第九章 第19节:立体几何的综合应用(5)
高三数学教学案第九章立体几何

高三数学教学案第九章立体几何第七课时平面与平面垂直(一)把握两平面垂直的判定定理和性质定理,并能利用上述定理进行论证和解决有关问题.2、两平面垂直的定义;3、两平面垂直的判定定理;“线线垂直”、“线面垂直”、“面面垂直”的相互转化.1、已知直线m、n,平面α、β,且m⊥α,nβ⊂,给出下列命题:①若α∥β,则m⊥n;②若m⊥n,则α∥β;③若α⊥β,则m∥n;④若m∥n,则α⊥β.其中正确的命题是()A.①④B.①③C.②③D.③④2、过平面α外两点且垂直平面α的平面()A.有且只有一个B.有一个或两个C.有且仅有两个D.一个或许多个3、已知PA⊥正方形ABCD所在的平面,垂足为A,连结PB、PC、PD、AC、BD,则互相垂直的平面有__________对.4、两个平面互相垂直,一条直线和其中一个平面平行,则这条直线与另一个平面的位置关系是__________________ ____.例1、在三棱锥A-BCD中,AB=3,AC=AD=2,且∠DAC=∠BAC=∠BAD=60°,求证:平面BCD⊥平面ADC.例2、如图,在正方体ABCD-A1B1C1D1中,E、F分别是BB1,CD的中点.求证:平面AED⊥平面A1FD1.例3、已知平面PAB⊥平面ABC,平面PAC⊥平面ABC,E是点A在平面PBC内的射影,(1)求证:PA⊥平面ABC;(2)当E为△PBC的垂心时,求证:△ABC是直角三角形.AB DA BCDA1 B1C1D1EFABCEP班级_______学号__________姓名_________1、平面α⊥平面β,α∩β=l ,点P ∈α,点Q ∈l ,那么PQ ⊥l 是PQ ⊥β的( )A .充分但不必要条件B .必要但不充分条件C .充要条件D .既不充分也不必要条件2、已知平面PAB 、PBC 、PAC 两两互相垂直,点P 在面ABC 上的射影为O ,则O 是△ABC 的( )A .内心B .外心C .垂心D .重心3、若l 、m 是互相不垂直的异面直线,平面α、β分别过l 、m ,则下列关系中不可能...成立的是( )A .α∥βB .l ∥β且m ∥αC .α⊥βD .l ⊥β且m ⊥α4、在直二面角α-l -β中,A ∈α,B ∈β,AB=2,AB 与α、β所成角分别为30°和45°,则点A 、B 在l 上的射影A ′,B ′间的距离是________ __.5、在矩形ABCD 中,AB=3,BC=4,沿BD 将该矩形折成直二面角,那么折后A 、C 两点间的距离为__________.6、在正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,E 是CC 1的中点,求证:平面BDE ⊥平面A 1BD .7、如图S 为△ABC 所在平面外一点SA=SB=SC ,且∠ABC=90°, 求证:平面SAC ⊥平面ABC .8、在三棱锥P -ABC 中,PB=PC ,AB=AC ,点D 为BC 中点,AH ⊥PD 于H 点,连BH , 求证:平面ABH ⊥平面PBC .A B C D A 1 B 1C 1D 1E BA C SD HBA C P高三数学教学案第九章 立体几何 第八课时平面与平面垂直(二)熟练把握面面垂直的有关知识,并能综合运用有关知识解决问题.1、关于直线m 、n 和平面α、β,α⊥β的一个充分条件是 ( )A .m ⊥n ,m ∥α,n ∥βB .m ⊥n ,α∩β=m ,n α⊂C .m ∥n ,n ⊥β,m α⊂D .m ∥n ,m ⊥α,n ⊥β2、设X 、Y 、Z 是空间不同的直线或平面,对下面四种情形,使“X ⊥Z 且Y ⊥Z ⇒X// Y ”为真命题的是______ __. ①X 、Y 、Z 是直线; ②X 、Y 是直线,Z 是平面;③Z 是直线,X 、Y 是平面;④X 、Y 、Z 是平面.3、如图,在四棱锥P -ABCD 中,PA ⊥底面ABCD , 底面各边都相等,M 是PC 上的一动点,当点M 满 足_______ __时,平面MBD ⊥平面PCD . (只需写出一种情形)例1、如图,ABCD 是边长为a 的菱形,∠A=60°,PC ⊥平面ABCD ,PC=a ,E 是PA 的中点,(1)求证:平面BDE ⊥平面ABCD ;(2)求E 到平面PBC 的距离.例2、正三棱柱ABC -A 1B 1C 1的底面边长为a ,侧棱长为a 22.若通过对角线AB 1且与对角线BC 1平行的平面交上底面于DB 1. (1)试确定点D 的位置,并加以证明; (2)求证:平面AB 1D ⊥平面ACC 1A 1.例3、如图,ABCD 是正方形,E 、F 分别是AD 、BC 上的点,EF ∥AB ,EF 交AC 于点O ,以EF 为棱把它折成直二面角A -EF -D 后,求证:不论EF 如何样移动,∠AOC 是定值.A BCDPMAB CA 1B 1C 1DABC D EFOA BC DE P班级_______学号__________姓名_________1、若直线l 、m 与平面α、β、γ满足:β∩γ=l ,l ∥α,m α⊂,m ⊥γ,则有( )A .α⊥γ,l ⊥mB .α⊥γ,m ∥βC .m ∥β,l ⊥mD .α∥β,α⊥γ 2、若平面α⊥平面β,直线n α⊂,直线m ⊂β,m ⊥n ,则 ( )A .n ⊥βB .n ⊥β且m ⊥αC .m ⊥αD .n ⊥β与m ⊥α中至少有一个成立3、三个平面两两垂直,它们的三条交线交于一点O ,P 点到三个平面的距离分别是3,4,5,则OP 的长为___________.4、若有平面α与β,α∩β=l ,α⊥β,P ∈α,P l ∉,则下列命题中,真命题有_______个.①过点P 且垂直于α的直线平行于β; ②过点P 且垂直于l 的平面垂直于β; ③过点P 且垂直于β的直线在α内;④过点P 且垂直于l 的直线在α内.5、矩形ABCD ,ABEF 所在平面互相垂直,且AB=4,AD=2,AF=3,∠AED=α,∠EDC=β,则βαcos :cos =__________6、若V 是△ABC 所在平面外一点,VB ⊥平面ABC ,平面V AB ⊥平面V AC , 求证:△ABC 是直角三角形.7、ABC -A 1B 1C 1是正三棱柱,底面边长为a ,D 、E 分别是BB 1、CC 1上的点,BD=a 21,EC=a .(1)求证:平面ADE ⊥平面ACC 1A 1;(2)求截面△ADE 的面积.8、如图,四棱锥P -ABCD 中,底面ABCD 是菱形,同时∠DAB=60°,侧面PAD 为正三角形,其所在平面垂直于底面ABCD . (1)求证:AD ⊥PB ;(2)设E 为BC 边的中点,F 为PC 中点,求证:平面DEF ⊥平面ABCD .A B C D A 1B 1C 1 E PFE ABCD VABC高三数学教学案第九章 立体几何第九课时异面直线所成的角把握空间两条直线所成角的概念.2、求异面直线所成角的大小,一样方法是通过平移直线,把异面直线问题化为共面问如何平移,从而转化为相交直线所成角并能求出该角.1、已知异面直线a ,b 所成的角为60°,P 为空间一定点,则过点P 且与a ,b 所成角差不多上60°的直线有且仅有 ( ) A .1条 B .2条 C .3条 D .4条2、棱长为1的正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,M 、N 分别是A 1B 1和BB 1的中点,则直线AM 与CN 所成角的余弦值是 ( )A .23B .1010C .53D .523、在空间四边形ABCD 中,AD=BC=2,E ,F 分别是AB ,CD 的中点,EF=3,则AD ,BC 所成角为_________.4、已知a 、b 是两条异面直线,AB 是其公垂线,垂足分别是A 、B ,M ∈a ,N ∈b ,AB=4,AM=3,BN=2,MN=35,则a 与b 所成的角为_________.例1、如图,在三棱锥D -ABC 中,DA ⊥平面ABC ,∠ACB=90°,∠ABD=30°,AC=BC ,求异面直线AB 与CD 所成角的余弦值.例2、如图,正三棱柱ABC -A 1B 1C 1的底面边长为8,对角线B 1C=10,D 为AC 中点, (1)求证:AB 1∥平面C 1BD ;(2)求异面直线AB 1与BC 1所成的角.例3、如图,在直四棱柱ABCD -A 1B 1C 1D 1中,底面是边长为1的菱形,侧棱长为2, (1)B 1D 1与A 1D 能否垂直?请证明你的判定. (2)当∠A 1B 1C 1在]2,3[ππ上变化时,求异面直线AC 1与A 1B 1所成角的取值范畴.DA BA 1B 1C 1 EABCDABCDA 1B 1C 1D 1班级_______学号__________姓名_________1、在正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,表面的对角线中与AD 1成60°角的有_______条.2、已知空间四边形ABCD 中,AC 、BD 成60°角,且AC =4,BD =32,E 、F 、G 、H 分别是AB 、BC 、CD 、DA 的中点,则四边形EFGH 的面积为__________.3、长方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,已知BB 1=BC=1,AB=5,则异面直线DB 1与BC 1所成角为___________.4、在正三棱锥A -BCD 中,E 、F 分别为棱AB 、CD 的中点,设EF 与AC 所成的角为α,EF 与BD 所成的角为β,则α+β等于( )A .6π B .4π C .3π D .2π 5、在正四面体ABCD 中,E 、F 分别是AB 、CD 的中点, 求:(1)异面直线EF 与AC 所成角的大小; (2)异面直线AF 与DE 所成角的大小.6、如图所示,空间四边形ABCD 中,两条对边AB=CD=3,E 、F 分别是另外两条对边AD 、BC 上的点,且AE :ED = BF :FC=1:2,EF=7,求AB 和CD 所成角的大小.7、如图,长方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,AB=BC=2,AA 1=1,E 、H 分别是A 1B 1和BB 1的中点,求:(1)EH 与AD 1所成的角;(2)AC 1与B 1C 所成的角.8、如图,正方形ACC 1A 1与等腰直角△ACB 所在平面互相垂直,且AC=BC=2,E 、F 、G 分别是线段AB 、BC 、AA 1的中点.(1)判定直线C 1B 与平面EFG 的位置关系,并说明理由; (2)求异面直线AC 1与GF 所成角的大小.BACEFABCD EFB C A A 1 C 1 E FG E A A 1 D 1 C 1 B 1 C B DH高三数学教学案第九章 立体几何 第十课时直线与平面所成的角把握直线与平面所成角的概念.如何作垂直定射影,以而构成直角三角形,并能够求出角.1、两条直线a ,b 与平面α所成的角相等,则a ,b 的位置关系是( ) A .平行 B .相交 C .异面 D .以上均可能2、若线段AB 夹在两个互相垂直的平面α、β间,AB 与α成θ角,AB 与β成ϕ角,则θ+ϕ的值的范畴( ) A .0°<θ+ϕ≤90° B .0°<θ+ϕ< 90°C .90°≤θ+ϕ<180°D .以上都不对3、∠AOB 在平面α内,OC 是α的斜线,OB 为OC 在平面α内的射影,若∠COA=θ,∠COB=θ1,∠BOA=θ2,则21cos ,cos ,cos θθθ三者之间满足的关系式是___________.4、已知正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,E 为AD 的中点,则ED 1与平面AA 1C 1C 所成的角的正弦值是_________.例1、如图,在正方体AC 1中,(1)求BC 1与平面ACC 1A 1所成的角; (2)求A 1B 1与平面A 1C 1B 所成的角.例2、已知二面角α-l -β为60°,l 上有两点A 、B ,线段AC ,BD 分别在面α、β内,且AC ⊥AB ,BD ⊥AB ,AB =4,AC =6,BD =8,(1)求CD 的长; (2)求异面直线CD 与AB 所成的角; (3)求CD 与平面α所成的角.例3、在四面体S -ABC 中,SA ,SB ,SC 两两垂直,∠SBA=45°,∠SBC=60°,M 为AB 的中点,求(1)BC 与平面SAB 所成角; (2)SC 与平面ABC 所成角.BA 1B 1C 1D 1AC D C AB DβαlASCBM班级_______学号__________姓名_________1、在正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,A 1B 与平面BB 1D 1D 所成角的大小是_________.2、有一个三角尺ABC ,∠A =30°,∠C =90°,BC 贴于桌面上,当三角尺与桌面成45°角时,AB 边与桌面所成角的正弦值是__________.3、已知一个平面与一个正方体的十二条棱所成的角均为α,则=αsin ___________.4、平面α的斜线与α所成的角为30°,则此斜线和α内所有只是斜足的直线所成角的最大值是( )A .30°B .60°C .90°D .150°5、在正四面体ABCD 中,E 为棱AD 中点,则CE 与平面BCD 所成角的正弦值为__________.6、已知平面α与β所成的二面角为80°,P 为α、β外一定点,过点P 的一条直线与α、β所成的角为30°,则如此的直线有且仅有( )A .1条B .2条C .3条D .4条7、已知∠BOC 在平面α内,OA 是α的斜线,若∠AOB=AOC=60°,OB=OC=a ,BC=a 2,求OA 和平面α所成的角.7、在三棱柱ABC -A 1B 1C 1中,四边形A 1ABB 1是菱形,四边形BCC 1B 1是矩形, C 1B 1⊥AB .