
《伯牙绝弦》教学设计与反思篇1教学目标1、朗读课文，背诵课文。
2、能变通地理解词句意思，能用自己的话讲出这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点理解“知音”的真意。
教学过程一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”。
“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的俞伯牙与钟子期的故事。
相信你们读了这篇课文，对“知音”会有更深的理解。
2、板书课题，齐读。
二、整体初读。
1、播放乐曲《高山流水》，让学生在音乐中朗读。
2、检查预习情况。
(1)写两个主人公的姓名。
(2)听写词语“善鼓琴”“善听”，解释“善”字。
(3)检查朗读情况，注意节奏和语速。
3、师范读，全班齐读。
三、初识文意“书读百遍，其义自见”，谁能说一说古文大意。
请几个学生说说解意，并询问他们是读了几遍后才了解其意。
三、感悟知音用故事串起文章，体会伯牙子期相遇相知的经过。
一天，伯牙乘船路过汉江，船至汉口遇大雨天气，与同在山中避雨的樵夫钟子期偶遇，两人相谈甚欢。
于是，伯牙情不自禁地操起瑶琴，鼓起曲来……1、教学“伯牙鼓琴，志在高山……钟子期必得之”。
(1)指导朗读“善哉”，男女分读。
(2)伯牙的琴声除了峨峨泰山、洋洋江河之外，还会表现哪些动人的场景?请模仿课文第2名，练习表达。
伯牙鼓琴，志在_______，钟子期曰：“善哉，______________!”(在表达前，师先引导学生了解：课文第2、3两句中所描述的都是美好的景物，表达时都是以AABC的形式出现。
小学语文公开课教案《 伯牙绝弦》教学设计及反思
《伯牙绝弦》教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。
（2）理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会友谊的珍贵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文。
（2）学会通过查阅资料、询问教师等方法解决学习中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜友谊，与他人真诚相待。
（2）培养学生的合作精神，学会与人分享。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《伯牙绝弦》。
2. 深入理解故事内容，体会友谊的珍贵。
三、教学难点：1. 理解课文中的关键词语和句子。
2. 学会通过自主学习、合作讨论的方式解决问题。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《伯牙绝弦》的背景。
（2）学生自由发言，谈谈对友谊的理解。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事内容。
（2）学生通过查阅资料、询问教师等方法解决学习中的问题。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，深入理解课文。
（2）各组代表分享讨论成果，全班交流。
4. 朗读感悟：（1）学生齐读课文，体会文章情感。
（2）教师引导学生谈谈对友谊的感悟。
5. 拓展延伸：（1）学生举例说明自己在生活中如何珍惜友谊。
五、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
六、教学准备：1. 教材《伯牙绝弦》文本。
2. 与故事相关的历史文化资料。
3. 教学多媒体设备。
4. 学生分组合作的准备。
七、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境的创设，让学生身临其境，感受故事情感。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养其表达和沟通能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
1. 课前引导：通过歌曲、故事等方式，引导学生进入学习状态。
2. 课文学习：让学生自读课文，理解故事内容，并讨论故事中的重点词汇和句子。
3. 文化拓展：介绍伯牙绝弦背后的历史文化，帮助学生更好地理解故事背景。
《伯牙绝弦》教学反思(15篇)(模板)
《伯牙绝弦》教学反思(15篇)《伯牙绝弦》教学反思1《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第八单元的一篇文言文。
故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
文言文是我国古代文化的瑰宝，它语言简练，有着特殊的魅力。
因此在设计这堂课时，我力求坚持以读为主，重在感悟的策略，让学生在读中感悟文言文的语言美。
通过引导学生进行多种形式的诵读，读中品、读中悟。
既教给了学生阅读文言文的基本方法，见证了伯牙与子期的的情深意长，更让学生体味到了知音难觅，要珍惜友情。
课上完后，对于本节课教学，有这样几点深刻的感受：一、读中有层次。
本课是六年级的学生第二次接触文言文，学生对它是陌生的，这就促使教师必须有目的地引导学生有层次地多读。
