初中地理兴趣教学
初中地理教学中培养学生学习兴趣论文
浅谈初中地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是学生接受知识教育的感情基础。
在地理教学中，教师只有重视培养学生对地理知识的兴趣，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的地理教学过程。
关键词：初中地理教学学习兴趣培养一、精心设计课堂引言课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。
用生动的描绘激发学生的学习兴趣，这就需要地理老师注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，激起学生强烈的求知欲望。
例如，在讲到“时区和日界线”这一地理知识的时候，为了让学生一开始就对课堂教学内容产生兴趣，教师可以在课堂上为学生举这样一个例子：有一个怀有双胞胎的孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候，生下了一个男婴，越过日界线又生下了一个女婴，先出生的当然是哥哥，这一天正好是2010 年1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界线的东侧出生的，日期是2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日却比哥哥的生日大一天，想知道这是为什么吗？那就让我们一起学习这节课的内容“地球自转产生的地理现象”，只要我们认真学习这堂课的内容，就会知道准确的答案。
通过这样的导言，不仅能激发起学生强烈的求知欲和好奇心，又能寓教于乐地创设欢乐的地理课堂气氛，让学生带着悬念进入渴望求知的角色，可以起到很好的教学效果。
二、充分展现地理教师的个人魅力初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。
如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。
另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”的喜欢地理课程。
初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣
理的好奇心， 促进 了学生高效率的掌握地理知识。初 中地 理的教学活动 ， 其实是一种在教师教和学生学的活动 中展
现 的情 绪 活动 。 果 学 生能 够在 这 种 活动 中满足 了 自身 的 如 情 感 需要 ， 能够 获得 地理 学 习 的有效 激奋 水平 ， 就 陶醉 在愉
由于 培养 学 生学 习地 理知 识 的兴 趣就 是教 师 教育 教学 活动
的一个 目标， 就是中学地理老师针对学生 自主学 习和终身
学 习能 力 培养 必 须进 行 的努 力 。因 此 ， 中地理 老 师 只有 初 将“ 兴趣 ” 贯穿 于 整个 初 中地 理 教 学 ， 能使 初 中地 理 课 的 才
认 识 的好 奇心 。这种 好 奇 心 ， 实 就 是学 生 兴趣 的表 现 。 其 二 、 高初 中地 理老 师 教学 的有 效性 ， 提 是初 中地 理 老师 进行 地 理教 学 的 重要 手 段和 目标 。 由于 初 中地 理 老 师对 于 地 理
初 中地理课程标准对教材 的学习顺序 没有 明确 的规
有 得 到有 效 开展 ， 们 的地 理课 堂 总是 死气 沉沉 ， 他 提不 起学 生 的兴趣 。他 们 不愿 意 分 析 学生 情 况 、 进 行教 学 策 略 的 不 研 究 、 按照 地 理教 学 的三 维 目标组 织 教学 ， 不 只愿 意在 课堂 上 照 本宣 科 的念 条条 框 框 。 二是 学 生 总是 认 为地 理 学科 在
初 中地理教学中如何培养学生的学 习兴趣
Ｎ
磋
陈 晓东
毕节市第四实验 高级 中学，贵 州 毕节
在初 中地理课程标准 中有一项关于“ 情感态度与价值
观” 的培 养 要 求 ， 具体 是 希 望 学生 “ 步 形成 对 地 理 的好 奇 初
浅谈初中地理兴趣教学
热情。只有这样 ， 学生才能去认真 学习地理 ， 教师 才能更好地 完成地 理教 音 、 图形、 动画、 视频 等媒体 信息 的转换 运用 ， 把 抽 象的问题 具体 化 、 形 象 学的任务 。
一
化， 学 生 兴趣 浓 厚 ， 吸引力强 ， 易 于学 生 对 知 识 的 掌 握 。 若 是 用 多 媒 体 整 合
謦 冷
浅谈初 中地理兴趣教学
◆ 王荣辉
（ 吉林省大安市叉干镇中学）
【 摘要ｌ在地理教学中 ， 教师应运用各种教学手段 ， 改进教 学方法 ， 调动 学生学 习的积 极性 ， 激发他们 学习地理 知识 的热情。只有这样 ， 学
生 才能 去认 真 学 习地 理 ， 教 师 才能 更好 地 完成 地 理 教 学 的任 务 。
初 中地理教学 ， 就一定会吸引 学生的学 习兴趣 的， 例 如在学 习第七章 第一 “ 兴趣 是 最 好 的 老 师。 ” 任 何 种 类 的 学 习 都 要 在 兴 趣 的 基 础 上 来 实 施 节 日本 这 一课 时 ， 在 引入 该 节 内 容 时 ， 可 以先通过 Ｐ Ｐ Ｔ放 映 富 土 山 、 樱花 、 的， 若是对某一种所学知识不感兴趣 ， 就会不能去努力学 习， 自然也就谈不 和 服 等 图 片 ， 并 配上 传 统 的 日本 歌 曲 ， 可 以 勾 起 学 生 对 日本 的兴 趣 ， 也 促 进
初中地理教学中学习兴趣培养
浅谈初中地理教学中学习兴趣的培养摘要：初中地理教学的深入，日益凸显课堂中激发学生兴趣的重要性。
本文试从形象直观的教学手段，有效的提问方式以及诗词歌谣的有效利用等方面，浅谈初中地理教学中学生兴趣培养的问题。
关键词：初中地理教学；兴趣；互动；提问当前，随着教学改革的逐渐深入，初中地理教学在整个中学教学中的地位愈来愈重要。
而针对初中学生整体的认知特点，如何把地理课堂变得更加生动有趣激发学生的学习兴趣也显得格外重要。
