新部编版五年级下册语文 - 3.月是故乡明(课堂实录)
最新部编版五年级语文下册《3.月是故乡明》【市级优质课一等奖导学案+配套作业】
最新部编版五年级语文下册《3.月是故乡明》【市级优质课一等奖导学案+配套作业】
【学习目标】
1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.搜集描写月亮的古诗，和同学交流。
【教学重难点】
了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
【古诗导入】
月夜忆舍弟
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未收兵。
【探究新知】
自学指导：
1.查阅季羡林的资料，了解作者。
季羡林 (1911.8-2009.7)山东清平人。
著名古文字学家、。
(集体备课)部编版五(下)3.月是故乡明最好的教案
5.以后到了济南，才见到山，恍然大悟:山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想像的。
（1）两句出自苏轼的《赤壁赋》，意思是说明月从东山上升起，徘徊在北斗星与牛郎星之间。诗句生动形象地描绘出了柔和的月光似对游人极为依恋，脉脉含情。
“山高月小”出自苏轼的《后赤壁赋》。意思是说从山下望去，山高高耸立，天上的月亮小而明亮。形容夜景的气势。“三潭印月”是西湖十景之一，风景秀丽，景色清幽，享誉中外。
4.我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
二、出示学习目标
1.会认本课13个生字，认识多音字“燕”，理解生字组成的词语。
2.默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，以及产生的内心感受。(重点)
3.学习作者借物抒情的表达方法。 (难点)
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
“不能不说”双重否定表达肯定的意思，强调燕园是望夜赏月的好地方。
14.本文是怎样表达对故乡的思念之情的？
（1）通过对故乡的月亮及月下趣事的描述对比，表达对故乡的思念。
（3）直抒胸臆，表达对故乡的思念。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
写了两件件趣事：第一件事是躺在坑边场院的地上数星星；第二件事是在古柳下面点篝火，摇树捉知了。
9.我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
作者当时“心中油然有什么东西在萌动”？
(教案与教学反思)3 月是故乡明【部编版语文五年级下册】
3*月是故土明［教学目标］1.认识15个生字，读准多音字“燕〞。
2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故土深深的思念之情。
【语文要素】［教学重难点］能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故土深深的思念之情。
［教学课时］1课时一、揭题导入1.诗词导入：自古以来，人们总喜欢用月亮来表达思念之情。
你都知道哪些和“月〞相关的思乡名句？（学生自由交流）2.过渡：关于月亮的诗词真多啊，今天我们来学习一篇以“月亮〞为线索的散文。
（教师板书课题，释题）3.简介季羡林的生平。
二、自主学习，梳理课文内容1.学生默读课文，教师提示学生读准字音。
2.学生自主交流识记本课生字的方法，教师相机引导学生结合词语，记忆生字。
3.学生自读学习提示，明确学习目标。
4.学生默读课文并思考：作者由月亮想到了哪些往事和经历？5.学生小组合作学习，梳理课文内容。
6.全班交流，师生共同归纳总结。
预设：作者由月亮想到了小时候在场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月等美好的往事，以及离开故土后在各地望月的经历。
三、自主学习，体会情感1.学生自主学习“童年趣事〞局部，体会情感。
（1）出示自学提示：默读第2-4自然段，想一想：如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内心会有怎样的感受？（2）小组讨论后，教师引导学生交流自己的体会。
预设：①会感到童年生活充满快乐，令人留恋。
②会想念带给自己快乐童年的故土。
（3）相机指导学生朗读课文第2-4自然段，读出作者童年生活的美好与快乐。
（4）小结：作者借一些典型的往事，抒发了对故土的思念之情。
2.学生自主学习“成年经历〞局部，体会情感。
（1）出示自学提示：默读课文第5、6自然段，注意转折词“但是〞“然而〞前后内容的不同。
（2）小组分工，读一读比照局部，思考：作者先写了什么，又写了什么？为什么要这样比照？（3）组织学生交流，教师相机点拨。
预设：作者先写了自己在异乡看月亮的感受，再写自己对故土月亮的感情。
新人教版部编本五年级下册3《月是故乡明》教学设计第1课时
新人教版部编本五年级下册3《月是故乡明》教学设计第1课时一. 教材分析《月是故乡明》是人教版部编本五年级下册第三单元的一篇课文。
本课以描写故乡的月亮为主题，表达了作者对故乡的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，寓意深刻。
本课的教学设计分为两课时，本课时为第一课时。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但对于一些深层次的情感和寓意，可能还需要教师的引导和启发。
同时，学生对于故乡的概念可能还不够清晰，需要教师在进行课文解读时，加以阐述和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.对课文情感和寓意的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围。
2.情感教学法：以情感人，激发学生对故乡的思念之情。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.课文文本：准备课文文本，供学生阅读和抄写。
3.黑板：用于板书重点内容和生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生思考故乡的概念，激发学生对故乡的思念之情。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，并对课文内容进行简单解读。
3.操练（15分钟）学生自主学习，合作交流，深入理解课文内容，探讨课文中的情感和寓意。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的学习情况，进行知识点的巩固，并对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对故乡的认识和思念之情，培养学生的爱国情怀。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识点和生字词。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》(教学设计)
