七年级生物下册 第四单元 第1章第一节 人类的起源和发展(2)新人教版
七年级生物下册第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》教案新人教版
教学资源拓展
1.拓展资源：
-图书资源：《人类简史》、《起源：万物大历史》等，这些书籍以通俗易懂的方式介绍了人类的起源和发展，有助于学生从不同角度理解人类的历史。
-纪录片资源：《人类星球》、《宇宙时空之旅》等纪录片，通过视觉影像展示了人类的起源、进化和与地球的关系，增强学生的直观感受。
强调《人类的起源和发展》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《人类的起源和发展》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《人类的起源和发展》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的《人类的起源和发展》错误，进行及时订正和讲解。
教师备课：
深入研究教材，明确《人类的起源和发展》教学目标和《人类的起源和发展》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《人类的起源和发展》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《人类的起源和发展》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《人类的起源和发展》学习状态。
-网络资源：科普中国、中国科学院等官方网站上的相关文章和视频，提供权威的科学解释和最新的研究成果，帮助学生了解人类起源和发展的最新动态。
2.拓展建议：
-鼓励学生在课后阅读相关图书，如《人类简史》等，以加深对人类起源和发展的理解。
-安排学生观看纪录片，如《人类星球》，通过视觉影像的展示，帮助学生更直观地理解人类的起源和发展过程。
答案：例如，使用电脑和手机进行信息交流，以及进行复杂的科学研究和技术创新。
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案1新版新人教版
第一节人类的起源和发展教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
授课时间两课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
从猿到人的进化直立行走分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
制造和使用工具产生了语言观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
人教版七年级下册生物 第四单元第一章第一节 人类的起源和发展 课件(共22张PPT)
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
情境引入
一、人类的起源学说
人类是从哪里来 的呢？让我们一 起来看看下面的 视频吧!
说一说：最早的人是从哪里来的？ 观点一：神创论 观点二：女娲造人 观点三：生物学的进化论
达尔文的进化论：现代类人猿和
人类的共同祖先是森林古猿。
达尔文
达尔文的进化论： 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
观点是基于事实的一种认识，是对事物的推论、预感、 猜想、结论等各种主观表达形式，是一种主观意识，表达 了个人的看法、判断、信念、情感、态度等。
根据前面的事实而判定“露西生活在300万前”、“其 他地区没有200万~300万年前的古人类化石”、“亚洲的 直立人是从非洲迁徙过来的”，则是观点。
合作探究
二、类人猿在哪些方面和人有 根本的区别？
讨论：1.类人猿今天分布在哪里？生活方式如何？
2.类人猿与现代人类的比较？ 3.为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益 减少呢？
1.类人猿分布在那些地方？它们的生活方式的共同点？
