第十章 个性心理特征教案
个性心理特征和个性倾向PPT学习教案
活泼型——强、平衡、灵活型，其特点是兴奋与抑制过程都比较强，并且容 易转化，反应敏捷，表现活泼，能适应变化的外界环境；
安静型——强、平衡、不灵活型，其特点是兴奋与抑制过程都较强，但两者 转化较困难。它是一种安静、沉着、不易受环境影响，反应较为迟缓的类型；
抑制型——弱型，其特点是兴奋与抑制过程都弱，且抑制过程更弱些。过强 的刺激容易引起疲劳，甚至引起神经衰弱，并以胆小畏缩、反应速度缓慢为 特征。
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3.气质与消费者行为
（1）胆汗质与多血质的消费者行为特点：通 常表现出积极主动，善于同售货员进行接触 和交谈。
（2）黏液质和抑郁质的消费者行为特点：比 较消极被动，通常要由售货员主动进行询问 。
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胆汁质——兴奋型
胆汁质的消费者在购物中喜欢标新立异， 追求新颖奇特，具有刺激性的流行商品。 他们一旦感到需要，就会很快产生购买动 机并干脆利落地迅速成效，但往往不善于 比较，缺乏深思熟虑。如果遇到营业员怠 慢，也会激起他们烦躁的情绪和激烈的反 应，体现出冲动型的购物行为特点。
这就要求营业人员在提供服务时要耐心、 细致、体贴、周到，要熟知商品的性能、 特点，及时正确地回答各种提问，增强他 们购物的信心，从第而22页促/共61页使购买行为的实现。
消费者气质与购买行为
（1）胆汗质与多血质的消费者行为特点：通 常表现出积极主动，善于同售货员进行接 触和交谈。
（2）黏液质和抑郁质的消费者行为特点：比 较消极被动，通常要由售货员主动进行询 问。
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3.性格与气质既有联系又有区别。
第十章个性及其倾向性
• 2．人类的需要是一种似本能（instinctoid）需 ．人类的需要是一种似本能（ ） 要。 • 似本能的基本需要是一种内在的潜能或固有趋势。 似本能的基本需要是一种内在的潜能或固有趋势。 • 这种似本能需要在某种程度上是由体质或遗传决 定的。需要的层次越高，与本能的区别就越鲜明， 定的。需要的层次越高，与本能的区别就越鲜明， 似本能的性质也就越突出。需要层次越高， 似本能的性质也就越突出。需要层次越高，其变 易性、可塑性也就越大。 易性、可塑性也就越大。
• 第四节 动Biblioteka 的理论• 一、本能理论 • 动机最早就是由本能的概念引入心理学的。所谓本能， 动机最早就是由本能的概念引入心理学的。所谓本能， 就是在进化过程中形成、由遗传固定下来， 就是在进化过程中形成、由遗传固定下来，一种不学而 能的行为模式，是人类行为的原动力。 能的行为模式，是人类行为的原动力。 • 比较有影响力的本能论的代表人物有美国心理学家威 詹姆斯、 廉·詹姆斯、麦克杜格尔（W. McDougall，1871詹姆斯 麦克杜格尔（ ， 1930）、还有奥地利的精神病医生弗洛伊德。 ）、还有奥地利的精神病医生弗洛伊德 ）、还有奥地利的精神病医生弗洛伊德。 • （一）核心思想 • 本能论（instinct theory）在动机心理学中曾一度占统 本能论（ ） 治地位。 治地位。其核心思想就是认为人的动机都是由本能的行 为驱使的，就像蜘蛛织网、海狸筑坝、公鸡打鸣、老鼠 为驱使的，就像蜘蛛织网、海狸筑坝、公鸡打鸣、 打洞一样。 打洞一样。
二、个性的特性 （一）自然性与社会性 （二）稳定性与可塑性 （三）共同性与独特性 三、个性心理结构 个性心理作为整体结构， 个性心理作为整体结构，可划分为既相互联系又 有区别的几个系统， 有区别的几个系统，即： • 个性倾向性 动力结构 个性倾向性(动力结构 动力结构) • 个性心理特征 特征结构 个性心理特征(特征结构 特征结构) • 自我。 自我。 • • • • • •
人格心理特征
抑郁质
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第十章 个性心理特征
四、气质的一般规律性
1.气质的天赋性
2.气质是能力、性格的基础
3.气质在实践中的意义和作用
• 气质赋予人的心理活动和行为以独特的色彩， 但不能决定一个人活动的社会价值和成就的高 低。任何一种气质都具有其积极的和消极的方 面。
