历史优质课评价指标与标准
关于开展全市第十五届优质课
关于开展全市第十五届优质课评选活动的通知各县（市、区）教体局、局属各学校、幼儿园：为了全面贯彻落实党的教育方针，推动新课程理念下的课堂教学改革与创新，切实提高广大中小学、幼儿园教师尤其是中青年教师的思想业务素质，发挥骨干教师的示范引领作用，市教育局决定开展全市第十五届优质课评选活动。
现将有关事宜通知如下：一、参赛对象全市中小学、特殊教育学校、幼儿园教师。
二、参评学科、专业小学：语文、数学、英语、思想品德、体育、音乐、美术、信息技术、劳动技术、心理健康教育、小学复式教学、绿色证书、科学、少先队辅导员。
初中：语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、信息技术、劳动技术、心理健康教育。
高中：语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、信息技术、通用技术、综合实践、心理健康教育。
幼儿园：依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》所开设的专业、学科。
特殊教育：教育部颁布的特殊教育义务教育阶段所开设的学科、聋部高中开设的文化课和专业课、学前康复开设的课程。
具体专业包括聋专业、启智专业、学前康复专业。
三、时间安排根据省优质课活动安排，我市本届优质课评选活动从2016年至2017年分批、分学科和专业进行。
第一批：开展中学语文、中学历史、中学地理、高中综合实践、心理健康教育、中小学美术、中小学体育、中小学劳动技术、初中英语、小学品德学科、幼儿园和特殊教育各专业学科的评选。
第二批：开展高中思想政治、初中思想品德、高中英语、高中通用技术、中学数学、中学物理、中学化学、中学生物、中小学信息技术、中小学音乐、小学语文、小学数学、小学英语、小学科学、小学复式教学、绿色证书等学科的评选。
四、参评条件1．热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，在教育教学工作中，全面贯彻国家教育方针，积极推进素质教育。
2．按照《教师法》的有关规定，能够认真履行职责和义务；3．相关学科专任教师，具有相应层次的合格学历和教师资格证书，赛课前查验证书原件；4．县（市直）级优质课教师;5．从事相应教育教学工作4年以上，业务能力和工作成绩较突出。
过秦论优质课一等奖教学设计(2024)
情感态度与价值观目标
引导学生认识秦朝灭亡的原因， 理解历史发展的规律。
培养学生的历史意识，激发学生 对历史文化的热爱。
引导学生树立正确的价值观和人 生观，培养学生的批判性思维。
2024/1/29
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教学重点与难点
教学重点
掌握《过秦论》的背景、作者及历史地位等相关知识；理解并掌握文中运用的 论证方法、修辞手法和写作技巧；能够准确翻译全文，理解文章主旨和内涵。
习。
创新性评价策略
多元化评价方式
采用多元化的评价方式，如口 头评价、书面评价、实践评价
等。
2024/1/29
注重过程评价
关注学生的学习过程，对学生 在学习过程中的表现进行评价 。
鼓励创新思维
在评价中注重鼓励学生的创新 思维和独特见解。
及时反馈与调整
根据学生的表现及时反馈评价 结果，并调整教学策略。
采用对比手法，将秦朝的兴盛与衰落 进行对比，突出秦朝灭亡的原因。
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重要词句、段落解读
2024/1/29
重要词句
“振长策而御宇内，吞二周而亡 诸侯”、“奋六世之余烈，振长 策而御宇内”等，表达了秦朝的 强大和霸气。
关键段落
文章开头部分对秦朝统一六国的 描述，以及中间部分对秦朝政策 的批评，都是理解文章主旨的关 键段落。
2024/1/29
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多媒体辅助教学手段
利用多媒体资源
充分利用多媒体资源， 如图片、视频等，丰富
教学内容。
2024/1/29
制作课件与教案
根据教学需要制作精美 的课件和详细的教案，
提高教学效果。
辅助课堂讲解
拓展学习渠道
ห้องสมุดไป่ตู้
利用多媒体辅助课堂讲 解，使抽象的知识更加
音乐优质课评价指标与标准
音乐优质课评价指标与标准
