六年级语文《书戴嵩画牛》评课
书戴嵩画牛评课稿
书戴嵩画牛评课稿《书戴嵩画牛》评课稿申老师带来的的《书〈戴嵩画牛〉》，让我真正的体会到什么是站在学生一生的发展角度去教语文，窦老师说：“我是教语文的人，我是教人学语文的，我是用语文教人的。
”一堂课下来我感触颇深，申老师丰富且有启发性的语言，就像一根线，巧妙的穿起课堂上的每个环节，又像一个个支点，翘起孩子们学习的欲望，给孩子们源源不断的学习动力。
课堂首先以学习提跋开始，说提跋、解题跋、读题跋......引导学生借助预习单读懂题跋，在小组交流中学习提跋（借助预习单，把提跋读准、读通、读懂......）申老师以文白对照的方式检测学生是否读准、读通、读懂课文，以小组交流的方式读懂课文中的重点词语和句子。
真正体现了课堂上学生的“自主”。
引导学生积累、结合生活实践交流的能力、思辨能力（以不同的斗牛图创设疑问，引导学生学生根据自己的理解进行思辨，牧童（牛尾巴向下），画家（牛尾巴向上），苏轼（耕当问奴，织当问婢，不可改也），到底谁的对呢？孩子们在思辨中的观点、看法各有不同，各有理由，说的都很客观，精彩极了。
）第三是语言的运用能力的培养（小组合作创编题跋）。
孩子们在合作中纷纷写下了自己的收获，用申老师的话说，她在课堂上见缝插针、穿针引线，推波助澜，抓着一根线一追到底，并把它们编制起来，形成了课堂上的精彩。
第四是聚焦核心素养，以一代多，促进学生去继续读苏轼的诗，推荐学生去读更多的题跋，跟着好学好问好思的苏轼走入中学。
我想每个语文老师都应该做一名会思考的教师，做个有个性、有精神、有灵气、有底蕴的老师。
孩子们在我们的引领下才会越长越漂亮，越长越精神。
每个语文老师都应该清楚自己要教什么，清楚课堂上的目标是什么，清楚我们要教什么，教什么就要用什么引，促进学生走进文本，教什么就练什么，引导学生循序渐进。
书戴嵩画牛听课记录及评析
书戴嵩画牛听课记录及评析《书戴嵩画牛》是清代画家齐白石的代表作之一，作品描绘了主人公戴嵩观察牛的细致入微的动作和神态。
这幅作品展现了齐白石绘画的独特风格和技巧，充分展示了他的画功和表现力。
本文将从不同的视角来分析《书戴嵩画牛》这幅作品。
我在参观博物馆的时候，偶然间看到了《书戴嵩画牛》。
在面对这幅作品时，我被画中的牛和他的动作所吸引。
我开始认真地观察作品，尽可能多地捕捉到每一个细节，以便于更好地理解这幅画的内涵和精神。
首先，我注意到画中的牛占据了整个画面的中心。
牛头微微低垂，双目半闭，显得疲倦而饥饿。
通过细腻的线条勾勒出牛的皮毛质感，尤其是牛脚上的皮纹，更加真实地再现了牛的外貌特征。
同时，牛的双角用精细的线条表现，使得牛的形象更加立体感强烈，增强了画的视觉效果。
其次，画中的背景色调较为暗淡。
清淡的色调使得牛的形象更加突出，也更凸显了画家对细节的关注。
此外，背景中的竹子和草地的描绘也十分精细，以点、线、面等不同的绘画手法绘出，颇具生动感，使整幅画更具层次感。
每一条线都是戴嵩的心血，每一笔都是戴嵩对牛的真切表达。
正是通过这样一种画笔的使用，使得整幅作品更具写实感和艺术感，描绘出了一个饥饿而疲倦的牛的形象，传达了牛的辛劳和坚韧。
这种独特的工笔画技法让观者对画中的牛产生情感共鸣，也使得作品更加富有感染力。
总的来说，《书戴嵩画牛》正是通过对牛的细致观察和刻画，将其形象展现得惟妙惟肖。
它以细腻的线条、勾勒出牛的外貌特征，凭借着画家的心血，将牛的形象描绘得更加丰满而真实。
通过对牛的细节描绘，使得牛的形象更加生动，具有强烈的立体感和视觉冲击力。
整幅作品有着浓郁的中国文化气息，也反映了农耕社会中对动物生活的艺术再现。
此外，这幅画给人一种气定神闲的感觉，有着平静与宁静的美感。
它让人想起古时候的农村，那里的牛代表着农耕文化的形象，也是中国民间文化的重要组成部分。
总的来说，《书戴嵩画牛》是一幅技巧娴熟、形象逼真的作品，展示了中国画家齐白石对细节的关注和对牛的真切表达。
书戴嵩画牛评课稿及建议
书戴嵩画牛评课稿及建议以《书戴嵩画牛评课稿及建议》为题，以下是对这本书的评价和建议：2. 内容的独特性：书中讲述了戴嵩的画牛，这是一个独特的切入点。
通过描绘戴嵩画牛的过程和他对牛的感悟，可以引发读者对于艺术创作和人与自然关系的思考。
建议在书中加入更多对于戴嵩画牛的细节描述，以及他对于牛的情感表达，以丰富读者的阅读体验。
3. 语言的流畅性：书中的语言流畅自然，句式多样，读起来很舒服。
建议在文中使用一些形象生动的词语来描绘戴嵩的画牛过程，如用“毛笔在纸上舞动”来形容他的笔触，用“牛的形态在他的笔下栩栩如生”来形容他的画技，以增强读者的感受力。
