浅议中学历史的人物教学
高中历史人物教学总结
高中历史人物教学总结引言:历史人物是高中历史教学的重要内容之一，通过深入研究各个历史时期的人物，可以帮助学生更好地理解历史事件和背后的原因，培养学生的思辨能力和历史意识。
本文将对高中历史人物教学进行总结，探讨如何提高教学效果，引导学生深入思考历史人物的作用和意义。
一、选取合适的历史人物1. 深入学习重要历史人物学生在学习历史人物时，应重点关注并深入研究一些具有重要历史地位和影响力的人物。
例如，孔子、秦始皇、刘备、毛泽东等，他们对中国历史产生了深远的影响，学生有必要对他们的思想、行为和历史地位有一个全面的了解。
2. 探索当地历史人物在教学中，也可以引导学生研究当地的历史人物。
例如，学习宋代名将岳飞的抗金事迹，或者了解本地区曾经有过的重要政治家、文化名人等。
这样的学习可以增强学生对本地历史的认同感和兴趣，激发他们对历史的学习热情。
二、运用多样化的教学方法1. 课堂讲解与小组讨论相结合教师可以通过课堂讲解对历史人物进行基本的介绍和解析，然后组织学生进行小组讨论，让学生自主思考历史人物的意义、影响和历史价值。
小组讨论可以激发学生的思维和创造力，增加课堂互动性，丰富教学内容。
2. 视听资料的使用通过播放相关历史人物的纪录片、音频资料等，可以帮助学生更直观地了解历史人物的生平和时代背景。
这样的教学手段可以激发学生的视听感受，增加他们对历史人物的兴趣和记忆度。
三、引导学生独立思考历史人物1. 学生写作与展示要培养学生关注历史人物的意识和能力，可以设计写作作业或小组项目，让学生选择一个历史人物进行深入研究，并写一篇介绍该历史人物的文章或制作一份展示材料。
通过这样的活动，可以帮助学生更好地理解历史人物的思想和行为，提高他们的历史研究能力。
2. 引导学生思考历史人物的价值观教师可以通过提问、讨论或辩论等方式，引导学生思考历史人物的价值观，例如，儒家思想在中国历史上的地位、毛泽东思想对中国现代化进程的影响等。
这样的教学活动可以帮助学生理解历史事件的多面性，培养学生的思辨能力和历史意识。
初中历史人物教学的几种方法
初中历史人物教学的几种方法《教学历史人物的几种方法》
穿越时光，看到过去的历史人物，这既是一种奇妙又有趣的体验。
随着信息技术的飞速发展，教学中对历史人物的介绍也在不断变得丰
富多彩。
下面，我们就来看看教学历史人物会有哪些方法。
首先，利用多媒体技术进行歌舞表演，让学生有主观地感受历史
人物的行为，让他们对历史人物的精神有深刻的认识。
另外，可以根
据历史人物的人物特点，由小组织竞赛，或者使用网络虚拟情景，在
情景中将历史人物的行为，以及相关的理论与事实匹配，准确地展示
出来。
此外，穿越时光本身可以是一种特殊的方式来介绍历史上的显著
人物，以增强学生的参与感和实践感，培养学生的知识的深度。
此外，可以用其他的特殊方式，如图形模拟、半主观讨论、案例
对比、对话分析等，来帮助学生认识人物。
在教学实践中，首先要正
确地介绍历史人物的过去，然后培养学生的趣味，让他们“入木三分”，在思想灵活多变的基础上，继而形成一种独特的观点。
最后要注意，让学生以历史人物为菜，提升实践能力和社会责任感，在完成对历史人物介绍的过程中，团结发现、增添情趣和知识，
培养他们良好的学习习惯和思维方式，从而锻炼学生的思维创新能力，为今后的学习打下坚实的基础。
总之，教学历史人物的方法是多种多样的，应根据学生的实际情况，多运用新型教学手段，提高学生的参与度，从而达到对历史人物
理解的深度。
讲授历史人物在中学历史教学中的作用
讲授历史人物在中学历史教学中的作用历史人物在中学历史教学中起着举足轻重的作用。
作为历史的载体和历史事件的主要参与者，历史人物是学生学习历史的重要对象。
通过了解历史人物的生平事迹、思想观点和影响力，学生能够更加深入地理解历史事件的发生及其影响，培养对历史的兴趣和理解。
本文将主要介绍历史人物在中学历史教学中的作用，并探讨如何在教学中更好地发挥历史人物的教育功能。
历史人物的作用在于通过他们的生平事迹和行为带领学生进入历史的世界。
