红树林相关知识
课文《红树林》教案范文
课文《红树林》教案范文一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文《红树林》。
1.2理解课文内容，把握红树林的特点及其生态价值。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过查阅资料，了解红树林的相关知识。
2.2运用多媒体手段，展示红树林的图片和视频，增强直观感受。
2.3开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3.2培养学生关注生态平衡，关爱生物多样性的观念。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握红树林的特点及其生态价值。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：2.1理解红树林的生态功能和保护意义。
2.2运用课文中的知识，解决实际生活中的问题。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师播放一段关于红树林的视频，引导学生关注红树林。
1.2学生分享自己了解到的红树林知识。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意理解生字词。
2.2教师辅导学生朗读课文，指导学生正确朗读。
2.3学生分角色朗读课文，感受课文的魅力。
3.生字词学习3.1教师引导学生学习课文中的生字词，并进行讲解。
3.2学生运用生字词造句，巩固所学。
4.课堂讨论4.1教师提出问题，引导学生思考红树林的特点及其生态价值。
4.2学生分组讨论，分享自己的观点。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获。
第二课时1.复习导入1.1教师提问，检查学生对上节课内容的掌握。
1.2学生分享自己预习课文《红树林》的感悟。
2.课文深入学习2.1教师引导学生深入理解课文内容，分析红树林的生态功能。
2.2学生通过查阅资料，了解红树林的保护现状。
3.小组合作活动3.1教师布置小组合作任务，要求学生结合课文内容，提出保护红树林的建议。
4.课堂展示4.1各小组代表展示本组的建议书，分享保护红树林的方法。
4.2教师对学生的建议进行点评，给予鼓励和指导。
红树林活动的感悟和体会
红树林活动的感悟和体会红树林活动的感悟和体会近日，我参加了一次红树林活动。
这是一次非常有意义的经历，让我深刻感受到了大自然的神奇和伟大。
在这次活动中，我收获了很多，不仅增长了知识，还体验了身心的愉悦和放松。
下面是我对这次活动的感悟和体会。
一、红树林的魅力在这次活动中，我第一次近距离接触了红树林。
红树林是一种特殊的生态系统，它生长在海岸线上，在海水与淡水交界处形成独特的环境。
这里有许多珍稀濒危物种，在保护生物多样性方面起到了重要作用。
当我走进红树林时，我被眼前壮丽景象所震撼。
高高耸立着的红树林，在阳光下闪着绿色和金色的光芒。
在静谧的环境中，我听到了清脆悦耳的鸟鸣声和涛声拍打海岸线发出的声响。
在这里呼吸新鲜空气，我感到身心愉悦和放松。
这让我深深地体会到了大自然的神奇和伟大。
二、红树林的保护在这次活动中，我了解到了红树林的保护意义和重要性。
红树林是一个非常脆弱的生态系统，它受到人类活动的威胁，如过度开发、污染和破坏等。
这些都会导致红树林生态系统失衡，影响生物多样性和海洋环境的健康。
为了保护红树林，我们需要采取一系列措施。
首先，加强宣传教育，提高公众对红树林保护的意识。
其次，加强管理和监督，在开发利用过程中严格执行环保标准。
最后，加强科研力量，在生态学、环境科学等领域开展长期研究。
三、团队合作在这次活动中，我还体验到了团队合作的重要性。
我们分成小组进行探险游戏，在寻找宝藏的过程中需要相互协作才能完成任务。
通过这个活动，我们学会了倾听和尊重他人的意见，学会了互相帮助和支持。
这些都是团队合作的重要精神，也是我们在工作和生活中需要掌握的技能。