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》(教学设计)一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级下册语文第三课，本课是一首现代诗歌。
诗人借物抒怀，以月代指故乡，表达了对故乡的思念之情。
诗歌语言简练，意境深远，富有诗意。
通过本课的学习，学生能够理解诗歌的主题，体会诗人对故乡的热爱和思念，提高诗歌鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
但是，对于这首诗歌的意境和诗人情感的体会可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度理解诗歌，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱故乡、思念亲人的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本内容，体会诗人对故乡的思念之情。
2.教学难点：深入理解诗歌的意境和情感，感悟诗人对故乡的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌的意境，感受诗人的情感。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和情感。
3.讨论教学法：通过分组讨论，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示诗歌的文字和图片。
2.教学音频：准备诗歌的朗读音频，用于引导学生朗读。
3.分组讨论材料：准备相关的话题和问题，用于分组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗歌的文字和图片，引导学生关注诗歌的主题。
教师简要介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师播放诗歌的朗读音频，让学生跟随音频朗读诗歌。
朗读过程中，注意指导学生正确发音和把握诗歌的节奏。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据讨论材料中的话题和问题，深入理解诗歌的意境和情感。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》说课稿(2)
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》说课稿 (2)一. 教材分析《月是故乡明》这篇课文是部编版五年级下册语文第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“家乡”,通过这一主题,让学生了解和感受自己的家乡,培养对家乡的热爱之情。
这篇课文是一首抒情诗,诗人以月为载体,表达了对故乡的思念之情。
课文语言优美,情感真挚,寓意深刻,符合五年级学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识,阅读和写作能力也有一定的提高。
但是,对于一些深刻的情感和寓意,可能还不能完全理解和体会。
因此,在教学过程中,需要引导学生深入理解课文,感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够正确认读和理解生词,能够流利地朗读课文,理解课文的大意。
2.过程与方法:通过阅读和讨论,学生能够理解课文中的情感和寓意,培养自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观:学生能够感受诗人对故乡的思念之情,培养对家乡的热爱之情。
四. 说教学重难点1.生词:课文中有一些生词,如“凝视”、“悠远”等,需要引导学生正确认读和理解。
2.情感和寓意:课文中的情感和寓意比较深刻,需要引导学生深入理解,感受诗人的情感。
五.说教学方法与手段1.情境教学法:通过创设情境,引导学生进入课文中的情感氛围,感受诗人的情感。
2.启发式教学法:通过提问和讨论,引导学生深入思考,理解课文的寓意。
3.情感教学法:通过引导学生朗读和感悟,培养学生的审美情趣和情感素养。
六.说教学过程1.导入:通过创设情境,如播放故乡的风景视频,引导学生进入课文中的情感氛围。
2.生词学习:引导学生认读和理解生词,可以通过词语接龙等游戏方式增加学习趣味性。
3.课文朗读:引导学生朗读课文,注意语气和情感的把握,可以通过分组朗读、角色扮演等方式增加学习互动性。
4.课文理解:通过提问和讨论,引导学生深入理解课文的大意和寓意,可以采用小组合作、小组竞赛等方式增加学习积极性。
5.情感感悟:引导学生感悟诗人的情感,可以通过分组讨论、写感悟等方式增加学习思考性。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》(说课稿)
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》(说课稿)一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级下册语文第三课，本课是一篇抒情散文，作者通过对故乡月亮的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
本课语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值，同时也是一篇很好的写作范文。
本课的教学，旨在让学生感受作者的思乡之情，理解课文内容，掌握散文的表达方法，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，但对于散文的表达手法和深层情感的理解还有待提高。
同时，学生对于故乡的概念可能有一定的模糊认识，需要通过课文的学习，加深对故乡的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过讨论、思考，理解作者的思乡之情，学习散文的表达手法。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解作者的思乡之情，学习散文的表达手法。
五.说教学方法与手段本课的教学采用讲授法、讨论法、读书指导法等教学方法，利用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考故乡的概念，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自读课文，理解课文大意，教师检查生字词掌握情况。
3.精讲课文：分析课文结构，讲解课文内容，引导学生理解作者的思乡之情。
4.学习表达：学习散文的表达手法，让学生体会作者的情感。
5.巩固练习：通过讨论、思考，加深对课文内容的理解。
6.小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价本节课的教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来进行。