• 我们应该根据气质特征进行自身修养、进行人 才甄选和因材施教。
• 一般能力的有机结合，通常称为智力或者智能。 • 特殊能力的有机结合，通常称为才华或者才能。
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第十章 个性心理特征
三.能力与知识、技能的关系
• 区别： 1）三者分属于不同的范畴； 2）三者的发展不同步。 • 联系： 1）一定发展水平的能力是掌握知识、技能的前提； 2）能力的发展又离不开知识、技能的学习。
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第十章 个性心理特征
第二节 性格
一、性格的概念 性格是对人对事对自己一贯的态度以及与之相
适应的习惯化了的行为方式。 二、性格的结构
1.理智特征 2.情感特征 3.意志特征 4.态度特征（道德特征）
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第十章 个性心理特征
三、性格与气质的关系
1.反映了人格的不同侧面 2.气质是性格的基础，性格对气质有掩 盖和渲染作用。 3.气质是先天的，无好坏；性格是后天 的，有好坏， 4.气质可塑性小；性格可塑性大。 5.气质的影响很早就表现出来。
第十章 个性心理特征
二.气质的类型表现
• 气质主要可以分成胆汁质、多血质、粘液质和 抑郁质四种类型，每种类型有其独特的表现。
• 在现实生活中，有的人是某种气质的典型代表， 但更多的人则是具有两种或两种以上气质兼而 有之的混合型。
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心理学第十章
第二部分心理学第十章个性心理特征一、名词解释1、能力：是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。
2、气质：气质是不以活动目的和内容转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
3、性格：是指人对现实的态度和与之相识应的行为方式中表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。
4、才能与天才：是指为了顺利地完成某种活动，多种能力的完备结合。
才能既包括一般能力，又包括特殊能力。
天才是指才能的高度发展。
它是各种能力的最完备的结合，使人能够创造性地完成某种或多种活动。
5、遗传素质：是指有机体生来具有的某些解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点，是能力形成和发展的自然前提。
6、智力：即一般能力，是顺利完成各种活动都必须具备的基本能力。
它包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中抽象思维能力是智力的核心。
7、智商：是智力年龄与实际年龄的比率，为了避免计算中出现小数，将商数乘以100，又叫比率智商，以后韦克斯勒又提出了离差智商的概念。
二、填空题1、一般能力是顺利完成各种活动所必须具备的基本能力，又叫智力。
2、特殊能力是为完成专门或特殊活动所必须具备的能力。
3、知识是能力发展的基础，掌握知识又是以一定能力为前提。
能力是掌握知识的内在条件。
4、勤能补拙说明了性格的勤奋能弥补能力不足心理原理。
5、遗传素质是能力形成和发展的自然前提。
6、大多数人素质相差不大，他们的智力发展的差异是由环境、教育和实践活动造成的。
7、智商表示智力年龄与实足年龄之间的关系，即智力年龄与实足年龄之比。
8、能力是在人的活动中形成和发展起来，个体的能力水平与从事活动的积极性成正比。
9、能力测验就是确定能力的广度和发展水平。
10、江山易改，秉性难移体现的心理原理是气质的稳定性。
11、按个体独立性的程度可将性格分为独立型和顺从型。
12、最早提出气质体液说的人是希波克拉特。
13、心理活动的动力特征是指人的心理活动发生的速度、强度和指向性。
第十讲 个性和个性倾向性 PPT课件
对食物、水、空气、睡
眠、性的需要
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满足一个 自我实现的需要
