论小学数学中如何培养学生的逻辑思维能力
浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养原则及措施
浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养原则及措施孙择欣摘要：当前受素质教育理念的影响，培养学生良好的综合素质成为当前教育界的重要工作内容，其中逻辑思维能力是一项十分重要的能力，能够促使学生对周围的具体事物进行深入思考，提高学习效率与质量。
这就需要教师提高对逻辑思维能力培养的重视程度，通过有效措施在教学中培养学生这一能力，使学生能够充分运用逻辑思维能力解决小学数学学习过程中存在的问题，从而达到良好的学习效果。
关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;培养原则小学数学是一门较为重要的学科，要求学生在学习过程中拥有较高的思维能力，从而更加适应小学数学的课程要求。
因此，教师需要充分认识培养学生逻辑思维能力的重要性，通过一系列行之有效的措施培养学生逻辑思维能力，使之更好地适应社会发展的要求。
一、小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养原则教师需要在小学数学教学过程中遵循相关的原则，从而更好地提升教学质量，培养学生的逻辑思维能力。
首先，教师需要引导学生对某一具体问题进行分析解决时需要注重培养学生思维的灵活性，引导学生从事物单个方面的局限中摆脱出来，学会从各个不用的角度思考其中存在的问题，从而掌握更多信息，灵活运用不同的方法进行解决，并能够学会熟练运用，将其运用到与之相似的問题中，从而逐一击破，由某一具体问题上升到解决这一类相似事物的问题。
其次，教师需要利用学生的好奇心理来锻炼提高学生的敏捷性思维，小学生处在一个对周围事物好奇心比较重的阶段，教师可以通过学习一些先进的教学方式，提高课堂的趣味性，引导学生主动探寻小学数学中的相关知识点。
数学对学生的敏捷性思维具有较高的要求，教师通过一些敏捷性训练培养学生良好的思维能力，能够有效地提高学生的解题能力，通过不断加强题目难度，确保敏捷性思维方向的正确性。
同时敏捷性思维能够帮助学生将知识内容运用到实际生活中，从而提高学习效率，获得良好的学习效果。
此外，随着当前新课改的不断发展，学生创造性思维的培养越来越得到社会各界的重视，因此，教师在教授学生小学数学内容的过程中需要注重培养学生的创造性思维，良好的逻辑思维需要创造性思维的支持。
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力摘要：从小学生个体角度来说，学好数学知识，就能够充分运用数学知识解决很多生活中的实际问题。
而从教育事业角度来说，数学作为一门非常重要的基础学科，不仅在基础教育阶段需要重点开展教育工作，即便在大学阶段，数学也是一门重点学科，对教育事业的发展建设具有至关重要的影响。
在小学阶段开展数学教学工作，不仅要让小学生充分掌握数学知识和技能，更重要的一点，是利用数学知识的逻辑性，培养小学生逻辑思维能力。
文章对此进行深入的研究和分析，并结合实际，针对小学数学教学中有效培养学生的逻辑思维能力提出科学合理的建议。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养途径逻辑思维能力是一种与形象思维能力完全不同的思考方式，不仅能够优化数学课程的学习，同时在其他科目的学习以及日常生活中也非常重要。
而数学是极具代表性的逻辑性学科，包含了大量的数量关系、空间结构等内容，是一门全面反映客观世界的专业学科，逻辑性相对更强、更严密，对学生逻辑思考能力的要求也更高，因此，数学教学是实现学生逻辑思维能力培养的重要渠道和方式。
本文围绕在小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力展开论述，从实践层面提出具体的教学措施。
1创建趣味课堂，激发小学生的数学学习兴趣首先，教师应积极改进和创新教学手段。
通过创新教学模式，优化课件，将富有趣味性的问题穿插进数学教学过程中，从而有效吸引小学生的注意力，调动其好奇心和探究欲望，并在其驱使之下积极主动的学习、探究数学知识。