四、感悟与启示通过这次红树林活动，我深刻体会到了大自然的神奇和伟大，也更加了解了红树林生态系统的保护意义和重要性。
同时，我还体验到了团队合作的重要性，并从中获得了许多启示。
在今后的工作和生活中，我将继续保持对大自然的敬畏之心，积极参与环保活动，在团队合作中发挥自己的优势，为实现个人价值和社会进步做出贡献。
《红树林》电教教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《红树林》电教教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《红树林》电教教学设计（精选14篇）《红树林》电教教学设计篇1[教材解说]《红树林》是北师大版小学语文五年级上学期第二单元的一篇主体课文。
文章以生动、优美的语言向我们展现了海南琼山的海上奇观——红树林。
被收录在“奇观”单元更能激发学生对大自然的赞叹，文中景象或幽静、或壮丽、或优美、或神奇无不给学生带来震撼和享受。
另外，课文结构严谨、语言精炼是一篇写景的佳作，值得学生从中积累语言借鉴写作方法。
[目标预设]1、学会本课出现的三个字词，理解由生字组成的词。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
3、抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读、充分感受红树林的各个特点以及红树林的精神。
4、通过列题纲训练，学习作者观察和写作的方法。
[教学重点、难点分析]1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。
3、利用多媒体课件理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。
4、学习作者借物喻人的写作手法。
[设计思路]重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验是本节课的总体设计思路。
一是引导学生充分地读文；二是组织学生自主感悟文本。
在这种积极主动的思维和情感活动中，学生的自主性得到充分的释放。
[课时安排] 两课时[教学对象分析]红树林对于贵州的孩子来说比较陌生，红树林是热带和亚热带海岸特殊的森林植物群落,我国仅在南方少数省区的沿海有所分布。
红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。
但五年级的小学生已具备一定的信息素养，初步学会了通过翻阅家庭藏书、到图书馆查找、向他人咨询、上英特网查录等多种途径收集和处理信息了解红树林的相关资料。
但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力都非常有限。
《红树林》教案及教学反思
一、教案内容1.1 课程名称：《红树林》教案及教学反思1.2 课程类型：综合实践活动课1.3 课时安排：2课时（90分钟）1.4 教学目标：（1）让学生了解红树林的生态特征、地理分布和保护意义。
（2）培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识。
（3）提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
1.5 教学重点与难点：重点：红树林的生态特征、地理分布和保护意义。
难点：如何培养学生关注生态环境，提高综合运用知识解决实际问题的能力。
1.6 教学方法：（1）讲授法：讲解红树林的生态特征、地理分布和保护意义。
（2）案例分析法：分析红树林保护的实际案例，引导学生思考。
（3）小组讨论法：分组讨论如何保护红树林，培养学生的团队协作能力。
1.7 教学过程：第一课时：（1）导入：引导学生关注生态环境，激发学生对红树林的兴趣。
（2）讲解红树林的生态特征、地理分布和保护意义。
（3）分析红树林保护的实际案例，引导学生思考。
（4）小组讨论：如何保护红树林？第二课时：（3）课堂小结：强调红树林保护的重要性，提醒学生关注生态环境。
