职校化学教学中的心理教导-模板
化学课堂教学中的心理健康教育
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其 化 学 知 识 ， 是 通 过 这 样 的实 验 提 高 学 生 的兴 趣 ， 发 他们 而 激
的求 知 欲 望 。 ２ 用化 学故 事激 发 学 生 的 兴趣 彳ｑ 在 化 学 课 堂教 学 中 ， 师 可 讲 一 些 能 够 引起 学 生 兴趣 ． 教 又
三 、 用 对 比 性 实验 。 运 有利 于提 高 学 生 的 理解 和 记 忆 能 力 对 比即是 相 对 比较 ， 人 们 认 识 事 物 、 知事 物 的 重要 思 是 感 维 方 法 。 事物 相 同及 不 同 方 面 的 比较 ， 助 于 人 们 发 现 和揭 对 有 示 事 物 的 内在 联 系 及 本质 的 区别 。 实 验 教学 中 ． 师有 意 识 在 教 地 引 导学 生 对 一 些 实 验作 对 比 ， 励 学 生 独 立 思 考 ， 发 他 们 鼓 启 找共点、 求差 异 、 善应 变 ， 对 于 提 高 学 生 理解 和记 忆 能 ． 深 这 加 学 生 对化 学 知 识 的 掌握 和 运 用 是一 条 有 效 的途 径 。
经 除尽 呢？ 经 过学 生 再 讨 论 、 比较 ， 出 ： 在 Ｃ 得 可 Ｏ 的验 气 装 置 前 添 加一 个 装 有 溴 水 （ Ｋ Ｏ 酸 性 溶 液 ） 或 Ｍｎ 和一 个 装 有 品 红 溶
（ ） 一 支 试 管 内滴 两 滴 浓 氨 水 ， 动试 管 使 浓 氨水 附 于 １在 摇 试 管 壁 ，再 用 一 根 玻璃 棒 或 玻璃 管蘸 取 少 量 浓 盐 酸 立 即伸 入 试 管 内 ， 察 试 管 内 的 现象 。 观 （ ） 两 个 集 气 瓶 分 别 在 瓶 内滴 加 ２ ３ 浓 氨 水 与 浓 盐 ２取 — 滴 酸 ， 上 玻 璃 片 ， 动集 气 瓶 ， 后将 两瓶 口相 对 放 好 ， 去 玻 盖 摇 然 抽 璃片 ， 察现象。 观 最后 请 为生 比较 设 计 的两 个 方 案 与 高 二 课 本 第 １ 页 实 验 １ １ ３ — 的优 缺 点 。学 生 通 过 实 验 现 象 的 对 比可 发 现 课 本 上 的 实 验 只 能看 到 白烟 产 生 ，而不 能看 到 白色 晶体 Ｎ ｌ Ｈ Ｃ 的形 成 ， 上
在化学教学中塑造中职生的心理品质
在化学教学中塑造中职生的心理品质摘要：随着教育的发展，教育的目的越来越重视学生全方面发展，而非成绩。
同样，在中职生中，我们也要重点培养学生的心理品质，使学生在学习科学知识的同时，也逐渐形成健康的心理与人格，以适应社会的发展与进步。
在本文中，笔者从几个方面入手，在化学教学中合理塑造学生的心理品质，提高学生各方面能力。
关键词：化学；品质；心理；中职何为心理品质？即是指一个人在社会化过程中逐渐形成的心理和完善的人格。
优良的心理品质在现代教育中是非常重要的，而有着健康的心理品质及良好的素养是现代社会对人才的一个基本要求。
所以，在化学教学中，也要重视学生心理品质的培养，使学生在学习知识的同时，还能拥有健康的心理品质，良好的素养，使学生适应社会的进步，为社会培养合格的人才。
那么，在化学教学中，应该如何做才能塑造学生的优良的心理品质呢？笔者通过实践，简单地从几个方面来谈谈自己的看法。
一、多鼓励多赞美，让学生找回自信由于种种原因，有相当一部分的中职生学习成绩比较差，而这里面一个最重要的原因就是，学生缺乏对学习的自信心。
也因此，很大一部分学生对学习上的一些问题相当敏感，比起普通高中生来说，他们在学习上更不喜欢教师的批评，任何一点不良暗示都可能会导致学生学习心理上的障碍，从而使得他们厌倦甚至放弃这一学科。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。
