浅谈小学数学导学案教学
“导学案”在小学数学课堂教学中作用
浅议“导学案”在小学数学课堂教学中的作用【摘要】如何指导学生学会学习、轻松愉悦地学习、快速学习，让学生善学、会学、乐学是我们一直思考的问题。
导学案为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。
【关键词】导学案高效课堂自主学习优化发展优化课堂教学，打造高效课堂，丰富课堂教学内涵，构建充满教育智慧的创造性课堂。
如何实施生本理念下课堂教学，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。
这种教学主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学，这种教学一改过去老师上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。
馈渔不如授鱼，导学案教学是一种高效的课堂教学，它改变了教师的角色，使教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。
课前学生按导学案预习，课上老师按导学案教，学生按导学案学，“先学后教，先练后讲，生生质疑，师生质疑，教学相长”他改变了传统的满堂灌，改变了学生被动接受知识的习惯，激发学生主动探究、提出问题并解决问题的积极性。
用导学案引导学生自主学习，教师根据内容设计问题进行有序引导学生有效地学习。
把传统的教案改为导学案，让课堂活起来，学生动起来，效果好起来，学生的主体作用充分发挥出来。
导学案的导学功能一般以问题为载体，有效地指导学生进行自主学习，达到学案导学“先学后教，以教导学，以学促教”的目的。
导学案科学、恰当的编制，显得极为重要，在使用过程中要因材施教，合理运用，灵活对待。
导学案为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。
小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案探究
小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案探究小学数学导学案是一种有效的教学工具，它可以帮助学生在课前通过自主学习提前预习课程内容，帮助学生主动探究数学的规律和思维方式，提高他们的学习兴趣和学习效果。
设计好导学案需要注意以下几个方面：1. 设置明确的学习目标：导学案应该明确指出学生需要达到的学习目标，让学生明确知道自己的学习目标是什么，能够有针对性地进行学习。
2. 简化难度、逐步深入：导学案设计时，要注意将学习内容分成不同的难度层次，逐步引导学生进行学习，从简单到复杂，由浅入深。
这样可以帮助学生逐步建立起知识结构，提高他们的理解和掌握程度。
3. 引导学生发现规律：导学案的设计要引导学生进行探究性学习，通过提出问题和引导学生进行思考，帮助他们发现数学规律和思维方式。
通过自主探究，学生可以更好地理解数学的本质和思维方式。
4. 培养学生的解决问题能力：导学案的设计要注重培养学生的解决问题能力。
可以通过设置实际问题或挑战性问题，让学生动手实践，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
5. 提供辅助材料和资源：导学案的设计要提供适当的辅助材料和资源，帮助学生进行学习和探究。
可以包括教学视频、练习题、案例分析等，让学生通过多种渠道获得知识和信息。
有效使用数学导学案可以提高教学效果和学生的学习兴趣，以下是一些使用导学案的有效方法：1. 提前阅读和思考：学生在课前应该提前阅读导学案，思考相关问题，为课堂探究做好准备。
2. 独立探究和合作学习：学生可以独立进行探究学习，也可以与同学合作进行学习，通过交流和讨论来共同解决问题。
3. 思考问题和记录思路：学生在学习过程中应该不断思考问题，记录思路和解题过程，加深对数学规律和思维方式的理解。
4. 温故知新：学生在课后可以回顾导学案的内容，复习和巩固已学知识，再次思考和解决相关问题。
5. 授课讲解和反馈：教师可以根据学生的学习情况，进行针对性的讲解和辅导，给予学生及时的反馈和指导。
小学数学教学中导学式教学法的应用探讨
小学数学教学中导学式教学法的应用探讨导学式教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的探究和思维能力。
在小学数学教学中，导学式教学法可以起到很好的作用，激发学生的兴趣和主动性，提高学习效果。
本文将探讨导学式教学法在小学数学教学中的应用。
导学式教学法可以激发学生的兴趣。
导学式教学法强调通过提出问题、情景设置等方式引起学生的思考和求解欲望。
在数学教学中，可以通过生活中的实际例子来引起学生的兴趣，比如通过问题引导学生思考：小明买了三本书，每本书花了8元，他一共花了多少钱？这样的问题既符合小学生的认知水平，又能引起他们的兴趣和思考欲望。
导学式教学法可以培养学生的探究能力。
在数学教学中，学生不仅要学习和掌握基础知识，还要学会运用这些知识解决实际问题。