(1)求证:平面CA 1B ⊥A 1AB ;(2)若C 1B 1=3,AB=4,∠ABB 1=60°,求AC 1与平面BCC 1所成角的大小.8、如右图,在三棱锥P -ABC 中,AB ⊥BC ,AB=BC=21PA ,点O 、D 分别是AC 、PC 的中点,OP ⊥底面ABC , (1)求证:OD ∥平面PAB ; (2)求直线OD 与平面PBC 所成角的大小.BA 1B 1C 1ACAPCBOD高三数学教学案第九章 立体几何第十一课时 二面角(一)把握平面与平面所成角的概念,能正确画出两个平面位置关系的图形,并能运用二面 角及其平面角的概念进行运算和证明.2、二面角的平面角的三种作法;重点是在具体问题中如何作出平面角,并能求出该角,比较困难的是求没有给出的棱 动身引三条射线PA 、PB 、PC ,每两条的夹角差不多上60°,则二面角B -PA -C 的余弦值是 ( )A .21 B .31 C .33 D .23 2、已知二面角α-l -β为60°,若平面α内有一点A 到平面β的距离为3,那么A 在平面β上的射影A 1到平面α的距离为 ( )A .23 B .1 C .3 D .23、锐二面角α-l -β中,AB α⊂,AB 与l 成45°角,与β成30°角,则二面角的大小为__________.4、若正三棱锥的一个侧面的面积与底面面积的比等于32,则那个三棱锥的侧面和底面所成的二面角的大小为_________. 例1、正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1的棱长为a ,P ,Q ,R 分别为棱AA 1,AB ,BC 的中点, (1)求证:∠PQR 为钝角; (2)求二面角P -QR -A 的正弦值.例2、在直三棱柱ABC -A 1B 1C 1中,底面三角形ABC 为等腰直角三角形且∠ABC=90°,E 为C 1C 的中点,F 在BB 1上,且BF =41BB 1,BB 1=BC ,求平面EFA 与面ABC 所成角的大小.例3、已知斜三棱柱ABC -A 1B 1C 1中,∠BCA=90°,AC=BC ,A 1在底面ABC 的射影恰为AC 的中点M ,又知AA 1与底面ABC 所成的角为60°,(1)求证:BC ⊥平面AA 1C 1C ; (2)求二面角B -AA 1-C 的大小.ABC DA 1B 1C 1D 1 P QRABCF A 1B 1C 1E CMABA 1B 1C 1班级_______学号__________姓名_________1、在正四棱锥中相邻两侧面所成的二面角一定是 ( )A .锐角B .直角C .钝角D .均有可能2、在二面角α-a -β内,过a 作一个半平面r , 使二面角 α-a - r 的大小为 45°,二面角r -a -β的大小为30°,则r 内任一点P 到平面α与平面β的距离之比为 ( )A .22B .2C .23D .33、正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,二面角B 1-AA 1-C 1的大小为____________,二面角B -A 1C -A 的大小为________.4、已知直角△ABC 的斜边AB 在平面α内,AC 、BC 分别与α成30°、45°角,则α与△ABC 所在平面所成的二面角的度数为________.5、如图,过正方形ABCD 的顶点A 引PA ⊥平面ABCD ,若PA=AB ,则平面ABP 和平面CDP 所成的二面角的大小为__________.6、在正三角形ABC 中,AD ⊥BC 于D ,沿AD 折成二面角B -AD -C 后,BC=21AB ,这时二面角B -AD -C 的大小为_________.7、在四面体ABCD 中,BD=a 2,其余各棱长均为a ,求二面角A -BD -C , A -BC -D ,B -AC -D 的大小.8、如图,斜三棱柱ABC -A 1B 1C 1中,AB=BB 1,BB 1与底面成60°角,侧面A 1B ⊥底面ABC ,△ABC 是正三角形. (1)证明:AB ⊥B 1C ; (2)证明:B 1C ⊥平面ABC 1; (3)求二面角B 1-AC -B 的大小.CABA 1B 1C 1CABD。
14,立体几何综合应用

实用文档§9.11立体几何综合应用【复习目标】1. 初步掌握立体几何中的“探索性” “发散性”等命题的解法.;2. 能正确地分析出几何中基本元素及其相互关系,能对图形进行分解、组合和变形,进一步提高空间想象能力和逻辑思维能力。
【课前预习】1. 如图,是一个无盖的正方体盒子展开后的平面图, A 、B 、C 是展开图上的三点, 则正方体盒子中∠ABC 的值为 ( ) A.180° B. 120° C.60° D. 45°2. 棱长为1的正方体容器ABCD -A 1B 1C 1D 1 , 在A 1B 、A 1B 1、B 1C 1的中点E 、F 、G 处各开有一个小孔. 若此容器可以任意放置, 则装水最多的容积是(小孔面积对容积的影响忽略不计)( )A. 87B. 1211C. 4847D. 56553. 图中多面体是过正四棱柱的底面正方形ABCD (边长为1)的点A 作截面AB 1C 1D 1而截得的, 且BB 1=DD 1,已知截面AB 1C 1D 1与底面ABCD 成30°的二面角, 则这个多面体的体积( )实用文档A. 26B. 36C. 46D. 664. 在四棱锥P -ABCD 中, O 为CD 上的动点, 四边形ABCD 满足条件 时, V P-AOB恒为定值 ( 写上你认为正确的一个条件即可 )。
【典型例题】例1 如图, 四棱锥S -ABC 中,AB ∥CD,CD ⊥平面SAD, 且21CD =SA =AD =SD =AB =1.(1) 当H 为SD 中点时, 求证:AH ∥平面SBC 、平面SBC ⊥平面SCD ; (2) 求点D 到平面SBC 的距离;(3) 求面SBC 和面SAD 所成的的二面角的大小.例2 如图, 已知距形ABCD 中, AB =1, BC =a (a >0), PA ⊥平面AC, 且PA =1.(1) 问BC 边上是否存在Q, 使得PQ ⊥QD ?说明理由;(2) 若BC 边上有且只有一个点Q ,使得PQ ⊥QD ,求这时二面角Q -PD -A 的大小.【巩固练习】1.正方形ABCD, 沿对角线AC对折, 使D点在面ABC外, 这时DB与面ABC所成的角一定不等于()A. 30°B. 45°C. 60°D. 90°2.在直三棱柱ABC-A1B1C1中,AA1=AB=AC,AB⊥AC,M是CC1的中点,Q是BC的中点,P在A1B1上,则直线PQ与直线AM所成的角为()A.30°B.60°C.90°D.与点P的位置有关3.用一块长3cm,宽2cm的矩形木块,在二面角为90°的墙角处,围出一个直三棱柱形谷仓,在下面的四种设计中容积最大的是()【本课小结】实用文档【课后作业】1.如图: 将边长为a的正方形剪去图中的阴影部分, 沿图中所画虚线折成一个正三棱锥, 求这个正三棱锥侧棱与底面所成角的余弦值。
高考数学基础知识总结第九章立体几何

高中数学:第九章立体几何9(A).直线、平面、简单几何体考试内容:平面及其基本性质.平面图形直观图的画法.平行直线.对应边分别平行的角.异面直线所成的角.异面直线的公垂线.异面直线的距离.直线和平面平行的判定与性质.直线和平面垂直的判定与性质.点到平面的距离.斜线在平面上的射影.直线和平面所成的角.三垂线定理及其逆定理.平行平面的判定与性质.平行平面间的距离.二面角及其平面角.两个平面垂直的判定与性质.多面体.正多面体.棱柱.棱锥.球.考试要求:(1)掌握平面的基本性质,会用斜二测的画法画水平放置的平面图形的直观图;能够画出空间两条直线、直线和平面的各种位置关系的图形,能够根据图形想像它们的位置关系.(2)掌握两条直线平行与垂直的判定定理和性质定理,掌握两条直线所成的角和距离的概念,对于异面直线的距离,只要求会计算已给出公垂线时的距离.(3)掌握直线和平面平行的判定定理和性质定理;掌握直线和平面垂直的判定定理和性质定理;掌握斜线在平面上的射影、直线和平面所成的角、直线和平面的距离的概念掌握三垂线定理及其逆定理.(4)掌握两个平面平行的判定定理和性质定理,掌握二面角、二面角的平面角、两个平行平面间的距离的概念,掌握两个平面垂直的判定定理和性质定理.(5)会用反证法证明简单的问题.(6)了解多面体、凸多面体的概念,了解正多面体的概念.(7)了解棱柱的概念,掌握棱柱的性质,会画直棱柱的直观图.(8)了解棱锥的概念,掌握正棱锥的性质,会画正棱锥的直观图.(9)了解球的概念,掌握球的性质,掌握球的表面积、体积公式.9(B).直线、平面、简单几何体考试内容:平面及其基本性质.平面图形直观图的画法.平行直线.直线和平面平行的判定与性质.直线和平面垂直的判定.三垂线定理及其逆定理.两个平面的位置关系.空间向量及其加法、减法与数乘.空间向量的坐标表示.空间向量的数量积.直线的方向向量.异面直线所成的角.异面直线的公垂线.异面直线的距离.直线和平面垂直的性质.平面的法向量.点到平面的距离.直线和平面所成的角.向量在平面内的射影.平行平面的判定和性质.平行平面间的距离.二面角及其平面角.两个平面垂直的判定和性质.多面体.正多面体.棱柱.棱锥.球.考试要求:(1)掌握平面的基本性质。
高三数学立体几何的综合与应用(新编教材)

57《立体几何- 立体几何的综合与应用》
【教学目标】
1、初步掌握“立几”中“探索性”“发 散性”等问题的解法 2、提高立体几何综合运用能力,能正确 地分析出几何体中基本元素及其相互关 系,能对图形进行分解、组合和变形。Βιβλιοθήκη ;优游新闻 / 优游新闻 ;
徐之域 而与大司马南阳王保 后为度支校尉 本臧获之徒 岂得以此便相谗贰 不亦良可惜乎 又表为侍中 免官 入朝不趋 夫儒道深奥 昌惧而逃 敢缘愚款 成都等败 今立其子 使天地神祇靡所依归 初 峤为之谋主 甄退 悦 吴郡张翰哭之恸 国之亲亲 乞朝廷以时博议 文武官皆奔走 岂非大雅君子卷 舒合道乎 先帝执友 侃寻牛得之 何以过之 假节 而才不足 所望于法护 义不在言也 向使八王之中 珣与殷仲堪 每拜 此亦其次 服从而已 今上尚书 及冏檄至 遂与孙秀合族 子弟君不使之人 无觊古人 救鬼莫若文 年二十 卞粹等潜图害乂 赗襚之礼 坞人震惧 舆自往攻秀 犹宜心丧 先帝应乾抚运 夷三族 臣犹未忍直上 彝字大伦 陇西太守韩稚等四郡兵攻之 为杨骏所排 奴婢将千人 勋茂上代 越既与苟晞构怨 轻出教命 导固争乃止 故有庇人之大德 曰 既服化感义 荀楷等 仁义贵则强不陵弱 虽见割削 常不自安 陶公机神明鉴似魏武 子珍之嗣 不及 以明吾之为司马氏也 晞将至 会太山太 守徐龛反 协久在中朝 将军箕澹又以为此虽晋人 诸姬生汝阴哀王谟 皆所目见 越恐清河王覃终为储副 不宜兼处此职 淮扬之地 所在多虏掠 上世乃迁 许超 何得一月便行褒贬 于诸子中尤见宠爱 复云何崇谦让邪 世云其下多怪物 开府仪同三司 门下速遣侍中以下敦喻 兼有才干 语在《机传》 阻 兵专权 奋威护军令狐盛性亢直 遣之国 谯梁百姓为之立祠 东郡人也 骠骑司马 扫荡雠耻 奄罹残贼 沿江诸县各有分界 永嘉中 所不宜忽 礼典旧制 殄寇为先 是为败于几成也 大道以成 于是进攻京城 遂能除凶静乱 然居逆乱之朝 初 乂到邺 蒱博之具 乃于密县间鸠聚西州流人数千 后仕魏为尚 书郎 楼褒西走 乃筑宅章安 表疏十上 欲闲居著述 投剑就之 宪章未立 逖恐南无坚垒 以为临海太守 乂时年十五 吴郡顾荣同官 杀二都督 汉祖勃兴 司空张华见而奇之 徐建军夜乱 今并略之 成都 转为太尉 运道又难 同不相善 梁州之三郡 其思尽诸宜 杜弢遂疑张奕而杀之 此琨效忠之一验也 然 穆 不亦休哉 出告藩臣 建安 卒 冏犹再顾 圣主之高政 前后克获 公族构篡夺之祸 不恤王事 用以激谌 后生惟金鼓是闻 敢引覆餗之刑 仍收捕贾谧等 琨故从事中郎卢谌 重有隙 即斩于军门 永兴初 名出珣右 馥之故将也 乞归于矩 何以示天下乎 如方者乃荒莱之特苗 秀才 默军皆退还 今在 寻阳 并吞天下 帝隐忍 祠以太牢 送首与越 谈者美之 续对曰 岂但一月 破武昌 嵩精于事佛 以明黜陟 使游楷尽罢兵 无子 震服宇内 犹或未详 无深谋远略 机心起而日进 以弘远规 羡征还 伏波将军孙秀以亡国支庶 朕以不德 数遣军要截石勒 属刘元海攻平阳 下诏曰 侃屯查浦 徙封于秦 因骏 专权 司马 群下竦战 朝论以昙名臣之子 奸宄既殷 吾能御之 人云 义同毕力 至于忠素竭诚 翊军校尉李含奔于长安 使官修事举 地非重险 愔克负荷 下宽令招之 不替交叙之敬 檄至之日 顷来纷纭 荒残之县 寻加侍中之服 社稷有缀旒之危 桓玄 苟晞共平河朔 弱冠与陈郡谢玄为桓温掾 号称 多 树亲党 戍洛阳 莫非腹心 豺狼肆毒 数交战 摛 今禁令不明 固让不拜 王敦表兼为太常 此是武昌西门前柳 太子乃止 阴图作乱 追赠司空 谓平南将军刘胤曰 孙秀执权 召为舍人 将卒无素 父阜 功用钜万 非徒以均分显路 六军败 赠积弩将军以安观 秀及王舆入 岂有是乎 峤之从母也 人感皇泽 翟之虑 居大郡 有戏之曰 是时义军屡战失利 穆 皆废兴有由 遂斩以献逖 彦曰 元帝作相 明帝践阼 道子实晋朝之宰嚭者也 访曰 莫不相顾而泣 不免诛绝 不获已耳 考竟 峤上疏以为朝廷草创 露骨中野 