书戴嵩画牛评课
《书戴嵩画牛》评课稿
《书戴嵩画牛》评课稿(优选)《书戴嵩画牛》评课稿5篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是本店铺收集整理的《书戴嵩画牛》评课稿，希望对大家有所帮助。
《书戴嵩画牛》评课稿 1《书戴嵩画牛》是统编教材小学语文六年级上册第七单元第22课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
罗老师本堂课教学目标设定准确，教学环节简约，教学方法得当，课堂氛围和谐。
一、梯度设计，层层推进20XX版课程标准中也提出：第三学段要“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”本单元宽泛的人文主题为“艺术之旅”，语文要素为：借助语言文字展开想象，体会艺术之美；写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
课后习题“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
”六年级的学生已初步了解了一些阅读文言文的基本方法。
罗娇老师的课堂教学设计是有梯度的，由易到难，层层推进，紧紧围绕课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容、课后习题及学情，设置教学目标和教学环节。
二、以生为本，以学定教罗娇老师的课堂突出了学生的主体地位，培养学生的学习习惯。
罗老师在设计教学环节和教学问题时注意引导学生与文本对话、与作者对话。
在“整体感知”和“疏通文意”这两个环节通过学生自主、合作学习，即时反馈学习疑惑，教师有针对性地指导点拨，使学生积累文言词语，提高文言文阅读能力，让课堂教学更高效。
教师“导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练。
教师亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每个学生都能有一种快乐学习的情感体验，师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起。
书戴嵩画牛评课稿
书戴嵩画牛评课稿《书戴嵩画牛》评课稿申老师带来的的《书〈戴嵩画牛〉》，让我真正的体会到什么是站在学生一生的发展角度去教语文，窦老师说：“我是教语文的人，我是教人学语文的，我是用语文教人的。
”一堂课下来我感触颇深，申老师丰富且有启发性的语言，就像一根线，巧妙的穿起课堂上的每个环节，又像一个个支点，翘起孩子们学习的欲望，给孩子们源源不断的学习动力。
课堂首先以学习提跋开始，说提跋、解题跋、读题跋......引导学生借助预习单读懂题跋，在小组交流中学习提跋（借助预习单，把提跋读准、读通、读懂......）申老师以文白对照的方式检测学生是否读准、读通、读懂课文，以小组交流的方式读懂课文中的重点词语和句子。
真正体现了课堂上学生的“自主”。
引导学生积累、结合生活实践交流的能力、思辨能力（以不同的斗牛图创设疑问，引导学生学生根据自己的理解进行思辨，牧童（牛尾巴向下），画家（牛尾巴向上），苏轼（耕当问奴，织当问婢，不可改也），到底谁的对呢？孩子们在思辨中的观点、看法各有不同，各有理由，说的都很客观，精彩极了。
）第三是语言的运用能力的培养（小组合作创编题跋）。
孩子们在合作中纷纷写下了自己的收获，用申老师的话说，她在课堂上见缝插针、穿针引线，推波助澜，抓着一根线一追到底，并把它们编制起来，形成了课堂上的精彩。
第四是聚焦核心素养，以一代多，促进学生去继续读苏轼的诗，推荐学生去读更多的题跋，跟着好学好问好思的苏轼走入中学。
我想每个语文老师都应该做一名会思考的教师，做个有个性、有精神、有灵气、有底蕴的老师。
孩子们在我们的引领下才会越长越漂亮，越长越精神。
每个语文老师都应该清楚自己要教什么，清楚课堂上的目标是什么，清楚我们要教什么，教什么就要用什么引，促进学生走进文本，教什么就练什么，引导学生循序渐进。
六年级语文《书戴嵩画牛》评课
六年级语文《书戴嵩画牛》评课一、课程内容概述1. 《书戴嵩画牛》是中学语文教材中的一篇古文阅读，主要讲述了戴嵩画牛的故事，通过对画牛的描述，展现了戴嵩对生活态度和对艺术追求的执着与坚持。
文章在语言和结构上具有较高的文学价值和审美价值，对学生进行语文阅读和文学鉴赏有一定的意义。
2. 该课程在六年级语文教学中，作为传统文化的一部分，具有一定的历史性和文化性。
