体育课堂教学的有效性研究
小学体育课堂教学有效性小课题中期报告
小学体育课堂教学有效性小课题中期报告简介本小课题旨在探讨小学体育课堂教学的有效性，并在中期报告中汇总我们的研究进展和初步结论。
背景体育课不仅仅是小学生身体发展的重要一环，也是培养学生协作精神和团队意识的良好机会。
然而，传统的体育教学方法是否能够达到预期的教学效果，仍然需要进一步的研究和探索。
研究目标我们的研究目标是评估小学体育课堂教学的有效性，并探索是否存在可以进一步优化教学方法的机会。
通过这项研究，我们希望为小学体育教育提供实质性的改进建议。
研究方法我们采用了问卷调查和观察记录的方法来收集数据。
首先，我们发放了调查问卷给小学教师，以了解他们对体育课堂教学效果的评价和看法。
其次，我们进行了实地观察，记录了不同教学方法下学生的参与度和研究效果。
研究进展截至目前，我们已经收集了大量的数据并进行了初步的分析。
调查问卷结果显示，大部分教师认为体育课对于学生的发展非常重要，但也认识到了一些存在的问题，如学生参与度不高和教学方法缺乏多样性。
在观察记录方面，我们发现采用互动性强、引导学生主动参与的教学方法能够提高学生的研究兴趣和参与度。
初步结论根据我们的研究数据和分析，我们得出了以下初步结论：1. 小学体育课堂教学对学生发展至关重要。
2. 学生的参与度需要进一步提高，需要教师创造鼓励学生主动参与的教学环境。
3. 教学方法应当多样化，既注重基本技能训练，又注重培养学生的团队合作能力和创新思维。
下一步工作在接下来的研究中，我们将进一步分析数据，并进行更深入的访谈和观察。
我们计划研究更多教学方法，并评估它们对学生研究效果的影响。
最终，我们将提出有针对性的改进建议，以提高小学体育课堂教学的有效性和质量。
结论通过我们的研究进展和初步结论，我们得出了小学体育课堂教学的有效性需要进一步关注和优化的结论。
我们相信，通过不断改进教学方法和创造积极的研究环境，可以提高学生的参与度和研究效果。
小学体育课堂教学有效性提高策略的研究
小学体育课堂教学有效性提高策略的研究在小学生的教育中，体育课堂教学起着非常重要的作用。
体育课不仅可以帮助小学生们增强体质、培养体能，还可以锻炼他们的意志品质、团队合作能力和自信心。
许多教师在体育课堂教学中常常面临着一些挑战，比如学生们的参与度不高、课堂秩序不好等问题。
本文将探讨一些提高小学体育课堂教学有效性的策略，帮助教师更好地开展体育教学工作。
一、设置丰富多彩的教学内容体育课是小学生们最喜爱的课程之一，但是如果教学内容单一，学生们可能会感到厌烦。
教师需要在设计教学内容时注重多样性和趣味性。
可以通过设置不同的体育项目、操练方式和游戏活动来吸引学生的注意力，让他们在参与各种活动中感受到体育的快乐和乐趣。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的体育课程，比如篮球、足球、田径等，让学生根据自己的喜好选择参与某种活动。
这样不仅可以提高学生的积极性，还可以有效地促进他们的全面发展。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高体育课堂教学效果的关键。
教师可以通过一些手段来激发学生的学习兴趣，比如引导学生参与游戏竞赛、组织团队运动比赛、进行体育知识讲座等。
这些活动有助于增强学生的参与感和归属感，提高他们对体育课的关注度。
教师还可以通过讲解体育运动的历史、文化等知识，或者邀请专业教练来校进行体育技能指导，让学生了解到体育的深厚内涵和广阔前景，从而激发他们对体育运动的学习兴趣，提高学习积极性。
三、注重体育课堂的互动性在体育课堂教学中，教师与学生之间的互动是非常重要的。
教师可以通过提问、回答、示范等方式，与学生进行积极的互动，促进师生之间的沟通和交流。
这样可以加强学生对课程内容的理解和掌握，提高学习效果。
教师还可以组织学生之间的互动活动，比如分组合作、互相搀扶、互相协作等，帮助学生培养团队合作精神，增强集体荣誉感，达到提高课堂教学有效性的目的。
四、创新体育课堂教学方法在体育课堂教学中，教师可以适时地引入一些新颖的教学方法，比如游戏化教学、情境教学、案例教学等。
中学体育课堂教学有效性的研究
２ ． １ 教 师 方 面
一