二、教学反思2.1 教学设计：在本教案中，我采用了讲授法、案例分析法和小组讨论法，旨在让学生深入了解红树林的生态特征、地理分布和保护意义。
通过分析实际案例，引导学生关注生态环境，提高综合运用知识解决实际问题的能力。
2.2 教学实施：在教学过程中，学生对红树林的兴趣得到了激发，积极参与小组讨论，提出了许多宝贵的想法。
在案例分析环节，学生通过分析实际案例，对红树林的保护有了更深刻的认识。
2.3 教学效果：通过本节课的学习，学生掌握了红树林的生态特征、地理分布和保护意义，培养了关注生态环境的意识。
在小组讨论环节，学生充分发挥团队协作精神，提出了许多切实可行的保护红树林的方法。
2.4 改进措施：（1）在讲解红树林的生态特征时，可以结合更多实际例子，让学生更加直观地了解红树林的生态价值。
（2）在案例分析环节，可以增加更多典型的红树林保护案例，提高学生的思考能力。
京族药用红树林民族植物学知识及现状
京族药用红树林民族植物学知识及现状杜钦;韦文猛;米东清【摘要】京族是我国唯一的海洋民族,在长期与红树林为伴的生存环境中,积累了丰富的利用红树林植物的民族植物学知识.然而,这些知识至今仍不为外界所知.为掌握京族药用红树林民族植物学知识和现状,该研究采用民族植物学和植物分类学方法,调查京族药用红树林知识中的红树林植物种类,记录其具体药用用途,并分析其生存现状及其中包含的可持续利用红树林植物资源经验.结果表明:共记录到京族药用红树林植物15种隶属于10科,具体药用用途共49种.其中,20种已有报道,29种未见报道;通过京族对红树林药用知识认知程度和依赖程度的调查还表明,京族历史上依赖本民族草医的情形已经基本消失,对红树林医药的依赖性和需求性也在消失.最后,剖析了京族在药用红树林植物选择与采集中的可持续利用经验.该研究结果不仅补充和拓宽了红树林民间药物的利用知识,而且为红树植物资源的管理与可持续利用提供了新视角.【期刊名称】《广西植物》【年(卷),期】2016(036)004【总页数】8页(P405-412)【关键词】红树林药用植物;红树林管理;生态智慧;海洋民族;北部湾【作者】杜钦;韦文猛;米东清【作者单位】桂林理工大学旅游学院,广西桂林541004;桂林理工大学广西民族旅游研究中心,广西桂林541004【正文语种】中文【中图分类】Q941京族是广西特有的世居少数民族，是中国唯一整体以海为生的海洋少数民族(京族简史编写组, 2008)。
红树林是生长在海岸潮间带，由常绿乔木和灌木组成的生物群落，广泛分布于京族聚居地的潮间带。
历史上，红树林的存在不仅为京族提供了薪柴、建材、多种渔业资源等日常产品，而且由于具有较高的药物价值，还为京族提供丰富的药材(符达升等, 1993; 何思源, 2012)。
与其他沿海地区相比，京族的药用红树林民族植物学知识至今仍颇为神秘。
首先，自16世纪以来，京族主要居住于巫头、山心、澫尾三座海岛，受海洋的分隔，与外界联系不便，基本长期处于半封闭的状态(韩肇明, 2005; 何思源, 2012)。
地理海洋资源知识点
地理海洋资源知识点
1. 海洋资源概述：海洋资源包括鱼类、海藻、贝类、石油、天然气、钻石、磷酸盐、红树林等。
2. 鱼类资源：海洋中有很多种类的鱼类，如海鲜、鲑鱼、鲸鱼、鲨鱼等。
渔业是海洋资源开发的一个重要方式。
3. 海藻资源：海洋中有很多种类的海藻，如巨型海藻、厚叶菜、石布、海带等。
海藻可以被用来作为食品、医药、肥料和工业原料等。
4. 石油和天然气资源：海洋地质学研究表明，海洋沉积物中含有大量的石油和天然气资源，是全球油气勘探的重要领域。
现代海洋油气勘探技术包括海底钻井和海洋测量。
5. 磷酸盐资源：磷酸盐是一种重要的化学物质，广泛用于肥料、洗涤、食品、医药、能源等领域。
海洋中包含着丰富的磷酸盐资源，尤其是深海区域。
6. 钻石资源：海洋中也存在着大量的钻石资源，尤其是在海岸沉积物中。
目前，海上钻探已成为采集钻石资源的最主要方式之一。
7. 红树林资源：红树林是海岸带生态系统的一个重要组成部分，具有重要的生态和经济价值。