”基于以上原因，在教学过程中，我们要善于发现学生身上的闪光点，及时、巧妙地运用赞美艺术进行适当、适度的鼓励性评价。
比如，对于课堂中捣蛋起哄的学生，我们不能一味地批评惩罚，而要去发现他们的优点、长处，尽可能多地给予学生机会，让他们体会成功，鼓励他们投入到学习中来，通过种种手段比如，一对一地辅导，激发学生兴趣，对学生进行摸底等等，给学生以鼓励与赞美，使学生提高学习的自信心与兴趣。
而对于一些缺点较多的学生，我们还要注意为他们创造“奖励机会”，使他们认识到，自己也是学习的主人公，也是班集体的一分子。
化学教学中的化学教育心理学
化学教学中的化学教育心理学在化学教学中，化学教育心理学扮演着至关重要的角色。
它不仅有助于我们更好地理解学生的学习过程和心理特点，还能为教学方法的选择和优化提供有力的依据，从而提高教学效果，激发学生对化学的兴趣和热爱。
首先，我们需要了解学生在学习化学时的认知发展阶段。
根据皮亚杰的认知发展理论，学生在不同年龄段有着不同的认知能力和思维方式。
在初中阶段，学生通常处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，他们开始能够进行一定的抽象思维，但仍需要具体的实例和直观的演示来帮助理解抽象的化学概念。
例如，在讲解原子结构时，如果仅仅通过文字描述，学生可能会感到困惑。
但如果借助模型、图片或者动画演示，让学生直观地看到原子的构成，他们就能更好地理解这一抽象概念。
而在高中阶段，学生逐渐进入形式运算阶段，能够进行更复杂的逻辑推理和假设验证。
此时，教师可以引导学生进行一些探究性的实验和问题解决，培养他们的独立思考和创新能力。
比如，在学习化学反应速率的影响因素时，教师可以让学生自己设计实验，探究温度、浓度、催化剂等因素对反应速率的影响，并通过实验数据进行分析和总结。
学生的学习动机也是化学教育心理学中需要关注的重要方面。
学习动机可以分为内部动机和外部动机。
内部动机是指学生对化学本身的兴趣和好奇心，以及在学习过程中获得的成就感和满足感。
外部动机则来自于外部的奖励和压力，如考试成绩、升学压力等。
在教学中，教师应该努力激发学生的内部动机，让他们真正热爱化学，而不仅仅是为了应付考试而学习。
为了激发学生的内部动机，教师可以通过引入有趣的化学实验、化学史故事或者与生活实际相关的化学问题来引起学生的兴趣。
比如，在讲解燃烧的条件时，可以先演示一个“魔棒点灯”的实验，用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去接触酒精灯的灯芯，酒精灯就被点燃了。
这样神奇的实验现象会立刻吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让他们想要探究其中的原理。
同时，教师还应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，让他们在学习中体验到成功的喜悦，从而增强自信心和学习动力。
在化学教学中塑造中职生的心理品质
倦 甚 至 放弃 这 一 学科 。
雁
于传 授 本 领 ，而 在 于 激励 、唤醒 和 鼓 供 能 力 展 示 的 舞 台 ，激 励 他 们 参 与 励 。 对 学 生 我 们 要 善 于 发 现 其 闪 光 竞 争 ，让 其 体 会 到 成 功 的 喜 悦 ，激 ” 点 ，捕 捉 他 们 的 智 慧 火 花 ，及 时 、巧 发其 自信 。 妙 地运 用赞 美 艺 术 进 行 适 当 、适 度 的
中 逐渐形成的健康的心理和完善的人 课 ，他 便 时 常 在 课 堂 上 起 哄 。后 来 我 探 索 。
活动 。通 过 活 动课 的 形 式 ，课 题 组 教 回收 问卷 ，随 机抽 取 ，进行统 计分 析 ， 教育宣传 ，我们还邀请了李 萍老师利 师对 寄宿 制 学 生 的 了 解更 客 观 、更全 撰写 了问卷调查 报告表 。
