《孙权劝学》说课PPT

2.学法：朗读法、圈点批注法、讨论法
四、教学过程
自学检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是 司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》
—— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 世称司马温公。
（5）“大兄何见事之晚乎！” ◎ 反问句，指责中带有自豪的语气。
孙权的语言
卿今当涂掌事，不可不学 ！ 严厉又关心） （既
表反问语气， 孤岂欲卿治经为博士邪！ （责备）可译为“吗”
但当涉猎，见往事耳。（语重心长)表陈述语气， 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
（言辞恳切）
可译为“罢了”
鲁肃的语言：
ห้องสมุดไป่ตู้
3.想想吕蒙的变化对你有什么启示？
①我们要多听取别人的意见，有则
改之，无则加勉。
②告诉我 们“开卷有益”的道理。 读书有益于人的发展和完善。
总结全文：
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的 故事，突出了孙权关心下级，耐心说 服，赞扬了吕蒙接受意见努力学习并 有所成就，告诉了我们“开卷有益” 的道理。
当堂检测
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（赞叹）
吕蒙的语言
“士别三日， 即更刮目相待，大兄何 见事之晚乎！”
表感叹语气， 可译为“啊”
（自豪）
本文的三个人物各有什么特点？
孙权
劝 对部下既严格要求，又能 循循善诱，耐心教导。 好学。 知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
吕蒙
赞
鲁肃
敬才爱才,豪爽而不失风度, 对朋友的进步十分高兴。
探究、思考
1.由本文引出的至今仍沿用的成语有哪几个？
2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 3.想想吕蒙的变化对你有什么启示？
1.由本文引出的至今仍沿用的成语有哪几个?
• （1）吴下阿蒙：比喻学识尚浅的人。
• （2）刮目相看：另眼相看，用新眼光看人 或事物。
2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿 与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。进 一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长 进。
拜蒙母，结友而别。
结合注释， 了解文意
二、结合课下注解翻译课文，特别注意画横线的词语
译讲方法： 每人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂欲卿治经 为 博士 邪！ 但 当涉猎，见 往事耳。卿言多务， 。” 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙 论 议， 大惊曰：“卿今 者才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮 目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
读出语气和感情
朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” ◎ 语重心长，谆谆告诫。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” ◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 （3）“卿言多务，孰若孤？” ◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。
孙 权 劝《 资 学治
通 鉴 》
沁阳外国语 初一语文组
1
教材分析 学情分析
2
3
教法学法
教学过程 板书设计 教学评价
4 5
6
一.教材分析
本文是部编版语文教材七年级 下册第一单元第4课，课文介绍了 吕蒙努力学习成为一名文武全才的 武将的故事，言简义丰，是一篇既 能积累文言知识又能启发教育学生 的文章。
始就学。及鲁肃过寻阳，与
到了…的时候
于是 开始
到
和
蒙论 议， 大惊曰：“卿今 者才略，
现在
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，
再，又 读书人
用新的眼光看待
即 更 刮目相待，大兄 何 见事 之
就 重新
为什么 认清事物
晚乎！”肃 遂
拜蒙母，结友而别。
于是 拜见
全文翻译
• 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不 可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。 孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为博士 的吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说 军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？我经常读书， （我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙 于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙 论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才 干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！”吕蒙说： “读书人分别多日，就要用新的眼光来看待（另眼 看待），长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃 拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
完成《课时练》 “课堂合作探究”部分
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
当道，当权 事务
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂欲卿治经
难道 研究儒家经典
为
博士
吗
邪！
成为 掌管经学传授 的学官 通“耶”意思：
但 当涉猎，
见
往事耳。卿言多务，
历史
只 粗略地阅读 了解
孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃
读准字音和停顿
读准字音和停顿
qīng 初,权谓吕蒙曰:“卿 ( ) /今/当涂掌事, 不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲 shè( yé ( 卿/治经为博士邪 )！但当涉 )猎，见 shú 往事耳。卿言多务，孰 ( )若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”蒙乃始就学。及/鲁肃过寻 阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/ jí ( gēn 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 )g 更 ( )刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂
2.教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。 2、能读懂全文，明晰人物形象。 3、理解学习对人的重要性，养成读书的 好习惯。
3.重点、难点
重点 难点
梳理故事情节， 理解文意。
品评人物语言， 分析人物性格。
二、学情分析
学生的心理特点 学生的知识基础
三、教法学法
1. 教法：朗读法、点拨法、拓展延伸法