我国著名教育学家郭沫若曾说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。
的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
对于学生兴趣的培养，笔者根据自身的教学经验，在此浅谈以下方法。
一、形象直观的教学手段初中生的思维以形象思维为主，地理教学其实又是最贴近生活的一门学科之一。
根据接受主题和课程本身的特点，形象直观的教学方法是必然和可行的。
1.情境境域化有效的课堂教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果、有效率、有效益。
要做到教学效益最大化，笔者认为就地理课堂教学而言必须实施课堂的情境境域化。
何谓“情境境域化”？比如我们在上七年级地理课关于地球的相关知识的时候，就可以拿出地球仪让学生直接观察地球的外部形状特征。
在讲到“经线”、“纬线”等知识的时候可以在黑板上画出地球的平面图然后让学生上台连线，激发学生的动手能力和学习兴趣。
在讲到公转、自转问题时可以让学生自己准备材料上台演示。
“情境境域化”就是要让学生在学习地理知识的同时把自己知识内化为生活，而教师在这个过程中就需要创设学习易于理解和接受的情境。
此外，充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学也是进行课堂情境境域化的重要方式。
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
初中地理兴趣教学
从历史事件角度考虑历史事件 ， 例如鸦 片战争。鸦片
战争可以从起始原 因开始讲起 ， 到战争结束为总结。鸦片 战争的发生不是偶然 ， 而是一种必然 。 因为长期 以来 ， 欧洲 同中国的经济往来都处于不利 的地位 ， 中国当时处于 自给 自足 的闭关锁国状态 ， 我们不需要欧洲的商品 ， 而欧洲却 离不开中国的茶叶和丝绸。所 以长期的贸易顺差 ， 导致 了
我们都知道 ，初中地理课本中图片 占有一定 的比例 ， 与文字相 比，学生们更偏爱于根据地 图来学习地理知识 。 所 以在授课过程 中， 适 当使用多媒体工具 ， 可 以起到较好 的效果。 较之于多媒体， 课本 中的图片 、 地球仪等教学辅助 工具都逊色不少。 因为多媒体 中可以包含几乎所有涉及 到 课本知识的画面 ， 这样 的课堂就会显得形象 、 生动 ， 让学生
…郑永． 细节决定成败——初 中历史课 堂有效教 学行 为研究 【 Ｉ ｌ ｌ
才智 ， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ４ ） ．
［ ２ ］ 柳延 东． 基 于构建主 义的培养创造性思维的初 中历史教 学设 计［ Ｄ】 ． 东北师范大学 ， ２ ０ ０ ７ ． 【 ３ 】 彭辉 ． 初 中历 史 有 效性 教 学 设计 研 究 『 Ｄ１ ． 华 中师 范大 学 ， ２ ０ １ １ ．
绩提高时 ， 我会将成绩提高 的功劳放在 阅读方面 ， 这样学 生就会更有信心地去阅读 ， 他们也会喜欢阅读这种学习方 式。 虽然有时候 ， 强制学生去阅读是不太合理 的， 但是有些 自制力差 的学生 ， 道理是很难给他们讲通的 ， 只有让他们 看到阅读产生的效果 ，他们才会真正去认 同这种学习方 式。 对于爱好历史的学生 ， 也应该注意做他们的思想工作 ， 让他们以看故事 的心态去学习历史 ， 效果也是不错的。教 育应该因人而异 ， 这样才更符合培养全面发展的人才。 初中历史教学应该以新课标为指导精神 ， 高度重视学 生阅读能力的培养 ，让学生通过 阅读来 理解历史学习方 法。学生们只有发现通过阅读历史资料 ， 可以很好的提高 他们 的学习成绩 ， 并 同时可 以提高他们 的阅读能力 ， 他们 才会真正喜欢阅读这一种学习方法。通过多年从教经验 ， 通过各科老师之间的讨论和分析 ， 我们发现阅读不仅仅适 合历史学习 ， 对于其它一些科 目也是非常有效的。所以各 学科之间通过 阅读 ， 很好 的联系了起来 ， 这就称为一种通
初中地理兴趣教学点滴谈
初 中地理兴趣教 Hale Waihona Puke 点滴谈 口 文 ／杨春 健
【 摘
要 】 对于失去 中考应试压力的 中学地理教育 ， 兴趣教 学的地位显得 尤为重要 。心理 学认 为 ： 兴趣是诱发 学
习积极性和 自觉性 的内部动 因。 于这一点 ， 基 笔者进行 了初 中地理课 兴趣教 学的尝试性研究 ， 采取 的主要方式是 ： 多种
教 学方 法 的 综 合运 用 。
【 关键词 】 兴趣教 学 动手 实践
体验成功
强化
学习是满 足个体 内部需要 的过程 ，只有 注意培养学 学 习兴趣也是 当务之急 ，同时也是最能体现新课程理念 生的学习兴趣 ， 他们才会感到学习是有意义的 ， 才会 更愿
的 “ 口” 一 。 么 ， 样 在 教 学 中培 养 学 生 学 习 地理 的 窗 之 那 怎
年， 则要扼杀三十批 儿童的音乐天才 。” （ 作者单位 ： 宁朝 阳市第十五 中学） 辽
教 学 方 法
一
、
创 设情景 ， 唤起 学 习兴趣
传 统 的教 学 ，讲 究 课 堂 纪 律 和 秩 序 ，追 求 教 学 的精 确 有
思 维 通 常 是 由情 境 引 起 ，一 个 好 的 问题 情境 能够 吸
效， 学生只能洗耳恭听 ， 即使允许 学生提 问， 也得先举手
才可以发言 ， 否则被斥为“ 插嘴 ” 过多的“ 。 规矩 ” 使学生 的 心里一点也不 自由 ，致使许多学生有问题不敢问也不想
引学生 的注意力 ， 并想方设法去寻求答案 。 在寻求答案的 过程中产生 困惑 ， 引发认知 冲突 ， 发问题意识 ， 诱 激发其
运用形象 比喻和有趣味的语言 ， 深入 浅出地讲 解 、 传
兴趣教学法在初中地理课中的应用
拘 无束 ，兴 趣 必 高 。 讨 论 式 教 学 给 学 生 的主 动 性 学 习 提 供 了 很 大 的 空 间 ，在 讨
论 中 ，学 生 能 抒 发 自 己的 见 解 ， 当对 同
