化学作业批改方法的改进尝试

化学作业批改方法的改进尝试

【关键词】化学作业批改方法

在新课改中，化学课堂教学有了很大的改观，但是作业批改环节变化不大，还比较落后，这直接影响了化学教学质量的提高。

授课、批改作业、单元检测称为常规教学的三大环节。作业可以体现教学质量，是检查学生掌握知识的依据，对发展学生智能、反馈教情和学情等方面，起到了重要的作用。就初中化学科来说，目前作业批改中较多地存在以下问题：

一、作业信息不能及时反馈

当前教师的工作量普遍偏大，一个教师教3-4个教学班，每天就有约200本作业。由于多数教师身兼两个学科的教学，如果对化学作业实行全批全改，就会造成每次作业批改的时间过长，作业本返回到学生手中的时间短则要两三天，一般为四五天，长的要一个星期。批改作业获得的信息不能及时发挥作用，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的认识得不到及时强化，错误的认识得不到及时纠正，从而影响教学质量。

同时因为作业本返回学生手中时间过长，对应的知识已学过了好几天，加上作业天天有，学生根本没有时间通过复习旧课有意识地去校正作业中存在的问题，就开始做新作业，造成旧问题不解决，新问题

不断出现，违背了循序渐进的学习规律。于是，学生厌做作业的情绪就会日积月累。

二、作业信息利用价值过小

大部分教师在批改作业时，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，参照答案简单地划上“√”或“×”，不能对每个学生的作业认真评论、批改，不能进行全面分析。学生拿到作业本，看到的只是对号、错号，却不明白为什么错，随之不了了之。这样的作业，信息利用价值过小，达不到巩固知识的目的.

三、作业趋向形式化

有些教师为了便于批改，减轻负担，或为了应付上级检查，让学生做一些已经评讲过的习题，甚至让学生抄写例题，这样的作业只是进行了知识“搬运”，没有实际意义，失去了作业应有的价值。

鉴于上述问题的存在，我尝试对批改作业的方法进行如下改进。1．精批细改，避轻就重

通常，作业本收集上来后，将其按学生平时成绩的好、中、差分成三组，每组各取3-5本，进行精批细改，并做好记录，把三类作业所存在的问题一一备案。这样可以了解各个层次学生的学习情况，知道他们是否掌握了所学知识，对哪些知识还没有完全掌握，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。例如做关于混合物、纯净物、化合物和氧

化物的作业时，发现大部分同学对化合物和氧化物区分不清楚，而对混合物和纯净物的概念能基本上掌握。这样，在评讲作业时，就可忽略混合物和纯净物，重点评讲化合物和氧化物，使学生会的不感到厌烦，不懂的能获得正确的认识，这种避轻就重的方法，能有效缩短教师批改、讲评作业的时间，使教师有更多的时间去钻研教材，提高课堂教学效率。

2．调动学生，自我批改

自我批改作业，就是教师把解题过程和参考答案公布在黑板上，学生对照自己的作业进行批改。自我批改能调动学生的学习积极性、主动性，促进学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。一般在把作业本收集上来后，首先分析这次作业应怎样改，怎么能用最短的时间达到批改的目的，并能使学生乐于接受。例如写物质化学式，可用幻灯片把学生有代表性的错误答案和正确的答案播放出来，进行对比，如H20 /H2/H20, MG/mg/Mg, Hgo/HGO/Hg0,Mn02/MN02/Mn02等。幻灯片中还可用漫画的形式把学生容易写错的化学式进行夸张放大，使其有滑稽的效果。同学们见了会心地笑了起来，知道自己是怎么错的，在笑声中把写错的化学式一一改正，同时在脑海里把它牢牢记住。

3．分组批改，人人参与

把全班学生分成四个小组，让学生的一三组、二四组互相对改作业。

每组推选一名成绩较好的同学任组长，在组长带领下，组内同学共同讨论习题的解法和答案。教师综合各组意见后，把参考答案写在黑板上。各组成员参照答案，进行批改，要求把写错的地方圈出来，把好的解题方法记录下来，进行讨论。这样有利于学生通过批改吸取好的解题方法，能从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。批改时如发现同学写作业的优点要写上赞赏语，如“你写的字很漂亮”等；对写得不够好的，要婉转地指出其缺点，写上鼓励语，如“加油，再仔细一点”等。实行分组批改作业后，同学之间的关系融洽多了，上课时积极举手发言的同学多了，讨论问题的气氛热烈多了。可见这种“分组批改，人人参与”的方法，有利于提高学生的学习热情，有利于培养学生的集体主义精神，在学生中形成互帮互学的学习风气。

4．当堂批改，扬长避短

学生之间有差异，这是客观事实。批改作业也应贯彻因材施教的教学原则。在当堂批改作业时，方式方法要因人而异。对作业做得较好的，可当面表扬，指出优点，要求其继续发扬；对于错误较多的，不当面批评、挖苦讽刺，而是利用课余时间找这些学生谈心，让他们说出心里话，引导他们自己找作业出错的原因。教师的关爱和耐心让学生放下戒心，他们道出各种原因，有厌学的，有真不懂的，有偏科的……找到了病根，就可以对症下药，写作业就较少犯错。对于写作业马马虎虎、不认真的学生，婉转地不点名批评，学生一听就知道是在说他们，他们乐于接受这种批评教育。这种扬长避短的方法，能获得批改

作业时间短、反馈校正快的效果，教师能及时了解学生掌握知识的情况，学生也能很快知道自己的不足。

5．利用网络，加强交流

现在很多学生家里都买有电脑，而多媒体、校园网等现代教育技术也已逐步普及到各个学校，在批改作业中我们可以充分加以利用。例如，教师可把作业答案、例题剖析等信息以电子邮件形式发到学生邮箱，而学生把在写作业时遇到的问题、自己的意见和建议等信息，反馈到教师的邮箱。这种方法能加强师生互动，及时反馈信息，便于查找学习障碍，减轻学生课业负担，提高作业有效信息的利用率。

提出以上几种作业批改方法，目的是抛砖引玉、促进交流，希望能通过提高批改作业的效率，进一步大面积地提高教学质量。