跨越海峡的生命桥 第一课时
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。
在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。
一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。
人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。
他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。
他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。
飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。
他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。
手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。
他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。
文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。
李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。
它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。
这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
《跨越海峡的生命桥》课件(共20张PPT)
我们先来说说李博士的哪些举动让你感到 “不合情理”？
“但是，李博士仍沉着地站在病床旁。” 外面的环境非常危险，根本不适合进行手术， 而他却沉着地站在病床旁。 “针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震， 使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。” 一阵突如其来的余震，说明地震仍在继续， 十分危险，而李博士却沉着地站在病床旁。前面 说他不得不停止工作了，后面却写他继续为台湾 青年做手术，我觉得有些不合情理。
总结提升
同学们，只要人人献出一点爱，世 界将变成美好的人间。
小练笔
想一想，如果有一天小钱和那位捐 献骨髓的台湾青年相遇了，他可能会对 台湾青年说些什么峡的生命桥》是一篇感人至深的故事，讲述了两岸人民用爱心和献血共同铺就的生命桥。通 过这个故事，我们深刻认识到生命的珍贵和人性的美好。我们应该学习那些为他人着想、热心帮助他 人的人的精神，用自己的行动去帮助需要帮助的人，让更多人感受到温暖和爱。同时，我们也要珍惜 生命，把握好每一个时刻，让我们的生命更加有意义。
“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤， 他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”
“但是，他知道，在海峡的另一边，有一 位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”
“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。 但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位台湾 青年也静静地躺在病床上。”
台湾青年静静地躺在病床上，没有 考虑家人是否平安无事，没有考虑是否 延期手术，没有选择去空旷安全的地方， 我们可以从这些地方体会台湾青年一心 只为他人着想的美好品质。这是一件让 人多么感动的事情啊！让我们带着这种 感动再读读这些句子。
2 课后小结
课 后 小 结
在这个故事中，我们看到了许多人为他人着想、热心帮助他人的精神，这种精神值得我们学习和发扬 。李博士和志愿者青年在余震中冒险前往救援，挽救了小钱的生命，他们的行为充分体现了人类的无 私奉献和精神风貌。
语文四年级上人教新课标《跨越海峡的生命桥》课件
虽然骨髓移植是拯救白血病患者的唯一希望,
但是找到与病患基因相配的骨髓供体非常困难一
一因为在同胞兄弟姐妹中,骨髓类型相配仅有25%
的概率。没有亲缘关系的骨髓供者,相配率大约为
万分之一。当合适的骨髓供体找到以后,骨髓血必
须在抽取后的24小时内输进病患体内，否则会
导致失效。
12
了解一些故事 发生的背景。
32
经过一次又一次的努力， 利用大地震动暂停的间隔， 台湾青年的骨髓终于从身 躯里涓涓流出……
33
也许，小钱和这位台湾青年 永远不会见面，这并不重要，因 为两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情，如同生命的火种。 必将一代一代传下去。
的安危置之度外。
这涓涓流出的骨髓 对小钱来说，意味着—— 生命的火种；
这涓涓流出的骨髓 对台湾青年来说，意味着——浓浓的爱心
这涓涓流出的骨髓 对李博士来说，意味着——成功的喜悦
这涓涓流出的骨髓， 对我们来说，意味着—— 深深的感动 30