学生通过研究历史人物的一生，可以感受到历史事件发生时的社会背景、思潮和人文环境，从而更好地理解历史事件的起因和影响。
通过研究毛泽东的生平，学生可以了解到中国革命的背景、毛泽东的思想认识和战略决策等，从而更好地理解中国革命的整个进程和影响。
历史人物在历史教学中的作用在于激发学生对历史的兴趣和学习动力。
历史是一个丰富多彩的学科，但对于许多学生来说，却可能是枯燥无味的内容。
通过讲述历史人物的故事和生平，可以使学生对历史产生浓厚的兴趣。
学生对历史人物的品质、聪明才智、胆识和背后的努力与奋斗会产生认同感和敬仰之情，从而激发他们在历史学习中的积极性和主动性。
历史人物在历史教学中的作用在于引导学生进行思辨和分析。
历史不仅仅是一段过去的故事，更是对人类社会发展规律和人类思想观念变迁的总结。
通过分析历史人物的思想观点和决策，可以培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
学生可以通过对历史人物的行为和决策进行评价和分析，从而形成自己对历史事件的独立见解，培养独立思考和解决问题的能力。
历史人物在历史教学中的作用在于引导学生进行历史价值观的塑造和人文精神的培养。
历史人物作为历史事件的主要参与者和决策者，其思想观点和行为对社会的影响深远。
通过研究历史人物的人生经历、思想观点和行为，可以引导学生树立正确的历史价值观和人生观，培养学生积极向上的人文精神和社会责任感。
历史人物在历史教学中的作用也在于使学生体会到历史对人类社会的启示和警示，引导学生从历史中汲取智慧，为实现个人和社会的发展做出贡献。
刍议高中历史人物教学策略
教师教育2017.06刍议高中历史人物教学策略赵春明（莱芜市凤城高级中学，山东莱芜271100）摘要：在教育改革的迅速推进下，高中历史教学也有了更高的要求，需要通过打造丰富灵活的历史课堂教学，引发学生的学习兴趣，使学生对历史知识有更加深刻的理解，有效提升自身的人文情怀。
高中历史教学中的人物教学，针对学生的人格教育与道德教育而开展，比起其他历史知识而言更为有趣丰富，也就更受学生的喜爱，使学生在课堂中的注意力得到集中，参与度得到提升。
因此，教师可以针对历史人物教学，研究更为有效的教学策略，使学生的历史学习兴趣进一步增强，方能对高中历史教学的质量与效率造成有益的影响。
本文将浅谈高中历史人物教学策略，探究如何提升历史课堂活力，丰富课堂教学内容，打造更适合高中学生的高效历史课堂。
关键词：高中历史；人物教学；有效策略中图分类号：G 633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)06-064-01教海探航在高中历史教学中，关于历史人物的教学实际上是非常重要的一个部分，能够对学生的思维能力、思想道德素质、辨析能力等等造成巨大的影响。
所要进行教学的历史人物，必定是对历史发展有着重要影响的人物，不论是起到积极的作用，还是消极的作用。
人类历史错综复杂，每一种社会形态都是由人类活动所造成，每一个历史事件都离不开人类的影响。
所谓“时势造英雄”，其实也可以是“英雄造时势”。
正是因为有了这些历史人物的作为，才使得历史长河滚滚向前。
从这些历史人物身上，学生所学到的知识与精神相对来说都更加的鲜活，能够学生产生更加丰富的感受。
一、结合时代背景，开展人物教学在开展人物教学时，可以结合时代背景的讲述，来让学生更容易理解人物的性格以及行为的原因等等方面。
在时代背景的呈现下，学生一方面可以了解当时的时代特征，，另一方面也能够更加客观、公正地对历史人物进行评价，带有更少的个人主观因素。
例如在学习人教版必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》时，其中比较重要的人物有李鸿章，此人代表清政府，为我国签订了一系列的不平等条约，使我国逐渐沦为了半殖民地半封建社会。
试谈高中历史课历史人物教学
试谈高中历史课历史人物教学历史人物教学是历史教学重点内容之一，历史是由过去了的活生生的人的行动所组成的，他们的所思所想，他们的所好所恶，他们的所作所为无不为后人提供丰富的素材，也为后人提供道德、情操、修养的借鉴。