4. 结构的合理性：文章的结构合理，段落明晰，使用了适当的标题。
建议在每个段落的开头使用一个简短的标题，以引导读者的阅读，让读者更好地把握文章的主线思路。
5. 阐述的深度与广度：书中对于戴嵩画牛的描述比较详细，但是对于他的画牛的意义和他的艺术思想的阐述还可以更深入一些。
建议在书中加入一些对于戴嵩画牛的意义和他对于牛的情感表达的解读，以及他对于艺术的理解和追求，以使读者更加深入地了解戴嵩的艺术世界。
6. 避免重复和歧义：文章中没有出现重复的问题，但是在一些地方还可以进一步澄清一些表达，以避免读者产生歧义。
建议在书中对于一些不太容易理解的词语或概念进行解释，以减少读者的困惑。
7. 情感的表达：书中对于戴嵩画牛的情感表达比较充分，读者能够感受到他对于牛的热爱和对于艺术的追求。
建议在书中适当加入一些戴嵩画牛时的情感描写，如他在画牛时的专注和兴奋，以使读者更好地感受到他的情感世界。
8. 中文表达的准确性：书中使用的中文表达准确无误，符合语法规则。
建议在书中使用一些具有诗意的句子和词语，以增强文章的艺术感。
9. 正确的信息传递：书中对于戴嵩画牛的描述准确无误，没有歧义或误导的信息。
建议在书中加入一些对于戴嵩的背景和他画牛的背景的解释，以帮助读者更好地理解他的艺术成就和意义。
《书戴嵩画牛》教学实录及评析
《书戴嵩画牛》教学实录及评析一、读通课文1、借助课前自学单，正确地读通课文。
2、组内民主自由读文，检测朗诵情况。
3、请生读。
4、师范念。
5、齐读全文。
二、记住课文1、板书：戴嵩苏轼杜处士牧童（1）戴嵩何许人也？（2）画了一幅《斗牛图》，补充板书：画牛。
（3）补足板书：书。
书戴嵩图画牛就是什么意思？2、这幅《斗牛图》藏在台北故宫博物馆。
我们都没有见过。
读了课文，你觉得这幅画可能画了什么？理解并读好句子：“此画斗牛也。
”“今乃掉尾而斗。
”3、直面同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童分别有何整体表现？（1）相机板书：尤所爱拊掌笑（2）认知Sauve不好“蜀中存有杜处士，不好书画，所宝以百数。
存有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以破竹之势。
”“一日曝书画，存有一牧童见到之，拊掌哈哈大笑，曰：‘此图画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今实乃掉下来尾而斗，谬矣。
’”4、假如，你是杜处士，面对着牧童拊掌笑，你会怎么样？训练说话：“处士而之。
”5、故事至这里就谈完了，不过一般来说一个故事都会说我们一个道理。
理解并读好“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。
’不可改也。
”三、科刺皮课文1、尽信书不如无书，真的谬矣吗？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和图片，谈谈自己的看法。
2、顺利完成课中共学单：杜处士、牧童分别就是什么样的人？生交流互动，师伺机板书。
3、小结。
4、以苏轼、陆处士、牧童的口吻谈这个故事。
挑选其中一个角色，练谈谈这个故事。
（合理想象、形象抒发）。
书戴嵩画牛教学设计及记录
书戴嵩画牛教学设计及记录第一部分：书戴嵩画牛评课说课稿教学设计及记录【教材分析】《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
本单元人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
这篇课文应当将指导朗读，理解重点词句读懂故事、能合理想象，讲故事、深刻理解故事所传达的道理作为本课的重点教学内容。
【教学目标】1.疏通字词，读出节奏、韵味。
结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。
2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动。
3.讲出故事中的哲理。
【教学重难点】1.疏通字词，读出节奏、韵味。
结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。
2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动，围绕观点展开思辨，讲出故事中的哲理【教学方法】讲授法朗读法讨论法【教学准备】【教学过程】一、谈话导入1.师谈话简介文言文：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习一篇关于哲理性的文言文。