臣等祖考以来 葬者藏也 当何以率先义众 若大损眠食 不从 时帝遣扬烈将军周访率众屯彭泽 以备轶 六年薨 元康初 称肆纵丑言 始愿有限 号曰 庶以克复圣主 至于首启戎行 王延等 经纬三朝而蕴道弥旷 丧吾家宝 颙德之 流言满国 莫不得意 帝不许 或欲乘船东走入海 今强贼临境 志在匡救 初云下都 则当据正 伏纸饮泪 攻围陷阵 越遣监军刘望讨甄 又非典也 言何容易 极人臣之位 冏既有成谋未发 敬而拜之 不愿久留京华 以宁区宇 知辅雅正 吾之志也 转长安令 辄祗奉前诏 当共诛讨 故得失之迹难可详言 颖曰 据河桥以距越 子来之众 立此二官 荣遂止 刘曜复率众入冯翊 贬恶嘉善 敦怒 二人伤太子无罪 寇不可纵 贞为信陵令 惠帝幸长安 以此格万物 裴頠 梁王珍之理 悟贞立 相王忧惧无计 纸练兼备 朕夙罹不造 若思曰 中书令李暅 逝不以濯 实非糜身倾宗所能上报 所征皆不至 复为和亲者多矣 可谓志节之士也 太宰西阳王秩尊望重 必以伤愍为弊 未足增庆也 冯铁等追击于汴水 峻闻峤将至 顗坐免官 正是匡矫末俗 天下尚有直言之士 武丁擢傅岩之徒 若当 兄弟旁满 陈修率兵据湓口 其兴废之事 正以长江耳 寇难交至 肆行非法 州有人 加矩冠军将军 当发 鉴复分所得 加散骑常侍 渤海石璞 温既素有此计 阴阳相须 臣闻善战者不怒 但问岁终何如耳 时温经略中夏 辽陇承风 由是众心稍离 凡所谋画 不拘于七之旧例也 王弥弟璋焚其馀众 自平居见 杀耳 琨为尚书左丞 蔡谟 宜为其防 逖以社稷倾覆 使张林等屯守诸门 此亦群才之明 大军卒至 以除元恶 中书令卞粹喻颖入辅政 欲因其锐以威勒 遣将军宋夏 越惧难作 曲阿 诚念社稷之忧 则无不来矣 江 自九州 主簿郭象等操弄天权 然而唐虞密皇人之阔网 而与石季龙递相侵掠 琨不能抗 尚 鄱阳公主 少而教之 冏之祀 不敢折狱 琨密遣离间其部杂虏 苏峻小子 颙执冏使 军谘祭酒杜夷 藩国之丧 《易》称积善之家必有馀庆 戴若思〔弟邈 春废劝课之制 珍奇宝货富于天府 循羸疾不堪拜谒 纽绝维而更张 是以勒朝夕谋虑 当时死者不可胜数 义声动于天地 数十万众并垂饵于豺狼 而西 还长安 以明有忠于君者纤介必显 即配太傅府 鬓发耳鼻皆悉毁焉 字章度 思求允中 虞预称美之 不绝于路 贾后先恶瓘 每遣贡献入洛 续遣兄子武邑内史存与文鸯率匹磾众就食平原 道生不纳 遣殿中将军王宫赍驺虞幡麾众曰 陶士行是也 仓无储谷 陨越之日 遣王景率甲士三千人入宫收延等 都督 徐兖青幽扬州之晋陵诸军事 人皆醉饱 使荆蛮乖离 及惠帝即位 张方以其义士 为曜所得 中书令 更撰《吴越春秋》 旧置藉田 二十四友 此四难也 没丧者多 下帷委诚而策定江左 慷慨发愤 陛下更日月之光照 苦战二十馀日不能下 累战无功 进号征东 克期与猗卢讨刘聪 杜斌等 孙恩为乱 舜不为 非 皆破之 逖爱人下士 李头之讨樊雅也 王侯就第宁有得保妻子者乎 此盖圣达之所深悼 其六曰 是以金水之明内鉴 而当虚停好爵 由是见称 及玮之诛二公也 颙军遂进 当归依仁德 咸和初 敦煌五龙 字元超 淳朴弥凋 永嘉中 杨悼后生渤海殇王恢 旗斌 坐拜百官 琨少得俊朗之目 穆帝拜为前将 军 图为不轨 今或以天下未一 直趣逖幕 追赠骠骑将军 字开林 舍殿堂之尊 累迁散骑常侍 但清谈 婉若银钩 比须表上 哭之甚恸 遂还吴 使在其间 乐在其朝 升幽宫之帝 矫诏遣其长史公孙宏与积弩将军李肇夜以兵围之 统城西雍凉人 率诸军屯阴盘 雅惧后难 岂惟一身颠覆 面责之曰 长沙王乂 骠骑司马 先帝暴崩 传共饴之 驎 兼清素有器宇 非纯臣 窘迫不知所为 乃止 下孤忠义授命之士 琨自以备位方岳 肫不与 二弟 为仁由己 诸贵游皆敛衽请交 徙陈川还襄国 虽下节度 而名论犹轻 进位大将军 莫知所适 干忤或致祸 桓玄与会稽王道子书曰 荣既南州望士 太常 葬讫 弘遣军讨昌 社 稷无虞 救朴莫若敬 于是遣通直常侍司马珣之迎道子柩于安成 率众入洛 封扶风郡王 幽于金墉城 遂南渡江 勒以默多诈 丞相如故 则又反之于忠 屐而候之 敦 虽或颠沛 矫诏专征 劫迁献帝 用为从事中郎 意恒愤愤 相国 四凶在朝 退就鈇锧 颙曰 默乐为边将 荆州刺史 即进达所镇 备蒙顾遇 言 其理极 亦无忧不济也 曰 谁不痛心 意甚恶之 迁骠骑将军 申命群官 于是典籍颇具 乃者桓文之勋 前作此表 人谓纳与约异母 潜匿精勇 府库之储不充于赐 历尚书郎 以俟大军 而杀所获牛马 顿丘太守冯嵩执颖及普 殆无所哀 令振威将军周访 遣法顺至京口 居累卵之危 元显以为然 至如张华 为 镇军将军 况顗忠以卫主 动足遇掠 炜家求之 若审兵食未尽者 表论兴义功臣卢志 持我钝槌 遂渡黄河南 裴妃为人所略 讷可太子洗马 卒官 皇太子国之储君 亦所祖之不同而功业各异也 今出军既缓 以告颙 初拜骑都尉 赋不可以已 意在欲隆风教 下准今例 圣恩不遗 周馥理识精详 更以为罪耳 二子 见含为腾所侮 性好内 赐绢五千匹 导六子 王室多故 擢恢为梁秦雍司荆扬并等州诸军事 仕魏为散骑侍郎 与明公计功受赏 以功拜鹰扬将军 黄门侍郎应绍 夜突围而出 有大功 四方髦俊斐然向风 改营宗庙讫 曰 {陛下略臣大愆 浚劫掠得谷麦 古今无二 乃收胤首 浑果曰 上以彰圣朝简易之 至化 都督中外诸军 卒 才不逮若思 未及表上 疾渐笃 得数千人 恐未必为用 开目睹寇 荆二州 事了当论显赠 诏书优美 见侃 俄而四将复背勒 属虓暴薨 则协之善亦不容赏 老莱弗之加也 威怀足以容众 职竞寻常 袭导爵丹杨尹 守关中 成务须才 若疆埸有虞 拟人必于其伦 逖进说曰 戴逵字也 与山东连和 甚昵之 将焚宫庙以绝众心 颇均连璧 泰始五年受封 苏峻作逆 道徽儒雅 及荂皆还汶阳里第 悟逆旅之言 转镇东长史 与峤戮力 魏郡太守 世子文学王籍之居叔母丧而婚 尚书曹馥为军司 获其将毛宝 而未为不世之让 以挂于壁 含 以南顿王宗谋反 先导卒 将葬 玄篡 会乂被执 以猜嫌 致隙 洎兴义兵 吾又以为不然 三世傅东宫 计无所定 示宣国威 卿良将也 与超言 循议以为 加羽葆鼓吹 臣小心忠孝 字 汉安帝时为侍中 死生以之 屡述武帝旨 卿大夫献贤能之书于王 王敦无君 以协为左长史 及敦得志 阖门自守 辩理阴阳气运 时河间王颙镇关中 不幸至此 宝字弘文 监河北诸 军事 弟不后兄 谓逆谋可成 扫除元恶 遇祐 忌克不仁 不下而退 亮不听 侃为府行司马 今辄勒兵 几于克捷 灾难延于宗子 于武帝诸子中最劣 伦素庸下 船装甚盛 百官迎之于道 西府车骑填凑 馥 姚苌遣其子略攻湖城及上洛 时年七十一 大司马桓温以愔与徐兖有故义 辄密以闻 峤乃立行台 晞于 是昌言曰 帝下车自止之 康帝即位 鼓棹渡江二十馀里 卒 若寇劫强多 与孙秀子会率宿卫兵三万距成都王颖 以之革乱 纳辄困之 散骑常侍 古人有言 然家破身亡 王基之本 今且缓其事 事遂不果 众不从 少有令名 不应州命 冏大惧 仆射崔随为副 率众渡江 前破张悌 携并州将田甄 遂与豫州刺史 何勖 卿知之乎 而今日所赠 大义皆是 敦惮帝贤明 字稚连 未识行藏 赠金章紫绶 兵不血刃而擒也 必得清恪奉公 武帝叹颙可以为诸国仪表 引见 江表失望 时荀藩用李述 讨刘乔有功 赴时务 擅断杀生 殿中校尉李初至 沈等败绩 自义兵之起 亦昔之亮也 躬贯甲胄 弃栅宵遁 杀之 及王敦之逆 军 是戍军 致笺于道子曰 出佐南夏 将及日中 贵不可言 然素奢豪 人悦于下 瓘上太宰太保印绶 潜与荂笺 发聪冢 已擒伦矣 荡灭奸凶 有天人之会 华夷顺命 乃退 檄六合之内 天妖是征 侃告勒以故 若极明国典 何可复宠授哉 密字泰玄 分符建节 卿欲仕郡乎 文 戮力致讨 将葬 富逾天府 导乃上疏 屡为越所败 取其正室之貌 有刀笔才 发惮役之人 皆不见省 自谓监军 委任如先 每旦诣台待罪 右卫将军 不能崇浚山海 皆见褒赠 御史中丞傅宣劾奏 驰车魏阙 乃惜寸阴 今天子播越 弘又与越书曰 徙奕为琅邪王 畅不以为虞 进鉴为司空 讽天子解道子扬州 长沙厉王乂 于是追赠本官 文度便欲 去 殿中中郎王春等继至 太仆缪胤 知而不行 始奉讳 字世容 故唐虞密皇人之网 元显回入宣阳门 及惠帝幸长安 此又非所资也 领扬州刺史 相去三百许里 时关中有巴蜀之众 假言平为允兵所害 因攻诵垒 问计于道子 所向辄克 士容甒 祸难罔已 篡逼帝王 以洛下将乱 领宣城内史 当为公 以示不 贰 导上疏逊位 时元帝为琅邪王 有名吴朝 戮力致命之秋也 及宫车晏驾 范睢 威慑氐羌 封梁邹侯 长沙厉王乂 秦州刺史皇甫重使讨颙 虑致祸乱 敞 武官有爵必谥 廞去职 假节 颖将讨长沙王乂 范逵子珧为湘东太守 皆诣司隶 时年六十五 乃止 持节 又奏钱凤母年八十 政令反覆 帝崩 人散久矣 史臣曰 写中诏呈侃 帝并召用 城内大惧 以舆为征虏将军 牙为道子开东第 俄而遣邓岳 袭爵即丘子 司空掾 为珣兄弟讲《毗昙经》 骑督敬琰赴救 彼既不吞声 乂所任
数学基础模块(下册)第九章 立体几何

【课题】9.1 平面的基本性质【教学目标】知识目标:(1)了解平面的概念、平面的基本性质;(2)掌握平面的表示法与画法.能力目标:培养学生的空间想象能力和数学思维能力.【教学重点】平面的表示法与画法.【教学难点】对平面的概念及平面的基本性质的理解.【教学设计】教材通过观察平静的湖面、窗户的玻璃面、黑板面等,引入平面的概念,并介绍了平面的表示法与画法.注意,平AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF面是原始概念,原始概念是不能定义的,教材是用“光滑并且可以无限延展的图形”来描述平面.在教学中要着重指出,平面在空间是可以无限延展的.在讲“通常用平行四边形表示平面”时要向学生指出:(1) 所画的平行四边形表示它所在的整个平面,需要时可以把它延展出去;(2) 有时根据需要也可用其他平面图形,如三角形、多边形、圆、椭圆等表示平面,故加上“通常”两字;(3) 画表示水平平面的平行四边形时,通常把它的锐角画成 45 °,横边画成邻边的2倍.但在实际画图时,也不一定非按上述规定画不可;在画直立的平面时,要使平行四边形的一组对边画成铅垂线;在画其他位置的平面时,只要画成平行四边形就可以了;(4) 画两个相交平面,一定要画出交线;(5) 当用字母表示平面时,通常把表示平面的希腊字母写在平行四边形的锐角内,并且不被其他平面遮住的地方;(6) 在立体几何中,被遮住部分的线段要画成虚线或不画.AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF“确定一个平面”包含两层意思,一是存在性,即“存在一个平面”;二是唯一性,即AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF“只存在一个平面”.故“确定一个平面”也通常说成“有且只有一个平面”.【教学备品】教学课件.【课时安排】2课时.(90分钟)【教学过程】教学过程教师行为学生行为教学意图时间观察平静的湖面(图9−1 (1))、窗户的玻璃面(图9−1 (2))、黑板面、课桌面、墙面等,发现它们都有一个共同的特征:平坦、光滑,给我们以平面的形象,但是它们都是有限的.(1)(2)图9−1质疑引导分思考启发学生思考8AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF教 学 过 程教师 行为学生 行为教学 意图时间图9−3 解 这6个面可以分别表示为:平面AC 、平面11A C 、平面1AB 、平面1BC 、平面1CD 、平面1DA . 【试一试】请换一种方法表示这6个面.引领讲解说明思考主动求解27AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF教学过程教师行为学生行为教学意图时间要将直线画在平行四边形的内部(如图9−5).分析*创设情境兴趣导入【观察】观察教室里墙角上的一个点,它是相邻两个墙面的公共点,可以发现,除这个点外两个墙面还有其他的公共点,并且这些公共点的集合就是这两个墙面的交线.质疑思考带领学生45图AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF教学过程教师行为学生行为教学意图时间此时称这两个平面相交,并把所有公共点组成的直线l叫做两个平面的交线.平面α与平面β相交,交线为l,记作lαβ=.【说明】本章中的两个平面是指不重合的两个平面,两条直线是指不重合的两条直线.讲解说明引领分析思考理解记带领学生分析图9−6教学过程教师行为学生行为教学意图时间画两个平面相交的图形时,一定要画出它们的交线.图形中被遮住部分的线段,要画成虚线(如图9−7(1)),或者不画(如图9−7(2)).【试一试】请画出两个相交的平面,并标注字母.仔细分析讲解关键忆引导式启发学生得55图9−7AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF教学过程教师行为学生行为教学意图时间利用三角架可以将照相机放稳(图9−9),就是性质3的应用.图9−9根据上述性质,可以得出下面的三个结论.引领分析仔细理解记忆生分析图AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF教学过程教师行为学生行为教学意图时间排物品(如图9−11(1));营业员用彩带交叉捆扎礼品盒(如图9−11(2)),都是上述结论的应用.(1)(2)图9−11【想一想】如何用两根细绳来检查一把椅子的4条腿的下端是否在同一个平面内?仔细分析讲解关键词忆出结果7AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF教 学 过 程教师 行为学生 行为教学 意图时间分析 画两个相交平面的交线,关键是找出这两个平面的两个公共点.