而 遥 远 ，必 须 借 助 各 种 地 理 教 学 挂 图 、 样 的 问题 持 有 不 同的 看 法 时 ，要 给 予 参
理 的 兴趣 呢 ？我 认 为 可 以从 以下 几 个 方 愉快 的环 境 中掌 握 地 理 知 识 。可 巧 借 古 面入 手 ：
一
诗教 学 ，如 讲 气 候 时 用 “ 衣 欲 湿 杏 花 沾 雨 ，吹 面 不 寒 杨 柳 风 ”描 绘 春 ， “ 梅 黄
、
导 语激 趣
良好 的开 端 等 于 成 功 的 一 半 。”描 绘 夏 ，
过 程 的 各 个 环节 ，让 学 生 感 觉 到上 地 理
印 证 ， 一 方 面 可 以深 化 学 生 所 学 的 知 识 ，另 一方 面也 能 引起 学 生学 习地 理 的
课就像漫 步在景色 宜人 的山间小道上 ， 内 容 、方 法 上 要 努 力 使 学 生 对 所 学 知 识 感 到 惊 讶 、刺 激 、疑 惑 ，产 生 “ 人 期 逼
学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人 ，真 正 提 高 课 建 立 起 来 的 。教 师 的情 感 ，不 仅 影 响着 堂效率。
七 、歌谣 激 趣
自己 的 教学 方 法 和 态 度 ，也 影 响 着 学 生
的 学 习和 发 展 。如 果 教 师 能 热 爱 自 己的 学科 ，关 心 学 生 ，爱 护 学 生 ，在 教 学 过
入 渤海 。卷 走 黄 沙 十 六 亿 ，填 充 华 北 沉 主 要 取 决于 教 师 的情 感 。 降 带 。走 南 闯北 拐 大 弯 ，泥 沙 滚 滚 多危 害 。淤 塞 河 道 高 筑 坝 ， 造 成 悬 河 飞 天
初中地理教案(精选5篇)
初中地理教案(精选5篇)初中地理教案【篇1】教学目标1、知识与技能：知道我国的民族构成状况，了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点，理解我国的少数民族政策和民族分布特点。
2、过程与方法：课上通过小组合作，课下通过多种渠道收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料，然后进行整理，开拓视野，了解我们祖国丰富的民族文化。
3、情感态度与价值观：认识到我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点教学重难点重点：我国的民族构成和分布特点及民族政策。
难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。
教学工具课件教学过程一【导入新课】视频引入(视频内容为多民族舞蹈《大地春晖》)，请大家看一段录。
(讲述)前面我们学习了我国人口数量、人口分布的特点，刚才大家也看了视频，我们知道在我国辽阔的国土上，不仅生活着汉族同胞，还有不少兄弟民族和我们汉族一起生活在这个大家庭中。
今天我们就来学习：多民族的大家庭板书：第三节多民族的大家庭二、民族构成与数量【承转】我们这个多民族的大家庭到底有多少个民族呢?生(56个)请同学们阅读课文第一段内容回答屏幕上的问题.请生回答。
出示答案教师总结：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此，称除汉族以外的55个民族为少数民族。
3人口超过四百万的少数民族有哪些?4人口数量最多的少数民族是?(珞巴族)出示图片归纳知识。
三、民族文化【承转】师：同学们请你观察一下手上的人民币，除了汉字，还有其他文字吗?想一想这是为什么?对照一下屏幕上的各族文字，看看人民币上是哪些民族的文字。
学生活动：对照文字。
蒙古维吾尔藏族壮族。
【承转】由于地理环境历史传统和宗教信仰的不同各民族在衣食住行节日风俗等生产和生活方面独具特色。
让我走进民族村去领略他们的风采。
播放图片思考：为什么有的民族喜爱__，有的喜欢赛龙舟?师：出示答案。
骑马是北方草原牧区人们的日常生产生活所需，当地具有良好的__条件，同时，通过__活动能锻炼提高骑马的技能因此盛行__。
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浅谈初中地理兴趣教学
摘要：理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展
的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受 教育的感情基
础：是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，兴趣这一
非智力因素，在教学过程中的 作用已日益引起人们的关注。特别
是高考取消地理科以后，地理课在教学过程中利用各种教学手段，
培养学生的兴趣尤为重要。我在地理教学中从培养学生的学习兴趣
出发，做了以下几个方面的尝试。
一、精心设计引言，诱发兴趣
引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却
直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍
的效果，因此不可忽视。如在讲授“时区和日界线”一课时，我先
简单地讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中
奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭
到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太
痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给
我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年
人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降
落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000
