2018年秋七年级历史上册 教材知识整理 专题1 中国古代政治制度的变革课件 新人教版
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第1课 中国古代政治制度的形成与发展 课件(共30张PPT).ppt
两汉至明清时期政治制度的演变
中枢行政体制的演变 中国古代的地方政治制度
两汉至明清时期政治制度的演变——
中枢行政体制的演变
朝代 西汉 东汉
隋唐
中央行政（强化君主专制）
①汉初：汉承秦制， 三公九卿 制 ②汉武帝： 中外朝制度 ，从而使外朝 丞相的权力大大削弱； ③西汉晚期以后： 尚书台 权力增大 尚书台 确立为新的行政中枢 三公权力受到削弱。 三省六部制 ：新阶段 ①三省：三省长官并称 宰相，分掌宰相 职权，他们共同议政的地方叫 政事堂 。 ②六部：吏、户、礼、兵、刑、工 ③特点：体系完整，职责分明，相互制
总结：汉唐以来中枢权力体系演变的特点
三公九卿制 尚书台为行政中枢 二府三司制 废宰相，设内阁
秦
西汉
东汉
隋唐
宋
元
明
清
中外朝制
三省六部制 一省两院制
军机处
（1）皇权不断加强，相权不断削弱（总趋势） （2）内朝官向外朝官转化 （3）宰相权力不断被分散或分割 （4）宰相职位的设置由实位转向虚位直到废除
两汉至明清时期政治制度的演变——地方制度的演变
第 贰 部分 秦朝的政治制度
皇帝制度
三公九卿制
郡县制
文书制度
概念解释 皇帝
集中
中央权力
集中
地方权力
专制主义中央集权制度
专 专制主义：是国家政权的主宰和中央决策方 制 式，即皇权至上、皇帝独裁。 主
义
皇权与相权
中
央 中央集权：是指中央与地方的关系，即中央
集
控制地方、地方服从中央。
权
中央与地方
二·秦朝的政治制度
朝代
制度
(2)（依据）宗法制：
是用父系血缘关系的亲疏来维持政治等级、巩 固国家统治的制度。其核心是嫡长子继承制
中枢行政体制的演变 中国古代的地方政治制度
两汉至明清时期政治制度的演变——
中枢行政体制的演变
朝代 西汉 东汉
隋唐
中央行政（强化君主专制）
①汉初：汉承秦制， 三公九卿 制 ②汉武帝： 中外朝制度 ，从而使外朝 丞相的权力大大削弱； ③西汉晚期以后： 尚书台 权力增大 尚书台 确立为新的行政中枢 三公权力受到削弱。 三省六部制 ：新阶段 ①三省：三省长官并称 宰相，分掌宰相 职权，他们共同议政的地方叫 政事堂 。 ②六部：吏、户、礼、兵、刑、工 ③特点：体系完整，职责分明，相互制
总结：汉唐以来中枢权力体系演变的特点
三公九卿制 尚书台为行政中枢 二府三司制 废宰相，设内阁
秦
西汉
东汉
隋唐
宋
元
明
清
中外朝制
三省六部制 一省两院制
军机处
（1）皇权不断加强，相权不断削弱（总趋势） （2）内朝官向外朝官转化 （3）宰相权力不断被分散或分割 （4）宰相职位的设置由实位转向虚位直到废除
两汉至明清时期政治制度的演变——地方制度的演变
第 贰 部分 秦朝的政治制度
皇帝制度
三公九卿制
郡县制
文书制度
概念解释 皇帝
集中
中央权力
集中
地方权力
专制主义中央集权制度
专 专制主义：是国家政权的主宰和中央决策方 制 式，即皇权至上、皇帝独裁。 主
义
皇权与相权
中
央 中央集权：是指中央与地方的关系，即中央
集
控制地方、地方服从中央。
权
中央与地方
二·秦朝的政治制度
朝代
制度
(2)（依据）宗法制：
是用父系血缘关系的亲疏来维持政治等级、巩 固国家统治的制度。其核心是嫡长子继承制
中国古代政治制度演变 PPT
A．中美两国政治体制的对立