通过导学式教学法，学生可以通过自主探究的方式，积极主动地思考和解决问题。
在学习面积和周长时，可以提出如下问题：一个长方形的周长是12米，它的面积是多少？通过导学式教学法，学生可以自己探究出周长与面积之间的关系，并找到解决问题的方法。
导学式教学法可以加深学生对数学知识的理解。
在传统的教学中，学生往往只是被动地接受知识点的讲解和练习，缺乏对知识的深入理解。
而通过导学式教学法，学生可以通过自主探究和思考，深入理解数学概念和原理。
在学习分数的加法时，可以通过导学式教学法引导学生自己总结加法规则，并通过实际的例子验证。
这样，学生不仅掌握了知识点，而且理解了知识的本质和应用。
导学式教学法可以促进学生的交流和合作。
在导学式教学中，学生可以通过小组合作、讨论等方式互相促进，相互学习和进步。
在小学数学教学中，可以将学生分为小组，每个小组负责解决一个问题，然后通过小组讨论和展示的方式交流成果。
这样既可以激发学生的学习积极性，又可以培养学生的合作精神和团队意识。
小学数学教学中导学案设计论文
浅谈小学数学教学中导学案的设计[摘要] “导学案”就是在课前,由教师根据本节课的内容，结合学生实际，创设情境和问题,激发学生兴趣;组织学生进行学习活动,让学生在活动中构建新知,帮助学生提高思维能力;激发他们的学习兴趣，并培养能力。
[关键词]数学教学导学案设计数学教学中，无论采用什么样的教学方法，都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
教师“导”得有法，就能调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
然而，如何“导”才能算有“法”呢?根据多年的教学经验，本人从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、导学案要精心设计问题学生学习新知识的过程，是在教师的指导下动脑、动口、动手去探索、发现、理解、掌握所学知识的手段，课堂提问则是一种十分重要的手段。
问题设计得好，就能促使学生思考，使学生思维始终处于兴奋状态，只有精心设计，才能起“导”的作用。
1．导入新课的问题设计，要有利于激发学生的学习兴趣新课的问题设计目的在于上课时创设一种学生想探究的氛围，以激发学生的学习兴趣，为学生提供一个自我表现的机会，培养学生的问题意识。
例如：在教学“连减应用题”时，教师设计了商场购物的情景：方阿姨去诳商场，看中了一条围巾36元钱，又看中了一双皮鞋59元，开好发票后要到收银台付款，她的钱包里有500元钱。
同学们想一想，方阿姨会怎样付款？在这个富有开放式的问题情景中，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情景中存在的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现问题，创造性地解决问题。
对于这样的导入，学生兴趣很高，觉得学习新知识是为了解决新的生活问题，数学是有用的，当然会产生积极的探究取向，就愿学、愿思、愿探究，很快学会了解答方法。
2．抓准教学重点的设计课堂教学设计抓准教学重点是关键之一。
教学设计时，教师要防止只关注课堂形式的热热闹闹和课件画面的漂漂亮亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。
小学数学教学中导学案的应用探讨
小学数学教学中导学案的应用探讨【摘要】本文探讨了小学数学教学中导学案的应用。
首先介绍了导学案的概念及特点，包括引导性、启发性等。
然后讨论了设计原则，提出了系统性和有效性等。
接着探讨了导学案在小学数学教学中的应用实践，分析了其在提升教学效果方面的作用。
还探讨了导学案对学生学习的影响，强调了其激发学生学习兴趣和提高学习效率的作用。
最后总结了小学数学教学中导学案的应用带来的积极效果，并展望了未来的发展方向和应用前景。
通过本文的探讨，可以看到导学案在小学数学教学中具有重要的作用，值得进一步深入研究和应用。
【关键词】小学数学教学，导学案，应用探讨，概念，特点，设计原则，应用实践，学习影响，提升教学效果，积极效果，发展方向，应用前景，总结。
1. 引言1.1 小学数学教学中导学案的应用探讨小学数学教学中导学案是一种有效的教学辅助工具，通过引导学生自主学习、探究和发现，促进学生的学习兴趣和能力发展。
导学案在小学数学教学中的应用越来越受到教师和学生的重视和认可。
本文将就导学案的概念及特点、设计原则、应用实践、学习影响和教学效果进行探讨，并总结导学案在小学数学教学中的应用带来的积极效果。
未来的发展方向和应用前景也将被展望。
通过本文的探讨，希望能够为小学数学教学中导学案的应用提供一定的参考和借鉴，促进教学效果的提升，实现教育目标的达成。
2. 正文2.1 导学案的概念及特点导学案是指在教学过程中，教师利用现有教材内容，结合学生的学习特点和教学目标，设计出的一种引导学生学习的教学辅助材料。
导学案的特点在于具有很强的引导性和启发性，能够帮助学生主动思考和积极参与学习过程。