在本课的教学中，我有意识地安排了有层次的诵读：第一读字正腔圆，读准字音；第二读注意停顿，读出韵味；第三读感悟文本，读出情感。
每一次读我都提出不同层次的要求，由易到难，一步一脚印，一步一落实。
学生在不同层次的诵读中，逐渐走进了文本，走进了文言文。
由能正确读文到理解文意到深刻体味到“知音”难觅，水到渠成。
读中的变化是指读的形式要多样，如自由读、个别读、齐读、范读、默读、配乐读等，通过不同形式的读，让学生读出节律、读出情感、读出韵味，从而使学生达到爱读的目的。
三、读中有想象。
透过文字，借助插图进行想象，有助于学生加深对文字的理解。
如在引导学生理解伯牙与子期是“知音”时，先让学生想象伯牙的琴声除了表现“峨峨泰山、洋洋江河”，还有哪些动人的场景。
创设一种情境，让学生当子期，想象伯牙琴声中的场景，用文中句式来表达。
学生兴趣大增，能根据出示的说话提示仿照书上句式来表达，如“依依兮若杨柳”，并能大声用文言文的语调朗诵出来。
学生在想象、仿写与诵读中活跃了思维，为正确理解文本打下了良好的基础，也进一步的体味文言文了这种文体。
四、读中有拓展。
77个字的文言文，对学生来说，要读得透彻，必须拓展。
《伯牙绝弦》教学反思
《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》教学反思15篇作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《伯牙绝弦》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《伯牙绝弦》教学反思1《伯牙绝弦》是一篇人教版新课程实验教材六年级的文言文。
故事感人至深，77个字里讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。
我在设计学案的时候，把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，理解这个故事，见证千古知音，向往这份美好。
我在设计课前预习这一环节，根据文言文读的节奏难以把握的特点，先让学生回顾学习文言文的学习方法，当学生指出文言文比较难读要反复地读后，教师就让学生反复读文。
在接下来的反馈交流时，教师肯定读得好的地方，读不好的句子通过教师范读让学生掌握文章的停顿和节奏，达到了读通读正确的目的。
在课中，学生通过找伯牙和子期心灵相通的句子，反复诵读，真是“书读百遍，其义自现”，学生在反复诵读中感受到他们之间的美好情谊，自然地把文章的意蕴、情感、韵味通过停顿、重音、语速、语调传递出来。
结课时，学生和着《高山流水》的乐曲诵读课文，学生把自己对文本的独特体验自然地流露出来。
在课中，展示学习的时候，引导学生在品中咀味。
有主要是引领学生要品词品句，引导学生咬文嚼字，激发学生从课文结构特色处或情感磅礴处切入。
记得有一小组带领大家学习时，要学生找出伯牙和子期心灵相通的句子，当明确课文的前三句话之后，投影“伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。
”先通过让学生自己说体会，然后引导学生细细品味“善”字所表达不同的意思，体会古人“善哉”表达的感情？并通过朗读表达赞美的语气。
《伯牙绝弦》的教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《伯牙绝弦》优秀教案及反思课时安排：2课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生通过学习《伯牙绝弦》的故事，理解友谊的珍贵和知音难遇的道理。
2. 培养学生对古代文学作品的兴趣，提高朗读、理解和欣赏能力。
3. 引导学生学习古人崇尚的高尚品质，如忠诚、诚信、尊重等。
教学重点：1. 理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会友谊的珍贵。
2. 学习课文中的关键词句，提高朗读和理解能力。
教学难点：1. 理解“绝弦”的意思，体会伯牙对知音的珍惜。
2. 引导学生从故事中提炼出高尚品质，联系实际生活。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课，简介《伯牙绝弦》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
4. 学生分角色朗读课文，培养合作意识。
5. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
6. 课堂小结，布置课后作业。
第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查作业完成情况。
2. 教师引导学生深入分析课文，探讨伯牙绝弦的原因。
3. 学生讨论，联系实际生活，谈谈自己对友谊和知音的认识。
5. 学生分享自己的感悟，提高道德修养。
6. 课堂小结，布置课后作业。
三、教学反思1. 教学效果：通过两节课的学习，学生基本能够理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会到友谊的珍贵。
在课堂讨论中，学生能够联系实际生活，分享自己的感悟，提高了道德修养。
2. 教学方法：在教学过程中，采用自主学习、合作学习和讨论交流的方式，引导学生深入理解课文，提高课堂参与度。