所以说，通过历史人物教学，是对学生进行思想品德教育的重要途径。
那么我们在实际教学中应该如何搞好历史人物教学呢？一、走进历史人物的内心世界中学历史教育不仅仅是知识教育，更是智能教育和熟悉教育。
要熟悉一个历史人物，我们当然首先要去熟悉该人物所处的时代背景，熟悉该人物的重大举措及其在历史上产生的影响。
除此之外，我们还可以进入历史人物的内心世界，因为历史人物的每一个举动的背后，其实包含着许多丰富的内心活动，而这些内心活动往往是历史人物最生动的一面，是最能反映一个历史人物心理与品质的内容，而且往往是最能打动人心、最能对后人产生深远影响的地方。
那么怎样让学生走进历史人物的内心世界呢？首先，向学生提供有关的材料。
如我们在进行中国近代现代史的《辛亥革命》这一节教学时，书中只是简单地提了一下黄花岗72烈士。
在此，为了让学生对辛亥革命时期革命志士的悲壮举动有进一步的了解，不妨向学生提供《林觉民与妻书》。
信中洋溢着对妻子的爱，对生活的爱，但是作者并没有停留在儿女之情上，而是将对妻子的爱，对生活的爱与革命需要结合起来，将儿女之情与对天下人的爱结合起来。
“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”，多么感人的爱，多么崇高的爱，难道还有比这爱更让人心动的吗？只有在这样对学生进行教学时，历史人物才是可亲的，唯其可亲，才更可敬；只有在这样进行教学时，学生得到的情感才是真实的，唯其真实，才更打动人。
其次，让学生体验历史人物的内心世界。
历史是一门强调史实、尊重客观的严谨的学科。
但历史学科并不拒绝让学生展开合情合理的想象，让学生体验历史人物的内心活动。
所谓合情合理的想象，是指想象不脱离当时的历史背景、历史条件，不脱离历史人物的思想范围。
历史课堂要重视历史人物教学
历史课堂要重视历史人物教学在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。
他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。
历史人物教学，指的是根据教学内容，选择典型的历史人物及其精彩史料，串领起教学重点，进而实现教学目标的一种方法。
但在日常的历史教学中，因为受考试任务、课时紧缩等因素影响，往往突出历史事件的重要性，而淡化了历史人物教学。
下面，浅谈一下课堂上实行人物史教学的实践价值1.有效实现教学目标。
人活动在历史的背景里，人要鲜活，背景就要清晰，眼中有人，心中就有了历史，就有了对历史的基本感知。
历史人物教学以典型的历史人物及其精彩史料，串领起教学内容，创设多样化、开放式的学习环境，能够达到组织教学过程，实现重、难点突破，拓展知识面，完成教学目标的良好效果。
2.增强人文精神教育。
历史是一面镜子。
在历史人物教学中，学生能够从历史人物身上感悟到人性的真、善、美和假、恶、丑，在前人的思想和命运中去反思、追问，从他们身上获得更多的人生经验和人生智慧，增强经受挫折、适合社会的生存水平，确立积极进取、勇于探索、敢于创新的人生态度和强烈的历史使命感和社会责任感。
通过“复原再现”——“心灵对话”，更易达到人文精神的内化效果。
3.提升学习兴趣与水平。
纪连海老师的百家讲坛之所以听众爆棚，就因为纪老师讲的人是有血有肉的人。
学生对历史人物的学习，因为有名言趣事可讲，因为有名人传记可看，因为有鲜活的形象可演，因为有直观的印象可评……所以容易产生浓厚的兴趣。
利用历史人物教学的这些优点，将鲜活的人物还给学生，引导学生走进富有生命的、有血有肉的历史。
学生通过教材、课外书、网络等途径搜集和整理与学习相关的历史资料，能够提升自主学习水平、知识迁移水平、系统思维水平和辩证思维水平。
历史人物评价的教学是中学历史课程的重要组成部分，指导学生由议论人物的初级阶段向使用历史唯物主义原理评价历史人物的高级阶段转变，对于学生历史观的形成和历史思维水平的培养有不可忽视的作用。
初中历史人物教学方案