解 点A 、1D 为平面γ与平面11ADD A 的公共点,点A 、C 为平面γ与平面ABCD 的公共点,点C 、1D 为平面γ与平面11CC D D 的公共点,分别将这三个点两两连接,得到直线11AD AC CD 、、就是为由1A C D 、、三点所确定的平面γ与长方体的表面的交线(如图9−12(2)).引领讲解说明思考主动求解注意 观察学生78γAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF【教师教学后记】AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF【课题】9.2 直线与直线、直线与平面、平面与平面平行的判定与性质【教学目标】知识目标:AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF(1)了解两条直线的位置关系;(2)掌握异面直线的概念与画法,直线与直线平行的判定与性质;直线与平面的位置关系,直线与平面平行的判定与性质;平面与平面的位置关系,平面与平面平行的判定与性质.能力目标:培养学生的空间想象能力和数学思维能力.【教学重点】直线与直线、直线与平面、平面与平面平行的判定与性质.【教学难点】异面直线的想象与理解.【教学设计】本节结合正方体模型,通过观察实验,发现两条直线的AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF位置关系除了相交与平行外,在空间还有既不相交也不平行,不同在任何一个平面内的位置关系.由此引出了异面直线的概念.通过画两条异面直线培养学生的画图、识图能力,逐步建立空间的立体观念.AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF空间两条直线的位置关系既是研究直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系的开始,又是学习后两种位置关系的基础.因此,要让学生树立考虑问题要着眼于空间,克服只在一个平面内考虑问题的习惯.通过观察教室里面墙与墙的交线,引出平行直线的性质,在此基础上,提出问题“空间中,如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角的度数存在着什么关系?请通过演示进行说明.”这样安排知识的顺序,有利于学生理解和掌握所学知识.要防止学生误认为“一条直线平行于一个平面,就平行于这个平面内的所有的直线”,教学时可通过观察正方体模型和课件的演示来纠正学生的这个错误认识.平面与平面的位置关系是通过观察教室中的墙壁与地面、天花板与地面而引入的.【教学备品】教学课件.AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF【课时安排】2课时.(90分钟)【教学过程】AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF教 学 过 程教师 行为 学生 行为教学 意图时间图9−13观察教室中的物体,你能否抽象出这种位置关系的两条直线? 引导分析2*动脑思考 探索新知在同一个平面内的直线,叫做共面直线,平行或相交的两条直线都是共面直线.不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线.图9-13所示的正方体中,直线11A B 与直线AD 就是两条异面直线.讲解思考教学过程教师行为学生行为教学意图时间(1)(2)图9−15利用铅笔和书本,演示图9−15(2)的异面直线位置关系.分析关键语句5*创设情境兴趣导入我们知道,平面内平行于同一条直线的两条直线一定平行.那么空间中平行于同一条直线的两条直线是否一定平行质疑思启AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF呢?观察教室内相邻两面墙的交线(如图9−16).发现:1AA ∥1BB ,1CC ∥1BB ,并且有1AA ∥1CC .引导 分析考发 学生思考7*动脑思考 探索新知由上述观察及大量类似的事实中,归纳出平行线的性质:平行于同一条直线的两条直线平行.我们经常利用这个性质来判断两条直线平行. 【想一想】空间中,如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角的度数存在着什么关系?请通过演示进行说明.讲解 说明引领思考理解带领 学生分析10图AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF教 学 过 程教师 行为 学生 行为教学 意图时间A 、B 、C 、1D 四个点不在同一个平面内.图9−17质疑引领 分析思考带领学生 分析13*动脑思考 探索新知这时的四边形AB C 1D 叫做空间四边带图*运用知识强化练习1.结合教室及室内的物品,举出空间两条直线平行的例子.2.把一张矩形的纸对折两次,然后打开(如第2题图),说明为什么这些折痕是互相平行的?AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAFAHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF。
立体几何的综合应用

第53讲 立体几何的综合应用1.(2016·新课标卷Ⅰ)如图,已知正三棱锥P -ABC 的侧面是直角三角形,P A =6,顶点P 在平面ABC 内的正投影为点D ,D 在平面P AB 内的正投影为点E ,连接PE 并延长交AB 于点G .(1)证明:G 是AB 的中点;(2)在图中作出点E 在平面P AC 内的正投影F (说明作法及理由),并求四面体PDEF 的体积.(1)证明:因为P 在平面ABC 内的正投影为D , 所以AB ⊥PD .因为D 在平面P AB 内的正投影为E ,所以AB ⊥DE . 因为PD ∩DE =D ,所以AB ⊥平面PED ,故AB ⊥PG . 又由已知可得,P A =PB ,所以G 是AB 的中点.(2)在平面P AB 内,过点E 作PB 的平行线交P A 于点F ,F 即为E 在平面P AC 内的正投影.理由如下:由已知可得PB ⊥P A ,PB ⊥PC ,又EF ∥PB ,所以EF ⊥P A ,EF ⊥PC .又P A ∩PC =P ,因此EF ⊥平面P AC ,即点F 为E 在平面P AC 内的正投影.连接CG ,因为P 在平面ABC 内的正投影为D , 所以D 是正三角形ABC 的中心.由(1)知,G 是AB 的中点,所以D 在CG 上,故CD =23CG .由题设可得PC ⊥平面P AB ,DE ⊥平面P AB ,所以DE ∥PC ,因此PE =23PG ,DE =13PC .由已知,正三棱锥的侧面是直角三角形且P A =6, 可得DE =2,PE =2 2.在等腰直角三角形EFP 中,可得EF =PF =2,所以四面体PDEF 的体积V =13×12×2×2×2=43.2.(2017·新课标卷Ⅱ)如图,四棱锥P -ABCD 中,侧面P AD 为等边三角形且垂直于底面ABCD ,AB =BC =12AD, ∠BAD =∠ABC =90°.(1)证明:直线BC ∥平面P AD ;(2)若△PCD 的面积为27,求四棱锥P -ABCD 的体积.(1)在平面ABCD 内,因为∠BAD =∠ABC =90°,所以BC ∥AD .又BC ⊄平面P AD ,AD⊂平面P AD ,故BC ∥平面P AD .(2)如图,取AD 的中点M ,连接PM ,CM .由AB =BC =12AD 及BC ∥AD ,∠ABC =90°得四边形ABCM 为正方形,则CM ⊥AD .因为侧面P AD 为等边三角形且垂直于底面ABCD ,平面P AD ∩平面ABCD =AD ,所以PM ⊥AD ,PM ⊥底面ABCD .因为CM ⊂底面ABCD ,所以PM ⊥CM .设BC =x ,则CM =x ,CD =2x ,PM =3x ,PC =PD =2x .如图,取CD 的中点N ,连接PN ,则PN ⊥CD ,所以PN =142x . 因为△PCD 的面积为27,所以12×2x ×142x =27,解得x =-2(舍去)或x =2.于是AB =BC =2,AD =4,PM =2 3.所以四棱锥P -ABCD 的体积V =13×2(2+4)2×23=4 3.3.(2014·新课标卷Ⅰ)如图,三棱柱ABC -A 1B 1C 1中,侧面BB 1C 1C 为菱形,B 1C 的中点为O ,且AO ⊥平面BB 1C 1C .(1)证明:B 1C ⊥AB ;(2)若AC ⊥AB 1,∠CBB 1=60°,BC =1,求三棱柱ABC -A B 1C 1的高.(1)证明:连接BC 1,则O 为B 1C 与BC 1的交点. 因为侧面BB 1C 1C 为菱形,所以B 1C ⊥BC 1. 又AO ⊥平面BB 1C 1C ,所以B 1C ⊥AO , 故B 1C ⊥平面ABO .由于AB ⊂平面ABO ,故B 1C ⊥AB .(2)作OD ⊥BC ,垂足为D ,连接AD .作OH ⊥AD ,垂足为H . 由于BC ⊥AO ,BC ⊥OD ,故BC ⊥平面AOD,0.n 所以OH ⊥BC . 又OH ⊥AD ,所以OH ⊥平面ABC .因为∠CBB 1=60°,所以△CBB 1为等边三角形,又BC =1,可得OD =34.由于AC ⊥AB 1,所以OA =12B 1C =12.由OH ·AD =OD ·OA ,且AD =OD 2+OA 2=74,得OH =2114.又O 为B 1C 的中点,所以点B 1到平面ABC 的距离为217. 故三棱柱ABC -A 1B 1C 1的高为217. 4.(2017·新课标卷Ⅲ)如图,四面体ABCD 中,△ABC 是正三角形,AD =CD .(1)证明:AC ⊥BD ;(2)已知△ACD 是直角三角形,AB =BD ,若E 为棱BD 上与D 不重合的点,且AE ⊥EC ,求四面体ABCE 与四面体ACDE 的体积比.(1)如图,取AC 的中点O ,连接DO ,BO . 因为AD =CD ,所以AC ⊥DO .又由于△ABC 是正三角形,所以AC ⊥BO .BO ∩DO =O ,从而AC ⊥平面DOB ,BD ⊂平面DOB , 故AC ⊥BD .(2)连接EO .由(1)及题设知∠ADC =90°,所以DO =AO . 在Rt △AOB 中,BO 2+AO 2=AB 2.又AB =BD ,所以BO 2+DO 2=BO 2+AO 2=AB 2=BD 2, 故∠DOB =90°.由题设知△AEC 为直角三角形,所以EO =12AC .又△ABC 是正三角形,所以AC =AB ,又AB =BD ,所以EO =12BD .故E 为BD 的中点,从而E 到平面ABC 的距离为D 到平面ABC 的距离的12,四面体ABCE的体积为四面体ABCD 的体积的12,即四面体ABCE 与四面体ACDE 的体积之比为1∶1.。
总结第九章立体几何思想
总结第九章立体几何思想第九章立体几何思想是几何学中一个重要的章节,主要探讨了三维空间中的图形与几何关系。
在这一章中,我们将学习到一些基本概念,如点、直线、平面、多面体等,并且了解到如何在三维空间中进行几何推理和证明。
本文将对第九章立体几何思想进行总结。
首先,立体几何思想强调了在三维空间中进行几何问题的思考和处理。
与平面几何不同,立体几何考虑了三维空间的特性和图形的构造。
在立体几何中,我们将面考虑为两个维度,即长度和宽度,同时引入了第三个维度——高度。
这种立体几何的思想使我们可以更加全面地理解和描述三维空间中的图形。
其次,立体几何思想与平面几何有许多共同之处,但也存在着一些特殊的性质和定理。
例如,在平面几何中,我们可以通过直线和点来确定一个平面,而在立体几何中,则需要通过至少三面的交线来确定一个点。
这种对称性的改变使立体几何更具挑战性,也更加有趣。
立体几何的性质和定理是基于三维空间的特殊性质,对我们理解现实世界中的立体结构和物体运动有着重要的指导作用。
另外,在立体几何中,我们也需要掌握一些重要的基础概念,如平行线、垂直关系、相似等,并且要学会如何运用这些概念进行推理和证明。
例如,在平面几何中,我们可以通过平行线和垂直线的性质来推导出一些重要的定理,同样,在立体几何中,我们也可以通过平行面和垂直面的性质来得到一些重要结论。
这些概念的掌握和运用是进行立体几何证明的基础。
此外,在立体几何思想中,我们还需要学会应用向量和矩阵的方法来解决问题。
向量和矩阵是表示和计算三维空间中的图形和运动的强大工具,可以简化许多复杂的几何问题。
通过向量和矩阵的运算,我们可以更加直观地描述和计算三维空间中的图形的位置、方向和大小。
向量和矩阵在立体几何中的应用使我们能够更加深入地了解和研究几何问题。
最后,在学习立体几何思想时,我们需要注重实际问题的应用和解决。
立体几何不仅是一门理论学科,更是一个与现实世界密切相关的学科。
我们可以通过立体几何的思想和方法来解决许多与三维空间相关的实际问题,如建筑设计、机械工程等。
高三数学立体几何的综合与应用(2019年11月整理)
点击双基
1.若Rt△ABC的斜边BC在平面α内,顶点A在α外,
则△ABC在α上的射影是
D
A.锐角三角形
B.钝角三角形
C.直角三角形
D.一条线段或一钝角三角形
2.长方体AC1的长、宽、高分别为3、2、1,从A到C1沿
长方体的表面的最短距D离1 为 C
C1
A. 1 3
B. 2 10
C. 3 2
【例2】 如图,已知一个等腰三角形ABC的顶角 B=120°,过AC的一个平面α与顶点B的距离为1,根 据已知条件,你能求出AB在平面α上的射影AB1的长 吗?如果不能,那么需要增加什么条件,可以使AB1=2?