重点关注学生对课文内容的理解，以及对散文表达手法的掌握。
九.说教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，对于学生的疑问及时解答，对于学生的错误及时纠正。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》(教案)
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》(教案)一. 教材分析《月是故乡明》是统编教材部编版五年级下册语文第三课。
本课是一篇抒情散文，作者通过对故乡的月亮的描绘，表达了对故乡的思念之情。
文章语言优美，意境深远，情感真挚，具有很高的文学价值。
本课的教学，旨在让学生感受作者对故乡的热爱和思念，体会文章的语言美和情感美，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但对于文章深层次的情感和意境的理解，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于故乡的概念可能还不够清晰，需要教师在教学中进行补充和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的语言美和情感美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和思念，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会文章的语言美和情感美。
2.难点：对文章深层次的情感和意境的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣；运用情感教学，引导学生深入体会作者的情感；运用讨论法，激发学生的思考和创造力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者介绍、相关图片等。
2.教学工具：录音机、投影仪等。
3.课前预习：让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮的图片，引导学生欣赏月亮的美丽。
然后提问：“你们对故乡有什么印象？”让学生联系自己的故乡，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生初步感受课文的语言美和情感美。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
教师引导学生分析课文内容，理解作者对故乡的思念之情。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师进行检查。
部编版《月是故乡明》教学设计（精选5篇）
部编版《月是故乡明》教学设计作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的部编版《月是故乡明》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版《月是故乡明》教学设计篇1【教学目标】1、在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2、通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
3、尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。
4、学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
【教学重点】学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
【教学难点】调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
【教学方法】自主学习、合作探究【教学用具】多媒体课件【教学时间】1课时【教学流程】一、激情导入对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。
然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。
他就是国学大师季羡林。
今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、初读课文，扫清障碍1、释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？2、聊作者。
三、赏读课文，理清思路文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念之情。
四、研读课文，体会感情1、季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。
现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？2、作者的故乡没有山，为什么还写山呢？3、作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？4、为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？五、总结聚焦，深化主题这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？六、拓展练习充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。
部编人教版五年级下语文3《月是故乡明》示范课教学设计
部编人教版五年级下语文3《月是故乡明》示范课教学设计一. 教材分析《月是故乡明》是部编人教版五年级下册语文第三课，本课以作者对故乡的思念为主题，描绘了作者在异乡异地看到明月时，对故乡的深深思念之情。
文章语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生进行情感教育的同时，也提高了学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的内容和情感有了一定的理解能力，但对于文章中一些深刻的情感和哲理的理解还需要教师的引导。
同时，学生对于诗歌的欣赏和理解能力也在逐步提高，但对于本课中作者情感的表达方式可能还需要进一步的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏诗歌，提高朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：理解作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：理解作者对故乡的思念之情，学会欣赏诗歌。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文，提高学生的朗读和感悟能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、作者介绍等。
2.音频：准备课文朗读的音频，以便学生跟读和欣赏。