够、 基本没有乒乓房 、 没有室 内场馆 ， 一旦下雨就只能上室 内课。 孩子在成 长过程 中 ， 总会 有着这样那 样 的喜好 ， 一些兴 趣爱
２ ． １ ． １ 教学 目标设置不够科学
好在某种程度上开始为他们 规划将来 。当前 ， 家长望子成龙 、 望女
１ ． 研 究 目 的
度不 完善 ， 导致部分班 主任及 学生对大课 间及课外 活动的态度不
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
体 育教 学有效性 是教师遵循 体育 教学 过程 的规 律 ，成 功 引 够认 真 ， 学生活 动的情绪 不高 ， 实际上这对 体育教学 有效性 是一 起、 激发 、 维持和促进 了学生 的体育学习 ， 有效地达 到既定教学效 种 隐性打击 。 果 的教 学。随着体育教学改革 的推进 ， 有 效教学 的理念 对体育教
“ 身随而心违” 的现象 。
２ ． ２ 学 生方 面 ３ ． １ ． ３开 展 多元 的项 目学 习
随着现代 中学生兴趣爱好 的多元 化 ， 不能再一 味地墨守成规
２ ． ２ ． １ 学生对体育 与健康课程缺乏正确 的认识
于传 统的体育项 目教学 。在平时 的体 育课 堂教 学中 ， 尽量涉及一
学产生 了巨大影响 ， 并逐 步获得越来越 多的关注和认 可。有效 的 ２ ． ３ ． ２ 场地器材受到限制 每个学校 的场 地器 材情况不一 ， 有 的学校场地器 材设 施 比较 部分 学校 场地 器材是 受到 限制 的 ， 如， 田径 场偏小 、 篮球 场不
２ ． ４家 庭 方 面
体育 教学方 式 比传统 的体育教 学模式 更注重 学生兴趣 爱好 的培 齐全 ， 室内室外场馆都有配备 ， 器材也是比较全的， 但还是有相当 养， 更能体现个体的价值。因此 ， 中学体育课堂教学的有效性研究 对 中小学体育教学改革具有十分重要的意义。
关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究
关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究小学体育课堂教学是培养学生身体素质和健康习惯、促进学生全面发展的重要环节。
当前小学体育教学中存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、教学成果难以实现等。
提高小学体育课堂教学效益成为当前急需解决的问题之一。
本文旨在探讨小学体育课堂教学的有效性提高策略，并提出相关的建议。
一、小学体育课堂教学的有效性存在的问题目前，小学体育课堂教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一。
传统的小学体育课堂教学内容主要以体操、田径、球类等为主，缺乏新颖性和多样性，导致学生对体育课的兴趣不高。
2. 学生参与度不高。
在体育课堂上，部分学生缺乏积极性和主动性，从而导致课堂教学的效果不佳。
3. 教学成果难以实现。
由于教学内容的单一和学生的参与度不高，导致教学成果难以得到实质性的提升。
为了提高小学体育课堂教学的效益，需要从多个方面进行策略的制定和落实。
1. 丰富教学内容。
在体育课堂上，教师应该适当增加一些新颖多样的运动项目，满足学生的不同需求，吸引学生的兴趣。
2. 提高教师的专业素养。
教师是体育教学的主体，提高教师的教学水平和专业素养是提高教学效果的关键。
教师需要不断学习和更新知识，提高自身的专业技能，才能更好地指导学生。
3. 注重学生参与。
在体育课堂上，教师应该注重学生的主体地位，通过激发学生的兴趣和增加学生的参与度，使每个学生都能积极参与到体育活动中来。
4. 开展体育文化活动。
除了课堂教学外，学校还可以开展一些体育文化活动，如体育比赛、运动会等，增强学生体育锻炼的乐趣和积极性。
5. 合理安排体育课程。
合理的体育课程设置能够更好地帮助学生发展身体素质、增强体质，提高身体素质。
6. 加强家校合作。
学校和家长之间需要加强沟通和合作，共同努力为学生提供更好的体育教学环境和条件。
1. 增加体育项目多样性。
教师应该根据学生的特点和兴趣，适当增加一些新颖多样的运动项目，使每个学生都能找到适合自己的体育项目，从而增强学生对体育活动的热爱和兴趣。