2.引出课题《书戴嵩画牛》，师生齐书写课题，齐读课题。
【设计意图：由文言文的基本知识导入，既让学生知道了本节课的内容体裁，又让学生知道了本文的基本结构特点。
齐书写、齐读课题为接下来的学习预热。
】二、走进人物1.指名生说说你了解的苏轼；2.师补充关于苏轼的介绍评论，认识不一样的苏轼：他是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家，一个求真创新的画家，一个造酒试验家，一个会配药的郎中，一个了不起的工程师......3.师：听完老师的介绍，你们一定对苏轼有了新的认识，你觉得他还是一个怎样的人？（预设：博学多才、不所不能、多才多艺……）4.师简介戴嵩及其《斗牛图》。
书戴嵩画牛听课记录及评析
书戴嵩画牛听课记录及评析
一、书戴嵩画牛听课记录
1. 教学内容
教材：《书戴嵩画牛》
内容：书戴嵩为了把国家财政的情况改善，就把种羊工作作为赚钱的方法，贩卖羊皮换取铜钱。
他并不怕死，只想让爱国精神下去世。
2. 教学特点
本节课老师采用讲授方法，从背景到内容，让学生了解到书戴嵩的感人故事。
在讲授过程中，老师特别强调了书戴嵩的伟大精神，要求学生明白只有付出才能换取回报，不怕艰辛，愿意为国家付出。
3. 教学过程
（1）老师先介绍书戴嵩，介绍他的背景，说明他的故事原因；
（2）老师举例说明书戴嵩的爱国精神，他不计成败，只想让他的爱国精神流传下去；
（3）老师总结本节课的内容，强调要付出才能换取回报，愿意为国家付出。
二、书戴嵩画牛听课评析
1. 教学内容丰富
教学内容非常丰富，老师从书戴嵩的背景以及他的精神等方面，让学生了解书戴嵩这个英雄人物的故事。
2. 教学方法有效
老师采用以讲授的方法，从背景到内容，把书戴嵩的故事深入浅出的讲解给学生们。
老师也强调了书戴嵩的精神，让学生们明白只有付出才能换取回报，不怕艰辛，愿意为国家付出的道理。
3. 教学效果显著
本节课的教学效果非常显著，学生们都能很好的理解书戴嵩的爱国精神，表示愿意付出、不怕艰辛，为自己的国家做出贡献。
2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课第【1】篇〗《戴嵩画牛》评课稿各位专家，各位老师大家下午好：今天有幸聆听了杨敏老师执教的《戴嵩画牛》一课，收获颇多。
《戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。
用简单的手法叙述了一事情，并讽刺了凭空想像的外行人。
我们今天教研的主题的课程整合研究，也就是以“爱读书、善思考、会表达”为目标追求，提高学生语文素养，以体验、探究、实践为主要方式，加强课程目标、内容等方面的综合，形成与学生生活密切联系、课内外、校内外结合，多学科贯通的语文课程方式，促进学生全面发展。
杨敏老师的这节课也正是一节成功的课堂整合课，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她紧紧抓住教学目标，巧妙设计，用四个课程整合形态中的，以一种文章体裁为切入点，也就是以小古文《戴嵩画牛》为切入点，将乾隆皇帝为《斗牛图》写的两首题跋诗，画家知错就改的故事，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学。
所以，既是体裁的整合，更是内容的整合。
而且在切入点上，就用到了四个课程形态整合的两个，多方式的切入，给人感觉教法灵活，处理的洽到好处，值得借鉴。
另外在教学方式上，从文字转化到，出示各个时代的斗牛图，将和文字融洽的结合在一起，老师的范读，学生的跟读，又将文字，声音整合起来，紧紧抓住学生的注意力，牢牢锁住学生的目光，让学生整堂课都完全投入。
接下来，更是抓住课堂整合的主要方式“体验、探究、实践”，巧妙的将学生分为：牧童组、红牛组、苏轼组进行讨论思辨，学生汇报学习成果，实现语文课程整合的“爱读书、善思考、会表达”的目标，因为小学四年级已有一定字词积累，杨老师根据年段特点、学生的认识水平和语言学习规律，结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（），画画当问（），题跋当问（），（）当问（）。
《书戴嵩画牛》《明天要远足》评课
评课主题：《书戴嵩画牛》《明天要远足》评课一、引子在教学过程中，评课是一项非常重要的工作。