指标一：培养学生音乐兴趣和欣赏能力
1. 能够激发学生对音乐的兴趣，引导他们积极参与音乐活动。
2. 能够通过音乐作品的欣赏，培养学生的欣赏能力和审美情趣。
3. 能够开展多样化的音乐活动，如音乐会、合唱比赛等，增强
学生对音乐的热爱和参与度。
指标二：提高学生音乐表演和技能水平
1. 能够有效指导学生的音乐表演技巧，帮助他们提高演奏和唱
歌的水平。
2. 能够组织学生参加音乐比赛或演出，锻炼他们的舞台表演能力。
3. 能够通过作曲、编曲等活动，培养学生的创作能力和音乐才艺。
指标三：加强学生音乐知识和理论研究
1. 能够教授学生基本的音乐知识和乐理知识，帮助他们理解音乐的构成和发展。
2. 能够引导学生研究音乐历史、音乐文化等相关知识，拓宽他们的音乐视野。
3. 能够组织学生进行音乐研究或论文写作，培养他们的独立思考和学术能力。
指标四：促进学生音乐情感和情绪表达
1. 能够引导学生通过音乐表达自己的情感和情绪，并培养他们的音乐表演和表达能力。
2. 能够通过欣赏和分析音乐作品，帮助学生理解音乐与情感的关联。
3. 能够组织学生进行音乐创作或表演，鼓励他们用音乐表达内心世界。
以上是音乐优质课评价的指标和标准，通过评估教师在培养学生音乐兴趣和欣赏能力、提高音乐表演和技能水平、加强音乐知识和理论学习、促进音乐情感和情绪表达等方面的表现，可以更全面地评价音乐课程的质量。
优秀教师评分细则
优秀教师评分细则充分调动广大教师的教育教学积极性，鼓励教师积极投身教育教学工作、探索教育教学改革，争先创优。
下文是优秀教师评分细则，欢迎阅读!优秀教师评分细则一第一条为充分调动广大教师的教育教学积极性，鼓励教师积极投身教育教学工作、探索教育教学改革，争先创优，促进我校教师队伍整体素质和教学质量的提高，特制定本办法。
第二条评选范围与比例1、评选范围：在岗教师，评选校级以上的优秀教师教龄不得少于三年。
2、评选比例：由学校行政会集体研究确定或根据有关文件确定。
第三条优秀教师应具备的基本条件1、热爱祖国，拥护中国共产党;2、忠诚教育事业，爱岗敬业，认真执行党的教育方针，遵纪守法，模范执行《中小学教师职业道德规范》;3、认真完成本职工作，教学成绩显著;4、关心学生，身体力行，倾情奉献，事迹突出。
第四条有下列情况之一者，不得推举为优秀教师候选人(1)不服从工作任务安排的;(2)所在工作岗位发生过安全责任事故的;(3)有旷工现象或学期病事假累计超过十天的;(4)有乱收费、乱推销、乱摊派、公款私用行为的;(5)猥亵、体罚或歧视学生的;(6)用辱骂、打架斗殴等粗暴手段解决冲突的;(7)有“黄赌毒邪”等严重违反社会公德等行为的;(8)工作“懒散慢”，岗位常规工作完成差;或违反效能建设和工作作风建设规定，受到各级通报或批评的;(9)教学质量特差的;(10)受到学校纪律处分或违反法律法规的。
第五条评选程序(1)学校行政根据优秀教师评选条件，在广泛征求意见和认真审查有关材料的基础上提出优秀教师候选人推荐人选。
(2)成立“优秀教师评选工作领导小组”，对优秀教师候选人推荐人选进行评议，确定优秀教师候选人。
“优秀教师评选领导小组”由班子成员、工会团队负责人和教师代表组成，由校长任组长。
其成员为优秀教师候选人时应当回避。
(3)召开教职工会议，对优秀教师候选人予以表决。
教职工会议参会人数不得少于学校教职工总数的三分之二，参会人员过半数赞成的候选人即当选为优秀教师。
课堂教学评价的两种方式
课堂教学评价的两种方式一、自评：包括教师的自我教学评价和学生的自我学习评价。
这种评价可以不形成文字，也可以不进行交流，但必须要做，因为这种评价是最公平的，人最不能欺骗的就是自己。
所以，我们必须提升自评在课堂教学评价中的地位。
应改变自评在课堂教学评价方式中的附属地位，充分发挥自评的优势，把过去作为评价对象的教师解放出来，让学生在充分尊重教师在课堂教学评价中的主体地位的前提下，进行充分而公正的自我评价，改正自己学习中的不良习惯。
教师也可以在不断地自我评价中面对现实，根据自评结果获得信息反馈，调节自己的行为，完善自我，不断改进教学工作，提高课堂教学水平。
二、他评（互评），在重视自评的同时，也不能忽视他评在课堂教学评价中的地位和作用。
单向为他评，双向则为互评。
迄今为止他评在教育评价体系中仍是主要评价方式。
利用他评，可以保证评价的客观性，使评价准则能真正起到导向作用。
在课堂教学评价中，通过他评，可以对课堂教学进行外在调控，提高评价效率，保证和促进课堂教学质量的不断提高。