红树林生态系统对海岸防护、水土保持和水质净化等方面均发挥着重要作用。
8. 海洋保护：海洋资源的开发和利用必须遵循可持续发展原则，保护和维护海洋生态系统的稳定。
为此，包括海洋保护区划定、严格监管、环境评价等措施。
《红树林》教案范文
《红树林》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解红树林的概念、特点和分布区域；（2）掌握红树林生态系统的基本构成和生物多样性；（3）了解红树林的保护意义和现状。
2. 过程与方法：（1）通过观察红树林图片，分析红树林的特点；（2）运用调查法，了解当地红树林的分布和保护情况；（3）采用小组讨论法，探讨红树林生态系统的保护措施。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对红树林生态系统的热爱和保护意识；（2）提高学生对生态环境的关注，培养可持续发展观念；（3）增强学生团队合作精神和社会责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）红树林的概念、特点和分布区域；（2）红树林生态系统的基本构成和生物多样性；（3）红树林的保护意义和现状。
2. 教学难点：（1）红树林生态系统的生物多样性；（2）红树林的保护措施及实施。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集红树林的相关资料和图片；（2）制定教学计划和教学评价；（3）准备教学道具和教具。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）分组，准备调查当地红树林的情况。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示红树林图片，引导学生关注；（2）提问：“你们知道红树林是什么吗？”2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解红树林的概念、特点和分布区域；3. 课堂讲解：（1）讲解红树林生态系统的基本构成和生物多样性；（2）介绍红树林的保护意义和现状；（3）举例说明红树林的保护措施及实施。
4. 实践活动：（1）学生分组讨论，探讨红树林生态系统的保护措施；5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调红树林保护的重要性，提醒学生关注生态环境。
五、课后作业：1. 绘制红树林生态系统的结构图；2. 写一篇关于红树林保护的文章，发表在班级公众号上；3. 调查当地红树林的分布和保护情况，提出保护建议。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在红树林知识学习、思考问题、团队合作等方面的进步。
海洋科普知识
1.海洋地质的作用海洋地质作用 geological processes of ocean 海水运动、海水中溶解物质的化学反应和海洋生物对海岸、海底岩石和地形的破坏和建造作用的总称。
海洋地质作用包括海蚀作用、搬运作用和沉积作用。
海水的运动方式主要是波浪、潮汐、洋流和浊流。
这 4种海水运动是海洋地质作用的重要的机械动力。
由于海水深度和海底地形的影响，它们在海洋中构成了不同的水动力带。
2.什么是红树林海岸我国的红树林海岸广泛分布在广东、广西、海南、台湾和福建省海岸。
红树林海岸的作用概括起来有三条：一是红树林根系发达，有固滩护岸的作用，防止海浪对岸滩的侵蚀与破坏；二是红树林的根、叶产生的有机质和引来的鸟类所产的粪便是浅海鱼虾等海洋生物的充足饵料，改善了海洋生态，函养了水产资源；三是红树林繁殖茂密，郁郁葱葱，美化了环境，调节局部小气候。
所以，人类要爱护红树林。
3.海水鱼为什么不咸海水很咸并带有苦味，所以不能食用。
但生活在海洋里的鱼类却不咸，这是因为海洋中的硬骨鱼类具有很强的排盐能力，它们生有专门排盐的器官，位于鳃片中，由“泌氯细胞”组成。
这些“泌氯细胞”像一个淡化车间，能使海水淡化，而且效率非常高。