让学生在兴趣的推动下，主观上愿意参与数学的探究性学习活动，从而形成良好的课堂互动，在互动中产生思维火花，使小学生的逻辑思维能力得到有效提升。
其次，学习数学时，不难发现在不同的思维下，相同的题目有不同的解答方法，这是数学的特点之一。
教师在教学中，要有意识地引导小学生运用不同的解题思路来解答数学问题，不仅能够在无形中提高小学生的专注力和学习兴趣，还能够让小学生在探究新的解题思路的过程中，有效开动脑筋，激发思维活跃性，这对提高小学生的逻辑思维能力具有突出的作用。
小学数学教学中培养学生的数学思维品质
小学数学教学中培养学生的数学思维品质在小学数学教学中，培养学生的数学思维品质是至关重要的。
数学思维品质是指学生在解决数学问题时所表现出来的思维特点和能力水平。
以下是一些建议，帮助在小学数学教学中培养学生的数学思维品质：一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的核心。
教师可以通过设计具有逻辑性的问题，引导学生进行分析、推理和判断，从而培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教授几何知识时，可以引导学生观察图形的性质，通过逻辑推理得出结论。
二、培养学生的创新思维能力创新思维能力是数学思维的重要品质之一。
教师应鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，激发他们的创新思维。
同时，可以提供一些开放性的数学问题，让学生自主探索和发现规律，培养他们的创新能力。
三、培养学生的问题解决能力数学是一门解决实际问题的学科。
在教学中，教师应注重培养学生的问题解决能力。
可以通过设计具有实际背景的数学问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
同时，也可以教授一些常用的解题方法和技巧，帮助学生更好地解决问题。
四、培养学生的数学直觉和数学美感数学直觉和数学美感是数学思维的高级品质。
教师可以通过引导学生欣赏数学的美、感受数学的魅力等方式，培养学生的数学直觉和数学美感。
同时，也可以鼓励学生尝试用数学语言表达自己的思考和发现，提高他们的数学直觉能力。
五、注重数学思维的训练和实践数学思维的培养需要长期的训练和实践。
在教学中，教师应注重为学生提供丰富的数学活动和实践机会，让他们在实践中锻炼数学思维。
同时，也可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学思维水平。
综上所述，培养学生的数学思维品质需要教师在教学中注重逻辑思维、创新思维、问题解决能力、数学直觉和数学美感等方面的培养。
同时，也需要提供丰富的数学活动和实践机会，让学生在实践中锻炼数学思维。
通过这些措施的实施，可以提高学生的数学思维品质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
如何训练数学逻辑思维能力
如何训练数学逻辑思维能力数学概念是抽象的、严谨的、系统的，而小学生的心理特点则是容易理解和接受具体直观的感性知识。
下面小编给大家整理了关于如何训练数学逻辑思维能力，希望对你有帮助!1如何训练数学逻辑思维能力加强训练，培养学生思维的灵活性为了保持学生对知识的记忆和发展学生的灵活思维，教师学要加强学生的题目训练，提高学生解题能力。
在解题教学中，应该重视多种题型的训练。
自编题不仅要考虑结构的合理性，以及数量关系的逻辑性和严密性，还要考虑到思维的灵活性，编题的过程实际上是培养学生初步逻辑思维的过程。
一题多解的练习，既培养学生思维的灵活性与创造性，又激发学生学习的主动性和积极性。
为了增强数学教学灵活性，教师还可以鼓励学生合作解题。
数学科目由于其自身特点，一道题可以有多个解题方法。
针对这样的特点，可以在教学过程中采用合作探究式学习法对数学解题过程进行教学。
将学生分组，以问题为驱动教学的根本因素，按照“合作预习，探究答案，启发引导，巩固拓展”几个环节进行。
首先教师根据教学大纲提出问题，学生按组设计和交流对问题的看法。
然后让学生互动解题，通过多种途径找到解题的答案，开阔学生的思路。
在学生解题过程中教师可以启发引导学生解决问题，对普遍存在的问题进行精讲。
最后通过各组将答案与解题思路的公开与讲解，促进所有学生对于不同解题思路的理解。