猩猩：分布在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林 大猩猩：分布在非洲西部和东部赤道地区一带 长臂猿：分布在南亚、东南亚地区和中国云南省 黑猩猩：分布在非洲中部和西部的热带雨林 共同点：a.都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存； b.没有制造工具和改善生存环境的能力； c.不能进行人类那样的语言和文字交流。
森 林
森林消失
古 猿
环境改变
现代人类
产生了语言
身体 结构 改变
现代 类人猿
直 前肢解放 可以使用自然
立
形成的工具
行
走
使用工具制造工具
能够用火
人教版七年级下册生物第四单元第一章第一节人类的起源和发展(32张ppt)解答
3．类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方 面和人有根本的区别呢？
长臂猿生活 在南亚、东 南亚地区以 及我国的云 南省
大猩猩生活 在非洲西部 和东部赤道 地区一带
猩猩生活在 亚洲的加里 曼丹和苏门 答腊的热带 森林中
2、在人类起源和发展的过程中，在哪些方面逐渐发生 了变化？ 运动方式：半直立行走→直立行走 劳动方面：不会使用工具 → 使用天然工具 → 制造和 使用简单工具 → 制造和使用复杂工具
（在劳动中产生语言） 穿衣方面：赤身裸体 → 懂得御寒、遮羞
在人类起源和发展的漫长历程中， 森林古猿下地生活的原因是
你了解到人类的起源 有几种说法呢？
我是从哪里 来的呢？
进化论
神创论
仔细比较了人和现代类人 猿的相似处之后，提出人类 和类人猿的共同祖先是一类 古猿——森林古猿
上面显示的是四种现代类人猿图。请你观察类人猿图，并结合你的 生活经验和知识，尝试回答下列问题：
1．这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有 什么共同点？
直
使
能
大
产
人
立
用
够
脑
生
类
行
工
用
发
了
变
走
具
火
达
语
得
制
言
越
造
来
工
越
具
强
体型、制造工具、是否着衣
大
➢从半直立行走到直立行走
➢从不会使用工具,到使用天然工具,再 到制造和使用简单工具,直到制造和使 用包括电脑在内的各种复杂的现代工 具. ➢从赤身裸体到懂得御寒、遮羞
山阳县第四中学七年级生物下册 4.1.1人类的起源和发展教案 新人教版2
人类的起源和发展江苏省徐州市区联校2017-2018学年七年级生物上学期期中联考试题（全卷共100分，考试时间50分钟）一、选择题：（每题2分，共60分。
每题只有一个选项符合题意，请填涂在答题卡上）1.下列物体不属于生物的是A．珊瑚虫 B．竹笋 C．雪莲 D．机器人2.“春种一粒粟，秋收万颗籽”，该诗句描述的生命现象主要体现的生物特征是A．生物能够由小长大B．生物的生活需要营养C．生物能够繁殖后代 D．生物能够适应环境C．征服疾病，治理环境污染需要生物学 D．A、B、C、都是第二节神农架生长着一种小野菊花，它能发出阵阵芳香，被植物学家称为“神农香菊”。
而把它移植到其他地方，就会失去香味。
这说明了A．生物能影响环境B．环境能影响生物 C．生物能适应环境D．环境能适应生物5.下列选项中，不能说明生物适应环境的是A．干燥的沙漠中仙人掌的叶变成刺状B．绿色草丛中的蝗虫体色多为绿色C．生活在极地的企鹅有厚厚的脂肪层 D．夏天的树林里空气凉爽6.“种豆南山下，草盛豆苗稀”，这句诗中体现的生物关系是A．竞争关系 B．合作关系C．共生关系 D．捕食关系7.下列成语中，说明了属于生物之间捕食关系的是A．螳螂捕蝉、黄雀在后 B．千里之堤、溃于蚁穴C．种瓜得瓜、种豆得豆 D．风声鹤唳、草木皆兵8.在大自然，生物在生存发展中不断适应环境。
下列哪项不属于生物对环境的影响？A．森林可保持水土B．旗形树的树冠像一面旗帜C．千里之堤，溃于蚁穴D．蚯蚓疏松土壤9.苹果树不宜在热带栽种，柑橘树不宜在北方地区栽种，起作用的主要非生物因素是A．阳光B．温度 C．水 D．空气10.用显微镜观察生物体的基本结构，所要观察的生物材料必须是A．形态规则的B．薄而透明的C．干净的D．经过染色的11.若在装片上写有字母“ b”，放在显微镜下观察，在视野中看到的是A. bB. pC. dD. q12.某同学用显微镜观察叶的横切面装片时，实验室光线较暗，调试操作时应选用A．大光圈、平面镜 B．小光圈、平面镜 C．大光圈、凹面镜 D．小光圈、凹面镜13.将10×的物镜换成40×的物镜后，下列哪项与观察到的实际现象不相符合A．视野变暗 B．物像扩大 C．视野扩大 D．观察到的细胞数目减少14.李聪发现，阳台上的花，朝向阳光的一侧生长速度快。