人独特潜 能的需要
尊重需要 归属关系和爱的需要
心理需要
安全需要 生理需要
基本需要
需要层次归类
对马斯洛需要层次理论的评价
马斯洛对人的需要的分类比较细致,符合人的需要的多样性这 个特点
马斯洛指出,人的需要是有层次的,不是固定不变的,它有一个发 展的过程
个性的特征
个性的整体性 个性的独特性 个性的稳定性 个性的社会制约性和生物制约性
个性心理结构
个性倾向性(心理动力)：需要、动机、兴趣、理想和世界观 个性心理特征(心理特征)：能力、气质和性格
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什么是需要
2 需要
需要的含义
血糖下降 → 饥饿 → 进食的需要 水分缺乏 → 干渴 → 饮水的需要 没有朋友 → 孤独 → 交往的需要
学习动机
学习动机是指人为什么要学习的原因 胡德辉教授大学生学习动机调查的结果
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4 兴趣
什么是兴趣
兴趣是人积极探究事物的认识倾向 人的兴趣是在需要的基础上，在社会活动中发生和发展起来的 兴趣和认识过程、情绪和情感过程关系密切 人的兴趣是认识和从事活动的巨大动力 兴趣是引起和保持注意的重要因素 兴趣是开发智力的钥匙
动机的认知理论 动机的唤醒或激活理论
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动机的分类
动机的一般分类 生理动机和社会动机 高尚动机和低级动机 长远的间接动机和暂时的直接动机 主导动机和次要动机
生理动机
饥饿动机 干渴动机 好奇、探索和操作动机
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社会动机
成就动机
《个性心理特征》课件
个性心理特征的变化与发展
个性心理特征在不同阶段和生活经历中可能会有一 定的变化和展具有重要影响。深入研究和了解个性心理特征的重要性，将有助于我们 更好地理解人类行为和提升个体适应能力。
《个性心理特征》PPT课 件
个性心理特征是研究个体行为差异的重要方向，本PPT将深入探讨个性心理特 征的分类、测量、对行为的影响，以及与职业适应性和发展的关系。
引言
个性心理特征对个体行为和思维方式有着重要影响。在本节中，我们将介绍 个性心理特征的概念与意义，为后续内容打下基础。
个性心理特征的分类
基本特征维度
外向性、神经质、严谨性、开放性、确实性是 个性心理特征的基本维度。
其他分类方法
龙格伦16种人格因素和MBTI人格类型分类也是 常用的个性心理特征分类方法。
个性心理特征的测量
直接观察法
通过观察和记录个体的行为和 反应，来推断个性心理特征。
问卷法
通过提供一系列问题，让个体 自我报告，以了解其个性心理 特征。
个性心理特征与职业适应性
个性心理特征与职业兴趣
个性心理特征与个体对不同职业的偏好和兴趣密切相关。
个性心理特征与职业满意度
个性心理特征对个体对工作的满意度和工作绩效有着重要影响。
个性心理特征与职业绩效
个性心理特征可以预测个体在不同职业中的表现和成功程度。
个性心理特征的发展
个性心理特征的遗传与环境因素
测试法
使用标准化的心理测试，如人 格问卷和智力测试，来测量个 性心理特征。
个性心理特征对行为的影响
情绪与行为
个性心理特征会影响个体的情 绪表达和情绪调节方式，从而 影响其行为。
心理学第十章个性
心理学第十章个性第十章个性及个性倾向性〖导学提示〗“世界上没有两片相同的叶子”。
个性是心理学研究的又一方面的内容。
本章主要介绍个性及个性特征；需要及需要层次理论和学习动机的激发与培养。
第一节个性概述一、个性：来自拉丁语Persona，英文Personality。
最初是指演员戴的面具，后来是指演员本身，意思是人在生命舞台上所扮演的角色。
个性在不同的国家有不同的说法，西方称人格，日本称为性格，我国称为个性。
个性是指一个人的整个心理面貌，即一个人经常出现的比较稳定的心理倾向和个性心理特征的综合。
个性结构：个性倾向（需要、兴趣、动机、世界观、理想、信念等）个性心理特征（能力、气质、性格）自我意识（自我认识、自我体验、自我调控）人作为社会关系的总和，其个性是在社会交往过程中形成的，脱离人群就没有个性。
如狼孩子。