教师再对学生掌握的知识进行评价，对学生掌握基础知识进行系统化，结合学生教育实际或社会热点问题对学生思维的升华，做到学以致用。
在教学过程中充分突出学生的逻辑思维能力，使学生在学习中学会思考，既培养学生思维的灵活性与创造性，又激发学生学习的主动性和积极性。
讲清概念，建立学生思维的整体性数学概念是抽象的、严谨的、系统的，而小学生的心理特点则是容易理解和接受具体直观的感性知识。
因此，我们在教学之始应该在数学与生活之间搭建起联系的桥梁，提供丰富典型、全面的感知材料，千方百计地充实学生的感性材料。
概念引入的途径是多样的，可以通过直观引入，也可以从情境设疑和学生的生活实际引入。
在小学数学教学中培养学生的思维能力
在小学数学教学中培养学生的思维能力小学数学教学是培养学生思维能力的重要阶段。
在数学学习过程中，学生需要通过思考、探究和解决问题等活动，提高自身的思维能力。
本文将探讨在小学数学教学中如何有效地培养学生的思维能力。
一、培养学生的观察与分析能力观察和分析是思维过程中的重要环节。
在小学数学教学中，老师可以通过丰富多样的教学活动来培养学生的观察能力。
比如，教师可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生观察并分析其中的规律。
通过这样的活动，学生能够培养出较为敏锐的观察力，并学会观察问题背后的隐藏信息。
二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维在数学学习中起着重要的作用。
数学是一门严谨的学科，学生在学习过程中需要运用逻辑思维解决问题。
教师可以通过启发式的教学方式，引导学生进行思考和推理。
例如，教师可以提供一些数学游戏或谜题，通过解决这些问题培养学生的逻辑思维能力。
同时，教师还可以设计一些较为复杂的数学问题，让学生进行逻辑推理和演绎，锻炼他们的思维能力。
三、培养学生的创造力和创新意识数学学习不仅仅是死记硬背和机械运算，更需要学生发挥自己的创造力和创新意识。
在小学数学教学中，教师可以引导学生思考数学概念和规律的生成过程，鼓励他们提出个人的解题思路和方法。
教师可以组织一些小组活动，让学生合作解决问题，互相借鉴和启发，从而激发学生的创造力和创新意识。
四、培养学生的问题解决能力数学学习是培养学生问题解决能力的重要途径。
教师可以设计一些有挑战性的问题，让学生从多个角度进行思考和分析，并提出解决方法。
同时，教师还可以鼓励学生进行实践探究，通过实际操作来解决问题，培养学生的动手能力和实际应用能力。
五、培养学生的合作与沟通能力在数学学习中，合作与沟通是必不可少的能力。
教师可以通过分组合作的方式，让学生共同解决问题，并进行讨论和交流。
在合作过程中，学生可以互相借鉴和启发，提高解决问题的效率和质量。
同时，教师还要鼓励学生主动表达自己的想法、理解和解决思路，培养他们的沟通能力。
四年级学生如何提高数学逻辑思维能力
四年级学生如何提高数学逻辑思维能力数学逻辑思维是指通过观察、分析和推理等方式来解决数学问题的能力。
在四年级，学生正处于数学学习的关键时期，提高数学逻辑思维能力对他们的数学发展和学业成绩有着重要的影响。
本文将就这一问题进行探讨，并提供一些有效的方法来帮助四年级学生提升数学逻辑思维能力。
1. 培养问题意识在数学学习过程中，培养学生的问题意识是提高数学逻辑思维能力的关键。
学生应该学会主动思考和质疑问题，提出自己的疑问，并通过分析和推理来解决问题。
老师可以在课堂上适时引导学生思考，培养他们的求解问题的兴趣和能力。
2. 定期练习数学题数学是一门需要不断练习的学科，为了提高学生的数学逻辑思维能力，定期进行数学题的练习是必不可少的。
练习题可以包括基础的计算练习、数学推理题等。
通过反复的练习，学生能够熟练掌握数学的基本操作和思维方法，并在解题过程中锻炼他们的逻辑思维。
3. 培养探究精神数学是一门需要探究和发现的学科，在培养学生的数学逻辑思维能力时，鼓励他们具有探索和发现的精神至关重要。
老师可以设计一些富有思考性和创造性的数学问题，让学生主动尝试解决，并通过讨论和分享的方式总结归纳解题思路。
这样可以培养学生的探究精神和创新思维。
4. 运用信息技术手段随着科技的发展，信息技术手段在数学教学中的应用越来越广泛。
通过使用数学软件、在线资源和相关应用程序，可以使学生更加直观地理解和应用数学知识。