这真是一座用————架起的生命桥啊！
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想一想：
如果有一天小钱和捐献 骨髓的台湾青年相遇，他 们会说些什么？做些什 么……
台湾青年心里想：自己的骨髓会让小钱———— ———————————————————————
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李博士带着刚抽取 的骨髓，经过十几个小 时的奔波，赶到杭州， 和当地的医护人员一起 连夜为小钱做了骨髓移 植手术。
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奔波
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骨髓移植时间表
6时50分 7时30分
9时30分 10时20 分 15时10 分 19时40分 21时15分 22时
绿色圃中小学教育网/
22 跨越海峡的生命桥 绿 色 圃 中 小 学教育 网 1
《跨越海峡的生命桥》说课稿
《跨越海峡的生命桥》说课稿《跨越海峡的生命桥》说课稿1课文讲述是大陆青年小钱患了严重的白血病，台__同胞冒着生命危险救助小钱这样的一个感人的故事。
课文用动情的语调，描绘了同一时间海峡两岸的不同场景：第一个场景是在杭州一家医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台__花莲的慈济医院里。
李博士正在余震的危险中抽取台__青年的骨髓。
因此，在教材的处理上，我就是以两个两景来切割，今天执教的是第二课时，重点引导学生感受台__青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，由此体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
基于以上认识，我把本课的教学目标预设为：1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
基本设计思路：一、沟通课堂内外，拓展文本资源。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。
”“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。
”对于四年级的同学而言，在平时的生活中，对于地震没有直接的生活体验，缺乏具体直观的感受。
因此，教师就有意识地补充地震时房倒屋塌，人员伤亡的课外资料，旨在充分利用这些语文学习的资源，引导学生在大语文的背景下学习语文，那一幅幅悲惨的画面，一个个具体可感的数据，激荡着学生的心灵，学生对台__青年和李博士冒着生命危险救助伤员有更深刻的体会。
又如：结合“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术”一句的理解，补充李博士当天的工作时间表，请同学们读一读，谈谈自己的感受，将抽象的语言化为一连串具体的数据呈现的学生面前，学生对于李博士和医护人员不辞辛劳有了更直接的感受。
跨越海峡的生命桥01
白血病患者在进行骨髓移植前， 白血病患者在进行骨髓移植前，要服 用大量的药物，杀死体内的癌细胞， 用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同 时也会破坏身体的抵抗能力， 时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于 生死的边缘， 生死的边缘，如果不在规定的时间内移 植骨髓，后果不堪设想。 植骨髓，后果不堪设想。因此移植骨髓 就是和时间赛跑，和时间争夺生命。 就是和时间赛跑，和时间争夺生命。
1999年9月21日凌晨 时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的 年 月 日凌晨 日凌晨1时 分 大地震，这是台湾历史上近百年来规模最大的地震， 大地震，这是台湾历史上近百年来规模最大的地震，2735人在地震 人在地震 中遇难， 万多人受伤 房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人 万多人受伤， 中遇难，1万多人受伤，房屋倒塌不计其数，无家可归的达 万人 以上。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫， 以上。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年幼的孩子从此成为孤 儿，年迈的老人在废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数多 年迈的老人在废墟中老泪纵横。这一天， 达60～70次，有些余震甚至不亚于主震。 ～ 次 有些余震甚至不亚于主震。
“血清之父” 血清之父” 血清之父 骨髓移植配型专家
李政道博士为了让那 些不幸患白血病的同胞能 有再生的机会， 够拥 有再生的机会，于 1992年回到台湾，开始致 年回到台湾， 年回到台湾 力于建立华人骨髓资料库。 力于建立华人骨髓资料库。 近年来， 近年来，李政道博士为浙 江、北京、上海、成都、 北京、上海、成都、 广州、 广州、厦门等地的非血缘 关系骨髓移植提供了可靠 的技术，并多次送骨髓到 的技术， 祖国大陆， 祖国大陆，对促进海峡两 岸的医学技术交流和加深 同胞间骨肉之情起到了积 极的作用。 极的作用。