也就是说，一个人一定要积极地投入到改造客观世界的活动中去，才能形成和发展自己的个性。
而且个性随着社会生活条件的变化而随之变化。
二、个性的基本特征（一）稳定性和可变性个性既形成，就表现出一定的稳定性。
所谓江山易改，秉性难移。
那种在生活中偶尔表现出来的心理特征不是个性特征。
如一个处世谨慎的人，常循规蹈矩，做事稳重，但偶尔也表现出冒险、轻率的举动。
谨慎是他的个性特征，而轻率则是否之。
如果某个人在生活或工作中，常表现出丢三落四，那么说这个人具有粗心大意或健忘的特征。
个性不是一成不变的，它受到家庭、社会、个人实践活动的影响。
因而生活环境的变化，如重大挫折等，也会使个性特征发生或多或少的变化。
一个活泼开朗的人，婚姻一再受到挫折，也许会变得沉默寡言。
（二）独特性和共同性个性包括了每个人与其他人不同的相区别的心理特点，即独特性。
“人心不同，各如其面”。
人与人之间没有完全相同的心理和个性。
不仅一般人之间存在着个性上的差异，即使是同卵双生子，其心理面貌也可能完全不同。
电影《替罪羔羊》姐妹是双胞胎，姐大学毕业，高雅有修养，妹心狠手辣，抢姐的男朋友，勾引心理咨询师，谋杀姐。
第十章性格PPT课件
（一）嫉妒心理的特点
1、普遍性 2、潜隐性 3、临近性 4、社会性
《三国演义》中嫉妒心理
曹操杀杨修并不是因为杨修说“鸡肋”两 字泄露军事机密，而在于他屡屡识破曹操 的“机关”，正如罗贯中所说：“身死因 才误，非关欲退兵。”
周瑜因妒恨诸葛亮才华超群，导致金疮迸 裂，咽气身亡。
现实生活中的嫉妒
嫉妒，是对他人的成就、名望、品德、 优越地位及既得利益的一种不友好、 敌视与憎恨情感，甚至产生怨恨、愤 怒的烦躁情绪。嫉妒对人的身心健康 极为不利。
意大利的但丁说：“嫉妒是灾星”
英国的培根说：“嫉妒是恶魔”
希腊的安提斯德说：“嫉妒是腐蚀剂”
西方有谚语云：“嫉妒是纷扰的源 泉”。我国的艾青说；“嫉妒是心灵 上的肿瘤”
第四节 人格测量
一、什么是人格测量 二、人格测量主要方法 三、实施人格测量应注意的问题
人格测量
是指对人的个性中智力外的其他部分 的心理测量，主要用于测量性格、气 质、兴趣、情感、态度、信念、价值 观、人际关系等与社会行为有关的各 种心理特征的测量。
行为评定法
通过在自然条件下观察一个人的行 为，从而对他的性格特征进行评定。 这种方法叫行为评定法。
毕业于北京大学、就读于美国的爱荷华大 学中国留学生卢刚，因对自己的美国导师 不满，一口气枪杀了美国航天界的三名知 名教授和校长助理。他因对自己的中国同 学山林华后来居上而不满，一直心存嫉妒， 一枪也要了他的命。最后，卢刚自杀，结 束其仅27岁的一生。
（二）嫉妒心理产生的原因
1、失宠心理 2、由匮乏感引起嫉妒 3、由失落感所致 4、由委屈产生嫉妒
学校教育的作用
学校教育和教学对儿童性格的形成起 主导作用。学校教育的方针、内容、 方法，教师的榜样、态度，学校的校 风、班风、传统、规章制度、师生关 系、团队生活、课外活动等，都影响 着生性格的形成。
10-1 个性心理
三、马斯洛需要层次理论
高：生长
自我实现需要 审美需要 认知需要 尊重需要
归属和爱的需要
安全需要
低：缺失
生理需要
阶梯性
人类基本需要的层次
“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”
我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
个性具有独特性，那有没有共性？
个性的共同性是指某一群体、某个阶级或某个民族 在一定的群体环境、生活环境、自然环境中形成的共同 的典型的心理特点。正是个性具有的独特性和共同性才 组成了一个人复杂的心理面貌。
人对社会环境的态度和行为的积极 征，它是推动人进行活动的动力系 统，决定着人对周围世界认识和态 度的选择和趋向，决定人追求什么 。是人们从事各种活动的基本动力 ，是个性中最活跃的因素。
本章要点
个性概述 个性倾向性 个性心理特征
个性的结构
动力系统
个性倾 向性
基础
指导
需要
动机
兴趣
理想
信念Βιβλιοθήκη 世界 观个性心理 特征
能力
气质
性格
二、个性的一般特性
（一）整体性 （二）独特性（如“人如其人”、“字如其人” 等） （三）稳定性与可塑性 （四）社会性与生物性
讨论：
学前心理学第十章学前儿童的个性PPT课件
家庭经济条件也对学前儿童个 性发展有一定的影响，如家庭 经济状况、生活水平等都会对 儿童的个性发展产生影响。