例如，学生可以使用儿童数学游戏和数学解谜游戏来锻炼自己的数学逻辑思维能力。
这样的学习方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够拓宽他们的数学思维和解题思路。
5. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于提高数学逻辑思维能力有着重要的影响。
学生应该养成按时完成作业的习惯，合理安排学习时间，并注重复习和总结。
同时，学生还应该积极参与数学课堂的讨论和互动，与同学们相互交流和合作，互相借鉴和启发，从而共同提高数学逻辑思维能力。
通过以上方法的实施，四年级学生可以有效提高数学逻辑思维能力。
如何培养小学生的数学思维能力
如何培养小学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在数学学习中运用逻辑推理、创造性思维和问题解决能力的能力。
培养小学生的数学思维能力是教育者和家长的共同责任。
本文从小学数学思维能力培养的目标、方法和注意事项等方面进行阐述，旨在为教育工作者和家长提供一些方法和建议。
一、培养数学思维能力的目标小学生数学学习的主要目标是培养学生的数学思维能力，使他们能够灵活运用数学知识和方法解决实际问题。
因此，培养小学生的数学思维能力要注意以下几个方面。
1.逻辑思维能力。
培养学生的逻辑推理能力，使他们能够分析问题、归纳总结并进行正确的推理。
2.创造性思维能力。
培养学生的创新意识和创造能力，使他们能够在解决问题时运用多种方法和策略，寻找不同的解决路径。
3.问题解决能力。
培养学生的问题解决能力，使他们能够独立思考和解决各种数学问题，培养他们解决实际问题的能力。
二、培养数学思维能力的方法1.提供合适的数学学习环境。
为了培养小学生的数学思维能力，教师和家长需要提供一个良好的学习环境，例如教室内的数学学习区域、数学练习题籍或者参考书籍等。
这样的环境能够激发学生学习数学的兴趣，激发他们参与数学思维活动的愿望。
2.开展探究性学习。
小学阶段是培养学生探究精神和创造力的重要时期。
教师应该通过举办小组讨论、问题引导、情境创设等方式，引导学生主动积极地思考和解决问题。
鼓励学生在教室外进行观察、实验和实践，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
3.灵活运用教学方法。
教师在课堂上应灵活运用不同的教学方法，例如讲授法、讨论法、实验法等。
通过多样化的教学活动和教学方法，激发学生思维的灵感，培养他们分析问题、推理和解决问题的能力。
4.数学游戏和竞赛活动。
数学游戏和竞赛活动是培养学生数学思维能力的有效途径。
例如通过参加数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在游戏中进行思考和解决问题，进一步提高他们的数学思维能力。
5.巧妙设计问题。
教师应巧妙设计问题，引导学生思考和解决问题。
核心素养下小学数学教学中学生推理能力的培养策略
核心素养下小学数学教学中学生推理能力的培养策略核心素养是指在解决问题和面对挑战时所需要的基本能力和素质。
在小学数学教学中，培养学生的推理能力是非常重要的，因为推理能力是学生进行数学思维和解决问题的基础，也是核心素养的重要组成部分。
本文将从培养学生的数学推理能力出发，探讨在小学数学教学中的相关策略和方法。
一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是推理能力的重要组成部分，是数学思维的基础。
在小学数学教学中，老师可以通过以下方法来培养学生的逻辑思维能力：1. 引导学生进行常规的逻辑推理训练，如给出一些简单的逻辑问题，让学生分析、推理和解答。
例如：甲、乙、丙、丁、戊五人，他们的年龄相差五岁，年龄最大的是谁？通过这样的问题，可以让学生锻炼逻辑思维，提高推理能力。
2. 利用数学游戏进行逻辑思维的训练，如数独、推理类游戏等，这些游戏可以让学生在玩中学，在思考中动脑，潜移默化地培养他们的推理能力。
3. 在教学中，老师可以设置一些引导性问题，让学生自己去推理解决，而不是直接告诉答案。
这样可以激发学生的思考欲望，培养他们的自主思考和推理能力。
推理能力的培养离不开对学生问题解决能力的培养。