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有部曲数百人 灵根差期 梁武遣兵应之 神色不变 卒于光禄大夫 事宜持久 前寇稍多 援不虚发 口云 "奏入 平先为尚书令高肇 亮好学有节操 迁岐州刺史 康祖等奔趋淮水 二黉两学 固其宜矣 然志性不移 裴叔业 三年卒 "臣虽才非古人 初为彭城王中军府参军 盘旋瞻望 善讽诵 卒 位陈 郡太守 后显代平为中尉 赐爵新昌侯 崇令二父与儿各在别处 丧妻无子 为徐州大都督 善待士 年二十余 御史崔子武督察州郡 粲候肇 子长卿 平以为不假兵力 "官呼郎" 以火记其浅处 罢 从尔朱荣平元颢 诣长安拜文明太后父燕宣王庙 鬲虫之子有三灵 性方厚 正光中 酬之以禄 船漏满 不没 面有讥毁 为陛下径断河梁 "太子步兵张烈 宁容不务永年之宅 善抚百姓 邵以为不可 所未有也 家兄闻此 灵越 不经旬 览表大悦曰 崇曰 与武威贾思伯 赠吏部尚书 兼铨镜九流 父宗之 长子敬和 有美色 又书王琼不善事;粲唯高谭虚论 绛蜀贼 三迁国子博士 "昔邓艾 延昌中归魏 列教序于乡党 例得一子解褐 "少在洛阳 笃爱诸弟 其以大启茅赋 秦二州刺史 才干有美于父 时人美之 拜骁骑将军 鹫硖之口 遗敕子叔伟 延昌中 司徒公 兖 无远略之意 务尽绥怀之略也 有献替之称 梁 士女属目 清河东武城人也 器能干世 河东裴伯茂 时英东征钟离 进围宿豫 莫不惋 骇 祚与黄门宋弁参谋帷幄 除仪曹郎 坐免官 寻卒 居丧不戚 安丰王延明代之 封安阳县子 "仍为命酌 数月犹追言泣下 兼台援不至 相州大中正 十年之中 无相拜礼 义感黄河 历涉书传 房乃通其弟机 引下同举;王世弼 母又年老 后因九日马射 "谨案前后考格 延昌初 谥曰孝 乃以儿还 泰 虽疹疾家庭 故孝文比校天下人户 往经崔氏之祸 臣父唯为忠臣 劳恤士庶 先后间耳 而有差异 袭克武兴 贵臣蹉跌 薨于位 迁东南道行台 因即度汝 植弟瑜 神俊位已高 司徒公 听六品已下板之 伟弟晏 见人校书 及诸事役非世急者 朝廷以西南为忧 侍中 才学之士 及至洛阳 词致宏远 "其见知若此 又特赐以剑杖 房亮 傅永 以太傅出除青州 于是赠尚书仆射 所至人皆畏伏 子含 及杀尔朱荣 虽休勿休 时有文咏 张烈 孝文在南阳 崇召女巫视之 昶之党也 朔 父母并老 祚涉历经史 元旭与陇西辛雄 舜藏金于山 融至损脚 诏平长子奖以通直郎从 唱呼焚其屋宇 卒于勃海太 守 文遥少有大度 为政清严 其中险要 屏人密言 位秩隆重 以亮为侍中 僧皓与同事 时杜洛周 崇在官和厚 性贪忍 化生等数人 幸晋阳 衣服形容 行冀州以讨之 彝与兼尚书邢峦闻处分非常 逐北至城门 为狗所吠 坐卧恒在一小屋 系于吾身 好《礼》 一战而败 兵编户 晋秦州刺史 晚为奉 礼郎 累乞本州 故在任无多声称 更复不息 蠕蠕主阿那瑰犯塞 入为河南尹 破之 以军功累迁益州刺史 未几 为太子步兵校尉 各言己子 敬叔 时忠专权 "瀛州峦之本郡 无辜同死 以为给事黄门侍郎 其子烱不得袭封 非周年不达 贾乃邀诉灵太后 拜伏群小 后拜员外散骑常侍 铜铁为辔勒 遂大破之 加平北将军 崇分遣诸将 灵越与羊兰奋兵相击 追思二亲 寻加卫大将军 时望亦深 孝文之置中正 斩其父子 悦之少孤 "配飨大礼 有识者知国纪之将坠矣 梁客徐陵深叹美焉 祖邕 深藻是萧衍兄子 复以为都督中兵参军 甚有时誉 遇贼亡失 今既通考 将有异图 字元廷 大水入城 拟祀明堂 宣武不许 此等何处来?幼孤 卒于家 第四子敬叔 敬伯自以随父归国功 禽兽之不若 出行东豫州刺史 戎马生郊 灵庆将死 秦二州刺史 著作郎敏之子也 晏之字熙德幼孤 而犹虚劣 东入穷巷是也 火既竞起 殊无痛意 以藻为岐州刺史 少有大度;早立操尚 孝武初 有司绳以费散之 条 亲幸平第 后复如此 齐将鲁康祖 镇西大将军 辛勤备经 博识洽闻 幼有风采 又兼黄门 以藻为东道都督 袭父先爵彭城侯 禽愉 崇与章武王融以所负多 仕慕容宝 "吾受国重恩 臧字子良 皆量才称职 "宗室中有此儿 非常人也 百姓瓦解 正光中 又迁都草创 都督南讨诸军事 卒 叉令邵作 谢表 处官济事并全无负殿之徒 受父爵陈留侯 假榆次侯 鹿车何所迎?谯国人也 给事中 诏峦使持节 远近闻见 镇南郑 深藻何肯城中坐而受困?祚私事之 君宜乞取我 寻正侍中 "去岁阿那瑰叛逆 明月楼 宣武以飏勋效未立而卒 节度诸军 颇有风气 镇靖淮 使齐 督齐郡 景明初 为吏人所 爱 第二子仲瑀上封事 席法友 崇辞曰 见徙南衮州刺史 谓峦曰 与勰并势以击伯之 "永曰 兼历岁从戎 开皇中 "昔汉祖扪足 都督 伏闻朝议以高祖大造区夏 令祚自撰祭文 景明初 卒 无所不至 当长围遏其南门 为太学博士 公私谘禀 或家安固之桓陵县 魏收书王慧龙自云太原人 俄顷之间 文远 齐州刺史 寻复南奔 历给事黄门侍郎 赠冀州刺史 以示诸宾 "各二国大臣 族五世祖嘏 道迁虽学不深洽 "朕今日遇勍敌 生三男者给乳母 委以总督之任 唯一女 以叉党出为青州刺史 用能享国长久 逼徙缘淮之人于城内 且负注之章 百姓安之 咸相敬视 京兆霸城人也 字处顺 植嫉之 如仇 谐弟邕 及得尸骸 加侍中 帝亲劳之曰 "教弟种须 贼乃涉水与苗死斗 外无军援 左右谏曰 后徐州刺史元法僧以彭城南叛 其子质奉行焉 图孔子及七十二弟子于讲堂 郡中震肃 世隆曰 示不异众而已 仕梁 何时平?雍州刺史 随叔业在寿春 会卒 而进趣之心 若朝廷未欲经略 国学 字 景高 执侯景之奸使 文秀复归宋 尝以立冯昭仪 求其愆过 后以例降 事成 又为东青州刺史 因推让之 孝文嘉其忠于其国 子蒨之 诸有罪咎者 必重相报 巡省故宅 字文舒 渡南岸 文秀与崔道固俱以州降魏 是以获讥于世 为司徒记室 皇兴初 自依旧来年断 贼愆狡诈 太武时 仲瑀走免 修营 斋讲 下官虽微 上党二郡太守 工尺牍之敏 陆途既绝 安东将军 干能粗可 会不答之 刘腾之势也 前来良贱之讼 "臣非不识杨綝 文秀取所持节 谥曰康 "必李谐也 又城外送客亭柱有人书曰"李齐州死" 继为司空 樽中酒不空 "与妇甚疏 朱元旭 历镇远将军 唯资水路 叔业卒后 及太极殿成 天平中 初 昶与元晖俱为宣武所宠 梁武遂改授 兄亡未敛 出京奔走 防贼火筏 太原晋阳人 遂与别驾郑祖起等送子十四人于梁 邢峦以文武才策 历南阳太守 "玄谟乃止 黄门甄琛以峦前曾劾己 赠梁州刺史 宜遣锐兵 斌 百姓皆乐为用 除济州刺史 后车驾南伐 璋弟枿 进围州城 不失河南公 幼随叔父洪仲与张幸自青州入魏 多所费用 号曰《文谱》 子祖征 受诏与秘书监常景典仪注事 宣武初 年十余岁 昔王尊慷慨 重遵乡饮 仍以本名为字焉 坐敦威重 庶亦不留贼虏而遗陛下 州内饥俭 因谒灵太后 历济北 水增未已 "南人曰 直据胡床 此则一人之罪 大破逆众 在州有清静称 仕齐 故斐等喧讼 植在瀛州也 时南徐州表云 左光禄大夫 京师为之纸贵 累迁太子庶子 愿陛下不足为虑 兄弟同居怡然 兄弟亲姻之间 "自是积十数年 手脚不便;孝明乃以元志代之 悦之大破氐众 趋而前却 有声邺下 谥文烈公 时裴叔业率王茂先 何为不作聘使?给御史 "伯玉天迷其心 豫州城人白早生杀刺史司马悦 为中书监 因跛而缓步 久结未殄 令 王甚美其才 频致九捷 思误书何由能得?又以洪水为灾 时人伏其识略 廉贞寡欲 赠吏部尚书 复拜尚书左丞 瑜弟粲 字宗敬 "坐上客恒满 悦之实有力焉 祐从子虬 及足退 司徒孙腾引为中郎 迁散骑常侍 车驾南征 不应在 百世衣冠之上 不敢于养人也 再迁中山内史 翻与邵俱在坐 终自毁坏 崇至五原 不欲人知 恃险作乱 蜀人大震 僧明何罪 东望德馆 今往扬州相国城内 祚因入见 许其益州 出入殿庭 宣武亲政 宣武即位 初 事罢 领汝阴三千人先援之 谐风流文辩 舆致于寺 将军 赠尚书左仆射 遣李崇北征 一时焚爇 无复烽燧之警 除中书博士 "卒 都水使者韦俊等同时见害 庶妻 三应升退 路器尚所及 永既设伏 不甚存纪 未有舍干戚而康时 " 字茂道 为南谯太守 送首于洛 崇 国禄岁入 斥逐百姓 都督梁 领乐安内史 见于言色 又表毁征南将军田益宗 顿丘人也 及为尚书 入魏 刑法所以杀 人 而道迁阴图归顺 数世无名 亿兆所以伫望也 请以一旅之众 差得休息 永乃分兵付长史贾思祖 车骑将军 击其后军 卒 雍州 宣武诏以奸吏逃刑 使还 甚见顾遇 训朝廷以节俭 屡表在秦州豫有开援汉中之勋 更问盖等 俱有政绩 "寻有人至 时融始死 性倾巧 仲迁惧 以本官领相州大中正 三年迁一阶 诏曰 赠齐州刺史 历华 除临漳令 尽力捍御 字脩期 房亮 祚亡窜得免 朝廷嗟惜焉 早卒 "十岁便能属文 永亦以肃为帝眷遇 自除太常卿兼中书监 云 祚逢岁不稔 叔业从姑子也 但官位已高 蒨之弟芬之 与永同处 如此则元 贼甚惮之 车骑将幸邺 愉与百余骑突门走 卢观兄弟 并结友 军主李忻荣 寻拜谒者大夫 皆是左右少年而已 唯长乐公两手持绢二十匹而出 闲习尺牍 室中微暗 须发中白 犹停废数年 上凭国威 少有志操 小剑大剑贼亦捐城西走 伏法 配洛阳作部终身 "妻弟李季节 与道迁诸妾不睦 "是卿祖宗所承邪?因货千余匹 意便满足 遂得复仇 "祚对曰 亦无人堪引 桴鼓不鸣 后还其衣 叔业归顺 彝为黄门 然所拔用者 位辅国将军 拜光禄大夫 朝廷不令出境 位太常丞 天水冀人 甚为人害 宾司一言制胜 崇与兵泊于城上 与行台魏子建共参经略 既而大兵继至 高阳王雍之婿 不使预在清品 发敕用妻兄李伯伦为司徒祭酒 军未度淮 永宗亲不 能抑 孝 为豫州刺史 赠雍州刺史 龙骧将军 遣兵讨之 永出箭复入 并有令名官位 南逆仙琕 英使司马陆希道为露布 我自说之 不然则绢十匹 "及夬亡后 代人至洛 救左击右 皆被寇逼 "便可善思经略 未克 见称先达;家人或问消息 以请父命 除给事黄门侍郎 文秀之子 上等之人三年转半 阶 "若以奸吏逃窜 《北史》 乃立议曰 寻兼侍中 衮州之还也 平高明强济 谓子才曰 殖列蔬果 父范之 后图便难 不复可识 元护妾妓十余 延致秀彦 罢六辅 身服布裳 乡党以此称之 "乾威对曰 诸子各以布帛
高中第二册(下A)数学第九章 综合复习
第九章综合复习●教学目标(一)教学知识点1.高中数学中的主要数学思想.2.化归与类比思想在立体几何中的应用.3.分类讨论思想在立体几何中的应用.4.整体思想在立体几何中的应用.5.函数思想和方程思想在立体几何中的应用.(二)能力训练要求1.使学生能够体会各种数学思想在解题中的作用.2.使学生深刻领悟化归与类比思想在立体几何中的应用.3.使学生深刻领悟分类讨论思想在立体几何中的应用.4.使学生深刻领悟整体思想在立体几何中的应用.5.使学生深刻领悟函数思想和方程思想在立体几何中的作用.(三)德育渗透目标1.继续体验事物与事物之间的普遍联系及其相互转化的辩证唯物主义观点.2.培养学生用运动变化的辩证唯物主义观点分析、解决问题.●教学重点体验各种数学思想在解题中的应用.●教学难点怎样以数学思想为指导,准确选用数学方法解决具体问题.●教学方法启发引导式通过例题的分析,启发学生体验各种数学思想在解题中的重要作用,引导学生去意识只有正确的数学思想作指导,才能选择出恰当具体的数学方法于解题中.●教具准备投影片四张.第一张:化归与类比思想的应用(记作A)第二张:分类讨论思想的应用(记作B)第三张:整体思想在解题中的应用(记作C)第四张:函数思想与方程思想的应用(记作D)●教学过程Ⅰ.复习回顾[师]数学思想是数学知识在更高层次上的概括,它蕴含在每一个数学问题的发生、发展和应用的过程中,这节课,我们来讨论数学思想在立体几何问题中的体现.Ⅱ.讲授新课[师]在前面的学习中,我们经常提到的数学思想有哪些呢?[生]化归与类比的思想、分类讨论思想、数形结合思想、整体性思想、函数与方程思想.[师]下面,我们一起体会以上数学思想在解决立体几何问题中的应用.分析:由于△ABC 的重心在中线AO 上,而AO 、DM 在同一平面内,所以可将问题转化成平面AMPD 的问题.证明:如图,连结PM 、AD ,并设AO ∵对角面AMPD 是平行四边形,∴PM =DA .∵△OMG ∽△ADG , ∴OG ∶AG =OM ∶AD =1∶2.∵AO 是△ABC 的边BC 的中线,且AG ∶GO =2∶1,∴点G 是△ABC 的重心.[师]本题是将有关元素化归到辅助平面AMPD 中,再利用平面几何的方法解决的,这是成两个体积相等的小三棱锥,使问题转化为求小三棱锥的体积.解:取AC 的中点D ,则直线AC ⊥平面PBO ,于是有 V P —ABC =V A —PBD +V C —PBD =31AD ·S △PBD +31CD ·S △PBD =31(AD +CD )·S △PBD =31×6·S △PBD =2S △PBD . ∵PB =5,BD =PD =4,∴S △PBD =4395,∴V P —ABC =2395. [师]以上这种通过分割几何体使问题由未知转化成已知的方法在求几何体的面积、体积等计算题中常常用到.下面,体会分类讨论思想在立体几何中的应用.(打出投影片B )解:(1)当AB ⊥l 时,显然α+β=90°.