通过对戴嵩画牛故事的学习，可以帮助学生了解我国古代传统文化中的艺术追求与思想情感，培养学生对传统文化的理解和鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解《书戴嵩画牛》的故事情节及其背景，掌握文章的语言特点和结构特点，了解其所反映的文化内涵。
2. 能力目标：培养学生的语文阅读能力和文学鉴赏能力，让学生能够通过阅读理解文章的意义，并把握文章的语言特点和结构特点。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的情感认同和审美情趣，激发学生对艺术追求和品味的兴趣。
三、教学方法1. 传授法：通过教师讲解和课文解读，传授《书戴嵩画牛》的故事情节和语言特点，引导学生理解文章的内涵。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，帮助学生理解文章的深层意义，激发学生对传统文化的兴趣和对艺术追求的思考。
3. 听说法：鼓励学生进行朗读、表演，让学生通过语音、语调的模仿和表达，深入理解文章的情感表达和形式美。
四、教学内容1. 故事情节：讲述《书戴嵩画牛》的故事情节，包括戴嵩画牛的初衷、艰苦的创作过程和完美的成品呈现，引导学生关注文章的主题和人物形象。
2. 语言特点：分析文章的语言特点，包括古文的语言风格、文辞的运用和表达手法，帮助学生掌握古文阅读的技巧和方法。
3. 文化内涵：讲解文章所反映的我国古代文化内涵，包括对艺术追求与人生态度的思考，引导学生对传统文化的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入：通过引入古代名家戴嵩的故事背景，引发学生对《书戴嵩画牛》的兴趣和好奇心。
2. 阅读：让学生带着问题阅读《书戴嵩画牛》，引导学生理解文章的表面意义和深层意义。
书戴嵩画牛听课记录及评析
书戴嵩画牛听课记录及评析《书戴嵩画牛》是清代画家齐白石的代表作之一，作品描绘了主人公戴嵩观察牛的细致入微的动作和神态。
这幅作品展现了齐白石绘画的独特风格和技巧，充分展示了他的画功和表现力。
本文将从不同的视角来分析《书戴嵩画牛》这幅作品。
我在参观博物馆的时候，偶然间看到了《书戴嵩画牛》。
在面对这幅作品时，我被画中的牛和他的动作所吸引。
我开始认真地观察作品，尽可能多地捕捉到每一个细节，以便于更好地理解这幅画的内涵和精神。
首先，我注意到画中的牛占据了整个画面的中心。
牛头微微低垂，双目半闭，显得疲倦而饥饿。
通过细腻的线条勾勒出牛的皮毛质感，尤其是牛脚上的皮纹，更加真实地再现了牛的外貌特征。
同时，牛的双角用精细的线条表现，使得牛的形象更加立体感强烈，增强了画的视觉效果。
其次，画中的背景色调较为暗淡。
清淡的色调使得牛的形象更加突出，也更凸显了画家对细节的关注。
此外，背景中的竹子和草地的描绘也十分精细，以点、线、面等不同的绘画手法绘出，颇具生动感，使整幅画更具层次感。
每一条线都是戴嵩的心血，每一笔都是戴嵩对牛的真切表达。
正是通过这样一种画笔的使用，使得整幅作品更具写实感和艺术感，描绘出了一个饥饿而疲倦的牛的形象，传达了牛的辛劳和坚韧。
这种独特的工笔画技法让观者对画中的牛产生情感共鸣，也使得作品更加富有感染力。
总的来说，《书戴嵩画牛》正是通过对牛的细致观察和刻画，将其形象展现得惟妙惟肖。
它以细腻的线条、勾勒出牛的外貌特征，凭借着画家的心血，将牛的形象描绘得更加丰满而真实。
通过对牛的细节描绘，使得牛的形象更加生动，具有强烈的立体感和视觉冲击力。
整幅作品有着浓郁的中国文化气息，也反映了农耕社会中对动物生活的艺术再现。
此外，这幅画给人一种气定神闲的感觉，有着平静与宁静的美感。
它让人想起古时候的农村，那里的牛代表着农耕文化的形象，也是中国民间文化的重要组成部分。
总的来说，《书戴嵩画牛》是一幅技巧娴熟、形象逼真的作品，展示了中国画家齐白石对细节的关注和对牛的真切表达。
书戴嵩画牛评课稿及建议
书戴嵩画牛评课稿及建议以《书戴嵩画牛评课稿及建议》为题，以下是对这本书的评价和建议：2. 内容的独特性：书中讲述了戴嵩的画牛，这是一个独特的切入点。
通过描绘戴嵩画牛的过程和他对牛的感悟，可以引发读者对于艺术创作和人与自然关系的思考。
建议在书中加入更多对于戴嵩画牛的细节描述，以及他对于牛的情感表达，以丰富读者的阅读体验。
3. 语言的流畅性：书中的语言流畅自然，句式多样，读起来很舒服。
建议在文中使用一些形象生动的词语来描绘戴嵩的画牛过程，如用“毛笔在纸上舞动”来形容他的笔触，用“牛的形态在他的笔下栩栩如生”来形容他的画技，以增强读者的感受力。
4. 结构的合理性：文章的结构合理，段落明晰，使用了适当的标题。
建议在每个段落的开头使用一个简短的标题，以引导读者的阅读，让读者更好地把握文章的主线思路。