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展
3Hale Waihona Puke 可持续发展为了应对人口增长和资源压力，需要采取可持续 发展的策略，合理利用资源，保护环境，实现人 类与自然的和谐共生。
科技发展对人类的影响
科技改变生活
科技的发展为人类带来了许多便利，如通讯、交通、医疗等方面 的进步，使人们的生活质量得到显著提高。
科技对环境的挑战
科技发展也带来了环境污染、生态破坏等问题，对地球的生态环境 造成了负面影响。
人类多样性的意义
促进文化交流与融合
01
人类多样性有助于不同文化之间的交流与融合，促进文化创新
与发展。
推动经济发展
02
人类多样性为经济发展提供了丰富的资源和市场，有助于促进
经济发展和繁荣。
提高社会包容性
03
人类多样性有助于提高社会的包容性和凝聚力，促进社会和谐
与进步。
04 人类与环境的互动
人类对环境的影响
03 现代人类的多样性
人类的遗传多样性
遗传多样性定义
指不同种群、不同个体之间的基因变异，包括基因序列、 基因型、基因频率等方面的差异。
遗传多样性的来源
主要来源于突变、基因重组和自然选择等进化机制，以及 地理隔离、生态位分化等进化过程。
遗传多样性的意义
遗传多样性是物种进化的基础，有助于物种适应环境变化， 维持生态平衡，同时也为人类提供了丰富的生物资源和遗 传资源。
七年级生物下册第四单元第一章第 一节人类的起源和发展
目录
• 人类的起源 • 人类的进化 • 现代人类的多样性 • 人类与环境的互动 • 人类的未来发展
01 人类的起源
人类起源的传说
神话传说
宗教传说
世界各地的神话传说中都有关于人类 起源的故事，如希腊神话中的普罗米 修斯造人、中国神话中的女娲造人等。
七年级生物下册第一章人类的起源和发展课题训练与答案
生物
七年级 下册
配RJ版
第四单元 第一章
7.下列有关人类起源与进化的叙述，错误的是 （ A ） A.人类起源于生理特征与现代人最接近的类人猿 B.分子生物学的发展为人类起源提供了有利证据 C.现代人是由能够直立行走的早期人类演变而成的 D.人类不同种族的差异是在不同地域内经自然选择逐渐形 成的
生物
七年级 下册
配RJ版
第四单元 第一章
8.下图是人类的起源和发展过程示意图，请回答下列问题。
生物
七年级 下册
配RJ版
第四单元 第一章
（1）A是以 树栖 生活为主，由于环境的变化， 转变到 陆地 生活。
（2）由图中可以看出，人类的体形一代一代地向着 直立行走 的方向发展。
（3）在与自然界斗争的过程中，人类的 大脑 越 来越发达，制造和使用的 工具 也越来越复杂、 精巧。
生物
七年级 下册
配RJ版
第四单元 第一章
6.下列是人类进化历程的几个主要过程，按照进化的顺序， 排列正确的是 （ C ）
①下到地面生活 火 ⑤大脑发达 立行走
②使用工具 ⑥制造工具
③森林大量消失 ④使用 ⑦产生丰富的语言 ⑧直
A.①②Байду номын сангаас④⑤⑥⑦⑧
B.①②⑥⑦⑧④⑤③
C.③①⑧②⑥④⑤⑦
D.③①⑧④②⑥⑤⑦
个月几乎完全一样……这些事实说明 （ B ）
A.人是由猿进化来的 B.人和猿有共同的原始祖先
C.人比猿高等
D.现代的猿也能进化成人
生物
七年级 下册
配RJ版
第四单元 第一章
3.科学家确定南方古猿化石是最早的原始人类化石，而不 是最早的原始类人猿化石，其重要依据是 （ B ）
人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展优秀教学案例
在课程的拓展部分，我引入了一些关于人类起源的最新研究成果，如基因技术和考古发现，以激发学生的兴趣和求知欲。同时，我引导学生思考人类进化对现代社会的影响，让学生认识到人类进化与我们的生活息息相关。
（二）问题导向
问题导向教学策略能够培养学生独立思考和解决问题的能力。在教学过程中，我提出了一系列问题，引导学生深入思考。例如：“人类是如何从原始社会进化到现代社会的？”“古人类的生活方式是怎样的？”“人类进化过程中有哪些关键因素？”等问题。通过引导学生思考这些问题的答案，学生能够更好地理解和掌握人类起源和发展的知识。
5.教学方法多样：我结合了讲授、讨论、总结等多种教学方法，使学生在不同的教学活动中都能得到锻炼和提高。这样的教学方法有助于培养学生的综合素质，提高学生的学习效果。