注重朗读和理解，提高学生的语文素养。
3. 存在问题：在课堂讨论中，部分学生对友谊和知音的认识尚浅，需要进一步引导和启发。
在作业布置方面，可以适当增加一些拓展性任务，让学生更好地消化和吸收课文内容。
4. 改进措施：在今后的教学中，将继续关注学生对友谊和知音的理解，通过举例、讲解等方式，帮助学生深入体会。
丰富作业形式，激发学生的学习兴趣，提高综合素质。
小学语文《伯牙绝弦》教学反思
小学语文《伯牙绝弦》教学反思小学语文《伯牙绝弦》教学反思每一次的教学完毕后，老师都会对自己的教学进展一个反思，找到缺乏的地方，改正提升自己的教学水平。
以下是的小学语文《伯牙绝弦》教学反思，欢送阅读参考，希望您喜欢。
《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
这是六年级上册第八单元的一篇古文，读通读顺文章，理解大意是教学重点，让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。
虽然我用的是五年级学生，但这是学生第二次碰到文言文，加上文章比拟浅显，字词的理解不算很难，因此一节课下来，得到了听课老师的赞赏。
自我感觉有几点做的还算满意。
上课伊始，我便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入学习古文的意境。
在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”时，我精心截取又合成了一小段名家播送剧《俞伯牙摔琴谢知音》，补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故事以惨婉动人的音乐加以衬托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲哀欲绝的心情，使学生的情绪到达高潮，甚至有女学生当场哭出声音。
文章不厌百回读，文言文的读更加重要。
在初读环节我就发现学生能够读通顺，但不会断句，没有节奏。
我适时范读，告诉学生“这是一篇古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高上下低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫。
”在初读、再读环节，学生的读就已经到达六遍之多，学生依然不能读出节奏、感情，更读不出韵味。
于是，我把朗读与理解进展有机地结合，比方文章的前四句，在理解了意思以后指导学生要读出快乐、冲动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半局部，指导学生读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。
学生在朗读中反复地品味语言，在品味语言中提升朗读。
最后，学生的朗读有了质的飞跃。
整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方法指导显得特别重要。
小学语文公开课教案《 伯牙绝弦》教学设计及反思
《伯牙绝弦》教学设计及反思第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《伯牙绝弦》的故事内容，了解伯牙和钟子期的友谊。
学生能够正确地朗读和背诵课文。
学生能够运用课文中的词语和句子进行口语表达。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高阅读理解和语文表达能力。
学生通过角色扮演、讨论和分享，培养人际沟通和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解友谊的可贵，学会珍惜和尊重他人。
学生能够培养对传统文化的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文：《伯牙绝弦》学生通过阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生通过分析课文中的修辞手法和表达方式，提高语文素养。
2.2 相关文化知识：学生了解古代音乐和琴的文化背景。
学生了解伯牙和钟子期的故事背后的传统文化意义。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入话题，激发学生对友谊的思考。
教师播放古代琴曲，营造氛围，引起学生对课文的好奇心。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生通过查找相关资料，了解古代音乐和琴的文化背景。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
学生通过角色扮演，再现故事情节，培养口语表达和表演能力。
3.4 探究学习：学生通过问题探究，深入分析课文中的修辞手法和表达方式。
学生通过小组合作，研究伯牙和钟子期的友谊对现代社会的启示。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵课文的评价。
教师观察学生的朗读和背诵情况，给予及时的反馈和指导。
4.2 学生口语表达和表演能力的评价。