导学案通常包括学习目标、学习内容、学习方法和学习评价等内容，通过导学案的设计，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
导学案的设计原则主要包括贴近学生实际、突出教学重点、注重启发思维、强调学生参与、体现个性化学习等方面。
通过合理设计导学案，可以帮助学生全面理解知识点，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的学习主动性和自主性。
浅谈小学数学教学中的“导”
浅谈小学数学教学中的“导”摘要：在小学数学课堂教学中，教师必须预先设计好“导学案”，根据教学内容提出与之相关的系列问题，引导学生主动探讨；组织学生开展一些必要的活动激发学生的主动性。
对于学生课后作业亦须作相应的引导，使学生在解决问题的过程中巩固知识，提升运用知识的能力。
关键词：导学案、问题、活动、引导学生是学习数学的主体，教师是数学教学的组织者，引导者和合作者。
这是新课程标准的理念之一。
在小学数学教学中，要贯彻这一理念，使学生真正做到主动积极地学习，关键在于教师的导。
下面笔者结合自己的教学实践来谈谈如何做好小学数学教学中的“导”。
一、课堂教学如何“导”课堂教学是教师的主要任务，是学生学习取得成效的主要阵地。
在课堂教学中体现学生的主体性和教师的主导性其根本在教师的导。
课堂教学如同师生合作的一场演出。
主演是学生，教师是导演。
教师既不能取代学生的主演地位，也不能只做旁观者。
课堂教学中，如何让学生成为真正的主演呢？这就得首先要有一个好的“剧本”，这剧本就是导学案。
教师要导演好这场演出完全取决于导学案的设计思维和课中的实施过程。
导学的策划是否合理又取决于教师对学情的了解和对教材的掌控。
导学案设计合理，实施过程又得当，就能实现成功的导例如：小学数学四年级上册除数是两位数除法，我的导学设计曾取得一定的效果。
我的设计思路是：让学生在已有的知识上，探索讨论一系列问题，产生知识的迁移。
由此导学案的主线便是以下接连须讨论的问题：1、我们以前学过除数是一位数的除法，大家回忆一下它的计算法则。
2、指出除法中有哪些相关联的数量（说出其名称）3、被除数，除数，商和余数它们在一位数除法式中怎样变化。
4、想一想，当除数变成两位数时，以上几个关系量的变化又有改变吗？5、看一看例题，这道除法的计算是否符合你的想法？6、自己出一个除法是两位数的题，做一做。
7、思考一下，如果除数的数位再增加，你能找到这种除法的计算方法吗？8、说一说笔算除法的法则。
巧设导学案,让小学数学课堂教学更有效
巧设导学案，让小学数学课堂教学更有效随着教育理念的发展和课程的改革，学生已不再是课堂中被动接受的对象，而是教学的主体。
因此，在课堂教学中，需要采用一些巧妙的方法来启发学生的思维，并让他们参与到课堂教学中来。
下面，我们将介绍如何通过巧设导学案，让小学数学课堂教学更加有效。
一、导学案的概念导学案是教师在教学前，为了拉近学生与本课内容的距离而编制的一种教学辅助材料。
它是一份有机整合了教材内容、课程标准、个性化教学和任务性教学等多种因素的教学设计文档，用于指导学生学习的过程。
二、为什么要设立导学案？1.启发学生兴趣，激发学习积极性。
好的导学案能够为学生提供一个轻松、愉悦的学习环境，从而激发他们的学习兴趣，并进一步提高学习的积极性。
2.加深学生对教学内容的理解。
通过导学案，能够让学生更好地了解本节课的前提知识、本课的背景以及本课的目标，从而建立对本课程的基本认识。
3.促进课程知识的转化。
导学案可以提前为学生打下必要的基础，促进知识的转化，使学生更加容易理解学习内容，从而提高学习效率。
三、如何设计导学案？1.设立主题。
设计导学案的主题应该与本课内容相关，能够概括本节课的内容要点，以及学生能够从整个学习过程中获得的价值。
2.确定目标。
制作导学案的目的是为了让学生在课前对本课程有一个整体的认识，从而为后续的学习打下基础。
因此，制作导学案时，需要确定本节课主要的学习目标，以及达到目标后的知识水平。
3.设计内容。
导学案的内容应该围绕着本节课的内容，包括前置知识的准备、概括教材和活动内容、对师生互动的讨论提出引导性的问题等。
4.设计形式。
设计导学案时，可以根据具体的教学内容和学生实际情况，选择适合的形式。
在格式方面，可以选择图文并茂的形式，或者是采用图表、表格等形式来表示内容。
5.确定适宜的难易度。
导学案的难易度应该适中，在普及知识的基础上，需要引导学生逐步掌握较为专业、复杂的知识内容。
四、导学案的实施方法1.整体复习。
浅谈在小学数学教学中的“导与学”
教法研究浅谈在小学数学教学中的“导与学”邱月娣摘要：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者与引导者，教师利用导学案，采取更有效的引导方法，从而激活学生自主学习的积极性，实现高效课堂。
关键词：导学案；引导；探索；自主学习；合作学习从《小学数学新课程标准》（以下简称《标准》）中“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