B．专制主义与人文主义教育理念不同 C．中央集权与政党政治的分歧 D．农耕文明与资本主义工业文明的影响
34
明清加强君主专制的影响：
消极影响：
阻
1.政治:专制统治导致官僚政治腐败，人
碍 社
民无政治权利和自由。
会
进
2.经济:阻碍社会生产力和资本主义萌芽 的发展。
步 ， 造
3.思想:束缚科技和民主思想的发展
宰相制
内阁制
职责都是辅助皇帝处理全国政务
法定
非法定、咨询
参与决策
无决策权
制约皇权
不能制约
28
（2）特点：
①是皇帝的秘书助理、顾问咨询机构 ②不是法定的中央机构，无决策权 ③君主专制强化的产物，不能制约皇权
Hale Waihona Puke 294.清朝——军机处皇太极 议政王大臣会议——皇权受限 康 熙 南书房——加强君权 雍 正 军机处——达到顶峰
唐太宗认为设丞相有利于提高中央的行政效率，可避 免因君主决策失误而亡国。
明太祖认为设置丞相是政治动乱的根源，应集 中权力于皇帝一人。
不矛盾。二者根本目的相同，都是为了加强皇帝专制统25 治。
设内阁（明成祖）
（1）过程 明太祖：殿阁大学士（侍从顾问） ——奠定基础
明成祖：文渊阁大学士（参与机务） ——正式确立
——《元史·地理志》
12
1、目的：为了管辖辽阔的疆域，巩固统治。 2、设置： （1）10个行省
形成省、路、府、州、县级制
（2）两个单列行政区划： 一是中书省直辖的“腹里”（河北、山西、山东） 二是宣政院管辖的藏和川、青部分地区
行省是中书省的派出机构和分支机构，作为地方最 高行政区，行使权力 时 受到中央的节制：①重大民政 事务，必须呈报中书省；②军政要务呈报枢密院；③行 省官员不得更改赋税征收制度；④行省官员不得调动军 队；⑤中央以监察机构监督官员，采取省官互迁形式加 以控制。……
B．专制主义与人文主义教育理念不同 C．中央集权与政党政治的分歧 D．农耕文明与资本主义工业文明的影响
34
明清加强君主专制的影响：
消极影响：
阻
1.政治:专制统治导致官僚政治腐败，人
碍 社
民无政治权利和自由。
会
进
2.经济:阻碍社会生产力和资本主义萌芽 的发展。
步 ， 造
3.思想:束缚科技和民主思想的发展
宰相制
内阁制
职责都是辅助皇帝处理全国政务
法定
非法定、咨询
参与决策
无决策权
制约皇权
不能制约
28
（2）特点：
①是皇帝的秘书助理、顾问咨询机构 ②不是法定的中央机构，无决策权 ③君主专制强化的产物，不能制约皇权
Hale Waihona Puke 294.清朝——军机处皇太极 议政王大臣会议——皇权受限 康 熙 南书房——加强君权 雍 正 军机处——达到顶峰
唐太宗认为设丞相有利于提高中央的行政效率，可避 免因君主决策失误而亡国。
明太祖认为设置丞相是政治动乱的根源，应集 中权力于皇帝一人。
不矛盾。二者根本目的相同，都是为了加强皇帝专制统25 治。
设内阁（明成祖）
（1）过程 明太祖：殿阁大学士（侍从顾问） ——奠定基础
明成祖：文渊阁大学士（参与机务） ——正式确立
——《元史·地理志》
12
1、目的：为了管辖辽阔的疆域，巩固统治。 2、设置： （1）10个行省
形成省、路、府、州、县级制
（2）两个单列行政区划： 一是中书省直辖的“腹里”（河北、山西、山东） 二是宣政院管辖的藏和川、青部分地区
行省是中书省的派出机构和分支机构，作为地方最 高行政区，行使权力 时 受到中央的节制：①重大民政 事务，必须呈报中书省；②军政要务呈报枢密院；③行 省官员不得更改赋税征收制度；④行省官员不得调动军 队；⑤中央以监察机构监督官员，采取省官互迁形式加 以控制。……
第1课 中国古代政治制度的形成与发展 课件(共33张PPT)