新课标下小学体育课堂教学有效性的策略探究
新课标下小学体育课堂教学有效性的策略探究《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的颁布，对课堂教学提出了更高、更严的要求，而在现实教学中，出现了一些新问题和新倾向，体育教师为追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质、重形式不重实质的现象，学生无法在轻松愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动乐趣，享受成功体验，促进运动参与、心理健康和社会适应三维目标的达成。
课堂教学的有效性是保证课堂教学质量的前提。
根据小学体育课的特点和自身教学实践的认识，谈一些自我认识。
一、“课堂教学有效性”的界定体育课堂教学的有效性是指依据小学生的生理、心理特点，有的放矢地进行体育教学，良好地完成长期目标和短期目标，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展，注重单位时间内的教学效益。
二、保证有效性的实施途径1.适应学生发展，拓展情景教学针对小学阶段学生的身心特点，结合新课程倡导的情景教学，追求让学生融入情景，主动投入学习当中，达到自主与合作有效结合，使情景教学焕发其特有的教学魅力。
将情景教学故事化，依托教材，挖掘有一定价值的相关内容，结合小学生学习和生活中喜闻乐见的故事，为体育课堂教学服务，提高教学质量。
2.确定教学目标，明确达成程度目标的制定要具体、明确，便于操作，现实中有些教师上体育课目标随意性较大，课中虽有目标但不能按要求完成或出现目标转移等情况时有发生，学生对教学要求大多数模糊不清，在课中不知练什么，一堂课学下来不知道自己学了什么。
因此，明确教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂。
3.发挥语言魅力，“调味”别样课堂体育课堂语言包括教学语言和体态语言。
完整动作的建立需要通过通顺流畅的教学语言讲解、规范的体态语言来保证，以最终实现技术的动作定型。
因此，教师精练、生动的教学语言和优美、规范的体态语言，是实现体育课堂教学有效性的重要途径。
4.纪律保证在前，和谐氛围相伴“没有规矩，不成方圆。
小学体育课堂教学有效性提高策略的研究
小学体育课堂教学有效性提高策略的研究随着小学体育教育的不断发展，体育课程也越来越重视学生的体育素质的全面发展。
如何提高小学体育课堂教学的有效性，是体育老师需要面对的一个重要问题。
本文旨在通过分析小学体育课堂教学现状和问题，提出有效性提高策略，帮助体育教师更好地开展教学工作。
一、小学体育课堂教学现状1、教学手段单一小学体育课堂教学手段相对比较单一，主要以讲解、示范和练习为主。
但是这样的教学方法无法充分激发学生的兴趣和积极性，更不能满足学生个性化的发展需求。
2、精确性不高小学生的生理和心理发展不完善，对动作细节和规则的理解程度尚有限。
因此，教师在传授技能和技巧的过程中，需要关注每一个细节，精确性需要得到提高。
3、缺乏综合能力培养小学生体育课程课程往往只侧重于技能的传授和专业知识的讲解，很难将课程与日常生活相结合，导致学生很难全面发展。
教学手段要丰富多样，可以采用游戏、实践、讨论等多种形式，增强学生的参与感和积极性。
例如，在教授跳跃技巧时，可以让学生在组内自主编排动作，设计比赛规则，以达到锻炼技能和个人创新及团队协作能力的目的。
2、加强教学细节把握教师在传授技能和技巧时，应特别关注每一个细节。
例如，在教授羽毛球的发球技巧时，要注意球拍握法和球头击打点的落点等细节。
3、运用情境化教学法情境化教学法是一种非常有效的教学方法，可以将课堂教学与实际情境相结合，让学生成为课堂主角。
例如，在教授游泳时，可以给学生创建冲浪板、气垫等场景，让学生模拟冲浪等活动。
4、在课外情境中应用要将课堂中所学知识和技能运用到生活中，紧密结合生活实际，让学生在日常生活中更好地发挥所学水平。
例如，在课外活动中，可以安排校内或者校外比赛，或者将体育课程与健康教育相结合。
在小学体育课程中，要注重培养学生的综合能力，而不只是技能水平。