美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。
死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机
变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭
开这个奥秘。经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴
趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
二、设置悬念教学，激发兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己
提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设
疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，我在讲地球
偏向力的时候提出，黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪
一岸缓？讲风蚀作用时，提出为什么开封北城墙的砖上会有许多洞
穴。在讲生物对环境的适应时提出，骆驼刺为什么根系特别发达，
而其地上部分又特别矮小？在讲授“大陆漂移说”时可先提问：“为
什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的
巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古
代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。“欲知
后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈
的学习兴趣。
三、运用趣味性教学，感召兴趣
中学地理是一门富饶趣味的学科，它包罗万象，知识面广，课
上的生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如
我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，
白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，
野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙
古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飞峙大江边，
跃上葱茏四百旋”的两句诗，以及李白所写的“飞流直下三千尺，
疑是银河落九天”，描写庐山挺拔险峻，峡谷瀑布的秀丽风景；用
唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，
描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节
家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游
地区春末夏初梅雨的天气特色等等。都能把学生带到诗的意境之
中，使学生有身临其境之感。
同时，如果教师选择有地理性，趣味性的地理谚语穿插在教材
的讲授过程中，可以活跃课堂气氛，很能激发学生的学习兴趣。如
我引用“雷打未惊蛰，雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我
国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律，引起学生的丰富联
想，使获得知识更为巩固；又如用“天无三日晴，地无三尺平”这
一句地理谚语，概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和
崎岖起伏的高原地形。类似这样的短诗断句，地理谚语不胜枚举，
教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学
生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地
理知识。
四、巧用成语教学，助长兴趣
教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时课堂生辉，助长
学生的学习兴趣。如我讲到南极洲水雪覆盖的大陆时，引用了“冰
冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学
习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜
是“山水相连”“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，
可形容是“星罗棋布”。用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就
比较恰当。沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”“天昏地暗”
来比喻。在学习地下水潜水时，可提出“井水不犯河水”的成语在
科学上是否可 能。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”
的做法是否可行。在学习农业生产时，对于集约经营可用 “精耕
细作”来说明，对于粗放经营可用“广种薄收”来表达。南极洲有
丰富的淡水资源——冰川，但冰川的 利用对人们来说是“远水解
不了近渴”。在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几
个“名不副实” 的矿产地，即甘肃金昌产镍，甘肃白银产铜，青
海锡铁山产铅锌，贵州铜仁产汞，湖南锡矿山产锑，这样描述 使
学生产生兴趣，印象深刻。