5. 阐述的深度与广度：书中对于戴嵩画牛的描述比较详细，但是对于他的画牛的意义和他的艺术思想的阐述还可以更深入一些。
建议在书中加入一些对于戴嵩画牛的意义和他对于牛的情感表达的解读，以及他对于艺术的理解和追求，以使读者更加深入地了解戴嵩的艺术世界。
6. 避免重复和歧义：文章中没有出现重复的问题，但是在一些地方还可以进一步澄清一些表达，以避免读者产生歧义。
建议在书中对于一些不太容易理解的词语或概念进行解释，以减少读者的困惑。
7. 情感的表达：书中对于戴嵩画牛的情感表达比较充分，读者能够感受到他对于牛的热爱和对于艺术的追求。
建议在书中适当加入一些戴嵩画牛时的情感描写，如他在画牛时的专注和兴奋，以使读者更好地感受到他的情感世界。
8. 中文表达的准确性：书中使用的中文表达准确无误，符合语法规则。
建议在书中使用一些具有诗意的句子和词语，以增强文章的艺术感。
9. 正确的信息传递：书中对于戴嵩画牛的描述准确无误，没有歧义或误导的信息。
建议在书中加入一些对于戴嵩的背景和他画牛的背景的解释，以帮助读者更好地理解他的艺术成就和意义。
《书戴嵩画牛》教学实录及评析
《书戴嵩画牛》教学实录及评析一、读通课文1、借助课前自学单，正确地读通课文。
2、组内民主自由读文，检测朗诵情况。
3、请生读。
4、师范念。
5、齐读全文。
二、记住课文1、板书：戴嵩苏轼杜处士牧童（1）戴嵩何许人也？（2）画了一幅《斗牛图》，补充板书：画牛。
（3）补足板书：书。
书戴嵩图画牛就是什么意思？2、这幅《斗牛图》藏在台北故宫博物馆。
我们都没有见过。
读了课文，你觉得这幅画可能画了什么？理解并读好句子：“此画斗牛也。
”“今乃掉尾而斗。
”3、直面同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童分别有何整体表现？（1）相机板书：尤所爱拊掌笑（2）认知Sauve不好“蜀中存有杜处士，不好书画，所宝以百数。
存有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以破竹之势。
”“一日曝书画，存有一牧童见到之，拊掌哈哈大笑，曰：‘此图画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今实乃掉下来尾而斗，谬矣。
’”4、假如，你是杜处士，面对着牧童拊掌笑，你会怎么样？训练说话：“处士而之。
”5、故事至这里就谈完了，不过一般来说一个故事都会说我们一个道理。
理解并读好“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。
’不可改也。
”三、科刺皮课文1、尽信书不如无书，真的谬矣吗？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和图片，谈谈自己的看法。
2、顺利完成课中共学单：杜处士、牧童分别就是什么样的人？生交流互动，师伺机板书。
3、小结。
4、以苏轼、陆处士、牧童的口吻谈这个故事。
挑选其中一个角色，练谈谈这个故事。
（合理想象、形象抒发）。
《画戴嵩写牛》评课稿
《画戴嵩写牛》评课稿
简介
本文是针对《画戴嵩写牛》这幅中国传世名画的评课稿。
通过分析画作的艺术特点、历史背景以及艺术家的创作意图，我们可以更好地理解和欣赏这幅杰作。
艺术特点
《画戴嵩写牛》是戴嵩所创作的一幅墨竹画，采用了传统的中国画技法。
整幅画以牛为主题，画面简洁、生动。
戴嵩通过精妙的墨痕描绘出牛的神态和力量，展现了饱满的艺术魅力。
历史背景
戴嵩是明代著名画家，他擅长绘画，尤其擅长画竹。
《画戴嵩写牛》是他在创作牛的题材时的杰作之一。
这幅画作于明朝嘉靖年间创作，被视为中国画史上的经典之作。
艺术家的创作意图
戴嵩在《画戴嵩写牛》中通过牛的形象传达了他对生活和社会的思考与体悟。
牛代表了勤劳和坚韧不拔的精神，表达了戴嵩对于追求奋斗与拼搏的人生态度的赞美与推崇。
结论
《画戴嵩写牛》作为一幅传世名画，以其独特的艺术特点和丰富的内涵赢得了广泛赞誉。
通过对这幅画作的评析，我们可以深入了解戴嵩的艺术风格和他对人生的理解。
这幅作品不仅展示了中国画的魅力，也带给人们深思与启发。
以上所述仅为个人观点，仅供参考。
书戴嵩画牛听课记录及评析
书戴嵩画牛听课记录及评析
一、书戴嵩画牛听课记录
1. 教学内容
教材：《书戴嵩画牛》
内容：书戴嵩为了把国家财政的情况改善，就把种羊工作作为赚钱的方法，贩卖羊皮换取铜钱。
他并不怕死，只想让爱国精神下去世。
2. 教学特点
本节课老师采用讲授方法，从背景到内容，让学生了解到书戴嵩的感人故事。