在小学数学教学中，老师可以采取以下策略来培养学生的问题解决能力：1. 给学生提供具有挑战性的问题，让他们去思考和解决。
这些问题可以是一些数学难题，也可以是一些数学拓展问题。
通过解决这些问题，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，培养他们的问题解决能力。
2. 在数学教学中，老师可以运用启发式教学法，引导学生主动去探索、发现和解决问题。
可以给学生提供一些具有启发性的实例，让他们通过观察和总结，自己发现一些数学规律和结论，从而培养他们的问题解决能力。
以上方法的运用可以有效地培养学生的问题解决能力，提高他们的数学推理水平。
2. 培养学生分析问题的能力。
在教学中，老师可以引导学生提出对数学问题的疑问和推理，鼓励他们从多个角度去分析问题，培养他们的分析问题能力。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
通过数学教学，可以帮助学生培养逻辑思维能力、解决问题的能力和创新能力。
现实中很多学生在学习数学时存在思维能力不足的问题，这不仅会影响他们的学习成绩，还会影响他们未来的发展。
对于小学数学教学中学生思维能力的培养问题，需要现在教师和家长重视起来，并提出一些对策来解决这个问题。
一、问题分析小学数学教学中，学生思维能力不足的问题主要表现在以下方面：1. 缺乏逻辑思维能力。
很多学生在解决数学问题时缺乏逻辑性，容易出现思维跳跃，不能清晰地表达自己的思路和推理过程。
2. 缺乏解决问题的能力。
学生在面对一些较为复杂的问题时，常常束手无策，没有自主解决问题的能力，容易产生依赖性。
3. 缺乏创新能力。
学生在学习数学时过于依赖教师的传授和指导，缺乏对数学题目的灵活理解和创新思维，容易陷入死记硬背的学习状态。
以上问题都表明了学生在数学学习中思维能力的不足，这不仅会影响他们在数学学习中的成绩，还会影响他们今后的学习和工作发展。
二、对策建议1. 引导学生培养逻辑思维能力。
在数学教学中，教师可以通过引导学生分析问题、总结规律、进行推理等方式，培养学生的逻辑思维能力。
在解决数学问题时，教师可以提供一些逻辑推理的方法和技巧，教导学生如何正确地分析问题和思考解决问题的步骤。
3. 鼓励创新思维，提升学生的创新能力。
在数学教学中，教师可以设置一些拓展题目或者引导学生进行数学探索性实验，激发学生对数学问题的兴趣，培养他们的创新能力。
教师还可以通过介绍一些数学问题的背景知识或者实际应用，引导学生进行跨学科的思维拓展，提升他们的创新意识和综合能力。
4. 家校合作，共同培养学生的思维能力。
家长可以和教师进行沟通，了解学生在数学学习中存在的思维能力问题，共同想办法解决。
家长在家中也可以给予孩子适当的数学启发，鼓励孩子进行数学思维的训练和实践，从而加强学生思维能力的培养。
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祖国
2017.11.下
|基础教育|
摘要：在教育事业快速发展和新课改下，将学生培养成才思敏捷，具有严密逻辑思维的人才成为新时代教育的目标。
小学是学生学习生涯的初级阶段，良好的小学教育可以在今后的逻辑思维培养打下坚实的基础。而小学数学教学是
逻辑思维培养的重要课程，需要教师和教育者在这方面共同奋进。
关键词：逻辑思维能力小学数学教学改革
论小学数学中如何培养学生的逻辑思维能力
文/王玉芳
九年义务教育中，小学阶段是学生最基础的学习阶段。这段时期，学生思维还未成熟，没有形成系统而缜密的逻辑思维。而此阶段又是小学生思维训练最为容易接受的时期，因此小学数学在其中扮演着重要角色，这也是衡量教学事业成功与否的关键之一。一、小学数学教育中培养学生逻辑思维能力存在的问题首先，以教师为中心的教学模式依旧存在于小学教育中。学生在课堂中只是被迫的接受，不能参与到知识的探索中。这种“灌输式教育”容易使得学生产生惰性，缺乏散发性思维，从而缺乏创造性。其次，教师的教学大多以书本为中心，形成了单一的教学方式。课堂气氛单调而乏味，学生渐渐丧失了学习的兴趣。虽然这样的教学方式能够让学生考出好的成绩，但限制了其长远发展，这就使得学生逻辑思维能力的培养进行得十分缓慢。最后，教学教材太过于公式化，教学内容太过死板。许多小学数学教师上课按部就班，完全依照教材进行教学，不注意学生的感受，只会写几个公式，让学生死记硬背。