初中历史人物教学方案历史人物是历史研究的重要组成部分，他们的生平事迹、思想贡献和影响力都对我们的历史认知有着重要意义。
为了增强学生对历史人物的了解和认识，我们需要制定有效的历史人物教学方案。
本教学方案旨在通过多种方式和方法，培养学生对历史人物的兴趣和理解，提高他们的历史素养。
一、教学目标1. 帮助学生了解历史人物的背景、生平和贡献，培养对历史人物的兴趣和认同感。
2. 培养学生分析和评价历史人物的能力，培养他们对历史人物的批判性思维。
3. 提升学生的历史素养和对历史的理解能力，以及对不同历史时期人物的把握。
二、教学内容1. 确定教学范围：按照历史时间线，选择适合初中学生学习的历史人物，包括知名的政治家、军事家、思想家和科学家等。
教学内容应与学生所学历史知识相适应。
2. 教学材料的选择：为每位历史人物准备生平事迹的简要介绍、重要思想和成就的归纳以及相关的照片或插图。
可以使用多媒体教学辅助材料，如图片、视频和音频等。
3. 教学方法：采用多种教学方法和活动，包括课堂讲授、小组讨论、角色扮演、实地考察和文化艺术作品欣赏等。
通过多样化的活动形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
三、教学步骤1. 引入：通过引发学生的思考和好奇心，激发他们对历史人物的兴趣。
可以通过播放相关视频片段、出示图片或展示与历史人物相关的文物等方式引入。
2. 知识传授：结合教材和其他教学资源，向学生介绍历史人物的背景、生平和成就。
教师可以采用讲授、讨论或辅助材料展示等多种方式进行。
3. 学生讨论：组织学生进行小组或全班讨论，让学生分享对历史人物的认识和看法。
鼓励学生从不同角度和视角评价历史人物的影响和贡献。
4. 角色扮演：选取一些学生扮演历史人物，组织角色扮演活动，让学生通过身临其境的方式深入理解历史人物，体验不同历史时期的生活和思想。
5. 实地考察：安排学生进行实地考察，如参观博物馆、历史遗址或相关文物展览等，以加深对历史人物的认知和理解。
历史人物教学浅析
历史人物教学浅析作者：秦爱军来源：《河南农业·综合版》 2013年第10期三门峡中等专业学校秦爱军摘要：历史人物教学是中学历史教学的一个重要组成部分。
从历史人物教学的导入、讲解和小结三方面分析，结合具体的教学实践，对历史人物课堂教学具体环节做出预期可行性设计和安排，从而有利于历史教学。
关键词：历史人物教学；导入；讲解；小结在人类历史长河中，“江山代有才人出”，一批批杰出的政治家、睿智的思想家、成就卓著的科学家……这些古今中外的风云人物，已成为历史长河中的航标，引领着人类走向更加深邃的精神世界和更加精彩的物质世界。
而历史人物教学是中学历史教学中的一个重要组成部分。
如何在历史课堂教学中采用适当的方法和正确的观点对历史人物进行详实全面的讲解，从而达到对学生在知识的形成、品德的培养等方面都有所提高，是历史教学的一个重要课题。
在新课程高中历史教材中，分为必修和选修两大部分。
《中外历史人物评说》在选修部分，作为一个历史教学模块单独列出，可看出历史人物教学在中学历史中占着举足轻重的地位。
在这本书中，选择了各个领域具有代表性和典型性的历史人物共22位，有我国古代历史上建功立业的封建帝王、至圣先师的思想家、救国救民的无产阶级革命家、孜孜以求的科学家……他们的言行、成就和思想在教育和激励着我们每一个人。
下面笔者从历史人物教学中的导入、讲解和小结三个方面分析。
一、导入（一）引用名人名言导入新课一个人的思想往往通过自己的语言来表达，一些哲理名言往往蕴含着人们生活、生存的道理和生命的意义。
名人的一句话，就能把一件事或一个事物的本质说得清清楚楚、明明白白，对我们有深刻的启示。
在讲《古希腊文化的集大成者亚里士多德》一课时，笔者首先引用了亚里士多德的响彻历史长河的一句名言“吾爱吾师，吾更爱真理”，以此来引入新课，引起学生的学习兴趣。
（二）图片导入新课图片能给人以直观、形象、生动的感觉。
历史是过去发生的、存在的事情。
通过这种方法，使学生产生直观感受。
初中历史人物教学研究
四、结论