”我们可以看出学习是教育的根本目的，教师在教学中的引导是学生获得数学知识和发展能力的主要途径，教师在教育教学中教学方法的恰当与否，将直接影响到教学质量的高低，为了实现高效课堂，我校一年前在教学上做了一次教学实践改革：即以导学案为载体开展的以“学生为主体，教师为主导”的教育教学试验。
经过一年的实践，我就谈谈我结合现代信息技术与传统教学，以导学案为载体进行了一年的教学试验中的一些浅薄体会。
一、合理的设计课程内容以及教学方法合理的设计课程内容以及教学方法，教师必须切实掌握学生学习的实际情况，对导学案进行“二次”备课，设计的课程内容能够充分体现教材内容与学生学习实际情况的有机结合。
这就要求教师要充分地把握好学生学习中的需求点、着重解决课程的重、难点，以及学生容易混淆的知识点，针对学生已经会的或可以自主学会的知识点，使课程内容从学生的实际出发，对不同的学生、不同的学习内容、不同的学习过程设计出有计划、有目的、适应群体的教学方法。
《标准》指出“合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。
”因此在教学中，我尽量做到深、透研究教材，能够根据教学目的，利用学生好奇、好问的心理特性，结合导学案的“知识链接”，以旧引新，充分调动学生的积极性，在学生质疑的过程中引导学生进行思考，并把问题抛回给学生，引导学生进行小组合作探究学习，探索解决疑问的知识。
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浅谈小学数学导学案教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：
1672-1578（2015）04-0169-01
德国教育家第斯多惠曾经说过：不好的教师是奉送真
理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。预习正是将学习方
法传授给学生的重要途径，而导学案正是教师对如何引导学
生学的一种大胆尝试。导学案能培养学生自主学习的意识和
自主学习的能力；能使学生的学习由被动变为主动；能使学
生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。
那么，到底如何设计导学案，指导学生去学习，增强学习的
效果呢？
1.基本理念。
“以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的理
念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。”导学案”的
设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关
注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其
核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，
设计和组织课堂教学。基本教学策略是：”问题式导学，过
程式学习”。在操作过程中强调”学的重心前移”、”教的
重心前移”、”管理的重心前移”。教学中将”知识问题化、
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能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实
处。
2.导学案编写的方法。
编写高质量的导学案是一节课成败的基础，掌握了正
确的导学案编写方法，就能够使导学案的设计有较强的针对
性和实用性，合理调控课堂教学中的”教”与”学”。
首先，要吃透教材，明确教学目标。教材是学生学习
的媒介，在编制导学案前必须深入研究教材，将课本上的知
识进行分析综合、整理归纳，找准新旧知识的内在联系和拓
展提升点，把握重点、难点和关键。
其次，对教材进行”二次的创作研发”。导学案的设
计编写既要从教材的编排原则和知识系统出发，又不能拘泥
教材。要结合小学生的年龄心理特征，注重教材的”二次的
创作研发”，使教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识直
观化、具体化、通俗化，有效降低学习的梯度和难度，帮助
学生更顺利、更有效地进行学习。
再次，依据教学目标，设计学习内容。学习内容是导
学案的核心，学习内容的设计安排要体现导学、导思、导练
的功能。既包含知识性内容，提出学习要求，划定学习范围，
以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题。
也包含学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在
内的学生独立获取知识和技能的过程。
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3.创设导学案的四个基本原则。
3.1 启发性原则。导学案中设置的问题应富有启发