原 因是 他 们 缺 乏 自信 心 。 由 于种 种 原 学 方 法 洗 字 迹 为 生 ，做 得 还 很 不 错 ， 因 ，他 们 比普 通 高 中生 更 敏 感 。教 师 上 次碰 见我 ，对 我 很 是 感 激 ，说 是 我 的任 何 不 良暗 示都 可 能导 致 他 们 学 习 让 他 找 到 了一 种 谋生 的手 段 。
殊 学 生 的 情 况 正 在 发 生 令 人 可 喜 的 制 学 生 提 供 了 广 阔 的 舞 台 。 在 活 动 的，需 要方方面面的支持配合 ，只有
变 化 ， 为 课 题 研 究 Ｔ 作 积 累 了 宝 贵 中 ，学生 个性 得 到 张扬 ， 自信 逐 渐 增 抓 住 主 线 ，全 面深 入 地 开 展 研 究 ，不
用 电视 现 场 直 播 的 形 式对 家 长进 行 培
面 ，为进一 步 开展 研究 工 作 提供 了 大
化学实验渗透心理健康教育
化学实验渗透心理健康教育
《化学实验渗透心理健康教育》
化学实验是高中化学课上的重要组成部分，通过实验可以观察化学变化的现象，了解化学原理和实验操作技能。
然而，在进行化学实验的同时，也可以借此机会渗透心理健康教育，引导学生学会正确的处理实验压力、情绪和心理健康问题。
首先，在化学实验中，学生往往会面临一定的压力，例如操作不当导致实验失败、出现危险物品等。
这时候，教师可以在实验前给学生讲解实验操作的注意事项，强调安全第一的原则，让学生充分了解并尊重实验的危险性，减少焦虑情绪的产生。
其次，在实验过程中，学生还可能会面临失败和挫折的时刻。
这时候，教师可以在实验结果不符合预期时，引导学生正确对待失败，培养学生的承受能力和坚韧不拔的品质。
同时，也可以通过组织合作实验，让学生学会在团队中相互合作与协助，增强情感沟通和团队协作的能力。
最后，化学实验也可以成为心理健康教育的重要载体。
学校可以通过化学实验课程，引入心理健康教育知识，让学生了解压力管理、情绪调控、心理健康维护等知识，提高学生的心理健康意识和自我调节能力。
总之，《化学实验渗透心理健康教育》的目的在于利用化学实验这一特殊载体，引导学生正确面对实验的挑战和难题，培养他们的心理健康意识和能力，为他们的心理健康成长提供有力
支持。
同时，也能够促进学生对化学实验的兴趣和理解，提高教学效果和实践能力。
化学教育心理与教育心理学教学教案
01
单击添加目 录项标题
02
化学教育心 理学的概念
和重要性
03
化学教育心 理学的理论
框架
04
化学教育心 理学的教学
策略
05
教育心理学 在化学教学
中的应用
06
化学教育心 理学的挑战 与未来发展
1
2
化学教育心理学是 研究化学教育过程 中学生心理活动规 律的科学。
化学教育心理学关 注学生在化学学习 过程中的认知、情 感、动机和行为等 方面的变化。
培养学生的思维能力：通过教育心理学原理，设计思维训练活动，培养学生的思维能力， 提高学生的化学素养。
促进学生的心理健康：在化学教学中融入教育心理学原理，关注学生的心理健康，促进 学生的全面发展。
帮助学生理解化学概念：通过教育心理学原理，帮助学生更好地理解化学概念，提高学 习效果。
激发学生学习兴趣：运用教育心理学方法，激发学生对化学学习的兴趣，提高学习积极性。
研究方法：采用 更先进的研究方 法，如大数据分 析、人工智能等
教学内容：关注 化学学科的核心 素养，如科学思 维、实验能力等
教学方式：探索 更有效的教学方 式，如项目式学 习、翻转课堂等
教师培训：加强 化学教师的专业 培训，提高教师 的教育心理学素 养
加强教师培训， 提高教师素质
关注学生心理需 求，提高教学效
化学教育心理学旨 在提高化学教学的 效果和质量，帮助 学生更好地理解和 掌握化学知识。
化学教育心理学的 研究有助于教师更 好地了解学生的心 理特点和需求，从 而制定更有效的教 学策略和方法。
帮助学生理解化学概念：通过 心理学原理，帮助学生更好地 理解化学概念，提高学习效果。
初中化学心理健康教案模板
初中化学心理健康教案模板目标：了解化学对心理健康的影响，掌握化学与心理健康的关系，提高学生的化学知识水平和心理健康意识。