小钱得救了。 小钱得救了。 两岸同胞 用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。 用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。 也许， 也许， 小钱和这位台湾青年永远不会见面， 小钱和这位台湾青年永远不会见面，ห้องสมุดไป่ตู้这并不重要， 这并不重要， 因为两岸同胞的心是连在一起的。 因为两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情， 那血脉亲情， 如同生命的火种， 如同生命的火种， 必将一代一代传下去。 必将一代一代传下去。
跨越海峡的生命桥第一课时PPT教学课件
1
学习目标
1、我能认识8个生字，会写12个生字。正确读 写文中的词语。 2、我能读通课文，知道课文讲了一件什么事？
2020/12/10
2
自研共探一:初读课文，掌握字词。
要求： 1、独学：认真把课文读两遍，用联系上下文或借助工具书的方式
扫除课文生字词障碍，并能读准字音，读通句子。 2、对学：对子互课文，在文中找出下列字词，相互检查认读情况
mài
余
怀
旷暂 脉
2020/12/10
4
跨越、海峡、桂树、苍白、 红润、移植、幸运、台湾、 袭击、期待、空旷、 暂停、 平安无事、 谈何容易、 突如其来、 骨肉同胞、 血脉亲情、
2020/12/10
5
学情展示：
1、我是小小朗读家（正确、流利的朗读课文。）
2、我是小小解说叫家（介绍课文描写的场景以及内容） （时间：8分钟）
2020/12/10
6
研共探二:再读课文，理解课文内容。
要求：
1、独学：认真读课文，标出自然段，思考：课文中描
写了几个场景，分别是什么？
（ 两个场景：1是在杭州的某医院病床上，躺着生命
垂危的小钱，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨
髓2是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险
中抽取台湾青年的骨髓，他们冒着生命危险，做着一次
。 跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、期待、空旷、 暂停、 幸运、台湾、袭击、
平安无事、 谈何容易、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情
3、组学：小组交流词语的书写情况，难写字写法。 （时间：8分钟）
2020/12/10
3
xiá ɡuì yí wān
bǐ
xí
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
语文A版五下《跨越海峡的生命桥》课件
白血病又稱“血癌”，是一種造血系統本身惡性程度極高的 血液病。是骨髓和其他造血組織內幼稚白細胞異常增生進入血液 和侵蝕其他組織，引起組織營養不良，變質壞死，廣泛性出血和 全身病變最終導致死亡。目前，我國白血病發病率為十萬分之四， 每年新增白血病達5萬多人，而由於血液疾病的特殊性，目前只 有骨髓移植和造血幹細胞移植才是最有效的治療手段，500多萬 的白血病患者等待著骨髓移植的治療。 小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是 移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的 健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于 人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓 的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只 有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，(美國已有志願 捐獻者達350萬人)而我国的白血病患者有400多万，需要更多的 人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的 先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！
那位青年也静静地躺在病床上。
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院， 骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针 头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻， 跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地 站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的 骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的 医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