（一）秦朝：郡县制
1、变化
A.中央垂直管理地方 B. 郡县长官由皇帝任免，不得世袭。 C.标志着官僚政治取代贵族政治。当然，从贵族政治发展到官僚政治，这是历 史的进步。有利于人才的选拔，有利于提高行政效率，促进了社会各阶层之 间的流动性。所以也有说法，官僚政治是中国“公天下”的开始。（不是指 最高权力，而是指统治集团）
特点：
职责：是起草诏令、处理政务，是内侍机构，没有实权。 职权：内阁有相权无相名，权力来源于皇帝个人。 实质：是为保障皇权的高度集中而建立起来的新的中枢体制，也是官僚 机构日益腐败的重要原因。
【补充】问：隋唐三省六部属于法定机构，明朝的内阁是什么机构？那从隋唐到
明朝，决策机构转移的趋势是什么？
机构:皇帝的内侍机构。 趋势:由法定机构到非法定机构。 (六）、清朝——雍正帝设立军机处
秦朝的政 治制度
中央制度：皇帝制度、三公九卿制、廷议制度 地方制度：郡县制 其他制度：文书行政制度
两汉至明 清时期政 治制度的 演变
中央行政制度：西汉：中外朝制 隋唐：三省六部制 宋：二府三司制 元：一省制 明：废宰相制度设内阁 清：设军机处
地方行政制度：西汉：郡国并行制、郡县两级制 隋唐：州县两级制、道州县三级制 宋：路府县三级制 元：行省制 明清：省府县三级制
②分封制的目的是为了巩固周王室的统治
③分封制受封的诸侯包括周的同姓贵族、异姓功臣和旧贵族
④受封的诸侯享有受封土地的统治权，同时承担对周王室的义务，如服
从命令、镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋、朝觐述职等
⑤分封制前期巩固了周朝统治，但地方自主权过大，后期出现地方割据
⑥宗法制的核心是“嫡长子继承制”
⑦分封制和宗法制互为表里，相互配合，政治权力与血缘关系相结合
1、变化
A.中央垂直管理地方 B. 郡县长官由皇帝任免，不得世袭。 C.标志着官僚政治取代贵族政治。当然，从贵族政治发展到官僚政治，这是历 史的进步。有利于人才的选拔，有利于提高行政效率，促进了社会各阶层之 间的流动性。所以也有说法，官僚政治是中国“公天下”的开始。（不是指 最高权力，而是指统治集团）
特点：
职责：是起草诏令、处理政务，是内侍机构，没有实权。 职权：内阁有相权无相名，权力来源于皇帝个人。 实质：是为保障皇权的高度集中而建立起来的新的中枢体制，也是官僚 机构日益腐败的重要原因。
【补充】问：隋唐三省六部属于法定机构，明朝的内阁是什么机构？那从隋唐到
明朝，决策机构转移的趋势是什么？
机构:皇帝的内侍机构。 趋势:由法定机构到非法定机构。 (六）、清朝——雍正帝设立军机处
秦朝的政 治制度
中央制度：皇帝制度、三公九卿制、廷议制度 地方制度：郡县制 其他制度：文书行政制度
两汉至明 清时期政 治制度的 演变
中央行政制度：西汉：中外朝制 隋唐：三省六部制 宋：二府三司制 元：一省制 明：废宰相制度设内阁 清：设军机处
地方行政制度：西汉：郡国并行制、郡县两级制 隋唐：州县两级制、道州县三级制 宋：路府县三级制 元：行省制 明清：省府县三级制
②分封制的目的是为了巩固周王室的统治
③分封制受封的诸侯包括周的同姓贵族、异姓功臣和旧贵族
④受封的诸侯享有受封土地的统治权，同时承担对周王室的义务，如服
从命令、镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋、朝觐述职等
⑤分封制前期巩固了周朝统治，但地方自主权过大，后期出现地方割据
⑥宗法制的核心是“嫡长子继承制”
⑦分封制和宗法制互为表里，相互配合，政治权力与血缘关系相结合