一、导入1. 利用有关化学在日常生活中的应用，开展讨论，引起学生的兴趣。
2. 介绍心理健康的重要性，引出本节课要学习的内容。
二、知识讲解1. 化学物质对心理健康的影响：a. 化学物质的毒性及其对心理健康的危害；b. 化学药品对心理疾病的治疗作用；c. 化学反应在心理健康中的应用。
2. 化学与心理健康的关系：a. 水质、空气质量对心理健康的影响；b. 食物中的化学物质对心理健康的影响；c. 药品的安全使用和副作用；d. 化学药品对心理健康的影响。
三、案例分析1. 通过案例分析，让学生了解化学在心理健康问题中的应用和影响。
2. 分析案例中有哪些化学因素导致心理健康问题的发生，如何进行干预和预防。
四、讨论互动1. 学生针对案例中的问题进行讨论，并提出自己的看法和建议。
2. 引导学生探讨化学对心理健康的重要性，如何调节心理健康。
五、总结反思1. 总结化学与心理健康的关系，强调化学在心理健康中的作用和重要性。
2. 引导学生反思自己的心理健康问题，提出解决方案。
六、作业布置1. 要求学生收集化学在心理健康中的应用案例，并撰写学习心得报告。
2. 布置相关化学知识的练习题，巩固学生的知识。
七、课堂拓展1. 组织学生进行实验，了解化学物质的特性和影响。
2. 鼓励学生参加相关讲座或活动，拓展视野，增强心理健康意识。
教案设计者：XXX时间：XX月XX日。
化学教学中渗透心理辅导论文
化学教学中渗透心理辅导【摘要】现代教学不再是以单纯的传授知识为目的，而以全面提高人的素质为目的。
教书是手段，育人是目的；教学过程是一个育人的过程，也是一个心理辅导的过程。
现在大多数学生心理素质欠佳，主要表现是厌学和自卑，即学习兴趣不浓，自信心不足。
为使学生学好化学和心理健康，需要教育者在教学中有意渗透心理辅导，其关键是在于培养学生的学习兴趣和自信心。
本文结合作者在日常教育教学中的经验和体会，对在化学教学中如何渗透心理辅导，培养学生的学习化学的兴趣和自信心作了探讨。
【关键词】化学教学心理辅导兴趣自信心现代教育理论认为，教学不是以单纯的传授知识为目的，而以全面提高人的素质为目的。
教书是手段，育人是目的；即教学过程是一个育人的过程，也是一个心理辅导的过程。
现在大多数学生心理素质欠佳，主要表现是厌学和自卑，即学习兴趣不浓，自信心不足。
为使学生学好化学和心理健康，需要教育者在教学中有意渗透心理辅导，其关键是学习兴趣和自信心的培养。
一、学习兴趣的培养兴趣是人认识某种事物的倾向，是对事物、事件、人际各种活动的探索研讨而反映出的一种愉快的情感体验，是对知识和学习的一种积极的情感态度，是认知需要的情绪表现。
它使人对某种事物给予优先的注意，并具有向往的心情。
学生浓厚的学习兴趣是中学化学教学成功的基础，它能使学生有持久的学习积极性，因此也就能保证良好的教学效果。
俗话说：兴趣是最好的老师。
善于激发学生的学习兴趣，是老师的重要素质。
1、创设和谐氛围引导兴趣由于学生获得知识需要以教师为中介，因此教学过程中最基本的关系是师生关系。
师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，故创设和谐宽松的氛围、培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件。
尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。
从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必备的前提条件。
因此我在教学过程中处处尊重学生，努力成为学生学习的合作者和帮助者，尽量多鼓励少批评。
高中化学健康心理教育教案
高中化学健康心理教育教案
目标：通过本课程，学生将了解化学对健康和心理的影响，并学会保护自己的健康和心理健康。
教学内容：
1. 化学对健康的影响：
- 不良化学物质对人体健康的危害