一位青年躺在病床上，等候着 他来抽取骨髓。就在昨天，一场里 氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。 此刻，大地仍在余震中摇晃。
录象
在这场灾难中，病床上的青年 没有受伤，他的家人是否平安无事， 目前还不清楚。但是，他知道，在 海峡的另一边，有一位青年正满怀 着希望，期待着他的骨髓。
《跨越海峡的生命桥》课件
袭击 辗转 暂停 身躯 怀抱 骨髓
含苞
空旷 同胞 患病
小钱 静静地躺在病床上。
在这样一个明媚的早晨,他不能(在运动场上奔 跑),只能( 静静地躺在病床上). 他不能( ),只能( 静静地躺在病床上 ).
他不能( ),只能( 静静地躺在病床上 ).因为他 (患了严重的白血病 )。
小钱
地想:“
花莲
小钱得救了。两岸骨肉同胞，用爱心架起了一 座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年 永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是 连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种。必将 一代一代传下去。
让我们拉着台湾同胞的手， 深情地说：“我们是一家人！” 让我们拥抱着宝岛台湾，深情地 说：“祖国母亲永远爱你！” 生死相依，我们——永远在一起！
然而，要找到适合移植的骨髓， 又谈何容易。如果没有亲缘关系， 大约在十万人里才有可能找到一个 有适合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗转， 终于在台湾找到了这样的人。
小钱 想:“
地 ”
就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾 地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的 家人是否平安无事，目前还不清楚。 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头 从肌肤里脱落。
那位青年也 静静地躺在病床上。
台湾青年不顾 ，静静地躺在病床上，
不顾
不顾
，静静地躺在病床上，
，静静地躺在病床上。
当大地在余震中摇晃的时候，李博士步履匆匆 地走进手术室。 当人们惊恐地向外奔去的时候，李博士仍 沉着 地站在病床旁。
当抽取完骨髓以后，李博士不辞十几个荐：
凤凰卫视的吴小莉姐姐写了《生 命二十小时》这本书，全程记录了海 峡两岸救助白血病患者陈霞的感人故 事。
新课标人教版第七册语文跨越海峡的生命桥优质课件
跨越
海峡
凋零 辗转
袭击
含苞 苍白
暂停
骨髓移植
白血病 绽放
红晕 台湾
大地震红 血脉亲情 骨肉同胞
突如其来
白血病是人体血液中白细胞的恶性病变。 得了这种病的病人，他们的血液里骨髓里以 及各组织器官里都存在着大量形态异常的白 血病细胞，这种细胞不断增生，病人就会出 现一系列症状而发病。白血病是35岁以下发 病率、死亡率最高的恶性肿瘤。
在这同一时刻，除了李博士，还有 谁在为小钱的生命而努力呢？ 两岸的医务工作者、家人、飞行员、 司机等等
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心 架起了一座跨越海峡的生命桥。也许， 小钱和这位台湾青年永远不会见面，这 并不重要，因为两岸同胞的心是连在一 起的。那血脉亲情，如同生命的火种， 必将一代一代传下去。
这需要多大的——勇气 这需要多大的次又一次的努力，利用大地 震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终 于从身躯里涓涓流出…… 你从这个句子中体会到什么？ 那位青年忍受了一次又一次扎针的 痛苦，体会到医务人员做了一次又一次 的努力……
在这场灾难中，他的家人是否平 安无事，目前还不清楚。但是，他知 道，在海峡的另一边，有一位青年正 满怀着希望，期待着他的骨髓。 你从这个句子中体会到什么？
课题 绽放 辗转 暂停
骨髓移植就是从捐赠者骨头内抽取 健康的骨髓细胞，装入血袋内，再如同 输血一样，以点滴注射方法注入病人体 内。
这篇课文写了一件什么事？ 课文讲小钱患了白血病，一位台湾 青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最 后小钱得救了。
1、“生命桥”是什么意思？ 2、这么可怜的小钱，文中却说他是幸运的， 这是为什么呢？ 3、除了台湾青年帮助了小钱，还有谁呢？
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22 跨越海峡的生命桥
教学目标：
1.认识本课的生字，会写本课的生字。
正确读写几经辗转、步履匆匆、谈何容易、平安无事、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情等词语。
2.了解课文主要内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：
在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学准备：
多媒体课件、学生预习朗读课文、学生查阅白血病和骨髓移植资料。
课程安排：2课时
教学过程：