但需要注意的是，他凭不能掺杂过多的主观因素，尤其是自己的（师生双方）好恶，不能因为矛盾而故意贬损对方。
现在个别学校中越评师生矛盾越激化，课堂教学越难开展的现象，应该引起我们的警惕。
由于两种评价方式各有其特点，在课堂教学评价我们中应综合利用两种评价方式。
在自评基础上进行他评，以保证评价的客观、准确，然后在他评基础上进行进一步的自评，使课堂教学评价真正产生实效。
以前评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标、教学内容、教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。
但是教学过程的最终目的在于有效的实施，因此，在课堂教学实践中，笔者结合英语教学的实际，提出了新课程课堂教学评价的四项内容，并进行比较全面的评价。
1. 课堂教学设计的评价初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学，促进课堂教学改革成果的完善与发展。
中图新课标初中历史八年级下册《第5课 艰难曲折的探索》优质课教学设计_0
第5课艰难曲折的探索【教学目标】1.知识与水平（1）通过学习中共八大制定的主要任务，培养学生的快速阅读、查找、识图和归纳知识要点的水平。
（2）通过“大跃进”和人民公社化运动等重大失误的学习，培养学生初步使用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点评价历史事件的水平。
（3）了解文化大革命的发动、全国动乱局面的出现、粉碎林彪反革命集团、、江青反革命集团被粉碎等基本史实。
（1）调动全体学生实行研讨，分析“大跃进”和人民公社化运动出现严重失误的原因。
（2）充分利用多媒体现代化教学手段，展示建设成就和先进模范人物，使学生在课堂中学会归纳总结知识点。
3.情感态度和价值观（1）通过对探索建设社会主义道路的良好开端和严重失误的学习，使学生理解建设社会主义道路是一个长期的、曲折的过程。
（2）（3）通过林彪、江青两个反革命集团的覆灭，使学生深刻理解中国共产党是个伟大的党，有水平解决自己的问题。
【教学重点难点】重点：中共八大、大跃进”、人民公社化运动和“文革”。
难点：探索建设社会主义道路出现严重失误的原因。
重点突破方法：通过多媒体展示，让学生感知中共八大确定的主要任务，然后通过度组讨论探究，得出中共八大是探索社会主义建设的良好开端。
【教材分析】本课所处的第二单元，介绍的是探索社会主义道路建设中前20年的历史，上承三大改造基本完成，社会主义制度基本确立，下启改革开放新时期的到来，本单元的主题是建设社会主义道路的探索，而这个主题就在这个课中，通过三个子目清楚体现出来。
所以，本课具有体现本单元主题的地位。
学情分析：学习本课之前，同学们已经知道中国历史上发生的第二次巨变，也就是三大改造基本完成，我国走上了社会主义道路，但对今后社会主义道路中的艰难和曲折可能意识不到。
另外，本课涉及到政治、经济领域的理论概念，是八年级学生认知水平所达不到的，所以，本课提供大量的图片和视频资料，从而激发学生的积极性。
【教学过程】◆新课导入1.多媒体演示图片：《大豆过江》、《一棵树四种果》等，“你相信吗？为什么1958年会出现这种画?”让学生进入情境。
优秀教师评分细则(4篇)
优秀教师评分细则是为了客观、全面地评估教师的教学能力和专业素养而设计的一套评估标准。
以下是一些常见的细则：1. 教学效果：此项指标评估教师的教学成果和学生学习效果。
包括学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等方面。
2. 教学方法：此项指标评估教师的教学方法和策略。
包括教师是否采用多种教学方法、是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与等方面。
3. 教学内容：此项指标评估教师的教学内容的质量和完整性。
包括教材选择是否合适、是否能够将知识点讲解清晰明了等方面。
4. 教学策略：此项指标评估教师的教学策略和组织能力。
包括教学计划的制定、课堂管理和课堂氛围的营造等方面。
5. 学生评价：此项指标评估学生对教师的评价和反馈。
包括学生对教师的满意度、对教学内容的理解和接受程度等方面。
6. 个人发展：此项指标评估教师的个人发展和专业素养。
包括教师是否进行教学研究、是否参加各类培训和学术交流等方面。