例如，在教授田径课程时，既注重每个学生的个人成绩，又注重团队总分的累积成绩。
1、针对不同年龄段的学生特点，从细节、形式、内容到实践进行全面提高。
高中体育课堂教学有效性研究
１ 影 响 高 中体 育课 堂 教 学 有 效 性 的 因 素
１ １教 师方面 的原 因 ． 教 师 是 构 成 教 学 活 动 的 一 个 基 本 要 素 ， 师 的教 在 一 定 程 度 上左 右 、 预 学 生 教 干 的学 ， 而 影 响 学 习 效果 。 师 的 专 业水 平 进 教 影 响 教 学 效 率 ， 有 专 业 化 的 体 育 教 师 就 没 不 可能 进 行 专 业 化 的 体 育教 学 。 保 证 学 为 生 真 正 掌 握 体 育 基 础 知 识 与 技 能 ， 成 较 形 好 的体 育 能 力 ， 育 教 师必 须 系 统 地 掌 握 体 本 专 业 的 知 识 与 技 能 。 育 观 念 直 接 影 响 教 课 堂 教 学有 效 性 的 大 小 。 多数 低 效 、 效 大 负 的 教 学 行为 是 由于 观 念 的 落后 或 错 误 造 成 的。 更新 观 念 ， 主 动 适 应 现 代体 育教 育 的 是 需 求 。 育教 师需 要 以 现 代 的 教 育 思 想 武 体 装 自己 ， 要 “ 学 科 ” 展 和 充 实 自己 ， 需 跨 发 需 要 根 据 自身 的 实 际 情 况 ， 断 更 新 专 业 知 不 识 ， 高 各 种 工作 能 力 。 提 Ｉ ２学 生方面 的原 因 ． 影 响 体 育 课 堂 教 学 有效 性 的 因 素 是 多 方而 的 ， 是 ， 生 是 否 参 与及 参 与 的 程 度 但 学 如 何 则 是 关 键 性 的 因 素 。 为 在 体 育 课 堂 因 教学 活 动 中 ， 生 是 学 习 的 主 体 ， 有 的 教 学 所
２ 提 高高中体 育教学效率的策略
２ １加强 理论教 育 ． 在 高 中体 育 教 学 中应 特 别 注 意加 强 对 学 生 的 理 论 教 育 ， 论 教 育 能 使 学 生 明 确 理 终 身 体 育 对 人 的生 命 活 动 的 重要 作 用 ， 真 正 认 识 到 体 育锻 炼 的 意 义 。 理论 课 学 时 、 量 是 完成 教 材 的 重 要 保 证 ， 争 把 教 材 的 内 力 容讲深 、 透 、 讲 讲具 体 ， 能 使 学 生 系统 地 才 掌 握 体 育 知 识 ， 宽 体 育知 识 面 。 育理 论 拓 体 课 教 学 ， 正 确 的 选 用 教 材 ， 材 的 安排 要 要 教 使学生 明确体育锻炼对 生命的价值 ， 向 要 学 生 传授 锻 炼 原 则 、 习 方法 、 动 损伤 的 练 运 预 防 和 处 理 及 各 类 比 赛 的 规 则 。 材 应 适 教 合 高 中 生年 龄 特 点 ， 和性 别特 点 ， 男女 学 生 由 于 生 理 和 心 理 上 的 差 别 ， 别 是 对 高 年 特 级 女生 出现 的 心 理 、 生理 变 化 特 点 ， 应 从 更 体 育运 动 美 ， 体 美 ， 健 美 等 美学 角度 出 形 娇 发 ， 励 其 自觉 参与 锻 炼 。 鼓 建议 高年 级 教 学 可 尝 试 男女 分 班 教 学 ， 生 多安 排 对 抗 性 男 强 的教 学 内 容 ， 女生 可 依 据 其 生理 、 理 特 心 点 多安 排 柔 韧性 、 协调 性 的 教 学 内 容 。 ２． ２使 用语 言激 励 语 言 是 体 育 教 学 中组 织 教 学 、 授 基 传 本 知 识 、 养学 生 能 力 、 高学 生 素 质 的 重 培 提 要手段之一。 简洁 、 明快 、 俗 的 ， 有 激励 通 富 性 和 感 染性 的赞 赏性 语 言 ， 过 科 学 设 计 ， 经 巧 妙 运 用 ， 营 造 活 泼 、 悦 、 谐 的 课 堂 对 愉 和 气 氛 ， 发 学 生 参 与 体 育运 动 的 积 极 性 ， 激 形 成 教 师 独 特 的 教 学 风 格 ， 而 优 质 高 效 地 从 完 成 教 学任 务 ， 高 学生 的体 育 文 化修 养 ， 提 都 有 着 非 常重 要 的 作 用 。 在上 课 时 ， 对于 性 格 内 向 的学 生 ， 我们 可以 赞 赏 他 们 的文 静 、 稳 重 ， 格 外 向 的学 生 ， 们 可 以 赞赏 他 们 性 我