第一课时：
一、猜词互动，揭示课题。
1.师：上课之前我们先来猜个谜语（桥的谜语）ppt，那么桥有什么作用呢？看来大家都猜出来啦。
预设：连接两岸。
师：今天老师为大家带来了特殊的桥，那就是跨越海峡的生命桥
2.师：齐读一遍课题，看到这个课题，你们有什么想问的吗？
预设：什么叫生命桥、为什么搭生命桥？谁搭生命桥？
师：带着这些问题，我们一起去课文寻找答案。
我们先来看中国地图，出示PPT，（指出祖国大陆，宝岛台湾，台湾是我们中国的一部分，而这中间隔着台湾海峡，虽然在地理位置上隔断了大陆和台湾联系，但是隔断不了两岸人民的亲情和思念）
3.师：我们知道桥的作用是连接两岸，那么这里的生命桥是连接哪两个地方呢?PPT，是呀，在杭州和台湾之间架起了一座跨越海峡的生命桥。
（板书：杭州、台湾）
二、检查预习，词语盘点。
1.师：在进入课文之前，老师想考考你们，这些词语都会读了吗？出示PPT。
A、海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击、胸怀、余震、空旷、暂停、
间隔、凋零、含苞、骨髓、绽放、身躯（排火车，生先读，后再出示拼音生跟读两遍）
B、几经辗转、步履匆匆、谈何容易、平安无事、突如其来、骨肉同胞、
血脉亲情、白血病（排火车，生先读，后再出示拼音生跟读两遍）
2.我们来看一下本课出现的生字，你们有没有发现什么共同点？
预设：上下结构。
师：这个字是本课的生字，有什么办法可以记住它？生组词。
出示PPT。
举起手来跟老师来写一遍这个字，把笔画顺序念出来。
接下来请同学们在生字格纸里面写两遍，同桌交换检查写得对不对。
三、自由读文，整体感知。
1.师：现在就让我们一起穿越时光隧道，回到1999年9月22日的那一天。
请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考课文讲了一个怎样的故事，开始吧。
出示PPT
2.师：大部分同学都已经读完了课文，出示PPT（起因、经过、结果）现在以四人为一小组，讨论概括一下这个故事的起因（小钱患了严重的白血病）、经过（台湾青年在余震中为捐骨髓）、结果（小钱得救了）是什么，待会儿老师请几组同学来交流。
3.生回答，答案出来后师问：谁能用简短的一两句话把这些信息串起来概括呢？出示PPT：课文讲小钱患了严重的白血病，一位台湾青年在余震中为小钱捐骨髓，最后小钱得救了。
全班齐读一遍。
4.师:我们刚才通过找故事的起因、经过、结果来概括了这篇课文的主要内容，这种学习方法就叫做要素概括法（板书）。
出示PPT，概括课文的六要素分别是、、、同学们以后可以找出这几个要素来概括故事的主要内容。
四、初读课文，感悟危情。
1.师：那么这个故事发生在怎样的背景下呢？我们一起来读下这句话。
生读。
读完课文的这句话，给你什么样的感觉？谁来说说看。
2.预设：惬意、舒适。
3.师：是啊，早晨是一天的开始，阳光洒满了大地，让人感觉到这将是美好的一天。
可是此时的小钱在哪儿呢？
4.预设：小钱静静地躺在病床上，
5师：是呀，因为他患了严重的白血病。
出示图片。
请同学们看一下这张图，想一想哪些词语能来形容此时的小钱。
6.预设：面容憔悴、生命垂危、奄奄一息。
7.师：是呀，因为患了严重的白血病，使小钱面容憔悴。
那你们了解白血病吗？有谁能来说一说。
出示PPT，讲完后，一听到癌症，就让人想到什么？
8.预设：绝望、悲痛、死亡。
谁能把这悲痛、沉重的心情读出来呢？出示PPT。
全班一起来。
9.师：PPT出示：生命就像即将凋零的含苞的花朵。
同学们看一下这句话，师范读。
同学们有没有发现老师在读这句话的时候把哪一个词加重音了？
10.预设：凋零。
11.师：老师在读的时候把凋零加重音了，那凋零是什么意思呀？（近义词：凋谢）我们来看图片了解一下含苞的花朵和凋零的花朵分别是什么样的。
出示凋零、含苞的花朵图片PPT，我们再回到句子当中，出示PPT，谁能来说一说对这句话的理解？（这里的花朵是指小钱的生命。
含苞的花朵是指小钱正处正在一个如花的年纪，即将凋零是指小钱患了严重的白血病，生命垂危。
）
12.出示PPT这个句子有点长，为了读好这个句子，老师把它分解了一下：（a、生命就像花朵b、生命就像含苞的花朵c、生命就像凋零的含苞的花朵d、生命就像即将凋零的含苞的花朵。
）师范读。
我们四个小组来比赛，看看哪一组读得最好。
我们再把这句话送到原句子当中，全班再来读一遍。
13.师：是啊，小钱的生命就像即将凋零的含苞的花朵，那么怎样才能使这
朵生命之花绽放呢？
14.预设：唯有骨髓移植。
板书：骨髓移植。
出示PPT“唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”全班齐读一遍。
有没有发现，这句话出现了一组关联词，谁找到了？（唯有才能）生造句。
(唯有坦诚待人，才能广交朋友。
)
15.师：大家了解骨髓移植吗？出示PPT。
我们知道目前唯一有效治白血病的办法是进行骨髓移植，可要找到适合的骨髓容易吗？（不容易）那从哪里看出不容易？
16.预设：“然而~骨髓的人”说一说你的理解（十万人、可能）找到适合移植的骨髓是多么地不容易呀。
用课文中的一个词语叫做谈何容易。
PPT出示“然而~骨髓的人”让我们一起把这谈何容易读出来。
17.师：但小钱是幸运的。
出示PPT全班齐读。
想象一下，小钱的亲人和医生在台湾找到适合的骨髓之前，他们可能到了哪些地方？
18.预设：可能去了北京，全国各地、从东到西、从南到北，最后找到了吗？这样的过程就叫做几经辗转。