04 学前儿童个性培养
培养学前儿童的自信心和独立性
自信心
通过鼓励和肯定，帮助学前儿童 建立自信心，让他们在面对困难 和挑战时能够勇敢地迎接。
独立性
培养学前儿童的独立性，让他们 能够独立完成一些简单的任务和 活动，增强自我照顾和解决问题 的能力。
外向型儿童
培养自我控制能力，学习冷静思考；设定明确的行为准则， 引导其遵守规则。
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学前心理学第十章学前儿童的个性 ppt课件
contents
目录
• 个性概述 • 学前儿童的个性特征 • 影响学前儿童个性的因素 • 学前儿童个性培养 • 个性发展障碍与干预
01 个性概述
什么是个性
定义
个性是一个人在先天遗传素质的基础 上，通过与环境相互作用而形成的相 对稳定的心理特征和行为倾向。
自我意识
随着年龄的增长和认知能力的发展， 学前儿童的自我意识逐渐增强，开 始意识到自己的存在和自我价值， 从而影响个性的形成。
个性在学前儿童发展中的重要性
适应环境
心理健康
个性能够帮助学前儿童适应不同的生活环 境和人际关系，使他们在面对挑战时能够 灵活应对。
良好的个性有助于学前儿童保持健康的心 理状态，预防心理问题的发生。
学前儿童易受他人影响，特别是亲近的人如父母、老师等，他 们的意见和评价对儿童个性发展有重要影响。
学前儿童往往渴望得到关注和赞赏，他们乐于展示自己的才能 和作品，以获得他人的认可和赞扬。
学前儿童开始有想象力和创造力，能够进行简单的创作和表现 一些艺术形式，如绘画、音乐等。
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第十章个性心理特征教案第一节小学儿童的能力能力的概述●能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。
●就能力而言，单一的能力是不足以完成活动的，需要多种能力相结合。
●要当好画家不能单纯的利用色彩感受能力，还要观察力、想象力、线条感、形态感等多种能力的结合。
能力、才能和天才●才能是多种能力的独特结合，使之能够最有效地去完成某种活动。
●才能的高度发展即天才,天才并不表示一个人的全部能力超群，而只是指他在特定的活动领域中是表现非凡的。
能力与知识、技能●能力不同于知识和技能●知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。
●技能也是一种经验，它是个人在自己的心智互动及生活实践中反复尝试和练习而组建习惯化了的熟练的行为方式。
●能力、知识和技能密切关联，他们的关系主要体现在以下三个方面。
●第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提●第二，能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用。
●第三，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用●注意：能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果关系制约性。
能力的高低还受到个性的影响。
●中等智力水平的学生，由于勤奋和努力使得他的学习成绩超越常人；●勤能补拙、笨鸟先飞●成绩一般的学生当中，也包含着不少智力优秀的人。
●《伤仲永》（三）能力的种类●1、一般能力和特殊能力●一般能力：人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力。
●如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力。
●特殊能力：适应于某种专业活动需要和这种专业活动得以有效完成的多种能力的组合●从事数学计算活动，除了需要一般的思维能力之外，还需要具备推理、运算及概括等特殊能力。
一般能力和特殊能力之间的关系●人在从事任何一项活动时，都依靠一般能力与特殊能力的有机结合和共同作用来完成。
●特殊能力是一般能力在具体活动中的具体化。
●特殊能力总是建立在一般能力的基础上的，并与特殊能力相互包含着。
认识能力、操作能力和社会交往能力●认识能力是人们完成活动所必须具备的最基本和最主要的能力。