教师通过观察学生的角色扮演和讨论分享，评价学生的口语表达和表演能力。
4.3 学生阅读理解和语文表达能力的评价。
教师通过问题探究和学生作文，评价学生的阅读理解和语文表达能力。
第五章：教学反思5.1 教学效果的反思：教师反思教学目标的实现情况，分析学生的学习成果和不足之处。
教师思考教学方法和策略的有效性，提出改进措施。
5.2 学生反馈的反思：教师关注学生的学习感受和意见反馈，了解学生的需求和困惑。
以《伯牙绝弦》为例谈小学文言文教学
以《伯牙绝弦》为例谈小学文言文教学摘要:我国拥有数千年的文化历史，拥有灿烂的文化遗产，文言文无疑是灿烂文化历史中的一颗遗珠，需要我们去挖掘和学习。
随着新课程的改革和发展，文言文逐渐受到重视，小学教材中也不断融入了一些短小精悍的文言文。
那么，作为老师，应该怎样引领学生学习文言文呢？文言文教学又将何去何从呢？关键词：兴趣文化知音一、初探文言，兴趣为贵兴趣是学习新知的首要条件，也是最重要的环节。
当文言文走进学生的学习生活，如何让学生对其内容产生兴趣？1.课前搜集，知己知彼。
学习文言文，预习是十分重要的，这个步骤在激发小学生学习文言文的兴趣中起到了重要的作用。
在正式学习文言文之前，可以让学生去搜集有关资料，了解故事，即可做铺垫，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
在上《伯牙绝弦》之前，我让学生去搜集伯牙和钟子期的故事以及更多的有关于知音的故事，以此来点燃学生上课的热情。
之后，我组织学生相互交流自己搜集来的故事，在头脑中形成一个初步的印象，不至于一头雾水地被老师牵着鼻子进入课堂。
2.游戏激趣，导入课堂。
《伯牙绝弦》是小学阶段的第二篇文言文，对学生来说这种短小精悍的文字还是很有新鲜感的。
因此，我利用课前谈话，组织学生一起来玩文字游戏。
我是这样进行游戏激趣的：师：听说你们知识渊博，那我们就来玩个文字游戏吧！生：好啊（露出满意的笑容）！师：你看到了什么（PPT出示明月的图片）？生：一轮明月。
师：怎样的明月呢？生：我看到了皎皎明月。
师：那咱们倒过来也可以说？生：明月皎皎。
师：像这样描写景物的词，可以用ABCC形式来表示。
继续猜？学生依次猜出：清风徐徐、流水潺潺、炊烟袅袅、杨柳依依……这一环节，既让学生拓展了ABCC的词语，也为后面的说话训练进行了巧妙的铺垫，更是让学生对这节课的学习增添了一份信心。
二、自主质疑，感知内容1.“读”占鳌头，读出韵味。
文言文有其独特的节奏和声调，对于小学生而言，学习文言文最大的难点可能在于按文言文的节奏读通课文。
伯牙绝弦案例分析
《伯牙绝弦》是一篇人教版新课程实验教材六年级的课文。
文言文初次被编入小学教材，对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，这张陌生的“脸”会让孩子欣赏和热爱吗？我有点疑惑。
高山流水，知音难觅。
伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，而且善听者深得奥妙，能从琴声中知其表达的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心，这就十分难得了。
怎样引领学生在这篇千古绝唱中去徜徉，去读知音，品知音，悟知音，从而领悟到“高山流水不息，千古知音难觅”呢？一、“书读百遍，其义自见”－读知音语文课首先要有语文味，古文更是如此。
《伯牙绝弦》充满着浓浓的语文味，教学时我扎扎实实地进行朗读指导。
不论是从词语生发还是句段入手感受知音难觅，也不论是自由读、指名读、有节奏的读、范读还是齐读，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。
学生在朗读中理解语言、感受语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。
二、“一字未宜忽，语语悟其神’’－品知音语文离不开字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。
叶圣陶在《语文教学十二韵》中指出“一字未宜忽，语语悟其神，唯文通彼此，譬如粱与津。
”整堂课，我引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。
让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。
在现代文中，这个字的意思又是什么。
这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。
让学生用文中语言的规律来赞美伯牙的琴声，学生自然而然运用课前积累的语言来说话，看似不经意的课前伏笔却在这里熠熠发光，令人折服。
通过这样的师生对话，学生入情入境，领会了“知音”心有灵犀的难能可贵。
让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。
让学生写一写安慰伯牙的话，这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。
小学语文教学课例《伯牙绝弦》教学设计及总结反思
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平
时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书