3.图片：准备与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明月图片，引导学生思考：看到明月，你会想起什么？从而引出本课的主题——故乡。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的意境。
随后，教师带领学生一起朗读课文，让学生跟读并体会课文的韵律美。
3.操练（15分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师选取几个重点生字词进行讲解，让学生巩固记忆。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
教师引导学生说出自己对本课主题的理解，并进行点评。
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《月是故乡明》课堂实录
一、 教学目标
1. 感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感;
2. 体会文中寄情以物，以情驭景，无理而妙的表现手法;
3. 理清文章结构思路;
二、 课时安排:两课时。
三、 教学方法:
1. 提问、启发;
2. 诵读、感悟。
四、 学习方法
1. 交流、讨论;
2. 诵读、感悟。
五、 教学过程
(一) 导入课文
师:中国的传统文化讲究“安土重迁”、“落叶归根”，所以，中国
人都有热爱家乡、眷恋家乡的情怀。所谓“美不美家乡水，亲不亲故
乡人”、“水是家乡甜，人是故乡亲”，中国人说到人生遇到的美事时
也说“洞房花烛夜，金榜题名时，他乡遇故知”，其中“他乡遇故知”
也表现了人们对故乡、故人的感情。这种感情促使人们爱家乡、爱祖
国，是一种朴素的情感，值得我们发扬。在中国文学中，这种情感遍
布于诗歌散文中，今天，就让我们来欣赏国学大师季羡林先生写的《月
是故乡明》这篇优美的散文。
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(二) 作者介绍:
季羡林:语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精
通12国语言的翻译家，国际著名东方学大师、中国南亚学会会长、
中国民族古文学学会名誉会长、中国外语教学研究会会长。北京大学
终身教授。是不是有点喘不过气来？一个人，能有其中的一个头衔已
经够厉害了!可是，我们的季羡林先生却有着这么多的头衔!而且，说
他是翻译家，可不是我们一般意义上的那种懂英语、法语、西班牙语
的翻译家，而是古印度语、梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言，他
所懂的语言可以说世界上没有多少人会说，只有极少数的人会说。季
羡林先生，实在是中国的宝贵人才!即便是这么一个厉害的人，他却
很谦虚，三次发文拒绝“国学大师”、“学界泰斗”“国宝”的称号。
他是一个谦虚的人，大概越是知识渊博的人，都越谦虚吧。同学们以
为呢？
这样一个博学的人，也和我们普通人一样，也有故乡情结。由此
可知“眷恋家乡，热爱家乡”是我们共同的情怀。只是，表达这种情
怀的文章古今都有，但各有各的不同，让我们一起来欣赏季羡林先生
的这篇《月是故乡明》。
(三) 释题
师:大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？
明确:杜甫的《月夜忆舍弟》。
戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
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诗人在安史之乱中，历经颠沛流离，备尝艰辛，既怀家愁，又忧
国难，真是感慨万端。其中，“露从今夜白，月是故乡明”中的 “月
是故乡明”句写景，但作者写的却不完全是客观景物，而是融入了自
己的主观感情。从逻辑上来说，这是一个病句，但正是这样，才更有
味道。(师:大家想一想，为什么？)。
明确:大家想一想，明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏
要说故乡的明月最亮最明，明明是作者自己的心理幻觉，偏偏要说得
那么肯定不容置疑。然而，这种以幻作真的手法却让人并不觉得于情
理不合。(师:体味一下这句话，说一说这句话所传递出的感情。)
明确:极深地表现了作者微妙的心理，突出了对故乡的感情。这
种感情，甚至有点偏执，但却恰切地表达了作者对故乡的深情。因为
深爱，所以偏执;因为深情所以偏执。对明月而忆弟，觉露增其白，
白月不如故乡之明，忆在故乡兄弟也，盖情异而景为之变。
师:这种偏执，如果换一种对象，就会让人笑话甚至鄙视，大家
想一想，现实中，有的人说过的哪一句话跟这句话情义相同却境界相
去甚远呢？
明确:外国的月亮比中国的圆。
师:如果我们要仿写句子，把上面这个意思按“月是故乡明”的
格式来一句，怎么说呢？
明确:月是外国圆。
师:哈哈，月是外国圆，多么好笑？外国的月亮和中国的月亮不
是一个月亮吗？之所以好笑，是因为这句话透露出了说话人的崇洋媚
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外的奴才心理。你们看，同样的表达，却不同的效果。
师:那么，为什么用月就能表达出这种感情呢？为什么不是用其
他事物呢？说到底，“月”
在中国传统文化中是一个特别的意象，有着特别的意义，寄托着
人们特殊的感情。大家想一想，在中国的传统诗词里，有哪些借助月
亮来表达感情的诗句？
明确:海上生明月，天涯共此时。举头望明月，低头思故乡。……
师:作者借明月表达对家乡的思念，可以说，“月”是作者表达感
情的媒介，这种方法，在文学表现手法中怎么说？
明确:寄情以物，以情驭景。
师:作者的这种感情，在课文中哪一段表达得比较明显直接？
明确:课文第八段，大家齐声朗读……，可以说，文章的标题就
揭示了文章的主题，同学们在今后的写作中要学习这种命题的方式。
(四)、课文解读
师:齐声朗读第四自然段……(分析见后，要求学生作批注)，体
会作者所表达的感情。
明确:表达了作者深切的思乡之情。
然而承上转折，每值这样的良辰美景指上文中的“美景”，承上
我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小颇见感情月亮。见月思
乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追
忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有
甜美在。
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师:这样的表达，作者仍嫌不够，又用最后一段来深化这种感情，
请大家一起朗读最后一个自然段……
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀!我怅望南
天，心飞向故里。
明确:这两段，作者在文章的结尾，深情地抒发了对故乡的深切
思念之情，这种情感是“人人皆有”，正如“人人的故乡都有个月亮”
一样。同时“人人都爱自己故乡的月亮”，爱自己故乡的月亮就是爱
自己的家乡啊!