此外，为了弥补体内水分的流失，海洋硬骨鱼类还采取多喝水、少泌尿的措施来维持体内的低渗压。
4.海底山脉大洋底部存在世界上最长的山系。
这个事实直到十九世纪后期才被人类发现。
经过细致测量，人们发现大洋中脊上有一条1到2千米宽的裂谷。
为了揭开海底的地质演变奥秘，人们曾经多次下潜到大洋中脊的裂谷中进行实地勘测。
在1972年到1974年期间，法国和美国的科学家在地质学家勒皮雄的领导下，使用深潜器观测到了大洋中脊的裂谷。
使用深潜器观测到了大洋中脊的裂谷。
5.淤泥质海岸淤泥质海岸是由淤泥或杂以粉沙的淤泥（主要是指粒径为0.05～0.01毫米的泥沙）组成，多分布在输入细颗粒泥沙的大河入海口沿岸。
淤泥质海岸地势平坦，海滨有大片低地泥滩，既便于引进海水，又不易使卤水下渗，是开辟盐场极为有利的场所；华北地区雨水少，日照时间长，利用风车扬卤、太阳照晒或者煎熬，使水分蒸发，就能得到大量雪白的海盐。
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红树林是怎样排泄过多的盐分的
如果我们吃了很多咸的食物，我们都感到非常渴，口很干，嘴唇裂开，有时甚至头疼！这是因为我们身体里面的细胞在迅速“分泌”水份来稀释吸收到我们血管中的盐。
然后这些细胞需要吸收淡水进行补充，因此你的大脑告诉你要喝更多的水！
你能想象一下让你终生生活在盐碱的环境中吗你将用什么方法排泄过多的盐分呢试一试以下方法：
饮更多的淡水——但是在咸水的环境中，不总是有大量的淡水供应。
终止咸水进入你的体内——这也是很困难的，因为活细胞需要吸收盐分。
在你的身体里储存尽可能多的淡水。
许多沙漠植物，像仙人掌就是这样储存水分——在叶子和根茎里储满水分。
在你身体里面形成排泄系统——许多动物一直这样做，通过它们尿水和汗液来排泄。
但是能这样做的植物并不多。
那么红树林是怎样适应它所生长的咸水环境呢神奇的红树林具有所有这些功能！下面是一些“什么树种具有什么功能”的例子：
一些树种象红海榄和木榄，具有试图阻止盐分进入它们的细胞，它们通过形成很厚的细胞层，在水位很高时暂时关闭它们的吸水系统。
其他树种象白骨壤和桐花树倾向于把盐分吸入细胞，然后再通过叶子直接分泌出过多的盐分。
在你的下一次野外考察中，舔一下白骨壤和桐花树的叶子，你会感到它是咸的。
看下面这张桐花树叶的照片，有晶体盐粒在上面呢。
在世界上一些地区，红树林将过多的盐分储存到它们的树皮的生长细胞，然后脱落，
以直接去除盐分。
木果楝就是这样的一个例子（看下图）。
有些树种象榄李，其叶子具有能储存更多水分的很厚的腊质表层，这不仅储存了宝贵的淡水，而且也阻止淡水直接从叶孔蒸发，这又被叫做减少蒸腾。
许多红树林树种适应盐分的办法是逃避它！这听上去或许有些奇怪，但是银叶树和杨叶肖槿就是生长在有足够淡水供应的地区，它们能忍受短时的咸水浸泡，通过暂时“关闭”吸收系统，然后利用多余的淡水冲刷残留在它们系统里的盐分。
红树林在潮湿和水浸的条件下是怎样呼吸的
为了生存我们都需要呼吸氧气——这包括地球上所有的动物和植物。
我们人类可以呼吸我们周围的空气，但是生活在水生中的动物和植物必需用其他的办法从水中呼吸氧气。
鱼和许多水生动物有鳃，许多水生植物有浮叶从空气中吸取氧气，红树林是怎样做的呢在多数生长在陆地上的树木利用它们发达的根系从土壤中吸收水和氧气，但是红树林赖以生存的土壤大多数时间被水浸泡着，这便意味着土壤充满着水，土壤颗粒之间很少或干脆没有空气，我们称之为“缺氧”状态，这种土壤通常是黑色并带有特殊味道的，在这种条件下红树林又是怎样呼吸呢
为了补偿缺乏的氧气，许多红树林便长出能暴露在空气中的根系—我们称之为“气根”或“呼吸根”。
尤其是白骨壤和无瓣海桑具有这种发达的根系呼吸系统。
无瓣海桑（上图）和白骨壤（下图）的气根或呼吸根能够使树根在水浸的土壤里“呼吸”，注意看无瓣海桑的气根既高又粗且尖，而白骨壤的气根则既短又细且圆。
红树林是怎样在软泥和强大风浪中站立的
对我们大多数人来说，站立是理所当然的，每天我们站着同我们的朋友及家人谈笑风生，对此我们不会去想太多。