以上仅是一些常见的评分细则，实际评分细则会根据具体情况进行调整和设计。
评分细则的目的是为了客观、准确地评估教师的教学能力和发展潜力，进而提供相应的教育培训和发展机会。
优秀教师评分细则（2）应包括以下几个方面的考察：1. 教学能力：考察教师的教学效果、教学方法、教学内容和激发学生学习兴趣的能力。
评分细则可以包括学生对教师的教学评价、教师的教学设计和教学反馈等方面。
2. 课堂管理能力：考察教师在课堂上的秩序管理、学生行为管理和资源管理能力。
评分细则可以包括教师对学生行为的引导、课堂纪律的维护和教学资源的合理利用等方面。
3. 学科专业素养：考察教师在所教学科领域的专业知识和专业技能。
评分细则可以包括教师在学科知识的广度和深度、学科教学方法的创新和学科教育的发展等方面。
4. 学生关怀和辅导能力：考察教师对学生的关心和关怀程度，及时给予学生心理和学业方面的指导和支持。
评分细则可以包括教师与学生的沟通和互动、关心学生的成长和问题解决的能力等方面。
教学质量考核评价方案完整版(10篇)
教学质量考核评价方案完整版（10篇）教学质量考核评价方案完整版【篇1】教师是教学活动的主导。
教师授课质量的优劣，直接关系到教学效果，影响人才培养的质量。
为落实教育部、省教育厅关于加强高等学校教学工作，提高教学质量意见的精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、评价目的为科学、客观、公正地评价教师教学工作质量提供依据；为科学地计发课酬提供依据；为有效地实施对课堂教学过程的监控提供依据；为有针对性地组织教师业务培训提供依据。
二、评价对象承担教学任务的广东商学院在编专任教师（含双肩挑教师）均是评价对象。
三、评价内容1、学生对教师课堂教学质量的评价。
对同时担任理论课教学和实验课教学的教师，或同一门课中既有理论课教学又有实验课教学的教师，应分别进行理论课评价与实验课评价，再以理论课计划课时和实验课计划课时占总计划课时的比重为权重计算受评教师的课堂教学质量得分。
该项评价于每学期结课前2周进行。
2、教学、教改与研究成果评价。
该项评价于每学年第2学期结课前1周进行。
3、综合评价。
由"课堂教学质量得分×0.75+教学、教改与教学研究成果得分×0.25"计算出受评教师教学工作综合得分。
该项评价于次学年第1周进行。
4、体育课教师课堂教学质量评价内容另行规定。
四、评价机构成立校教学质量评价办公室（简称评价办，设在教务处教学管理科），对全校教师教学质量评价工作进行指导与协调。
教学院系部成立"教学质量评价领导小组"（简称评价小组），对本单位教师教学质量评价工作进行组织和领导。
由评价小组委派2-3人任评价员，在规定的时间内，按规定的程序组织学生对教师的课堂教学质量进行评价。
评价前，校评价办要对评价员进行必要的培训；各教学院系要对学生认真进行评价前的动员与教育。
五、评价程序1、学生填写评价问卷前，评价员应向学生解释各项评价指标的确切内涵，并要求学生认真、客观、公正地填写评价问卷。
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历史优质课评价指标与标准
引言
历史课程在培养学生历史素养和维护国家历史记忆中起着重要
作用。
为确保历史课程的教学质量和有效性，评价历史优质课的指
标与标准十分关键。
本文将介绍一些常见的历史优质课评价指标与
标准。
评价指标与标准
1. 教学目标与内容
- 教学目标明确，与课程标准相匹配。
- 教学内容丰富、准确，能促进学生对历史事实和概念的理解。
2. 教学方法与手段
- 使用多种教学方法，如讲授、讨论、小组活动和展示等，以
培养学生的思维能力和合作精神。
- 利用多媒体和互联网资源，增强教学效果和吸引学生的兴趣。
3. 教学组织与管理
- 课堂秩序良好，师生互动频繁，学生参与度高。
- 教师能够合理分配时间，组织教学内容和活动。
4. 研究成果与评估
- 学生能够掌握历史基本知识，理解历史事件的背景和意义。
- 评估方式多样，包括考试、作业、项目和口头表达等，能全
面评价学生的历史能力。
5. 教师素养与专业发展
- 教师具备广泛的历史知识和专业能力，能够引导学生进行探
究式研究。
- 教师具备教学创新能力，积极参与历史教育研究和教育活动。
结论
通过评价历史优质课的指标与标准，可以帮助提高历史课程的
教学质量，激发学生对历史的兴趣和热爱。
教师应在教学实践中不
断完善自己的教育理念和方法，为学生提供优质的历史教育。