在讲授过程中，老师特别强调了书戴嵩的伟大精神，要求学生明白只有付出才能换取回报，不怕艰辛，愿意为国家付出。
3. 教学过程
（1）老师先介绍书戴嵩，介绍他的背景，说明他的故事原因；
（2）老师举例说明书戴嵩的爱国精神，他不计成败，只想让他的爱国精神流传下去；
（3）老师总结本节课的内容，强调要付出才能换取回报，愿意为国家付出。
二、书戴嵩画牛听课评析
1. 教学内容丰富
教学内容非常丰富，老师从书戴嵩的背景以及他的精神等方面，让学生了解书戴嵩这个英雄人物的故事。
2. 教学方法有效
老师采用以讲授的方法，从背景到内容，把书戴嵩的故事深入浅出的讲解给学生们。
老师也强调了书戴嵩的精神，让学生们明白只有付出才能换取回报，不怕艰辛，愿意为国家付出的道理。
3. 教学效果显著
本节课的教学效果非常显著，学生们都能很好的理解书戴嵩的爱国精神，表示愿意付出、不怕艰辛，为自己的国家做出贡献。
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书戴嵩画牛评课这是书戴嵩画牛评课，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
书戴嵩画牛评课第1篇《书戴嵩画牛》是一篇文言文，是北宋文学家苏轼所作的一篇散文。
用简单的手法叙述了一件事情，启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。
一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.课前准备充分,图片资料丰富。
教学中,为了让学生更好地了解文言文的写作背景。
我首先介绍有关《书戴嵩画牛》的资料,使学生对文章有一定的了解。
2.以学生为主，自读课文。
我引导学生通过小组合作的方式，借助注释翻译课文，了解文言文的大概意思。
3.朗读课文，熟读课文。
在学生了解课文基础上，我引导学生通过各种形式朗读课文，个人读、齐读、分角色朗读等多种形式，充分地调动了学生们学习的积极性。
4.复述故事，悟出文章所给我们的启示。
在充分地朗读课文、熟读课文的基础上，我设计了这个环节——让学生们复述文中的两个故事，然后问他们：故事给了你们什么启示？进一步启发引导得出：《书戴嵩画牛》启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。
二、成功之处在教学这一课的时候，首先我很好地调动了学生们学习的积极性。
语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学过程中要注意以学生为主体。
我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，通过小组讨论、合作的方式让学生们充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思。
其次，在充分弄懂文中意思的基础上我注重学生的朗读，通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式，感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示。
三、不足之处虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。
在本课中，板书还是粗糙，不能完美地展示文中的细节部分。
对于一些重点易考的字词没有通过板书体现出来，不能使学生一目了然。
四、改进措施今后在教学中，我将更加注重板书的设计。
一节课下来，要让学生通过板书既能了解课文的大概内容，又能掌握文中重点的字词，使板书成为课堂一个精彩的部分。
书戴嵩画牛评课第2篇一、复习旧知上节课，我们学习了一个感人的故事——《伯牙鼓琴》，让我们重温了一段动人的知音故事，也让我们欣赏到了音乐艺术的魅力——音乐能将高山之巍峨、流水之澎湃化为音符，震荡人的心灵。
这节课，我们将一起去看一幅画，围绕着这幅画，又有着怎样的故事呢？二、板书课题：书戴嵩画牛(齐读课题)三、整体感知下面请同学们打开书，自由读文章，注意读准字音。
1.首先检查一下同学们对生字的掌握情况。
下面这几个字大家能读对吗？蜀锦囊轴拊搐谬奴婢2.需注意的多音字：杜处(chǔ)士好(hào)书画所宝以百数(shǔ) 曝(pù)书画斗(dòu)牛3.师:同学们能正确流利地朗读课文，那能不能按节奏读一读呢？(投影）读出停顿。
指名读，齐读4.师:同学们读的不错，对于文中的字，你哪个不理解呢？理解字词的意思.。
(投影）四、分析课文1.理解第一段的意思：指名翻译。