初中历史人物教学对于培养学生的历史意识、人文素养和综合能力都起着至 关重要的作用。通过提取历史人物的关键品质、运用案例教学和开展主题活动等 策略，教师可以有效地提升历史人物教学的效果。教师还需要不断更新和完善自 己的教学方法和
手段，以更好地适应学生们的需求和发展。我们相信，只有通过这样的努力， 才能够培养出一批具备历史眼光和智慧的学生，为未来的社会做出更大的贡献。
参考内容二
一、引言
随着新课程改革的推进，历史教学越来越注重对学生人文素养的培养。历史 人物作为初中历史教育的重要组成部分，对于培养学生的价值观和人文素养具有 重要意义。本次演示以华东师大版初中历史人物教学为例，探讨如何撰写一篇文 章，满足学生的需求。
二、初中历史人物教学的重要性
初中历史人物教学在初中历史教育中具有举足轻重的地位。首先，通过学习 历史人物，可以帮助学生更好地了解历史背景和时代特征，提高他们的历史意识。 其次，历史人物教学可以帮助学生塑造正确的价值观和人生观，培养他们的优秀 品质。
4、多媒体教学法：利用多媒体技术，如PPT、视频等，展示历史人物的图片、 影像资料，增强学生的直观感受。
四、初中历史人物教学的实践
1、确定教学内容：根据课程标准和教材，确定需要学习的历史人物及其相 关内容。
2、设计教学方案：根据教学目标和教学方法，设计教学方案，包括教学时 间、教学步骤、教学方法等。
最后，历史人物教学可以培养学生的文化自信和民族自豪感，提高他们的人 文素养。
三、华东师大版初中历史人物教 材的分析
华东师大版初中历史人物教材的设计思路清晰，重点突出。教材按照历史时 期和主题分类，选取具有代表性的历史人物进行介绍，注重人物与时代的互动。 此外，教材还通过丰富的图片和史料，增强了学生的直观感受和阅读体验。在选 择历史人物时，
讲授历史人物在中学历史教学中的作用
讲授历史人物在中学历史教学中的作用历史人物在中学历史教学中起着重要作用。
历史是由人们创造的，每个历史时期都有各自的人物。
这些历史人物在他们的时间和社会背景中扮演着不可替代的角色。
教育者们从不同的角度和目的角度探讨历史人物的生活与事迹，以期启迪学生对人性和人类历史的理解。
首先，学生可以通过学习历史人物的生活和经历，了解人性和人类的历史。
历史人物的生活和经历涵盖多样的经验、思想、情感和行为，这些都是人性的表现，这些特征激发了我们对人类历史的思考。
学生可以通过对历史人物的了解理解历史背景，从而更好地理解特定事件和开发出独立的观点。
其次，历史人物的作用使学生能够深刻了解过去的决策和事件，以此展望和预见未来。
历史人物在决策和事件中扮演着关键角色。
了解历史人物的传记和扮演人物的角色，学生便可以对支配历史进程的客观因素和主观动机有更全面的理解。
通过这个过程，学生可以得出经验，从过去学习，以开发出更好的选择，并促进独立思考、反思和引导学生积极面对未来。
此外，通过讲解历史人物的关键作用，教育者可以通过启示学生关于领导能力、勇气、坚定性、自我牺牲、公正、坚定的品格，再提高他们的社交技能，以及适应性。
历史人物的传记和生活历程可以提供许多有用的经验和技能，可以帮助学生理解和发展这些技能。
因此，历史人物在中学历史教学中的作用是多方面的，并且可以帮助学生运用历史知识去理解、理性观察和评估当今社会和文化。
教育者可以通过交流各类历史人物的经历和事迹，促进学生对人类历史以及未来的理解，让学生具备更好的结构的思考和态度，为未来的职业生涯和生活做好充分准备。
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在中学历史教学中，人物教学是整个教学的重要组成部分。
如何在课堂教学中运用正确的观点，采用恰当的方法，通过人物教学，培养学生的思维能力，提高学生的思想品德素质，是我们历史课堂教学研究的重要课题之一，现就此谈谈自己的看法。
一、明确学科要求，是历史课进行人物教学的前提历史人物是指在历史发展中有重大影响、起重大积极作用或消极作用的人物。
人类几千年的文明史尽管经历了不同的社会形态，过程错综复杂，但都离不开人的活动，每个时代、每个王朝、每个国家都要推出自己的代表人物。