●感知力、记忆力、思维力、想象力●操作能力之生产劳动、技术操作和体育运动等方面的能力。
●社会交往能力则是人在社会群体生活中，与他人相互交往，保持协调的能力。
是个体生存的基本保证。
小学儿童能力的差异●（一）小学儿童能力类型的差异●有的人擅长美术，有的人擅长音乐●（二）小学儿童能力发展水平差异●小学在能力发展水平上也存在不均衡现象，绝大多数儿童能力发展正常,但有少部分儿童能力水平高于或低于常态。
符合统计学上的正态分布。
●智力发展可通过智力测验而得(IQ=心理年龄/●实际年龄)。
●传统上使用更多的有“比奈智力测验”与“韦克斯勒量表”●三、小学儿童能力发展早晚的差异●早慧：●鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
●写于骆宾王7岁●莫扎特5岁开始作曲，8岁试做交响乐，11岁创作歌剧。
●大器晚成：●英国著名生理学家谢灵顿年轻时放荡不羁，连妻子都找不到。
后来受到刺激，幡然悔悟，立志想学，终于获得巨大成就。
●达尔文年轻时被人认为是智力低下，以后成为进化论的创始人。
小学儿童能力的培养●（一）激发兴趣●（二）能力与个性其他品质的良好配合能力作为个性的一个组成部分，与个性其他特征特征关系密切。
要发展能力，就不能脱离整个个性的培育和发展。
一个在性格上大胆、能力、勇于探索和不畏困难的人，就会比一般人有更多的机会去锻炼和发展自己的能力。
而这种能力的提高，又会使他的个性更为杰出。
良好的个性对能力的形成和有效表达至关重要（三）知识和技能训练知识和技能是能力发展的必要条件。
eg：学生对语文知识和写作技巧掌握得越多，他的写作能力就会相应的变好。
第二节小学儿童的气质●(一)什么叫气质●气质是人的心理活动动力方面比较稳定的心理特征。
●表现为速度、强度、稳定性、指向性等方面的特点和差异组合。
●气质很大程度上是先天的，受遗传因素的制约。
气质类型及其表现●古希腊医生希波克拉底将人的气质类型分成了四种：●胆汁质: 易激动、好发怒、不可抑制●多血质：热情、活泼好动●抑郁质：敏感、抑郁●粘液质：冷静、沉稳。
●希波克拉底的分类比较切合实际，心理学上一直沿用至今。
巴甫洛夫通过实验研究，发现神经系统具有强度、平衡性、和灵活性三个基本特征。
●并认为有四种神经系统活动类型●强、平衡、灵活型（活泼型）●强而不平衡（兴奋型）●强、平衡、不灵活型（安静型）●弱型（抑郁性）●（三）气质类型的稳定性和可塑性●儿童的气质类型是相对稳定的。
但对于每个儿童而言，可能会因生活条件，社会环境和身体健康状况的强烈转变而产生气质掩盖现象。
●气质类型并没有好坏之分，不同气质类型的儿童都能以自己特有的动力特征成为社会有用之才。
气质的了解与个别施教●（一）了解气质类型的方法●行为观察法●量表测定法●（二）根据学生气质类型进行教育●1、要巧妙地利用不同气质类型学生的心理特点因势利导●2、要善于理解不同气质类型学生的不足之处。
●3、要注意和防止一些极端气质类型的学生病态倾向发展。
第三节小学儿童的性格一、什么是性格（一）性格的定义性格是指人对现实的稳定的态度与习惯化的行为方式中表现出来的个性心理特征。
1、表现人对现实的稳定的态度。
如坦诚与虚伪、谦虚和骄傲、创新和守旧、舍己为人和损人利己、勤奋和懒惰、宽容和苛刻等都是人对社会、集体、他人和自己的态度，并表现出人们不同的性格特征。
2、表现人的行为方式方面的个性特征。
例如，具有高度事业心和改革精神的人，无论什么工作或遇什么阻力，都会坚持正解，开拓创新；缺气思想和懦弱的人，则会心灰意冷，无所事事。
人对现实的稳定态度决定着一个人的行为方式，而人的习惯化了的行为方式又体现着他对现实的态度。
（二）性格和气质、能力的关系1、性格和气质的关系在日常生活中，我们有时对人所表现出来的某些性格特往往很难区分，性格格气质在某些特征上存在着相互重叠、渗透融和的现象。
但这并不意味两者是共同的，气质和性格是个性结构中既有区别而又紧密联系在一起的两个概念。
A：区别：1）从起源上看2）从可塑性上看3）从性质上看B：联系：1）气质会影响个人性格的形式2）气质可以按照自己的动力方式、渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。
3）气质还会影响性格特征形成和改造的速度4）性格对气质具有重要的调节作用人具有生物社会性。