师：杜处士对《牛》图“尤所爱”，从哪看出他尤所爱？2.翻译第二段的意思。
（指名）师：牧童是怎样评价这幅画的？他的观点是什么？理由是什么？这是一个怎样的牧童？观点：缪也理由：此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间。
今乃掉尾而斗，谬矣。
牧童：善于观察，敢于向权威挑战。
3.杜处士听了牧童的话有什么表现？可以看出他是一个怎样的人？表现：处士笑而然之人物形象：敢于应战、乐于接受别人的意见。
4.同样是笑，牧童的“拊掌大笑”和杜处士的“笑而然之”有什么不同？师：谁能分角色朗读第二段？5.课文中哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理？给予我们怎样的启示？原文：耕当问奴，织当问婢同理：画牛当问（）（）当问（）道理：艺术创作离不开对生活的细心观察，艺术家应该向富有经验的劳动人民学习。
6.会“问”就够了吗？从这个故事和苏轼的评价中，你得到了什么启示？要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。
不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，每个人都有自己的特长。
书戴嵩画牛评课第3篇部编版六年级上册第七单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。
这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
现在的六年级学生只在五年级时学过一篇《杨氏之子》，所以无论是学习方法还是阅读经验，都相对比较薄弱。
部编版教材从三年级起都有编排文言文内容，所以在教学时先从三年级的文言文《司马光》入手，作为六年级的学生学习《司马光》比较容易，希望把学习《司马光》的方法迁移到本节课的内容上，通过课堂教学效果来看，这一目的达到。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。
教学《书戴嵩画牛》时，我把指导学生朗读、讲故事作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理（古语有云：“耕当问奴，织当问婢。
”）并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句，把句子读通顺。
教学中我在这方面很下了不少功夫。
其效果还是很明显的。
在教学中我还注意充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，一定要让学生注意断词断句，做到准确。
要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
课件制作出现一个小失误，学习多音字“曝”时，拼音“pù”是动画效果出示的，但是在制作时，这一步加动画遗忘了。
所以今后课件制作完成后，一定要认真检查，确保不再出现类似的事情。
在这课的教学中，文言文的相关知识是否要向学生讲解一些，如果讲了的话，以后对孩子还是有好处的。
但是该在什么环节讲，怎么讲，还没思考好，所以在教学时把这一部分内容省去了。
《书戴嵩画牛》教学反思2《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的'一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动。
课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。
针对文体特征来教。
六年级学生第一次接触文言文，为了使语文的工具性与人文性相结合，我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。
只要将课文读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。
在读的过程中让学生注意不会的生字和停顿，范读后出示划分好的节奏让同桌互读，接着出示生字，同桌互相学习生字。
在学习生字环节我把课堂教给学生，让学生做学习的主人说说怎样记住这个字的。
学习“锦”这个字时，我让班上名字含着这个字的学生站起来说，顺势告诉孩子们学习字的方法。
在翻译课文时，学生们小组合作翻译，然后个人展示。
充分理解文章内容后，让生画出杜处士得到画后的反应，牧童看到画后的反应。
最后明白苏轼的观点，并引导生活中。
发散学生思维，课堂效果较好。
针对艺术熏染来教。