2018年学习古代中国的政治制度演变课件PPT
理论指导
实际依据 系统论、建构主义理论 学情决定教法，教法影响学法 主要教法：直观法、复现法、探索法、演绎法 课堂特色：师生互动、双主和谐，讲讲练练议议 内容处理上：复习不是简单重复，而是提升。把学生已有 的感性认知上升到理性认识。从特殊到一般，从个别到普遍。 课堂教学 引导学生整合学习资源，把复杂问题简约化，系统化。 处理原则 教学中渗透科学方法。使学生掌握科学的演绎归纳法。 学法指导贯彻新课程理念，让学生在学习过程中“参与、 体验”，在知识习得时候“内化、外延” 。 组织学生的合作、交流、讨论学习。培养其创新意识和发 现问题的能力。
能 力 要 求
1.阅读理解历史资料,提高获取有效信息的能力，掌握“史论结合、论从史 出”的历史唯物主义的基本分析方法。 2.通过学习讨论、编写知识清单，构建知识体系，提高质疑、提问、解答的 基本学习能力。同时通过交流合作、语言表达来锻炼历史思维和历史归纳能 力。形成历史意识和充分的历史自觉。
教法简析
教 学 过 程
设计意图 吸引注意 渲染气氛 启发思维 教师活动 展示媒体素材、相关学习资源、 多重设问，抛砖引玉。 遵循学生认知规律，坚持从特殊 到一般，从个体到普遍组织学生 分析问题、表达观点 设计各种题型，全面考查学生知识 内化情况以及外延的拓展运用。 教情、学情得失分析 学生活动
参与体验，摄取信息， 批判鉴别，发表观点。
教学目标
学情分析 课型选择
知识 能力
教 学 三 维 目 标
方法 过程
学生已完成具体课文的学习任务，具备一定的基础知识和感性认识。 但相关的理论概念需要进一步深化、内化。为学习外延奠基和准备。 单元模块小结课。模块知识的理性总结和提升。把学生初具的感性知 识进一步上升到理性认识，形成模块系统思维。 1.再认、再现本单元主干知识，自己列出知识清单。 2.阅读材料，提取有效信息，提高历史思维力和归纳能力。 3.理解相关理论概念内涵，形成科学的历史唯物史观。 1.以系统论和建构主义理论为指导，科学构建单元整体知识体系。 2.教学四个环节：“吸引注意—渲染气氛—启发思维—培养能力”。 3.学法四个层次：引导学生由传统的 “听懂—理解—掌握—解题”四 环节向 “参与—体验—内化—外延”的现代学习理念转化。 自豪与自省，骄傲与批判。感受古老文明同时形成理性认识和评价。 1.中国古代政治制度是中国传统文化的重要组成部分。也是世界政治 文明的重要组成部分。引以为民族自豪。 2.培养批判意识。掌握“批判的武器”对古代政治制度的辩证评价。 3.认识生产力发展是一切经济、政治活动的原动力，其发展推动了社 会的变革。而上层建筑的建设和完善是经济基础的重要保障。
实际依据 系统论、建构主义理论 学情决定教法，教法影响学法 主要教法：直观法、复现法、探索法、演绎法 课堂特色：师生互动、双主和谐，讲讲练练议议 内容处理上：复习不是简单重复，而是提升。把学生已有 的感性认知上升到理性认识。从特殊到一般，从个别到普遍。 课堂教学 引导学生整合学习资源，把复杂问题简约化，系统化。 处理原则 教学中渗透科学方法。使学生掌握科学的演绎归纳法。 学法指导贯彻新课程理念，让学生在学习过程中“参与、 体验”，在知识习得时候“内化、外延” 。 组织学生的合作、交流、讨论学习。培养其创新意识和发 现问题的能力。
能 力 要 求
1.阅读理解历史资料,提高获取有效信息的能力，掌握“史论结合、论从史 出”的历史唯物主义的基本分析方法。 2.通过学习讨论、编写知识清单，构建知识体系，提高质疑、提问、解答的 基本学习能力。同时通过交流合作、语言表达来锻炼历史思维和历史归纳能 力。形成历史意识和充分的历史自觉。