但是试想像一下这样的情景：你站在既深又软的海泥上，且你要一天两次被旋转的海水冲刷和覆盖！任何在海边泥滩上站过的人都会有这样的体会，随着海浪的不断运动，海水冲刷着你的腿，把软泥和沙往外淘，慢慢地你就会往下陷或摔倒。
有了这样的经历，你就会理解红树林站立在海边泥滩上是多么的不容易。
那红树林是怎么做到的呢
红树林生长在湿软的泥沙中，如果是其他的树会很快倒下。
但红树林不倒，这是因为它具有各种各样的办法，把它们的根固定在软泥中——多数红树林具有复杂的根系以互相支撑。
下面这张图片说明了不同品种的红树林具有不同的根系：红树林中最明显的支持根系
是红海榄，其支柱根从树枝上长出来，插入泥地中以固定树体。
在树渐渐长大的过程中，每一棵树种都迅速形成大量地强大固定根系，来互相提供更多的支持。
白骨壤具有不同的支撑结构。
它的根呈幅射状（象车轮的辐条一样），在地下浅层形成一个根的网状系统。
这些根系能覆盖比其树冠更大的面积！
当你去野外的时候，看一看红树林的其他树种，你能判断哪种树种利用支持根作为支撑你能判断红树林在软泥中用什么其他的方法来固定自己吗
红树林不是荒地
尽管红树林具有很高的经济、社会和生态效益，但在世界范围内红树林正在急剧减少，并已达到警戒程度。
在许多国家红树林被视为“荒地”而无视其对人类的价值，结果红树林生长地被其它用途所占用。
沿海的红树林被开垦作为农业用地，鱼塘和虾塘，有的变为工业用地和居住用地，也有用作为港口或发展其它项目。
20世纪50年代以来，我国红树林生长地已减少了42%。
根据2001年全国红树林资源调查资料，目前在我国南方仅存的红树林面积为22200多公顷，其中广东省的面积最大为
9084公顷，广西为8375公顷，海南为3930公顷，福建仅为615公顷，香港和台湾仅剩约400公顷。
我国南方各省现有红树林所占比重如下图所示：
在最近的几十年内，许多其他国家也损失了大量的红树林。
从下图可以看到新加坡（损失74%）和菲律宾（损失69%）比中国的情况更为严重。
印度尼西亚（损失48%），哥伦比亚（损失36%）和美国（损失37%）的情况与我国大致相同。
红树林保护做得最好的国家是古巴（损失6%）和孟加拉（损失14%）。
值得注意的是没有国家报道说他们国家的红树林面积有所上升！在世界范围内红树林面积正在减少，需要我们去保护。
哪里可以找到红树林
在世界上热带和亚热带的沿海地区可以找到红树林。
它们喜欢具有庇护和相对风平浪静的地方，在这些地方如海湾和河口地区红树林通常是很丰富的。
红树林不仅需要咸水，也需要淡水，所以河口是红树林生长的重要区域。
大多数红树林生长在热带，特别是在东南亚如印度尼西亚、马来西亚、泰国和菲律宾，从热带向北和向南进入亚热带则红树林逐
步减少。
红树林分布的最南端是在澳大利亚北部和新西兰，而其最北端是在我国的福建和台湾（见图）。
在红树林生长的最南端和最北端，由于气温相对较底，红树林不仅面积小，而且种类少，树也比较矮小。
在亚洲的热带地区红树林的种类多达60余种，树高可达25米，而在我国的南方，红树林只有20多个种，树高一般仅有3-4米。
世界上印度尼西亚的红树林最多。
什么是红树林
红树林具有共同的特点—它们是唯一能在海洋的潮滩上生长的树木。
红树林与潮滩上的泥质、沙质滩地、珊瑚和水草一起，构成了海洋生态系统的一个重要组成部分。
它是一个高产出生态系统——它支持许多种类的鱼、虾、蟹和无脊椎动物，如蚌、牡蛎、贻贝等均为人们采集和食用，与此同时也为一些稀有鸟类、哺乳动物和爬虫等提供栖息地。
红树林的另一个很特别的地方是它能生活在咸水环境中，每天高潮期间它“漂浮”在海水中，这使其成为地球上最有趣的栖息地生态系统。
在台风来时红树林为我们提供防御强风浪的最后一道防线——它保护了我们的海岸线，农业和鱼塘等。
所有的红树林均有一个共同的使人惊讶的能力，那就是生长在其他大多数树木不能生存的地方。
红树林仅在狭小的海陆交界并有咸淡水交汇的地方生长繁殖。
这些区域对于其它树木来说往往会感到温度太高、盐分太高、过分潮湿和风力太强而难以存活，而红树林则十分喜欢并能生存。
当然红树林在盐分过高时也必然会死亡。
大多数红树林的根系发达，可以在松软的、被水浸透而缺氧的泥地中生存，但每一树种的适应范围和生长区域不同.。