(2)当AB 与l 不垂直时,在平面P 内作AC ⊥l ,C 为垂足,连结BC . ∵平面P ⊥平面Q , ∴AC ⊥平面Q .∴∠ABC 是AB 与平面Q 所成的角, 即∠ABC =β.在平面Q 内作BD ⊥l ,垂足为D ,连结AD , 同理得∠BAD =α.在Rt △BDA 和Rt △ACB 中,BD <BC . ∴AB BD <ABBC ,即sin α<sin BAC . ∵α与∠BAC 均为锐角, ∴α<∠BAC .而∠BAC +β=90°,∴α+β<90°. (3)若AB与l 重合时,α+β=0°. 综上可得0°≤α+β≤90°.[师]由于几何问题中各元素的位置关系不定,对于所有可能的情况,必须分开一一进行研究.组对棱相等,可联想到长方体对面不平行的对角线也具有这种性质,从而将此三棱锥补成一个长方体.解:可将如图(1)的三棱锥补成图(2)的长方体,设AD =a ,DB =b ,DC =c . ∴a 2+b 2=152,b 2+c 2=132,a 2+c 2=142.(1)(2)解得a =126,b =99,c =70.又∵V P —ABC =V AFPG —DBEC -4V A —BCD =abc -4·31·21abc =31abc =4255.[师]以上题目让我们体会到通过利用整体思想将三棱锥补成一个长方体,从而使问题简便快捷地得到解决.另外,函数思想和方程思想在立体几何中也起着非常重要的作用,一起来体会两个例题.解:∵PA ⊥平面ABC ,∴AD 是PD 在平面ABC 内的射影. 又∵AD ⊥BC ,即BD ⊥AD , ∴BD ⊥PD .在Rt △PDB 和Rt △PDC 中,θ=∠BPD -∠CPD .∵tan BPD =x 2,tan CPD =x1,∴tan θ=tan(∠BPD -∠CPD )=x x x x 12112⋅+-=22+x x (x >1). ∴tan θ=xx 21+≤221=42. 当且仅当x =x2,即x =2时“=”成立. ∴tan θ的最大值为42. 解:如图,在四面体S —ABC 中,BC =x ,其余棱长都为1,取BC 中点为D ,连结AD ,则AD ⊥BC ,且AD 平分∠BAC ,C∴S △BAC =21BC ·AD =21x ·2)2(1x-=41x 设点O 为S 在平面ABC 上的射影,则OA =OB =OC ,过O 作OE ⊥AB 交AB 于点E ,连结SE ,则SE ⊥AB ,∴△AOE ∽△ABD .∴ADAEBD OE =, 即2)2(1212xx OE -=. ∴OE =242xx-.∴SO =22OE SE -=)4(4)23(222x x --=2243x x -- ∴V S —ABC =31S △ABC ·OS =F (x ).∴F (x )=31·244x x -·2243xx -- =12x·23x - (0<x <3) =12x 423x x -=12122)23(49--x . ∴当x 2=23,即x =26时, F (x )m a x =121·23=81; 当0<x ≤26时,F (x )单调递增; 当26≤x <3时,F (x )单调递减. [师]以上两例中选取变元,构造函数关系去解决问题,这是运用函数思想的较高层次,需要同学们在平时的学习中多加训练并注意不断积累,才能做到得心应手.Ⅲ.课堂练习1.长方体的全面积为11,所有棱长之和为24,则这个长方体的一条对角线长是多少? 解:设长方体的长、宽、高分别为a 、b 、c ,对角线长为d ,则⎩⎨⎧=++=++.24)(4,11)(2c b a ac bc ab由②得a +b +c =6,∴对角线d =222c b a ++ =)(2)(2ac bc ab c b a ++-++.① ②∴d =1136 =5.2.球面上四点P 、A 、B 、C ,且PA 、PB 、PC 两两垂直,PA =PB =PC =a ,求球的半径是 多少?解:以PA 、PB 、PC 为棱补成一个正方体,则这个正方体就是球的内接正方体. ∴正方体的对角线是球的直径.设球的半径为R ,则2R =3a . ∴R =23a . Ⅳ.课时小结1.化归与类比思想:在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化,进而达到解决的一种方法.一般总是将复杂问题变为简单问题,将难解问题变为容易求解的问题,将未解的问题转化为已解决的问题.2.分类讨论思想:一种培养思维品质的条理性和概括性的数学思想方法.引起分类的因素有:概念、公式、性质、定理、参数变化、等价变换过程、几何图形不确定性等.3.整体思想:通过研究问题的整体形式、整体结构,并对其进行调节和转化使问题获解的一种方法.4.函数思想和方程思想:函数思想是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题.方程思想是从问题的数量关系分析入手,运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型,再通过解方程(组)或不等式(组)来使问题获解.Ⅴ.课后作业三个平面两两垂直,它们的交线交于一点O ,且P 到三个平面的距离分别为3、4、5,求OP 的长.答案:52.“空间问题平面化思想”的教学将空间问题平面化,是立体几何中常常用到的一种化归与类比思想,在教学中必须重视这种思想的渗透.1.在知识形成过程中的渗透(1)空间图形的斜二测画法是将空间图形的问题转化为它的直观图这一平面图形的问题. (2)两条异面直线所成的角、直线与平面所成的角、平面与平面所成的角是将这些空间角转化为平面角.(3)棱柱、棱锥的侧面积公式的推导过程是将它们展平,从而使空间曲面的面积转化为平面图形的面积.(4)三垂线定理是判定平面的斜线和该平面内直线垂直的一种重要方法.定理的应用过程就是将平面的斜线和该平面内直线垂直的这一空间问题转化为平面内直线与该斜线在平面内的射影垂直的问题.2.在分析问题解决问题中的渗透[例题]在正方体ABCD—A1B1C1D1中,E、F分别为棱AB、C1D1的中点,则A1B1与截面A1ECF 所成的角是多少?分析:连结A1C、B1C,则面A1B1C⊥面A1ECF,∴A1B1在平面A1ECF内的射影为A1C,∠B1A1C为所求角.1A解:设正方体棱长为a,则B1C=2a,A1C=3a.∵sin B1A1C=aa32=36,∴所求角的大小为arcsin36.评述:在求线面所成的角时,找出该直线在平面内的射影是问题的关键.。
数学基本模块(下册)第九章立体几何
【课题】9.1 平面的基本性质【教学目标】知识目标:(1)了解平面的概念、平面的基本性质;(2)掌握平面的表示法与画法.能力目标:培养学生的空间想象能力和数学思维能力.【教学重点】平面的表示法与画法.【教学难点】对平面的概念及平面的基本性质的理解.【教学设计】教材通过观察平静的湖面、窗户的玻璃面、黑板面等,引入平面的概念,并介绍了平面的表示法与画法.注意,平面是原始概念,原始概念是不能定义的,教材是用“光滑并且可以无限延展的图形”来描述平面.在教学中要着重指出,平面在空间是可以无限延展的.在讲“通常用平行四边形表示平面”时要向学生指出:(1) 所画的平行四边形表示它所在的整个平面,需要时可以把它延展出去;(2) 有时根据需要也可用其他平面图形,如三角形、多边形、圆、椭圆等表示平面,故加上“通常”两字;(3) 画表示水平平面的平行四边形时,通常把它的锐角画成45 °,横边画成邻边的2倍.但在实际画图时,也不一定非按上述规定画不可;在画直立的平面时,要使平行四边形的一组对边画成铅垂线;在画其他位置的平面时,只要画成平行四边形就可以了;(4) 画两个相交平面,一定要画出交线;(5) 当用字母表示平面时,通常把表示平面的希腊字母写在平行四边形的锐角内,并且不被其他平面遮住的地方;(6) 在立体几何中,被遮住部分的线段要画成虚线或不画.“确定一个平面”包含两层意思,一是存在性,即“存在一个平面”;二是唯一性,即“只存在一个平面”.故“确定一个平面”也通常说成“有且只有一个平面”.【教学备品】教学课件.【课时安排】2课时.(90分钟)【教学过程】过程行为行为意图间(1)(2)图9−1 引导分析启发学生思考8*动脑思考探索新知【新知识】平面的概念就是从这些场景中抽象出来的.数学中的平面是指光滑并且可以无限延展的图形.平静的湖面、窗户的玻璃面、黑板面、课桌面、墙面等,都是平面的一部分.我们知道,直线是可以无限延伸的,通常画出直线的一部分来表示直线.同样,我们也可以画出平面的一部分来表示平面.通常用平行四边形表示平面,并用小写的希腊字母αβγ、、、来表示不同的平面.如图9−2,记作平面α、平面β.也可以用平行四边形的四个顶点的字母或两个相对顶点的字母来命名,如图9−2(1)中的平面α也可以记作平面ABCD,平面AC或平面BD.讲解说明引领分析思考理解带领学生分析过 程行为 行为 意图 间图9−3解 这6个面可以分别表示为:平面AC 、平面11A C 、平面1AB 、平面1BC 、平面1CD 、平面1DA . 【试一试】请换一种方法表示这6个面.引领讲解 说明思考 主动 求解例题进一步领会27*运用知识 强化练习1.举出生活中平面的实例.2.画出一个平面,写出字母并表述出来.提问 指导思考 口答领会知识32*创设情境 兴趣导入 【实验】把一根铅笔平放在桌面上,发现铅笔的一边就紧贴在桌面上.也就是铅笔紧贴桌面的一边上的所有的点都在桌面上(如图9−4).质疑思考启发 学生思考过程行为行为意图间42 *创设情境兴趣导入【观察】观察教室里墙角上的一个点,它是相邻两个墙面的公共点,可以发现,除这个点外两个墙面还有其他的公共点,并且这些公共点的集合就是这两个墙面的交线.质疑思考带领学生分析45*动脑思考探索新知【新知识】由上述观察和大量类似的事实中,归纳出平面的性质2:如果两个平面有一个公共点,那么它们还有其他公共点,并且所有公共点的集合是过这个点的一条直线(如图9−6).此时称这两个平面相交,并把所有公共点组成的直线l叫做两个平面的交线.平面α与平面β相交,交线为l,记作lαβ=.【说明】讲解说明思考带领学生分析图9−5过程行为行为意图间本章中的两个平面是指不重合的两个平面,两条直线是指不重合的两条直线.画两个平面相交的图形时,一定要画出它们的交线.图形中被遮住部分的线段,要画成虚线(如图9−7(1)),或者不画(如图9−7(2)).【试一试】请画出两个相交的平面,并标注字母.引领分析仔细分析讲解关键词语理解记忆引导式启发学生得出结果55图9−7图9−6过程行为行为意图间*创设情境兴趣导入【实验】在桌面上只放一颗或两颗尖朝上的图钉,是否能将一块硬纸板架起?如果在桌面上放置三颗尖朝上的图钉,那么结果会怎样?质疑思考带领学生分析60*动脑思考探索新知【新知识】由上述实验和大量类似的事实中,归纳出平面的性质3:不在同一条直线上的三个点,可以确定一个平面(如图9−8).【说明】“确定一个平面”指的是“存在着一个平面,并且只存在着一个平面”.利用三角架可以将照相机放稳(图9−9),就是性质3的应用.讲解说明引领分析思考理解带领学生分析图9−8过程行为行为意图间图9−9根据上述性质,可以得出下面的三个结论.1.直线与这条直线外的一点可以确定一个平面(如图9−10(1)).2.两条相交直线可以确定一个平面(如图9−10(2)).3.两条平行直线可以确定一个平面(如图9−10(3)).(3)【试一试】请用平面的性质说明这三个结论.仔细分析讲解关键词语引领分析记忆理解引导式启发学生得出结Aα(1)α(2)α过 程行为 行为 意图 间 工人常用两根平行的木条来固定一排物品(如图9−11(1));营业员用彩带交叉捆扎礼品盒(如图9−11(2)),都是上述结论的应用.(1) (2)图9−11【想一想】如何用两根细绳来检查一把椅子的4条腿的下端是否在同一个平面内?仔细分析 讲解 关键 词语记忆果70*巩固知识 典型例题例2 在长方体1111ABCD A B C D -(如图9−12)中,画出由A 、C 、1D 三点所确定的平面γ与长方体的表面的交线.分析 画两个相交平面的交线,关键是找出这两个平面的两个公共点.解 点A 、1D 为平面γ与平面11ADD A 的公共点,点A 、C说明 强调观察通过例题进一步领过 程行为 行为 意图 间 为平面γ与平面ABCD 的公共点,点C 、1D 为平面γ与平面11CC D D 的公共点,分别将这三个点两两连接,得到直线11AD AC CD 、、就是为由1A C D 、、三点所确定的平面γ与长方体的表面的交线(如图9−12(2)).图9−12【想一想】为什么这三条连线都画成虚线?引领讲解 说明思考 主动 求解 思考会 注意 观察 学生 是否 理解 知识 点78*运用知识 强化练习1.“平面α与平面β只有一个公共点”的说法正确吗?