性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知
识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3.2 层次性原则。要符合学生的年龄特点和认知规
律，设疑要注意知识的层次性；要循序渐进，有利于学生形
成知识 技能的规律，保证学生思维的流畅性。
3.3 思维性原则。提问、设疑要有足够的思维量，要
强化学生的思维过程，把教学活动变成全体学生的思维体
操，使之跳一跳能摘到桃子。
3.4 探索性原则。编写导学案的主要目的就是培养学
生自主探究学习的能力 因此，导学案的编写要有利于学生
进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新
实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
4.导学案编写的策略。
4.1 精心设计问题。学生学习新知识的过程，是在教
师的指导下动脑、动口、动手去探索、发现、理解、掌握所
学知识的手段，课堂提问则是一种十分重要的手段。问题设
计得好，就能促使学生思考，使学生思维始终处于兴奋状态，
只有精心设计，才能起”导”的作用。
例如：在教学”连减应用题”时，教师设计了商场购
物的情景：方阿姨去诳商场，看中了一条围巾36元钱，又
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看中了一双皮鞋59元，开好发票后要到收银台付款，她的
钱包里有500元钱。同学们想一想，方阿姨会怎样付款？在
这个富有开放式的问题情景中，学生思路开阔了，思维的火
花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情景中存在
的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现问题，创
造性地解决问题。对于这样的导入，学生兴趣很高，觉得学
习新知识是为了解决新的生活问题，数学是有用的，当然会
产生积极的探究取向，就愿学、愿思、愿探究，很快学会了
解答方法。
4.2 精选课堂练习。让学生在课堂上完成作业或进行
自我检测成为可能，那如何精选练习也就成了学案中值得推
敲的一项内容。我们在实践中也发现，由于使用了学案，很
多学生已将课堂所学提前消化，基本练习对他们已没有了挑
战性。为此，我们采用了分档练习的方式。在练习或自我检
测中分A、B、C档，C档为基础训练题，B档为综合练习题，
A档为拓展练习题，满足不同层次学生的学习需求，做到基
本能保证，优生能提高。实行分层训练，这样有利于巩固课
堂教学效果，让不同层次的学生在原有水平上得到不同程度
的收获和提高，也使每个学生都能体验到成功，增强学习的
自信心。
另外，反馈练习还要强化解题规范的训练，注意表述
要严谨、规范。有效的导学问题设计，应能够激发学生学习
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兴趣，能够引起注意，引发学生思考，激发学生思维；课堂
导学问题的设计，要根据不同课型与内容，注意与教师的教
的设计紧密结合，着眼难点内容的铺垫和搭建台阶，做好新
知与旧知衔接；导学问题的设计还要进一步明确问题的指向
性，在准确理解教学内容和充分了解学生已有知识与生活经
验的基础上，从整体角度设计富有思维含量的问题。因此，
导学问题设计的着眼点，应立足于教学重点难点处、教学突
破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总
结处；导学问题要着眼价值取向，有利于培养学生的问题意
识、质疑能力、探索解决问题的方法。
4.3 发挥学生主体。首先，学案把静态的教材进行了
动态的开发使用。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认
知规律进行了情景化、生活化、问题化设计和加工，特别注
重把教材上的知识转化为一个个学生能解决的问题提前呈
献给学生，让学生带着问题去使用教材，突出了学生使用教
材的主体性。
其次，学案把教学重心前移，课前充分的时间内，引
导学生对学习内容思考和理解，获得知识，发现问题，对一
些学习方法进行探索。学案导学，使学生又准备的面对开创
昂，而且使课堂成为学生的需要，把教师领着学生学变成了
学生盼着学，突出了学生是自我的发展的主体。
第三，学生经过课前的学习活动和充分的思考。课堂
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上，对于每一个新知识的探讨，不同程度的学生都会从自己
已经思考的角度积极参与。在教师的引导下，展示学生学习
中的理解、看法和收获，解决学生自学和预习中的问题成为
学案导学课堂上的主要活动。学案导学使学生在学习中的主
体地位更加突出，使学生成为课堂学习的主体。
总之，要发挥学生的主体作用，教师必须精心地设
计”导学案”。学生的主体作用取决于教师的引导。