新课程标准下高中体育课堂教学的有效性研究
新课程标准下高中体育课堂教学的有效性研究体育课作为中学教育的重要组成部分，旨在培养学生的身心健康、塑造良好的品格，并提高学生的体育技能。
近年来，我国体育教育出现了诸多问题，教学模式单一、内容与学生需求脱节等情况逐渐显现。
因此，新课程标准下高中体育课堂教学的有效性研究成为一个迫切需要解决的问题。
一、新课程标准的出现及其对高中体育课堂教学的影响新课程标准的出台可以说是对传统课程的全面改革，它提出了素质教育和综合素质评价的新要求。
对于高中体育课堂教学，新课程标准提出了多样化、个性化、实践性和能力培养导向的理念，从而对传统的教学模式进行了颠覆性的改变。
二、高中体育课堂教学的现状及存在的问题在现实中的高中体育课堂教学中，普遍存在着以下几个问题：一是教学内容单一，重视体育项目技术的灌输，忽视了学生身心健康的培养；二是教学方法陈旧，多以传统的指导式教学为主，缺乏互动与参与；三是评价方式单一，只注重学生体育成绩的测量，忽略了学生的综合能力。
三、新课程标准下高中体育课堂教学的有效性探究1.多样化教学内容的设计在新课程标准下，高中体育教学应该注重学生的个性化需求，提供多样化的教学内容。
例如，通过让学生了解不同体育项目的规则和技能，让学生根据自己的兴趣选择适合他们的项目，从而激发学生的学习兴趣和动力。
2.创新教学方法的运用新课程标准强调体育教学应该注重实践性和能力培养，因此，高中体育课堂教学需要采用创新的教学方法。
例如，引入游戏化教学、问题导向教学和合作学习等方法，通过小组活动、情景模拟和案例分析等方式，增加学生的参与度和互动性，提高教学效果。
3.综合评价体系的建立为了实现综合素质评价的目标，新课程标准要求高中体育教学应该采用多元化的评价方式，不仅关注学生的体育技能水平，更要关注学生身心健康和综合能力的培养。
因此，高中体育课堂教学需要建立综合评价体系，包括学生的体育成绩、参与度、团队合作能力、自主学习能力等多个方面的评价指标。
中学体育课堂教学有效性手段研究实施方案
中学体育课堂教学有效性手段研究实施方案一、课题提出的背景当前，在新的课程改革的大背景下，提倡学生的主体参与教师的主导，充分发挥学生的积极、参与、探究、合作等能力，加强学生的体育能力的培养。
为了达到新形势下课标改革的需要，教师为了适应新的要求。
从而出现了课堂只讲形式不重效果、只讲教法不讲学法、只讲跟风不讲实际、只讲模仿不讲实效的多元化，而忽视了课堂的有效和高效的问题，长期以来，严重影响和制约着学生的健康发展。
同时，结合学校连续几年的体质健康测试来看，学生的体质逐年下降，让我们不得不从我们的体育课堂中找找原因，不得不要从我们的教学教学上研究研究。
二、课题的认知“有效”通常有两层意思，一层意思是通过教师的引、导，学生的主体参与，将本节课的内容消化；另一层意思就是通过教师与学生的互动活动，学生获得了具体的进步和发展，培养了一定的素质和能力。
“手段”就是指通过教师的导和学生的积极参与、主动学习过程中采用的一些教学方法、教学技巧等，从而解决实际问题的方式。
针对初中阶段的学生来讲，利用合理的方法解决实际教学中的问题，可有效促进学生的全面发展和运动能力的提升。
三、理论依据（一）主体性教育理论。
主体教育理论认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。
培养和发展人的主体性，说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
（二）建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。
首先，学习是以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用（同化和顺应）而实现的意义建构过程；其次，事物的意义不能独立于主体而存在，新知识必须经过学生自己的思考、理解和应用，然后纳入他的现有的知识结构中生成新的知识结构；建构主义还认为，在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者，教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，实行协作学习开发学生差异资源，改善课堂教学评价体系，实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。