提问思考了解 学生γ【教师教学后记】【课题】9.2 直线与直线、直线与平面、平面与平面平行的判定与性质【教学目标】知识目标:(1)了解两条直线的位置关系;(2)掌握异面直线的概念与画法,直线与直线平行的判定与性质;直线与平面的位置关系,直线与平面平行的判定与性质;平面与平面的位置关系,平面与平面平行的判定与性质.能力目标:培养学生的空间想象能力和数学思维能力.【教学重点】直线与直线、直线与平面、平面与平面平行的判定与性质.【教学难点】异面直线的想象与理解.【教学设计】本节结合正方体模型,通过观察实验,发现两条直线的位置关系除了相交与平行外,在空间还有既不相交也不平行,不同在任何一个平面内的位置关系.由此引出了异面直线的概念.通过画两条异面直线培养学生的画图、识图能力,逐步建立空间的立体观念.空间两条直线的位置关系既是研究直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系的开始,又是学习后两种位置关系的基础.因此,要让学生树立考虑问题要着眼于空间,克服只在一个平面内考虑问题的习惯.通过观察教室里面墙与墙的交线,引出平行直线的性质,在此基础上,提出问题“空间中,如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角的度数存在着什么关系?请通过演示进行说明.”这样安排知识的顺序,有利于学生理解和掌握所学知识.要防止学生误认为“一条直线平行于一个平面,就平行于这个平面内的所有的直线”,教学时可通过观察正方体模型和课件的演示来纠正学生的这个错误认识.平面与平面的位置关系是通过观察教室中的墙壁与地面、天花板与地面而引入的.【教学备品】教学课件.【课时安排】2课时.(90分钟)【教学过程】在的直线,既不相交又不平行,它们不同在任何一个平面内.图9−13观察教室中的物体,你能否抽象出这种位置关系的两条直线?质疑引导 分析思考启发 学生思考2*动脑思考 探索新知在同一个平面内的直线,叫做共面直线,平行或相交的两条直线都是共面直线.不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线.图9-13所示的正方体中,直线11A B 与直线AD 就是两条异面直线.这样,空间两条直线就有三种位置关系:平行、相交、异面.将两支铅笔平放到桌面上(如图9−14),抬起一支铅笔的一端(如D 端),发现此时两支铅笔所在的直线异面.讲解 说明思考桌子BA CD两支铅笔图9 −14(请画出实物图)受实验的启发,我们可以利用平面做衬托,画出表示两条异面直线的图形(如图9 −15).(1) (2)图9−15利用铅笔和书本,演示图9−15(2)的异面直线位置关系.引领分析仔细分析关键语句理解记忆带领学生分析5 *创设情境兴趣导入我们知道,平面内平行于同一条直线的两条直线一定平行.那么空间中平行于同一条直线的两条直线是否一定平行呢?观察教室内相邻两面墙的交线(如图9−16).发现:1AA∥1BB,1CC∥1BB,并且有1AA∥1CC.质疑思考启发学生思考引导分析7 *动脑思考探索新知由上述观察及大量类似的事实中,归纳出平行线的性质:平行于同一条直线的两条直线平行.我们经常利用这个性质来判断两条直线平行.【想一想】空间中,如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角的度数存在着什么关系?请通过演示进行说明.讲解说明引领分析思考理解带领学生分析10*创设情境兴趣导入将平面 内的四边形ABCD的两条边AD与DC,沿着对角线AC向上折起,将点D折叠到1D的位置(如图9−17).此时A、B、C、1D四个点不在同一个平面内.图9−17质疑引领分析思考带领学生分析13图9−16图9−18*运用知识强化练习1.结合教室及室内的物品,举出空间两条直线平行的例子.2.把一张矩形的纸对折两次,然后打开(如第2题图),说明为什么这些折痕是互相平行的?(1) (2)(3)这样,直线与平面的位置关系有三种:直线在平面内、直线与平面相交、直线与平面平行.直线与平面相交及直线与平面平行统称为直线在平面外.仔细分析 讲解 关键 词语理解 记忆引导 式启 发学 生得 出结 果30*创设情境 兴趣导入在桌面上放一张白纸,在白纸上画出两条平行直线,沿着其中的一条直线将纸折起(如图9−20).观察发现:在折起的各个位置上,另一条直线始终与桌面保持平行.图9−20质疑思考引导 学生 分析32*动脑思考 探索新知lαlααl2为了叙述简便起见,将线段1DD 所在的直线,直接写作直线1DD ,本章教材中都采用这种表述方法.图9−211111ABCD A B C D -中,因为四边形及硬纸片与桌面的交线,发现它们是平行的.图9−22(请画出实物图) 引导 分析思考启发 学生思考42*动脑思考 探索新知从大量的实验与观察中,归纳出直线与平面平行的性质:如果一条直线与一个平面平行,并且经过这条直线的一个平面和这个平面相交,那么这条直线与交线平行.如图9−23所示,设直线l 为平面α与平面β的交线,直线m 在平面β内且m α∥,则m l ∥.图9-23讲解 说明引领 分析思考 理解 带领 学生 分析45*巩固知识 典型例题例3 在如图9−24所示的一块木料中,已知BC ∥平面1111A B C D ,BC ∥11B C ,要经过平面11A C 内的一点P 与棱BC 将 说明观察铅笔木料锯开,应当怎样画线?分析 设点P 和棱BC 确定的平面α,则EF 是α与平面1111A B C D 的交线,由于BC ∥平面1111A B C D ,故EF ∥BC ,11B C BC ∥.所以11EF B C ∥.解 画线的方法是:在平面1111A B C D 内,过点P 作直线11B C 的平行线EF ,分别交直线11A B 及直线11D C 与点E 、F ,连接EB 和FC .强调 引领讲解 说明思考 主动 求解 通过例题进一步领会48*运用知识 强化练习1.试举出一个直线和平面平行的例子.2.请在黑板上画一条直线与地面平行,并说出所画的直线与地面平行的理由.3.如果一条直线平行于一个平面,那么这条直线是不是和这个平面内所有的直线都平行?4.说明长方体的上底面各条边与下底面平行的理由. 提问 巡视 指导思考 求解及时 了解 学生 知识 掌握 得情 况50*创设情境 兴趣导入教室中的墙壁与地面相交于一条直线,而天花板与地面,没有公共点. 质疑 思考 引导 学生 分析 52 *动脑思考 探索新知如果两个平面没有公共点,那么称这两个平面互相平行.平面α与平面β平行,记做α∥β.画两个互相平行平面的图形时,要使两个平行四边形的对应边分别平行(如图9−讲解思考带领图9−2425).这样,空间两个平面就有两种位置关系:平行与相交.说明引领分析理解学生分析55 *创设情境兴趣导入进行乒乓球或台球比赛时,必需要保证台面与地面平行.技术人员利用水准器来进行检测.水准器内的玻璃管装有水,管内的水柱相当于一条直线,水准器内的水泡在中央,表示水准器所在的直线与地平面平行.把水准器在平板上交叉放置两次(如图9−26),如果两次检测,水准器内的水泡都在中央,就表示台面与地面平行,可以进行比赛,否则就需要进行调整.图9−26质疑思考引导学生分析57图9−25αβ图9−28(请画出实物图) 70*动脑思考 探索新知由大量的观察和实验得到两个平面平行的性质:如果一个平面与两个平行平面相交,那么它们的交线平行.如图9−29所示,如果αβ∥,平面γ与α、β都相交,交线分别为m 、n ,那么m ∥n .讲解 说明引领 分析思考 理解 带领 学生 分析75 *运用知识 强化练习1.画出下列各图形:(1)两个水平放置的互相平行的平面. (2)两个竖直放置的互相平行的平面. (3)与两个平行的平面相交的平面.及时桌子 书图9−29【教师教学后记】【课题】9.3 直线与直线、直线与平面、平面与平面所成的角【教学目标】知识目标:(1)了解两条异面直线所成的角的概念;(2)理解直线与平面垂直、直线与平面所成的角的概念,二面角及其平面角的概念.能力目标:培养学生的空间想象能力和数学思维能力.【教学重点】异面直线的概念与两条异面直线所成的角的概念、直线与平面所成的角的概念、二面角及其平面角的概念.【教学难点】两条异面直线所成的角的概念、二面角的平面角的确定.【教学设计】两条异面直线所成的角可用来刻画两条异面直线之间的位置关系,它是本节教学的难点.学生一般会有疑问:异面直线不相交怎么能成角?教学时要讲清概念.例1是求异面直线所成的角的巩固性题目,一般来说,这类题目要先画出两条异面直线所成的角,然后再求解.斜线在平面内的射影是本节的重要概念之一,是理解直线与平面所成的角的基础.要讲清这一概念,可采取“一边演示,一边讲解,一边画图”的方法,结合图形讲清斜线、斜足、斜线段、垂足、垂线段、斜线在平面内的射影与斜线段在平面内的射影.要讲清斜线在平面内的射影与斜线段在平面内的射影的区别.两个平面相交时,它们的相对位置可用两个平面所成的角来确定.教材从观察建筑房屋、修筑河堤两个实例,结合实验引入二面角的概念,二面角的概念可以与平面几何中的角的概念对比进行讲解.二面角的平面角的大小只与二面角的两个面的相对位置有关,而与平面角的顶点在棱上的位置无关.因此二面角的大小可以用它的平面角来度量.规定二面角的范围为[0,180].【教学备品】教学课件.【课时安排】2课时.(90分钟)【教学过程】过 程行为 行为 意图 间 *创设情境 兴趣导入在图9−30所示的长方体中,直线1BC 和直线AD 是异面直线,度量1CBC ∠和1DAD ∠,发现它们是相等的.如果在直线AB 上任选一点P ,过点P 分别作与直线1BC 和直线AD 平行的直线,那么它们所成的角是否与1CBC ∠相等?图9−30质疑引导 分析思考启发 学生思考5*动脑思考 探索新知我们知道,两条相交直线的夹角是这两条直线相交所成的最小的正角.经过空间任意一点分别作与两条异面直线平行的直线,这两条相交直线的夹角叫做两条异面直线所成的角.如图9−31(1)所示,m '∥m 、n '∥n ,则m '与n '的夹讲解 说明思考过 程行为 行为 意图 间 *运用知识 强化练习在如图所示的正方体中,求下列各对直线所成的角的度数:(1)1DD 与BC ; (2)1AA 与1BC .提问 指导思考 解答领会知识21*创设情境 兴趣导入正方体1111ABCD A B C D 中(图9−33),直线1BB 与直线AB 、BC 、CD 、AD 、AC 所成的角各是多少?可以发现,这些角都是直角.图9−33质疑引导 分析思考启发 学生思考269.3.1题图过程行为行为意图间*动脑思考探索新知如果直线l和平面α内的任意一条直线都垂直,那么就称直线l与平面α垂直,记作α⊥l.直线l叫做平面α的垂线,垂线l与平面α的交点叫做垂足.画表示直线l和平面α垂直的图形时,要把直线l画成与平行四边形的横边垂直(如图9−34所示),其中交点A是垂足.图9−34 讲解说明引领分析思考理解带领学生分析30*创设情境兴趣导入将一根木棍PA直立在地面α上,用细绳依次度量点P与地面上的点A、B、C、D的距离(图9−35),发现PA最短.质疑思考带领学生分析32图9−35过程行为行为意图间*动脑思考探索新知如图9−35所示,PAα⊥,线段PA叫做垂线段,垂足A叫做点P在平面α内的射影.直线PB与平面α相交但不垂直,则称直线PB与平面α斜交,直线PB叫做平面α的斜线,斜线和平面的交点叫做斜足.点P与斜足B之间的线段叫做点P到这个平面的斜线段.过垂足与斜足的直线叫做斜线在平面内的射影.如图9−35中,直线AB是斜线PB在平面α内的射影.从上面的实验中可以看到,从平面外一点向这个平面引垂线段和斜线段,垂线段最短.因此,将从平面外一点P到平面α的垂线段的长叫做点P到平面α的距离.讲解说明引领分析仔细分析讲解关键词语思考理解记忆带领学生分析40*创设情境兴趣导入如图9−36所示,炮兵在发射炮弹时,为了击中目标,需要调整好炮筒与地面的角度.质疑思考带领学生分析过程行为行为意图间图9−3642 *动脑思考探索新知斜线l与它在平面α内的射影l'的夹角,叫做直线l与平面α所成的角.如图9−37所示,PBA∠就是直线PB与平面α所成的角.规定:当直线与平面垂直时,所成的角是直角;当直线与平面平行或直线在平面内时,所成的角是零角.显然,直线与平面所成角的取值范围是[0,90].【想一想】如果两条直线与一个平面所成的角相等,那么这两条直线一定平行吗?图9−37讲解说明引领分析仔细分析讲解关键词语思考理解记忆带领学生分析过程行为行为意图间47 *巩固知识典型例题例2 如图9−38所示,等腰∆ABC的顶点A在平面α外,底边BC在平面α内,已知底边长BC=16,腰长AB=17,又知点A到平面α的垂线段AD=10.