（二）过程与方法
本节课通过多种教学手段和活动，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的实践能力和创新精神。具体目标如下：
1.培养学生观察、分析和解决问题的能力。学生能够通过观察古人类化石图片，分析其特点，推断出人类进化的顺序。
2.培养学生的合作与交流能力。学生能够在小组讨论中，分享自己的观点，倾听他人的意见，共同完成任务。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我组织学生进行小组讨论。我给每个小组分配了一个任务，要求他们根据所学知识，探讨人类进化的原因。学生可以通过观察和比较不同古人类的化石，推断出人类进化的顺序。此外，学生还可以结合现代科技手段，ห้องสมุดไป่ตู้基因技术和考古发现，探讨人类进化的奥秘。通过小组讨论，学生能够加深对人类起源和发展的理解，提高实践能力和创新精神。
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案新版新人教版
第一节人类的起源和发展教学目标1、知识与技能：知道人类起源于森林古猿；了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时教学设计学习内容学生活动教师活动创设情境：一、人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况各抒已见，提出自己的想法、观点叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
交流：1.达尔文出版了《物种起源》一书2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3.人类和类人猿共同祖先是森林古猿观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别生：（观察、讨论、交流、回答）1.运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。
七年级生物下册 电子教材 新人教版
七年级生物下册电子教材新人教版电子教材-第四单元：生物圈中的人第一章：人的由来第一节：人类的起源和发展本节讲述人类的起源和发展，以及我国科学家与北京猿人的关系。
第二节：人的生殖本节浅谈现代辅助生殖技术——试管婴儿，探讨其对科学、技术和社会的影响。
第三节：青春期本节讲述青春期的生理和心理变化，以及如何应对。
第四节：计划生育本节探讨计划生育的意义和实施情况。
第二章：人体的营养第一节：食物中的营养物质本节介绍食物中的各种营养物质，包括“第七类营养素”——膳食纤维。
第二节：消化和吸收本节讲述人体对食物的消化和吸收过程。
第三节：关注合理营养与食品安全本节介绍绿色食品和与生物学有关的职业——营养师。
第三章：人体的呼吸第一节：呼吸道对空气的处理本节讲述呼吸道对空气的处理和保护作用。
第二节：发生在肺内的气体交换本节介绍肺部的结构和气体交换过程。
第三节：空气质量与健康本节探讨空气质量对健康的影响，以及森林浴、有氧运动和高压氧治疗的作用。
第四章：人体内物质的运输第一节：流动的组织——血液本节介绍血液的组成和功能，以及造血干细胞和干细胞研究的相关内容。
第二节：血流的管道——血管本节讲述血管的结构和功能。
第三节：输送血液的泵——心脏本节介绍心脏的结构和功能，以及血液循环的发现。
第四节：输血与血型本节探讨输血和血型相关的知识，以及与生物学有关的职业——心血管病和心血管病医生。
第五章：人体内废物的排出第一节：尿的形成和排出本节讲述尿液的形成和排出过程，以及血液透析和肾移植的相关知识。
第二节：人粪尿的处理本节介绍人粪尿的处理方法和相关知识。
第六章：人体生命活动的调节第一节：人体对外界环境的感知本节探讨人体对外界环境的感知和适应能力，以及角膜移植和角膜捐献的相关知识。
第二节：神经系统的组成本节介绍神经系统的结构和功能，以及神奇的CT——X 射线计算机体层摄影。
第三节：神经调节的基本方式本节讲述神经调节的基本方式和相关知识。
第四节：激素调节本节介绍激素调节的基本原理和相关知识，以及XXX组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素的故事。