教法简析
教 学 过 程
设计意图 吸引注意 渲染气氛 启发思维 教师活动 展示媒体素材、相关学习资源、 多重设问，抛砖引玉。 遵循学生认知规律，坚持从特殊 到一般，从个体到普遍组织学生 分析问题、表达观点 设计各种题型，全面考查学生知识 内化情况以及外延的拓展运用。 教情、学情得失分析 学生活动
参与体验，摄取信息， 批判鉴别，发表观点。
教学目标
学情分析 课型选择
知识 能力
教 学 三 维 目 标
方法 过程
学生已完成具体课文的学习任务，具备一定的基础知识和感性认识。 但相关的理论概念需要进一步深化、内化。为学习外延奠基和准备。 单元模块小结课。模块知识的理性总结和提升。把学生初具的感性知 识进一步上升到理性认识，形成模块系统思维。 1.再认、再现本单元主干知识，自己列出知识清单。 2.阅读材料，提取有效信息，提高历史思维力和归纳能力。 3.理解相关理论概念内涵，形成科学的历史唯物史观。 1.以系统论和建构主义理论为指导，科学构建单元整体知识体系。 2.教学四个环节：“吸引注意—渲染气氛—启发思维—培养能力”。 3.学法四个层次：引导学生由传统的 “听懂—理解—掌握—解题”四 环节向 “参与—体验—内化—外延”的现代学习理念转化。 自豪与自省，骄傲与批判。感受古老文明同时形成理性认识和评价。 1.中国古代政治制度是中国传统文化的重要组成部分。也是世界政治 文明的重要组成部分。引以为民族自豪。 2.培养批判意识。掌握“批判的武器”对古代政治制度的辩证评价。 3.认识生产力发展是一切经济、政治活动的原动力，其发展推动了社 会的变革。而上层建筑的建设和完善是经济基础的重要保障。
第1课 中国古代政治制度的形成与发展(59页)【课件】
(2)特征 分封制与宗法制相配合，政治权力分配与 血缘 关系相结合，是西周政体 的基本特征。 概念阐释 —— 宗法制与礼乐制
宗法制：是用血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。 礼乐制度就是对统治阶级日常的政治、社会活动，例如祭神、结婚、 丧葬等制定一些规则和仪式。
(3)评价 分封制是较 内外服制 更进一步的政治制度，诸侯虽享有受封土地上的统 治权，但也要服从周天子的政令，承担对周王室的义务。
1.秦朝政治制度建立的背景 秦朝的统一：秦的统一结束了长期战争的混乱局面，在全国范围内建 立起中央集权的政治制度。
思维点拨 西周宗法分封制下“官”以贵族血统世袭，秦以后的 “官”则是皇帝任免，俸禄来自国家税收，形成了完善的官僚政治 体系。官僚制度有严格的职务分工，职权分明，有职则有权，离职 则无权，当官实际上成为一种职业，是君主专制中央集权的产物。
(2)唐朝的三级制 ①唐朝根据山川形势把全国划分为10道(后增至15道)，作为中央派出的 监察机构 ；后来，道变成州、县以上的一级 行政实体 。 ②唐中期后，在一些战略重地设节度使统兵征战，部分节度使兼并役使 州县，拥兵自重，形成 藩镇割据 势力。
知识点拨—— 藩镇割据
安史之乱期间和以后，唐朝陆续增设节度使。他们名义上是唐朝的藩 镇，但有些藩镇独立性强，形成了藩镇割据局面。这些藩镇在政治上 拥有自主权，可以自行任免官吏，节度使死后职位传给儿子或部将； 在经济上，拥有财权；在军事上，拥有强悍的武装，独霸一方。这种 藩镇割据局面在唐朝后期持续了100多年。
01 知识导学 基础落实
容
索
02 重点探究 素养提升
引
03 达标检测 随堂巩固
知识导学 基础落实
知识点一 先秦时期的政治制度