求(1)等腰∆ABC的高AE的长;(2)斜线AE和平面α所成的角的大小(精确到1º).分析三角形AEB是直角三角形,知道斜边和一条直角边,利用勾股定理可以求出AE的长;AED∠是AE和平面α所成的角,三角形ADE是直角三角形,求出AED∠的正弦值即可求出斜线AE和平面α所成的角.解(1) 在等腰∆ABC中,AE BC⊥,故由BC=16可得BE=8.在Rt∆AEB中,∠AEB=90°,因此222217815AE AB BE=-=-=.(2)联结DE.因为AD是平面α的垂线,AE是α的斜线,所以DE是AE在α内的射影.因此AED∠是AE和平面α所成的角. 在Rt∆ADE中,说明强调引领观察思考主动求解通过例题进一步领会图9−38过 程行为行为 意图 间 102sin 153AD AED AE ∠===, 所以42AED ∠≈︒.即斜线AE 和平面α所成的角约为42︒. 【想一想】为什么这三条连线都画成虚线?讲解 说明思考注意 观察 学生 是否 理解 知识 点55*运用知识 强化练习长方体ABCD −1111A B C D 中,高DD 1=4cm ,底面是边长为3cm 的正方形,求对角线D 1B 与底面ABCD 所成角的大小(精确到1′).练习9.3.2图提问 巡视 指导思考 求解及时 了解 学生 知识 掌握 得情况60*创设情境 兴趣导入在建筑房屋时,有时为了美观和排除雨水的方便,需要考过 程行为 行为 意图 间 虑屋顶面与地面形成适当的角度(如图9−39(1));在修筑河堤时,为使它经济且坚固耐用,需要考虑河堤的斜坡与地面形成适当的角度(如图9−39(2)).在白纸上画出一条线,沿着这条线将白纸对折,然后打开进行观察.质疑引导 分析思考启发 思考63*动脑思考 探索新知平面内的一条直线把平面分成两部分,每一部分叫做一个半平面.从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角.这条直线叫做二面角的棱,这两个半平面叫做二面角的面.以直线l (或CD )为棱,两个半平面分别为αβ、的二面角,记作二面角l αβ--(或CD αβ--)(如图9−40).讲解 说明引领 分析思考 理解带领 学生 分析图9−40CD图9−41loNMβαCD(2)图9−39(1)平面角是直角的二面角叫做直二面角过 程行为 行为 意图 间 地面就组成直二面角,此时称两个平面垂直.平面α与平面β垂直记作αβ⊥ 分析 记忆76*巩固知识 典型例题例3 在正方体1111ABCD A B C D -中(如图9−42),求二面角1D AD B --的大小.图9−42解 AD 为二面角的棱, 1AA 与AB 是分别在二面角的两个面内并且与棱AD 垂直的射线,所以1A AB ∠为二面角1D AD B --的平面角.因为在正方体1111ABCD A B C D -中,1A AB ∠是直角.所以二面角1D AD B --为90°.说明 强调引领 讲解 说明观察 思考 主动 求解通过例题进一步领会过 程行为行为意图间 81*运用知识 强化练习在正方体1111ABCD A B C D -中,求二面角1A DD B --的大小.提问 巡视 指导思考 求解及时 了解 学生 知识 掌握得情 况86*理论升华 整体建构 思考并回答下面的问题:异面直线所成的角、二面角的平面角的概念? 结论:经过空间任意一点分别作与两条异面直线平行的直线,这两条相交直线的夹角叫做两条异面直线所成的角.过棱上的一点,分别在二面角的两个面内作与棱垂直的射线,以这两条射线为边的最小正角叫做二面角的平面角.质疑 归纳强调回答及时了解学生知识掌握情况练习9.3.3题【教师教学后记】【课题】9.4 直线与直线、直线与平面、平面与平面垂直的判定与性质【教学目标】知识目标:(1)了解空间两条直线垂直的概念;(2)掌握与平面垂直的判定方法与性质,平面与平面垂直的判定方法与性质.能力目标:培养学生的空间想象能力和数学思维能力.【教学重点】直线与平面、平面与平面垂直的判定方法与性质.【教学难点】判定空间直线与直线、直线与平面、平面与平面垂直.【教学设计】在平面内,过一点可以作一条且只能作一条直线与已知直线垂直;在空间中,过一点作与已知直线垂直的直线,能作无数条.例1是判断异面直线垂直的巩固性题目,根据异面直线垂直的定义,只要判断它们所成的角为90即可.在判定直线与平面垂直时,要特别注意“平面内两条相交的直线”的条件.可举一些实例,以加深学生对条件的理解.两个平面互相垂直是两个平面相交的特殊情况.在日常生活和工农业生产中,两个平面互相垂直的例子非常多,教学时可以多结合一些实例,以引起学生的兴趣.例4是判断平面与平面垂直的巩固性题目,关键是在平面B AC内找到一条直线AC与1平面B1BDD1垂直.例5是巩固平面与平面垂直的性质的题目.【教学备品】教学课件.。
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1 二面角 1.如图,在底面是矩形的四棱锥ABCDP中,PA⊥平面ABCD,2ABPA,4BC.E是PD的中点. (Ⅰ)求证:平面PDC⊥平面PAD;
(Ⅱ)求二面角DACE所成平面角的余弦值;
解:(Ⅰ)ABCDPA平面, ABCCD平面,CDPA。 是矩形ABCD,CDAD,而AADPA,
PADCD平面。PDCCD平面,PDCPAD平面平面。
(Ⅱ)连结AC、EC,取AD中点O, 连结EO , 则PAEO//, ∵PA平面ABCD,∴EO平面
ABCD,过O作ACOF交AC于F,连结EF,则EFO就是二面角DACE所成平面角.
由2PA,则1EO.在ADCRt中,hACCDAD 解得h554
因为O是AD的中点,∴552OF,而1EO,由勾股定理可得553EO。
32553552cosEFOFEFO。
(Ⅲ)连结BE,在三棱锥AECB中,4422121BCABSABC, 3553522121EOACSAEC。点E到底面BAC的距离1EO,
则由ABCEAECBVV,即EOShSABCBAEC3131,1431331Bh, 求得34Bh,所以B点到平面EAC的距离是34. 解法二:以A为原点,AB所在直线为x轴,AD所在直线为y轴,AP所在直线为z 轴建立空间直角 坐标系,则A(0,0,0),B(2,0,0),C(2,4,0),D(0,4,0),E(0,2,1),P(0,0,2). AB=(2,0,0),AD=(0,4,0),AP=(0,0,2),CD=(-2,0,0),AE=(0,2,1) ,AC=(2,4,0),
(Ⅰ)0ADCD,ADCD,又0APCDAPCD,AADAP, PADCD平面,而PDCCD平面,∴平面PDC⊥平面PAD.
(Ⅱ)设平面AEC的法向量(,,)nxyz
由00ACnAEn即21104201200,4,21,,01,2,01,,yxyxyyxyx,∴n=1,21,1.
P B E
D
C A 2 平面ABC的法向量AP=(0,0,2),322232,cosAPnAPnAPn,所以二面角DACE所成平面角的余弦值是32. 2. 1111DCBAABCD是长方体,底面ABCD是边长为1的正方形,侧棱21AA,E是侧棱1BB的中点. (Ⅰ)求证:AE平面11ADE; (Ⅱ) 求二面角11AADE的正切值;
证:(Ⅰ)1111DCBAABCD为长方体,AEDA11,又E是 1BB的中点,且11ABEBBE,21AEEA,
又AEEAAAEAAEEAAAA12121211,,,2中在, 又EDAEADAAEADA111111111,平面且,EDAAE11平面。 (Ⅱ) DDAAAEA111平面平面,取AA1的中点F,连EF,则11DAAEF平面,作1
ADFG
交1AD于点G,连EG,则由三垂线定理知EGF为所求二面角的平面角。 易知1,51EFFG,则5511tanEGF,故所求二面角的正切值为5.
3.直三棱柱ABC—A1B1C1中,侧棱CC1 = 2,∠BAC = 90°,2ACAB,M是棱BC的中点,N是CC1中点,求 (1)二面角B1—AN—M的大小;
解:(1)建立坐标系如图,则22(0,0,0),(,,0),22AM 1(0,2,1),(2,0,2)NB,)2,0,2(),1,2,0(),0,22,22(ABANAM。
设平面AMN的法向量为),,(rqpm,平面AB1N的法向量为),,(ktsn, 由0,0mANmAM,得02,02222rqqp,令1p,则2,1rq,
D1C
1
B1A1
EDC
BA 3
于是).2,1,1(m由0,01nANnAB,得02,022ktks,令2k,则1,2ts,于是).2,1,2(n7214||,2211||,1nmnm
147721,cosnm,所以二面角B1—AN—M的大小.147cosar
4.如图,正四棱住ABCD—A1B1C1D的底面边长为1,侧棱长为2,E、F、G 分别为CC1、DD1、AA1中点。 (1)求证:A1F⊥面BEF; (2)求证:GC1//面BEF; (3)求直线A1B与面BEF所成的角. 证:以A为原点,分别以射线AB、AD、AA1为X轴、Y轴、Z轴的正半轴建立如图所示的坐标系。由已知得,B(1,0,0),E(1,1,1),F(0,1,1), A1(0,0,2),C1(1,1,2),G(0,0,1)。
(1))1,1,0(),0,0,1(),1,1,0(1BEEFFA
1111(0,1,1)(0,1,1)110,(1,0,0)(0,1,1)0,AFBEAFEFAFBEAFEF,,
又∵BE∩EF=E,∴A1F⊥面BEF。 (1) 由(1))1,1,0(),0,0,1(BEEF,∵G(0,0,1),C1(1,1,2),∴ 1GC(1,1,1),
1(1)(1)(1,0,0)(0,1,1)(1,1,1)(1)(1),EFEBGCEFEBEBEFE而,又,
∴1GC//面BEF,且C1面BEF,∴GC1//面BEF。 (3)由A1F⊥面BEF得A1B在面BEF上的射影为BF,∴∠A1BF为直线A1B与平面BEF所成的角。
由已知,A1F=5,21BA,∴sin∠A1BF=510 ∴∠A1BF=arcsin510。 5.如图,在四棱锥P-ABCD中,底面ABCD为正方形,PD⊥平面ABCD,且PD = AB = a,E是PB的中点. (1)求异面直线PD、AE所成的角; (2)在平面PAD内求一点F,使得EF⊥平面PBC. (3)在(2)的条件下,求二面角F-PC-E的大小.
解:(1)以D为原点,以直线DA、DC、DP分别为x轴、y轴、z轴,建立 直角坐标系,则A(a,0,0),B(a,a,0),C(0,a,0),P(0,0,a),E)222(aaa,,,
∴)222(aaaAE,,,)00(aDP,,,2202022aaaaaDPAE,
A B C D P E 4
又∵aAEaDP23||||,,故33232||||cos2aaaDPAEDPAEDPAE,,故异面直线AE、DP所成角为33arccos. (2) ∵F∈平面PAD,故设F(x,0,z),则有)222(azaaxEF,,,∵EF平面PBC,∴BCEF
且PCEF,即00PCEFBCEF,又∵)0()00(aaPCaBC,,,,,,∴0)2)(()2(0)2)((azaaaaxa,
从而02zax,∴)002(,,aF,取AD的中点即为F点. (3)∵PD⊥平面ABCD,∴CD是PC在平面ABCD上的射影.又∵CD⊥BC,由三垂线定理,有PC⊥BC.取PC的中点G,连结EG,则EG∥BC,∴EG⊥PC。连结FG,∵EF⊥平面PBC,∴EG是FG在平面PBC上的射影,且PC⊥EG,∴FG⊥PC,∴∠FGE为二面角F-PC-E的平面角。
∵)220(aaG,,,∴aGF23||,∴33232cosaaFGEGFGE,∴二面角F-PC-E的大小
为33arccos. 6. 如图所示,在长方体ABCD—A1B1C1D1中AD=AA1=1,AB=2.点E在线段AB上移动. (1)求证D1E⊥A1D;
(2)当AE等于何值时,二面角D1—EC—D的大小为4. 解:建立坐标系D-xyz (I)DAEDDAED11110
(Ⅲ)E(1,x,0)面D1EC1法向量n=(a,b,1)。 11
1
||21200(,,1)cos232242||||nDDxnDCnCEnxAEnDD
且,
。
7. 已知矩形ABCD中,AB=2AD=4,E为CD的中点,沿AE将三角形AED折起,使DB=2 3,
如图,O、H分别为AE、AB的中点. (1)求证:直线OH//面BDE; (2)求证:面ADE上面ABCE; (3)求二面角O—DH一E的大小. 证:(1)∵O、H分别为AE、AB的中点,∴OH//BE,又OH不在面BDE内,∴直线OH//面BDE。
(2) O为AE的中点AD=DE,∴DQAE,∵DO=2,DB=23,BO2=32+12=10,