的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在
尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方
法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解 学生学习能
较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵 力分析
9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴， 一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文 1──4 句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
10．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子 期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。” 学生读。
师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人 宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？
五、深悟知音
1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，
用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯
牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出
示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音
人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪
珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三
一、课前谈话、揭题导入 师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依 依”，你们也说几个这样的词。指导学生说词。老师再 教学过程 说几个这样的词。 课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流 水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵，这些词都是描写什
么的？指导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 师：平时如果有意识地积累这些词语，对我们接下
理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂 的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。 出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话 告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思 一样吗？ 质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个 “善”可以怎么说？ （好啊！） 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说 “好啊”还可以怎么说？ （真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可 以看这里的“善哉”表示赞叹。 齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”， 理解“善哉”表赞叹的意思。 理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所 念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通， 是知音。） 四、品味知音之情 1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是 子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指 导读钟子期赞叹的语句。
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师： 这 高山流 水般 的 气度 是 谁 听 出来 的 ？
生（ 齐说 ） ： 钟 子期 。
师： “ 善” 一 共 出现 ４次 ， 它们 分 别是 什 么意 思 ？ 生： “ 善 鼓琴” 和“ 善 听” 中的 “ 善” 是擅 长的意思 。
“ 善哉 ” 的“ 善” 是“ 好” 的意 思 。 师： 这 种 一 字 多义 的 现 象在 古 文 中很 常 见 。 “ 善