师:一起来朗读课文第一自然段……
明确:注意这些词语:每个人、人人、爱自己的故乡……--开篇点
题。
每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡
的月亮每个人、人人，说的是感情的普遍性，激起大家的共鸣;由故
乡而月亮而爱故乡的月亮，语意层层推进，点明主旨。事情大概就是
这个样子语言朴实。 --开篇点题
师:虽然，但是……，大家看第二自然段的“但是”，请大家用一
句话把这两个段落连接起来。
明确:虽然大家都爱自己故乡的月亮，但是没有山水的月亮，未
免显得有点孤单。
明确:是的，我的故乡的月亮没有山，只有水，但是我不觉得遗
憾，我仍然爱我的故乡，强化突出了作者对故乡的一往情深。真是“爬
惯的山坡不嫌陡，趟过的箐沟不嫌深”，“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫”
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啊!这种感情，何等真切？何等朴素？何等深沉？!!
师:这样一来，大家想一想，作者在第三自然段中说到他的故乡
没有山，是不是要表达无论如何都热爱自己的故乡这个意思？
师:我这么热爱我的故乡，那么，我的故乡到底有多美呢？故乡
在走着的记忆里是个什么样子呢？作者在哪些段落里描述了哪些有
趣的事？
明确:四、五两段。请大家阅读这两个段落，填写下表……
情景 烟波浩渺
事件 数星星 点篝火 摇知了 看月亮 梦月亮 摸鸭蛋
时间 黄昏以后 更晚的时候
心情 乐此不疲、盼望 顾而乐之 乐不可支
总结: 描写了故乡温婉的夜晚，恬淡的明月，童话般美妙的童年，
字里行间，是快乐，是欢愉，难怪作者那么怀念故乡的月亮，难怪作
者那么热爱自己的故乡!
师:写故乡的月亮，突出了时间，都是在能感知月亮的“黄昏以
后”“更晚的时候”，没有写太多的记忆。记住的只是家乡的月明，门
前池塘的月影。以及在月夜下的童趣。写出了家乡农村的那种静谧祥
和气氛。可以说，我们已经可以感受到作者对故乡的那种深情厚谊了。
但是，作者仍嫌不够，兴尤未尽，请大家往下看……。或者，我们可
以这样思考，作者为什么这么怀念故乡的月呢？
明确:久别家园，是以思乡。
师:从全文看，作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润
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园的奇景？
明确:此二段，写尽别处之月之景之美，似乎离题，然细琢磨，
方知其妙处。作者用对比的手法，衬出其对故乡之一往情深，矢志不
移，此情深沉真挚，感人至深!作者抒情似山涧溪水，时而潺潺，时
而轰轰;时而清泉石上流，时而直下三千尺。跌宕起伏，千曲百转，
回肠荡气，酣畅淋漓!真大家也!
师:请大家一起朗读文章……
六、结语
师:好了，我们欣赏了大师的这篇美文，我们发觉，其实，大师
也是凡人，也有和我们一样的情感，比如思乡怀人，比如……。但是，
在表达情感的方法境界上，却有着很大的区别。愿我们通过阅读这篇
文章，从中学到表情达意的方法。那么，你也有过童年，也有家乡，
你愿不愿意把你的童年或者你的家乡与我分享呢？请同学们准备一
下，下节课来给我谈谈你的家乡，谈谈你的童年。好吗？