- 饮食中的化学成分对身体的影响
- 化学药品对疾病的治疗作用
2. 化学对心理的影响：
- 化学物质对心理健康的影响
- 与化学相关的心理疾病
3. 保护健康和心理的方法：
- 合理饮食，避免摄入过多的不良化学成分
- 注意饮食卫生，避免食用造成中毒的化学物质
- 注意个人防护，避免接触有害化学物质
- 学会应对压力和负面情绪，保持心理健康
教学活动：
1. 观看相关视频和图片，了解不同化学物质对健康和心理的影响。
2. 分组讨论，分享各自的健康保护方法和心理健康维护经验。
3. 为家庭成员或同学们制作化学品安全宣传海报，提醒大家注意化学品的使用和存放。
评估方法：
1. 参与课堂讨论的积极性
2. 制作的宣传海报质量和内容的完整性
3. 课后作业的完成情况和思考深度
扩展阅读资源：
1. 《健康心理学》
2. 《化学对健康的危害》
3. 《化学对心理的影响及心理健康》
希望通过这堂课程，学生们可以更加关注自己的健康和心理，学会保护自己和他人的健康和心理健康。
中职化学教育中的心理教育
中职化学教育中的心理教育作者：李践来源：《科教创新》2013年第02期摘要：心理教育对于学生的心理健康有着重要的影响作用，而学生的心理健康也对学生的其他学科的学习起到影响。
中职的化学教育也同样受到心理教育的影响，如何将心理教育贯穿到中职化学教育中，进而促进中职化学教育的进步，这是值得关注的问题。
关键词：中职化学教育心理教育现代心理学表明：学生的求知过程和成长，就是一种连续不断的心理活动和心理发展过程。
学校教育给予学生的文化知识，只有通过其个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。
学生综合素质的高低，主要由他们的心理素质所决定，因此学校心理健康教育就起到了至关重要的作用。
这就要求各学科老师将心理教育渗透到教学过程中去。
下面是本人在中职化学中渗透心理教育的几点做法。
一、学会换位思考，一切教学活动以学生的学习为中心中职学生正处于半成熟期，生理和心理都处在重要的转变时期。
这个时期的孩子有其鲜明的特点，就是我们常说的小大人。
他们对事物的认知正处于独立性和依赖性并存，冲动与自觉矛盾交织发展的时期。
教师应该学会换位思考，真正站在学生角度思考问题，深入了解学生的心理特点，把握发展规律，真正做到因材施教，提高化学教学效果。
经过多年教学实践，我们可以采取以下办法去了解学生。
1.通过召开学生座谈会，直接面对面与学生沟通。
刚刚踏出中学校门的孩子走入职业技能学校，无论是生活上还是学习上都有着极大的新鲜感和不适应。
中学教育是管制型教育，教师基本为主导，而进入职业院校后学习和生活都要由自己来独立完成。
定期召开学生座谈会，亲自走入学生的学习生活，与孩子换位思考，及时了解并解决学生生活和学习上的困难。
这样既可以融洽师生关系，又可以达到教与学互相促进和发展，只有这样才能更好的提高教学效果。
座谈会的形式可以是多种多样的。
它可以在整个班级中开大会，也可以在个别学生中开小会。
2. 利用问卷调查的形式了解学生学习中的问题。
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职校化学教学中的心理教导
现代心理学表明:学生的求知过程和成长,就是一种连续不断的心理活动和心理发展过程。
学校教育给予学生的文化知识,只有通过其个体的选择、内化,才能渗透于个体的人格特质中,使其从幼稚走向成熟。
学生综合素质的高低,主要由他们的心理素质所决定,因此学校心理健康教育就起到了至关重要的作用。
这就要求各学科老师将心理教育渗透到教学过程中去。
下面是本人在中职化学中渗透心理教育的几点做法。
一、学会换位思考,一切教学活动以学生的学习为中心
中职学生正处于半成熟期,生理和心理都处在重要的转变时期。
这个时期的孩子有其鲜明的特点,就是我们常说的小大人。
他们对事物的认知正处于独立性和依赖性并存,冲动与自觉矛盾交织发展的时期。
