小熊购物教学设计

《小熊购物》教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学三年级上册第一单元混合运算第一课《小熊购物》

二、教学目标

1.掌握两级混合运算的顺序，会计算两级混合算式。

2.在解决实际问题的过程中自主探索，经历将分布计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。

3.能够灵活运用所学的知识进行计算，在交流各种计算方法的过程中增强学好数学自信心。

重点难点：

重点：

1.掌握乘加、乘减算式的运算顺序，并能熟练地进行计算。

2.利用知识的迁移，探索运算顺序。

难点：

1.理解“先乘法，后加减”的运算顺序。

2.体会乘加、乘减混合算式运算顺序的合理性。

三、学习者特征分析

经过二年级的学习，学生已经掌握了加减乘除等的运算，在此基础上，创设有效的情境，引导学生自主观察，比较相关算式的内在联系，探究、发现并运用规律，使学生逐渐掌握两级运算的运算规则，培养学生的自主学习和应用能

力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.口算。

48+36= 18÷4= 300+140= 9×3=

40÷5= 60+70= 60×8×0= 150-90=

2.把两个算式合并成一个算式。

123+237=360 360-250=110 650-330=320 119+320=439 3.说说先算哪一步。

119+208-303= 227-（560-410）=

设计目标：用多种形式的运算帮助学生复习已学知识。

4.谈话导入：小熊胖胖和壮壮去超市购物，超市里的东西可

真多呀！他们来到了超市的食品区。

设计目标：以学生熟悉的“购物”话题为导入点，创设轻松、

愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，学生迅速进入最佳

的学习状态。

（二）探究新知

1.解决问题。

教师用多媒体课件出示胖胖和壮壮购物的情境图，学生认真

观察情境图，并提取出有用的数学信息。教师引导学生：如

何计算4个面包的价格？胖胖想买1个蛋糕和4个面包应付

多少元？

学生列算式。

2.思考算法。

教师提问：怎样将两个算式合并成一个？先算什么，再算什么？学生思考并解答。教师总结：混合运算中既有乘法又有加法时，应该先算乘法，再算加法。

设计目标：鼓励学生独立思考，帮助学生体验计算过程，自然得出结论。

3.试一试。

出示问题：壮壮有20元，买3包饼干应该找回多少元？

学生思考列混合算式并计算。

师生总结：混合运算中既有乘法又有加法时，应该先算乘法，再算加法。

设计目标：在例题的基础上进一步完善结论，强化理解。（三）巩固练习

学生独立完成课后练习题。学生汇报结果，师生评价。

设计目标：运用本节所学的混合运算知识去解决问题，加深学生对乘加、乘减混合运算的理解。

（四）课堂小结

教师提问：本节课你都有哪些收获呢？还有什么不懂的地方吗？

设计目标：培养学生归纳、概括知识的能力。

五、教学策略选择

教师活动预设学生活动设计意图

出示情境图认真观察情境图并提取数学信息培养提取信息能力

提出问题要求学生解决思考列算式，将两个算式合并培养独立思考，计

算能力

提问：先算什么？再算什么？认真思考、探索学生体验计算、总结过

程

提问：壮壮有20元，买3 思考、计算并总结再次总结运算规律

包饼干应该找回多少元？

巡视学生做题情况独立做题并汇报培养独立解决问题、

总结的能力

六、评价设计

本节课主要教学简单的两级算式，教材设置了“小熊购物”的情境，引出乘加算式，进而让学生思考：有加法又有乘法，先算什么，再算什么？帮助学生掌握乘加算式的运算规则。给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。学生参与率较高，回答问题的学生占半数。但是下笔练习较少，如设计题卡让学生完成，能够让学生更好的提高学习兴趣，更扎实巩固新知。练习环节过多，有两个环节内容及目的重复，应适当减少。

七、教学板书

小熊购物

3×4=12（元） 12+6=18（元）

3×4+6或6+3×4

3×4=12（元） 20-12=8（元）

20-3×4=8（元）

八、教学反思

数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课重创设立购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。

引导自主探索，发展学生的学习能力一块做的不足，在教学中，应让学生在例2 中自己独立尝试，充分放手让学生自己趋试一试，说一说，使学生能根据自己已有的知识和能力来分析、解答，尊重学生的经验和思维方式。