通过评课，可以发现教学中存在的问题，及时改进教学方法，提高教学质量。
本文将从《书戴嵩画牛》和《明天要远足》两节课的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行评析。
二、《书戴嵩画牛》课程评析1. 教学设计《书戴嵩画牛》是一篇古文课文，通过教学设计可以发现教师注重学生对古文课文的理解和鉴赏能力。
教师在教学设计上首先进行了背景知识的讲解，引导学生了解书法的历史渊源和文化内涵，为学生理解课文内容打下了基础。
教师设计了多媒体课件，配合课文内容进行展示，有利于学生对课文内容的理解和记忆。
教师设计了反馈环节，让学生学会欣赏书法作品，提高审美情趣。
2. 教学过程教学过程中，教师引导学生认真阅读课文，注重对古文课文的注解和讲解，对学生提出的问题进行解答。
在展示书法作品时，教师注重对每幅作品进行解读，让学生了解每幅作品的历史背景、艺术特点和文化含义。
在反馈环节中，教师提出针对性的问题，让学生展开讨论，逐步提高学生的鉴赏能力。
3. 教学效果通过课堂观察和学生反馈，可以发现学生在本节课中表现出了浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。
学生理解了课文内容，对书法作品有了初步的欣赏能力，提高了对古文课文的理解和鉴赏水平。
课堂效果较好。
三、《明天要远足》课程评析1. 教学设计《明天要远足》是一篇关于远足活动安排的课文，教学设计注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
教师在设计课程内容时，充分考虑到学生的实际情况和学习需求，设计了关于远足准备工作的相关内容，为学生参加实际活动做好了准备。
教师设计了小组活动环节，让学生在小组中共同商讨远足安排，培养了学生的合作意识和团队精神。
2. 教学过程教学过程中，教师引导学生阅读课文，讲解相关词汇和内容。
在小组活动环节中，教师鼓励学生展开讨论，让学生在小组中充分发挥自己的想象和创造力，讨论远足的安排和准备工作。
在活动结束后，教师组织学生进行总结，让学生从实际操作中学习到知识，提高了学生的实践能力。
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六年级语文《书戴嵩画牛》评课
一、课程内容概述
1. 《书戴嵩画牛》是中学语文教材中的一篇古文阅读，主要讲述了戴嵩画牛的故事，通过对画牛的描述，展现了戴嵩对生活态度和对艺术追求的执着与坚持。
文章在语言和结构上具有较高的文学价值和审美价值，对学生进行语文阅读和文学鉴赏有一定的意义。
2. 该课程在六年级语文教学中，作为传统文化的一部分，具有一定的历史性和文化性。
通过对戴嵩画牛故事的学习，可以帮助学生了解我国古代传统文化中的艺术追求与思想情感，培养学生对传统文化的理解和鉴赏能力。
二、教学目标
1. 知识目标：让学生了解《书戴嵩画牛》的故事情节及其背景，掌握文章的语言特点和结构特点，了解其所反映的文化内涵。
2. 能力目标：培养学生的语文阅读能力和文学鉴赏能力，让学生能够通过阅读理解文章的意义，并把握文章的语言特点和结构特点。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的情感认同和审美情趣，激发学生
对艺术追求和品味的兴趣。
三、教学方法
1. 传授法：通过教师讲解和课文解读，传授《书戴嵩画牛》的故事情节和语言特点，引导学生理解文章的内涵。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，帮助学生理解文章的深层意义，激发学生对传统文化的兴趣和对艺术追求的思考。
3. 听说法：鼓励学生进行朗读、表演，让学生通过语音、语调的模仿和表达，深入理解文章的情感表达和形式美。
四、教学内容
1. 故事情节：讲述《书戴嵩画牛》的故事情节，包括戴嵩画牛的初衷、艰苦的创作过程和完美的成品呈现，引导学生关注文章的主题和人物
形象。
2. 语言特点：分析文章的语言特点，包括古文的语言风格、文辞的运用和表达手法，帮助学生掌握古文阅读的技巧和方法。
3. 文化内涵：讲解文章所反映的我国古代文化内涵，包括对艺术追求
与人生态度的思考，引导学生对传统文化的理解和感悟。
五、教学过程
1. 导入：通过引入古代名家戴嵩的故事背景，引发学生对《书戴嵩画牛》的兴趣和好奇心。
2. 阅读：让学生带着问题阅读《书戴嵩画牛》，引导学生理解文章的表面意义和深层意义。