教师应该学会换位思考,真正站在学生角度思考问题,深入了解学生的心理特点,把握发展规律,真正做到因材施教,提高化学教学效果。
经过多年教学实践,我们可以采取以下办法去了解学生。
1.通过召开学生座谈会,直接面对面与学生沟通。
刚刚踏出中学校门的孩子走入职业技能学校,无论是生活上还是学习上都有着极大的新鲜感和不适应。
中学教育是管制型教育,教师基本为主导,而进入职业院校后学习和生活都要由自己来独立完成。
定期召开学生座谈会,亲自走入学生的学习生活,与孩子换位思考,及时了解并解决学生生活和学习上的困难。
这样既可以融洽师生关系,又可以达到教与学互相促进和发展,只有这样才能更好的提高教学效果。
座谈会的形式可以是多种多样的。
它可以在整个班级中开大会,也可以在个别学生中开小会。
2.利用问卷调查的形式了解学生学习中的问题。
在不同时期下发不同的问卷以了解学生在不同时期的需求,真正做到因才施教,因时施教,因地施教。
每学期开始,我便会在所教班级下发一些问卷,了解学生过去的化学成绩如何、对化学的哪些部分最感兴趣和对教师讲授方法的期望等等;在每学习一章节完毕时,我就会下发问卷,了解学生在此章节中还有哪些问题、对老师的教学方法的意见等。
二、激发学习兴趣,提高教学质量
爱因斯坦成说过:“兴趣是最好的老师。
”兴趣是一种带有感情色彩的认知倾向。
兴趣的萌发必须建立在对某种知识渴求的基础上。
它是人们探求真理的
推动力,是一种心理上的需要。
但兴趣不是与生俱来的,需要后天的培养。
这就需要教师把握探知主体——学生的心理特点,激发他们对化学知识的渴求和渴望。
在教学中我总结了以下几点:
1.做学生心目中的偶像以激发他们的学习兴趣。
在中职教学中,化学作为一门枯燥理科知识课程并没有丰富有趣的语文、政治甚至专业课程那么能够吸引学生的目光。
通过问卷调查我了解到,学生对自己喜欢的老师的课程兴趣最高,所以要想提高他们对化学的学习兴趣就要做孩子们心目中的偶像。
要想成为学生的偶像,教师首先要有渊博的专业知识。
其次是投其所好,将学生感兴趣的内容融入化学教学中。
如:在讲解硅及其化合物时,会利用女孩子对水晶的喜爱,而漂亮的水晶其实就是二氧化硅(SiO2)还有红宝石和蓝宝石,其主要成分就是氧化铝(Al2O3)。
最后,也是最重要的一点,树立威信做学生的朋友。
以德服人,与学生之间建立平等、民主、互尊、互敬的师生关系,让学生自觉的投入学习中来。
2.充分利用现代化教学。
随着信息技术的飞速发展,现代教育技术为新型教学结构提供理想的教育环境和教育资源。
互联最大程度的扩大了教师和学生的知识信息量,利用互联学生甚至可以自主对一些内容进行学习研究。
多媒体教学将沉闷的化学教学变得丰富多彩。
过去一些有危险性的实验,不能当场试验让学生看到现象,我们可以利用多媒体视频让学生清楚直观的看到,将无法拿入教室的事物清晰的呈现在学生眼前。
三、重视对学生能力的培养,将学生引入自主学习之路纵观教育改革历程,现代教育将过去的填鸭式教学改换为以学生为主体,知识和能力并重。
我们教师的任务不再仅仅是传授知识而是培养学生的创新精神和实践能力。
俗话说得好:“授人以鱼,不如授人以渔。
”现代教育不仅要求我们教给学生知识,更要求我们教给他们学习的方法。
我们要让学生在心理上改观,接受自己已经从中学步入职业院校,由青少年转变为青年。
指引学生生理和心理上的成熟,让学生真正成为教学的主体,逐步减弱教师在教学中的分量,使学生完成被动学习到主动探索的转变。
总之,各学科教学进行中的心素质教育不仅是学校进行心理教育的途径,也是各学科教学自身教育发展的要求。
教学过程历经社会历史积淀,文化知识、道德规范、思想价值观念的积累。
教师在传道授业的过程中,只要注重考虑学生的心理需求,充分激发学生的学习兴趣,深入挖掘知识内在的教育意义,就能够把人类历史沉积下的知识、技能、经验转化为自己的财富,从而成为学生的思想理念、人生目标和良好的心理素质,并在他们身上持久扎根,使得化学教学能够锦上添花,更上一层楼。