核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究
核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究随着社会的发展和教育观念的变化，小学体育教学的目标不再仅仅是培养学生的体能和技能，更加注重培养学生全面发展的核心素养。
核心素养是指学生在学习、生活和工作中所必须具备的基本素质和能力，它包括了信息素养、思维品质、学习能力、创新精神、情感品质等方面的素养。
在这种背景下，如何在小学体育教学中提升学生的核心素养成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从核心素养的视角出发，探讨提升小学体育教学有效性的策略研究。
一、培养学生的综合身心发展，注重情感品质的培养从核心素养的角度来看，小学体育教学不仅要注重培养学生的体能和技能，更要关注学生的情感品质。
在体育教学中应该注重培养学生的团队精神、合作意识和集体荣誉感。
教师可以结合班级实际情况，组织学生进行团体项目，如接力赛、集体操等，通过团体活动培养学生的合作精神和团队意识。
在体育课中可以适当设置一些团队活动和比赛，让学生学会尊重队友、团结合作，懂得分享和承担责任，进而提升他们的情感品质和团队协作能力。
二、开展多样化的体育活动，培养学生的学习能力和创新精神核心素养视角下，小学体育教学应该注重培养学生的学习能力和创新精神。
教师在体育课中可以设计一些多样化的体育活动，使学生能够在活动中不断地获取新知识、新技能，培养学生的自主学习能力。
教师还可以鼓励学生进行体育创新实践活动，让学生通过自己的努力和创新去完成一些体育项目，提升学生的创新意识和学习能力。
三、注重思维品质的培养，引导学生进行体育认知在小学体育教学中，教师应该注重培养学生的思维品质，引导学生进行体育认知和反思。
教师可以通过引导学生进行体育游戏规则的解读、战术的分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
教师还可以设计一些情境性体育教学内容，引导学生在活动中进行体育认知和反思，通过思考挖掘体育知识，提高学生的思维品质。
四、引导学生进行健康生活方式的养成小学体育教学应该注重引导学生养成健康的生活方式，增强学生的自我管理和自我调控能力。
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体育课堂教学的有效性研究
作者：魏锦涛
来源：《体育时空》2011年第12期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）12-000-01
摘要本文从影响体育教学有效性的因素以及提高体育课堂教学有效性的策略两个方面对我国的体育教学有效性问题做了简要分析，以期能对我国学校体育教育水平的提升有所助益。
关键词有效性教学体育影响因素提升策略
有效教学指的是在教学过程中遵守教学活动的客观规律，以最优的速度、效率以及效益，促使学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观上获得协调发展，从而有效的实现教学任务，满足学生的个体发展需求而组织的教学活动。
随着体育教学改革的推进，有效教学的理念的对体育教学产生了巨大影响，并逐步获得了越来越多人的关注和认可，有效体育教学的方式比传统的体育教学模式更注重社会性和个体的价值及发展，因此，体育课堂教学的有效性研究对我国的学校体育教育具有十分重要的意义。
体育课堂教学过程中，现存的影响课堂教学有效性的因素
教学目标的设置不够科学
教学目标是组织教学内容的依据、实施教学活动的基础，有着激励、导向、反馈、评价等诸多功能，但是通过对初中体育课堂教学的研究发现，很多体育任课教师在教学过程中计划性不强，经常出现教学内容随意更改的现象，在农村中学中，由于受场地和器材等体育设施的限制，这种现象尤为明显。