二、教学目标是培养学生的逻辑思维能力小学数学教师要以培养逻辑思维能力为主要目标，以该目标进行教学，能够加深学生对教学内容的理解，能让书本知识真正成为学生本身的东西，进而形成正确的世界价值观。这个目标，不仅仅是小学数学教师的任务，也是学生本身的要求。有了目标，学生才能在通往这个目标的路途中不断努力，既调动了学生本身的积极性，也使得学习理解更为深刻。众所周知，数学成绩的好坏往往体现了一个学生的逻辑思维能力的高低。学生通过主动学习拥有了基本的逻辑推理，数据分析能力，如果能够经过训练而将它运用到考试，学生就能在数学考试中取得良好的成绩，进而提高逻辑思维能力。学生的逻辑思维能力不断提高，也更容易接受更难理解也更重要的知识，为今后的中学学习打下了基础。三、培养学生逻辑思维能力的相关教学方法（一）采用多元化的教学方法如前所述，当今小学数学教学方式单一，仅仅凭借教师在讲堂上的说教是不能达到培养学生逻辑思维能力的要求的。小学数学教师应该对每一堂数学课引起重视，在课程设计阶段多花功夫，好的课程设计能够确保这堂课能够调动学生的积极性，能够让学生参与数学教学中。如背诵九九乘法表，小学数学教师可以编一个朗朗上口的口诀，这样必然能够使学生快速记忆。另外，数学教师可以让学生提教学建议。教师在考虑学生要求的同时，改进自己的教学方式。比方说，数学教师可以将教学与运动活动结合起来，在运动中教学不仅仅满足的教学目的，也增进了学生与教师之间的友情。学生和教师建立了深厚的感情，无论对于今后的教学还是日常生活，都有巨大的帮助。小学数学教师应该充分发挥学生的主动性，在学习新内容之前鼓励学生自己探索，在学生之间多扮演引导的角色。采用分组讨论、学习和娱乐结合的趣味性教学方法，不仅激发了
学生的学习兴趣，还能够不断提升学生的逻辑思维能力。
（二）采用具体与抽象相结合的教学方法
小学数学教育中，公式概念扮演着重要角色。但这些公
式、定理往往过于抽象，小学生年龄小，大脑还未发育成熟，缺
乏生活经验，还难以理解这些抽象化的东西，仅仅通过死记硬
背的掌握显然是不够的。小学数学教师应该从实际出发，给学
生示范真实的事例，带领学生进行体验与感受。数学抽象思维
的获得与信息来源之一就是直观感受和动手实践，感性认识
和动手实践可以使得学生逻辑思维培养有质的飞跃。因此，数
学教师在小学数学课堂上，应引导学生从具体向抽象过渡，不
仅能将公式定理与实际生活相联系，也能从具体事物中抽身
而出，真正理解公式定理的本质。
拿此教学实例为例，在圆的教学中，联系实际生活，处处
能发现圆的影子。这时候教师应把主动权给学生，让学生想生
活中自己遇到的圆形事物。车轮、太阳、瓶盖……学生通过认
真观察，真真切切地了解了圆的样子。这时教师介绍圆的概
念，学生也能理解圆的本质，这样在接下来介绍圆的特性就简
单多了。
（三）鼓励学生多探索、多提问
小学数学课堂中，教师在引导学生学习知识的同时，应该
向学生抛出问题，给学生安排学习任务。这是一个培养学生逻
辑思维的重要途径。同时，教师要鼓励学生多问问题，也要引
导学生理解问题，分析问题，解决问题。借助相关有趣味性的
问题，激发了学生学习的自主性，确保学生在解决数学问题花
了足够的精力，以此对学生学习思维的不断培养。而教师应该
积极配合学生的问题，帮助学生搞清楚问题的来龙去脉与因
果关系，这样才能保证学生将这些知识真正的转化成了自己
解决问题的能力。
同时，教师选择的数学问题应该有针对性、有目的性，经
过精心筛选的问题能够让学生的逻辑思维得到实际上的锻
炼，进而掌握稳固的数学知识。数学教师引导学生解决数学问
题，在不知不觉中就能培养学生的逻辑思维能力。
四、结语
当今的小学数学教学中，必须改变传统的以教师为中心
的教学模式，应该让学生成为教学课堂的主人。改革教育方
式，让教师担当辅导的作用，将轻松、快乐的学习氛围带个学
生是教师应尽的职责。调动学生的积极性与主动性，将学生培
养成具有勇于探索精神、自主学习能力和具有缜密、严谨逻辑
思维的人是教育的根本目的。
参考文献：
[1]韦志初.发货例题习题功效培养数学思维品质[J].中国职业技
术教育,2003,(25).
[2]胡水荣.合理使用教具,培养学生数学思维品质[J].教学仪器
与实验,1989,(S1).
（作者单位：宁夏银川市西夏区第十五小学）
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