人的发展是生物因素和社会因素相互作用的结果。
我们不能排除生物因素来看性格的形成和发展，也不能排除社会因素来看人的气质。
2、性格和能力的关系1）能力的形成和发展受性格特征的制约。
2）在多种能力的形成和发展的过程中，促使相应的性格特征也发展起来。
（三）性格的结构1、对现实态度的特征1）对社会、集体和对他人态度的性格特征。
2）对活动态度的性格特征3）对自己态度的性格特征2、性格的意志特征1）表现自己行为是否具有明确的目标2）表现人对行为自觉控制水平方面的特征3）在紧急或困难条件下表现出来的特征4）在经常和长期的工作中表现出来的特征3、性格的情绪特征指人们在情绪的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面表现出来的个别差异。
4、性格的认知特征指人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中所表现出来的个别差异。
二、小学儿童性格的发展性格结构分为四个大方面:对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。
性格差异就体现在这四类特征上。
(一)性格的态度特征人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处世,如爱祖国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、见义勇为、自强自律。
(二)性格的意志特征意志是一种设定行为目标,自觉地调节自己,努力克服困难,达到目标的心理品质。
意志特征是性格结构的一个重要侧面,它是一个人在控制和调节自己的行为方式时表现出来的。
如顽强拼搏,当机立断。
一个人的性格是坚强抑或脆弱,是根据意志特征来评判的。
(三)性格的情绪特征情绪是人们对客观现实的一种主观体验。
当人对不同的事物产生不同的态度时,在他的内心世界中会产生肯定或否定的体验。
每个人都有其稳定而独特的情绪活动方式,这些就构成了性格的情绪特征。
(四)性格的理智特征这是在人们的认知活动中所表现出来的个人风格。
人们在感知、记忆、思维、想像等方面的差异,就是性格的理智特征。
如有主动观察型与被动观察型,有听觉记忆型与视觉记忆型,有思维分析型与思维综合型,有想像广阔型与想像狭窄型等等。
如上所述,性格特征是多种多样的,体现了人格差异的复杂性。
通常,我们要观察和了解一个人的性格时,先得从性格的四大结构上人手,也即从性格的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征来把握并分析人的性格。
每个人的性格世界并非是由各种特征简单地叠加和堆砌起来的,而是如同宇宙世界一样,依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个运动系统。
各种性格结构的组合千变万化,而使性格的表现千姿百态。
小视窗歌德的性格《歌德传》的作者彼谢斯基,在书中生动、具体而精彩地描摹了歌德复杂而多层面的性格世界:"------这个人,平常非常温柔忍耐的,竟有时愤怒至于咬牙跺脚。
他能闲静,又能活泼,愉快时犹如登天,苦闷时如堕地狱。
他有坚强的自信,他又常有自若的怀疑,他能自觉为超人,去毁灭一个世界,但又觉得懦弱无能,不能移动道途中一块小石。
"歌德的性格是复杂矛盾的。
,性格作为一个整体系统是完整的、和谐统一的。
但客观现实是多变的、矛盾的,现实对人的要求有时也是多样的、矛盾的。
处在充满矛盾的社会生活中的每一个人,其性格结构都积淀着正与反、积极与消极、肯定与否定等对立的性格特征。
就像歌德的性格世界那样。
尽管如此,每个人的性格中总有主导的本质的特征,有着一种一贯忠实于他自己的力量并以此作为他的性格的核心和基础,造成他的性格的总倾向是积极、优秀的,或是消极的。
性格的矛盾并不可怕,我们之所以称某人具有宝贵的性格,实乃他能够舍弃、战胜自己的弱点。
勇敢者也有怯弱的时候,助人为乐者也有考虑自己的时候,关键在于好的品质战胜了不好的品质,取得了胜利,显示了力量。
总之,性格是稳定而独特的,又是发展变化的是矛盾的,又是始终如一的。
我们只有了解了,性格的结构及特性,才能全面地把握自己的性格世界。
结本课内容布置作业：1、性格及其特征2、小学儿童学习中的性格特点及其与学习的关系3、小学儿童性格的培养。