正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程。
正确讲授和判别各个历史人物及他们从事的活动，是我们历史研究和历史教学的一个重要组成部分。
现行中学历史课本中介绍了中外历史上许多杰出的政治家、思想家、军事家和科学家。
课本通过多种形式和途径，使不少历史人物的形象栩栩如生。
在教学中对历史人物“正确地、具体地、实事求是的给予叙述和评价，对历史上某些反面人物要进行分析和批判”，是我们历史教学中必须遵循的基本原则。
我们在教学中必须依据大纲要求，充分利用课本中的图文系统，准确地讲述和评价课本中涉及的各类人物，激起学生强烈的爱憎感情，对学生进行理想及人生观教育。
二、充分利用课本，是历史课进行人物教学的途径历史课中的人物教学，既不能用数理学科演绎推理的论证方法，也不能采用理化实验那样的手段，必须充分发掘课本中的图文因素，充分利用图画的形象直观性和文字的生动具体性等特点，去描述人物的神态、特征及其活动，使学生充分地感知教材，经过一定的心理活动，让历史人物在学生头脑中形成接近于历史的基本面貌。
1、描述图画，趣化人物形象。
中学历史教科书中涉及的历史人物众多，一些重要历史人物还附有图画。
这些图画从各个不同侧面展示了重要人物的精神和品格，图文并茂，学生喜读易学，为教师进行历史人物教学提供了良好的条件。
在教学中，教师必须借助这类图画，对人物外貌和心理特征进行描述，使人物形象立体地再现在学生面前，在学生头脑里形成鲜明的印象。
如讲《刘胡兰英勇就义》图时，教师可引导学生结合课文内容，边观察图边讲述，这位十六岁的年轻共产党员，穿着普通妇女朴素的上装，短头发迎风略吹向后，双目炯炯有神，面对敌人铡刀毫无惧色，对革命充满信心。
这样，学生就更加深刻地理解了毛泽东关于“生的伟大，死的光荣”的题词，受到革命英雄主义教育。
对历史人物的语言描述不同于文学作品中的人物形象分析，要以科学严谨的态度为前提，结合历史人物活动的社会背景和具体史实进行，要实实在在，合情合理，不虚构，不篡改。
2、赏析引文，活化人物品格。
为了使学生对历史人物有更深入全面的了解，掌握人物的思想精髓，课本中或直接引用人物自己的言论、著述，或引用经典作家对该人物的褒贬之词，是我们讲述和评价历史人物的思想及性格特征的最好佐料。
教师在教学中结合人物的活动，对这些引文进行富有感情的朗诵和赏析，对于展示人物的个性，表现人物的精神，就会起到画龙点睛的作用。
讲秦末农民起义时引“帝王将相，宁有种乎？”讲谭嗣同殉难时引“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；讲张自忠时引“为国家民族死亡之决心，海不清石不烂，决不半点改变”。
这样长期坚持下去，对于学生形成正确的人生观、价值观大有益处。
3、迁移概括，强化人物活动。
每个历史人物都有一定的活动过程，或以时间推移为顺序，或以地域转换为线索，都处在不断发展和变化之中，要客观地展现历史人物发展、变化的全过程，就必须对其历史活动进行阶段性揭示和评论。
教科书中对历史人物的叙述呈点、线、面，散见在各个章节，有详有略，有主有次。
教学中为了让学生充分地掌握课本内容，了解人物活动，除描述图画，赏析引文外，还应根据教科书对于人物活动的叙述分阶段分方面进行综合归纳，围绕人物图像叙述人物活动，在叙述人物活动中再现人物图像，图文结合,相得益彰，或教师综合，或学生复述，在综述人物活动的过程中进行思想教育的内化，完成历史人物教学的德育任务。
三、正确指导评价是历史课进行人物教学的重点历史人物的活动是复杂多样的，从纵的角度看，一生变化起伏，具有阶段性；从横向看，在同阶段，也可能有不同性质，不同方面的活动，具有多重性。
在历史人物教学中，除采用多种方法讲授外，更为重要的是正确指导学生评价。
在阶级社会里，
评价历史人物主要是由他们的社会实践和思想主张所反映出来的社会关系、阶级关系，评说他们在当时历史发展中的地位和作用。
在评价中培养学生能力，帮助学生树立正确的人生观、是非观。