教师的教学新技能培训教案

2013年教师教学新技能培训教案

培训时间：2013年10月9日—10日

培训地点：语文组办公室

培训人：

培训主题：新技能

课时安排: 8课时

第一课时掌握教学技能的含义

一、新技能的基本概况

教学技能是教师最基本的职业技能，他是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为式

二、学习新课（一）、教学技能的含义

对教学技能历来有种种不同看法，比较有代表的有以下教学技能观：

①、活动式说

②、行为式说

③、结构说

④、知识说

1、教学技能是表现在教学活动能够中的教学行为式

首先、教学技能与教学活动是不可分离的。

其次、教学技能表现为一系列的教学行为式

再次、教学技能的外在特征是相对明显的。

（二）、教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能。

1、教学技能是动作技能与心智技能的交融。

2、教学技能是述性知识与程序性知识的结合。

3、教学技能是规性要求与灵活性要求的统一。

（三）、教学技能死教师专业素养的外化形式。

教学行为是教师为了实现教学目标或意图而采取的行动，具有可感、可行的外在表现。

第二课时掌握新教学技能的特点和分类

一、教学技能的特点

（一）教学技能获得的情景性

教学技能是表现在教学活动中的一种操作行为，它附于教学的具体情境，离开了运用这种技能的情景去记取一些关于技能的知识或领域，是不可能真正获得技能的。

（二）、教学技能表现的幽会性

著名英国科学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“幽会知识”

（三）、教学技能构成的复合性

教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任一种行为式或具体操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为式存在相互联系，相互渗透、相互作用的关系。

二、掌握教学技能的分类

（一）、从教学活动的过程看教学技能

教学是教师与学生交往、共同发展的过程，是师生之间沟通的社会实践活动。

（二）、从教师的工作结构看教学技能

教学是学校的中心工作，也似教师专业活动最重要的一个面，按照职业发展理论，职业学习同工作结构相匹配，同工作过程紧密结合，就可以极提高工作成效，促进职业素质不断提高。

(三）、从教学的行为式看教学技能

教学是在一个教学共同体中实现的信息交换与文化传播的过程。

教学技能概略地划分为三个实践上最易把握的畴：教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。每一类技能又可以由多具体的操作式构成。

第三课时新教学技能的掌握

一、教学技能的掌握

（一）、教学技能形成的一般规律

1、教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系。

2、掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系。

练习必须具备以下三个条件：

第一、需要有明确的练习目的。

第二、要了解练习结果

第三、反复训练，才能使活动式达到熟练的程度。

3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。

①、在向学生传递教学容、信息和提出问题的教学行为式的运用面，实习生和老师的差别不大；

②、在教学中教师控制课堂教学场面和进行诊断评价，及针对学生的问题及时向学生确认、反馈正确信息面，两者的教学行为式运用却有较大差别。

二、掌握教学技能的整体素养

1、教师要对自己的教学活动进行认真的反思。

2、教师要主动建构经验的意义。

3、教师的教学技能是在一定的文化脉络中学得的。

三、教学技能的掌握依存于教师的整体素养。

教学技能作为教师专业素养的外在化表现，其深层的依据必然是教师的整体素质。

第四课时把握教学容---分析学情

分析学情。

教学设计是一个问题解决的过程，问题解决要以学习需要分析作为起点。差距揭示出教学中实际存在和需要解决的问题，指出了学习者在知识、技能、能力、态度等面不足，揭示了教学目标和教学任务。

（一）、了解学生状况。

现代教学设计是为了学习而设计，应当从学生的已有的知识水平，经验储备和心理状况的实际出发，提出一个有针对性的解决问题案。

对学习者的分析，主要是了解学习者学习准备状态，一般特点和学习风格等面的情况，重点是分析学习者的起点能力。起点能力是指学习者对从事学习已具备的有关知识，技能的基础，知识结构状态及能力水平，同时还要进行学习态度的分析。

(二）、选择多种途径

1、自然观察法。自然观察法是指教师在自认状态下，通过对学生的行为表现进行有目的观察与分析，从而了解学生基本情况的法。

2、书面材料分析法。书法材料分析法是指教师通过阅读、分析有关记载学生情况的书面材料来了解学生的法。

3、谈话法。谈话法是指教师根据一定的目的要求，通过与学生口头交谈的式，了解学生心活动。

3、调查研究法。调查研究法是指教师借助一定的法和手段，对学生课外和校外的生活环境与各种表现进行有计划的全面系统考察，从而了解学生，发现问题并研究解决问题的策略的法。

（三）、重视已有经验

在全面了解学生学习情况的基础上，教师要把分析重点集中在学生原有知识经验相当新知识学习的影响上来。

第五课时全面了解教材

一、全面领会

（一）、学习课程标准

（二）、认真钻研教材，从步骤上看，可以分三步走。

第一步是通过读教科书，了解教材体系的安排，掌握教材的在联系，研究它的科学性，思想性和系统性，以便向学生传授规律性那个的知识。

第二步是根据各部分教材的不同属性和特点，将基础知识和基本技能进行初步排队，确定整个教材的重点、难点和关键。

第三步是通览课本的插图，例题、练习、实验、注解等，研究教材的深度和广度。

从要求上看，钻研教材要达到懂、透、化。

（三）、获取其他可利用的课程资源。

课程资源的围很广，教师能获得的教学指导书、参考书，乃至网上的、其他开发的有关材料，都可以辅助我们把握教材容。

二、深度解读

（一）、全位把握教材容的在特征、

1、分析教材的地位和作用。

2、分析知识结构和特征。

3、分析教学的具体要求。

（二）、抓住教材容的重点、难点与关键点。

1、突出重点

2、排除难点

3、抓住关键

（三）、做好教学任务分析