学科教学
…
。 ＾－
第７ 期
远， 因此 ， 长 期 以来 学 生 对 文 言 文 学 习兴 趣 不 浓 。 笔 者 在 教 学 中借 助 师 生 对 话 ， 丰 富 和 充 实 文 言 文 的语
师： 对 伯 牙 失 去 知 音 时采 取 摔 琴 绝 弦 的 举 动 ， 你
有什 么想 法 ？请 写 下 来 。 生： 我 觉得 伯 牙 失去 知 音 的 痛 苦 可 以理 解 ， 但 他 用 摔琴 绝 弦的 方 式 了结绝 妙 琴技 是 不 可取 的 ， 这 分 明
第７ 期
激
学 科 教 学
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ
例谈小 学文 言文教 学 的趣 味 、意
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《 伯牙绝弦》教 学偶得
朗读 水 平 也 更 高 了 。
师： 请 大 家带 着这 样 的 赞叹 读 句子 。
（ 生读 ）
笔 者考虑到学生学 《 伯牙 绝弦》 是 第 二 次 接 触 文 言文 ， 教 学 从 一 个 难 度 适 中 的 问题 让 学 生 思 考 ， 引 出 要 品读 的句 子 ， 然 后让 学 生 联 系 上 下文 并 结 合 注 释 理
接下来 的教学是 结合注释 和语 境理解 双音 节词 （ 峨峨和洋洋 ） ， 进而体会句子 内涵。 师： 你们 通 过 看 注释 理 解 了“ 峨峨” 和“ 洋 洋” 的 意
由 于文 言 文 比较 抽象 ， 又 距 离 学 生 的生 活 比较 遥
９
瑟露 覆嚣
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ￣ａ ｎ ｄ Ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ
苏秋 使
（ 三 明市 尤溪 县第 二 实验小 学 ，福 建
文 言文是 中华 民族优秀的传统文化 ， 但小学生对
文 言文 的学 习兴趣 不浓 ， 文 言文 教学 面 临着 挑 战 。笔 者
三明
３ ６ ５ １ ０ ０ ）
思， 它们 分 别 用来 形容 什 么呢 ？ 生１ ： “ 峨峨 ” 和“ 洋洋 ” 分 别 形容 泰 山和 江河 。
师： 他 真 不愧 是 伯 牙的——
生（ 齐说 ） ： 知音 ！
师： 请 大 家带 着 自己的感 受再读 句子 。
（ 生读 ）
哉” 表 示赞 叹 、 表扬 ， 用我 们 现在 的话 可 以怎 么说 ？
生： 太好 了 ！妙 极 了 ！
师： 从 你们的读 中我 感受到泰 山更 高了 ， 大家的
系？
师： 读 了这 个 故 事 ， 你 们 发 现 伯 牙 和 子 期 各 有 什
么特 点？
生： 雄壮、 宽 广 的琴 声像 泰 山 一样 巍 峨 ， 像 江 河一
样广大。
生： 伯 牙善 弹 琴 ， 子 期善 听 。 师： 你们 是 从 哪 些 句子 看 出的？
师： 伯 牙表 达 的仅 仅 是 琴 声 吗 ？ 古人 往 往 喜 欢 托
诗 言志 ， 那伯牙是 否借助琴声表达什 么呢？ 生： 伯 牙借助琴声表达泰 山一样 高大的志向。 另一 生 ： 伯 牙借 助 琴 声 表 达 江 河 一 样 广 阔 的 胸
怀
（ 教 师根 据 学 生 的 回 答 ， 课件 出示 ： 伯 乐鼓 琴 ， 志 在 高山， 钟子期 曰： “ 善哉 ， 峨 峨 兮 若泰 山 ！ ” 志在 流 水 ， 钟子期 日： “ 善哉 ， 洋 洋兮 若 江 河 ！ ” 然后 把 焦点 引向 对
言， 化抽象为形象 ， 激发学生学习兴趣 ， 触动他们稚嫩 的心弦 ， 领悟文言文的意境 。在《 伯牙绝弦》 这课 的教 学 中， 笔 者 着 重从 以下 三个 方 面来 引导 对话 。
生： 好像 。
师： “ 峨峨” 和“ 洋 洋” 形 容 琴 声 怎样 呢 ？
比如 ， 笔 者 在 讲 授 六 年 级 上册 《 伯牙绝弦》 这 篇 文
言文时 ， 首 先 抛 出 问题 让 学 生 思 考 ， 从 而 引 出 重 点 句
子。
生： “ 峨峨” 和“ 洋 洋” 形 容 琴 声雄 壮 和 宽 广 。 师： 雄壮、 宽广 的琴 声 与泰 山 、 江 河 又有 怎样 的 关
师： 你 读 时 为什 么把 “ 哉” 和“ 兮” 字 的 音拖 得 这 么
长 呢？
生： 为 了把 赞叹 的语 气体 现 出来 。
解字意 ， 一步步理解 、 体会句子 的内涵 。在理解 、 体会
句 子 的 同时 ， 学 生 也 渐渐 地读 出古 文 的韵 味 。
二、 对 话— — 渐 渐 入境
生２ ： 这 个 回答 不对 。
在文言文教学过程中特别注重利用 品读 、 对话 、 练笔等 教学 环节 ， 充分调动学生 的学习兴趣 ， 使 学 生 人 情 入 境， 走进 人 物 的 内心 世 界 ， 从 而 学有 所 思 ， 学有所得 。
一
师： 请 给 出理 由。
生２ ： 我从“ 若 泰 山” 和“ 若江河” 中看 出“ 峨峨” 和
、
品 读— — 渐 渐入 味
读在语 文教学 中显得十分重要 ， 对 于文言文教学
更 是 如 此 。教 师 可 以通 过 学 生 读 的 情 况 了解 学 的 程
度， 以便 更 好 地顺 读 而 导 。
“ 洋洋” 是形容琴声而不是形容泰 山和 江河。 师： 你 说 得 有理 有 据 。 那 “ 若” 字是 什 么意 思 ？