这个情况说明体育任课教师对课堂教学目标的重视不足，课堂教学目标的设置过于随意，部分体育教师在设置教学目标时，只是草率的重复已有的教案或再现教案中的某些条例，却没有经过仔细的思考和深入的研究，以致教学活动的实施过程中计划性不强，不利于课堂教学效率的提升和有效教学的实现。
教学模式单一，无法充分调动学生的学习积极性
首先，在传统的体育教学模式下，任课教师普遍将教学重点放在体育知识的讲解和体育技能的传授上，对学生的情感体验关注度不够，对学生体育意识、体育兴趣以及锻炼习惯的培养也不够重视，以致体育教学方法单一，体育教学活动枯燥乏味，难以调动学生的学习积极性，不利于课堂教学有效性的提升。
其次，随着“情感、态度、价值观”成为体育课堂教学评价的标准之一后，很多教师开始关注学生的学习兴趣，这样的出发点是好的，但是在实际的执行过程中，部分体育任课教师由于认知的偏差，将体育课堂完全定义为为了学生的兴趣而开设的教学活动，以致出现了“放羊式”的教学现象。
这种教学方式不但没有脱离“教学模式单一”的束缚，还是任课教师“不作为”的表现，在这样的教学模式下，学生不但不会培养起良好的体育学习和锻炼兴趣，甚至基本的体育知识和体育技能的掌握都无法保证，所以课堂教学有效性的提升更是无从谈起。
提高体育课堂教学有效性的策略
树立有效教学的教学理念
任课教师的教学理念决定了其教学行为，要想科学顺利的开展有效教学活动，必须首先树立牢固的有效教学理念。
任课教师的教学观和学生观影响着教师课堂教学目标的设定、教学内容的组织以及教学方法的选择等方方面面。
另外，一个体育教师的执教理念不仅关乎体育知识和体育技能传授的过程，还关系到教学氛围的营造、教学思想的凸显以及教学过程中德育教育的实施，所以，要想实现真正的有效性教学，体育任课教师必须首先充分的了解和把握有效性教学的实质，树立有效教学的理念，并在日常的教学实践中，不断加强对体育课程特点和体育课程理论的学习和研究，借此不断丰富自身的知识和经验、提高自身的执教素养。
制定科学合理的教学目标
在初中体育教学的过程中，教学目标的设置是否科学、合理会直接影响到课堂教学的有效性。
在制定课堂教学任务和教学目标时，必须根据教学计划的安排以及学生的实际情况，合理的进行设置，如果教学目标的设置过高，很容易出现教学任务无法完成或者在教学过程中教学目标转移的现象，以致体育任课教师虽然设置了教学目标，但是目标却无法达成，以致学生的学习积极性受挫的现象出现。
如果教学目标的设置过低，学生轻而易举的就能掌握课堂教学内容，同样无法充分激发学生的学习热情和学习积极性。
一般来说，正确、高效的体育课堂教学目标应该具备全面、适度、明确、具体，四个特点。
即：在进行教学目标的设置时，应考虑教学目标的设置既要符合体育新课标的要求，又要充分体现体育课程的特点，让学生在学习和掌握体育知识和体育技能的同时，身心均可获得全面有效的发展和提升。
其次，教学目标的设置应明确，具体。
为课堂教学设置明确具体的目标，有利于增加学生学习的目标性动机，激发学生学习的主动性和能动性，通常来说，学生对教学目标的了解越明确，其参与体育课堂活动的态度就越自觉。
所以，要想实现有效性教学，体育任课教师必须牢牢把握体育教学的理念和体育学科的特点，根据本校以及本校学生的实际情况，制定切实、可行、科学、合理的课堂教学目标，以最大限度的提升课堂教学效率。
改变单一的教学组织形式，提高初中体育课堂教学的有效性
传统的体育教学方式比较单一，多数任课教师都采用“讲解——示范——练习”的教学模式，长此以往，学生难免感觉枯燥乏味、提不起学习兴趣，甚至对体育课产生抵触情绪，所以，体育课程的教学组织形式，对体育教学有效性的提升也有很大的影响，要想提高课堂教学的有效性，必须改变原有的、单一的教学模式。
随着体育教学研究的不断深入和学校体育教学改革的推进，现在体育任课教师在组织课堂教学时可选择的教学方式和教学手段多种多样，如：分层次教学、技术分组教学、性别分组教学以及形体分组教学等等，在教学实践的过程中，任课教师可根据教学的实际情况灵活选择搭配使用。
参考文献：
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