以苏轼写的两首提拔，图文并茂的方式导入课文，将乾隆为《斗牛图》写的两首题跋作为结尾，再用《斗牛图》贯穿于全文，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学，特别是将中国“题跋”、书画文化不断进入学生课堂，起到艺术的熏陶。
针对学习方法来教。
在课堂学习中，我试图通过“一篇”来教“一类”，让学生自己去发现理解古文字词的方法、正确断句的方法，自己去通过比较发现古文的韵味。
更重要的是学会表达，所以课中设计了多处语言表达的训练，如结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（），画画当问（），题跋当问（），（）当问（）。
”的语言运用，将“会表达”进一步落实。
《语文课程标准》倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让我们看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导书戴嵩画牛评课第4篇教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3. 学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学过程：一、导入———解题意1.课前谈话，激趣导入。
2.板书课题，指导朗读课题。
二、读通———知文意出示学习提示：借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。
1.读准字音，读通课文。
（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。
（2）指名朗读，正音。
相机指导“处、好、数、曝”四个多音字的读音。
（3）齐读全文。
2.自学质疑，理解文意。
出示学习提示：（1）借助注释及联系上下文说说文章的意思。
（2）用“？”标出不理解的词句。
预设一：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
理解“轴”在不同语境中的意思，指导读出停顿。
预设二：此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。
预设三：耕当问奴，织当问婢。
相机理解“奴”“婢”的意思。
3. 整体感知，梳理脉络。
相机指导会写字“曝”的书写。
三、趣读———入情境1.面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。
出示学习提示：自由读课文，用横线画出写杜处士的句子，用波浪线画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。
2.学生汇报，交流分享。
预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
相机指导学生抓住重点词语，读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。
预设二：此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。
预设三：处士笑而然之。
①对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现。
②再现情景，想象杜处士的神态、动作、语言。
3. 朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。
四、想象———讲故事1.用自己的话讲讲“他们”的故事。
（1）学生自由练习讲故事。
（2）指名展示，评价交流。
2.讲讲“我”的故事。
出示学习提示：我姓杜，人称杜处士。
我读了不少书，可就是不愿意做官……今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见……我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……（1）选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。
（2）指名讲故事，评价交流。
五、总结———明事理这篇文章以《斗牛图》为线索，写了杜处士和牧童之间发生的故事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。
教学反思：本课有以下几点特色：一、突出学生的主体地位，培养学生的学习习惯。