3. 讲解：教师讲解《书戴嵩画牛》的故事情节和语言特点，帮助学生掌握古文阅读的技巧和方法。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让学生就文章的主题和人物形象展开思考和交流。
5. 听说：鼓励学生进行朗读和表演，让学生通过语音、语调的模仿和表达，深入理解文章的情感表达和形式美。
6. 总结：对本节课的教学内容进行总结，梳理文章的主题和语言特点，引导学生对传统文化的理解和感悟。
六、教学反思
1. 在教学过程中，需要充分考虑学生的认知水平和阅读能力，进行因材施教，引导学生逐步深入理解文章的内涵和形式美。
2. 在教学中，要通过多种方式和方法激发学生对传统文化的兴趣和对艺术追求的思考，让学生在阅读中获取思想的启迪和情感的陶冶。
3. 在教学设计中，要注重文学教育的理念和效果，通过对传统文化的深入理解和鉴赏，培养学生的情感认同和审美情趣，让学生在语文学习中感受文学的魅力和韵味。
以上是对六年级语文《书戴嵩画牛》评课的一些看法和思考，希望能对语文教学工作有所启发和帮助。
七、教学反思的延伸
在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平和阅读能力，因此需要根据学生的实际情况进行因材施教，采取多样化的教学方法和手段，以提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
也需要引导学生在阅读过程中逐步深入理解文章的内涵和形式美，让他们在文学作品中获取思想的启迪和情感的陶冶。
在教学设计中，我们应该注重文学教育的理念和效果，通过对传统文
化的深入理解和鉴赏，培养学生的情感认同和审美情趣。
教师可以通
过讲解古文的语言特点，分析文章的文学价值和审美价值，引导学生
通过欣赏古文而感受传统文化的魅力和韵味。
也可以通过对戴嵩画牛
的故事情节展开讲解，引发学生对艺术追求和人生态度的思考，让学
生在语文学习中获得真正的成长。
八、教学内容的延伸与拓展
除了对《书戴嵩画牛》的故事情节、语言特点和文化内涵进行解读外，我们还可以通过拓展教学内容，使学生更全面地了解戴嵩的艺术成就
和对画牛的态度。
可以了解戴嵩在艺术史上的地位和影响，探究他的
绘画风格和创作思想，并结合学生感兴趣的艺术话题展开讨论和研究，从而使学生对传统文化和艺术领域有更深入的认识。
在教学过程中，也可以引导学生观赏与欣赏相关的艺术作品，比如戴
嵩的绘画作品或与牛相关的艺术作品，让学生通过实际作品的观摩和
欣赏中感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣。
也可以通过影视作品、音乐作品等多媒体资料来进行教学延伸，激发学生对艺术的興趣和热爱。
九、教学中的师生互动
在教学中，教师应该注重师生互动，关注学生的思想动态和情感体验，
引导学生在欣赏古文艺术作品中表达自己的看法和感受。
教师可以采取倾听学生意见、提问互动、小组讨论等师生互动的方式，促进学生与教师之间的情感交流和思想碰撞，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过扮演戴嵩或者其他相关人物的角色，进行情景再现和情感渗透，让学生在故事情境中更加深入地理解文章的内涵和表达。
通过这种身临其境的互动教学，可以使学生更好地接受和理解文学作品，加深对传统文化的认识和体验。
十、教学成果与评价
在教学过程中，我们需要重视教学成果的评价，不仅要从学生的知识技能和情感态度两方面对教学成果进行评价，还要注重对学生的整体素质的培养和提升。
教师可以通过课堂表现、作业成绩、小组讨论、作业展示等多种形式对学生的课堂表现和学习成果进行评价，并进行综合评定。
教师还可以根据学生的学习情况进行个性化评价和指导，帮助学生发现不足，改进方法，提高学习效果。
也可以通过学生作品的展示和教学成果的汇报，展现学生在语文学习中的成长和进步，激励学生继续努力，不断提高自身的语文素养和文学修养。
十一、结语
《书戴嵩画牛》作为一篇古文阅读，具有很高的文学价值和审美价值，对于学生进行语文阅读和文学鉴赏有着积极的意义。
在教学中，我们
要注重培养学生的理解能力和鉴赏能力，引导学生对传统文化的情感
认同和审美情趣，让学生在语文学习中感受文学的魅力和韵味。
也要
通过多种方式和方法激发学生对传统文化的兴趣和对艺术追求的思考，让学生在阅读中获取思想的启迪和情感的陶冶。
希望本次评课对语文教学工作有所启发和帮助，期待在未来的教学中，能够更好地引导学生阅读古文名篇，感受传统文化的魅力，提升学生
的语文素养和文学修养。