探究高中英语的读写结合-以读促写.ppt
对高中英语以读促写、读写结合模式的探索
高中英语是学生学习英语的重要阶段，而阅读和写作是英语学习的两个主要方面。
然而，在传统的英语教育中，过于注重对语法知识的讲解和掌握，导致学生在英语读写能力方面存在一定的欠缺。
对此，有一种新的教学模式——以读促写、读写结合模式，主要目的是通过阅读和写作的结合，提高学生的英语读写能力。
本文将对这一教学模式进行探索和讨论，以期找到适合高中英语教育的有效教学方法。
首先，以读促写、读写结合模式注重培养学生的阅读理解能力。
现如今，许多学生在英语学习中更注重于语法的学习，而忽略了对英语文章的理解。
这导致他们在写作时常常陷入盲目模仿的误区，无法正确理解并运用文章的语感和结构。
通过在教学中注重对英语文章的阅读训练，并结合写作练习，学生将更好地理解英语文章的结构、逻辑和表达方式，从而在写作时能够更自如地运用这些技巧。
其次，以读促写、读写结合模式注重培养学生的写作能力。
传统的英语教学中，写作往往只是作为一种考试的手段，而被当作机械记忆和套用模板的技能。
然而，真正的写作应该是一种创造性的思维和表达方式。
通过以读促写、读写结合的教学模式，学生将在阅读文章的过程中吸取灵感，然后通过写作来表达自己的思想和观点。
这样的过程不仅能提高学生的写作能力，还能培养他们独立思考、批判思维和表达能力，使他们能够在日后面对各种写作任务时更加得心应手。
此外，以读促写、读写结合模式还能培养学生的语感和词汇积累能力。
语感是指对英语表达方式的敏感度和把握能力，而词汇积累则是基础中的基础。
通过以读促写的教学模式，学生将在阅读文章的过程中接触到不同类型的表达和句式结构，从而提高自己的语感。
此外，在写作过程中积累词汇，并注重词汇的巩固和运用，能够让学生更加流利地表达自己的观点。
然而，对于高中英语教育来说，采用以读促写、读写结合模式也存在一定的挑战和困难。
首先，该模式需要较长的时间和精力去对学生的写作进行指导和修改。
而在高中英语教学中，教师往往面临大班级的教学和时间的压力，无法给予每个学生充分的写作指导。
读写结合 以读促写
读写结合以读促写作者：魏莉来源：《校园英语·中旬》2023年第05期摘要：读写结合以写促读、以读促写为基础，实现两者的紧密结合。
在培养学生英语核心素养时，教师应从学习能力、思维品质、文化品格、语言能力着手，紧密融合阅读与写作两大板块，着眼于学生的思维品质培养组织开展阅读和写作活动，逐步提升学生的语言能力和学习能力，发展学生的文化品格，促进读写活动的有效深化及拓展延伸，让学生能够逐步形成良好的跨文化意识，进而真正爱上英语。
为了确保读写结合教学模式发挥应有的作用，教师需要讲究方式方法，坚持因势利导，深入剖析核心素养的基本内涵，确保所选择的读写结合模式能够在第一时间吸引学生的眼球，让学生实现从学英语向用英语的过渡。
关键词：核心素养；读写结合；高中英语作者简介：魏莉，江苏省溧阳中等专业学校。
新课改对教师的教学提出了新的要求，考试成绩不能代表一切，学生学科核心素养培养已经成为新的教学目标。
教师要关注学生的主体地位，尝试多种创造性的教学模式，紧密融合阅读与写作，全面提升学生的语感，培养学生的英语意识以及跨文化交际意识。
整合多种信息载体，刺激学生的多个感官，让学生能够享受整个英语学习过程。
读写结合教学符合教学改革发展趋势，有助于彰显英语教学的本质，教师需要结合学生的课内外表现全面创新读写教学模式，丰富读写内容，组织开展趣味十足的读写活动。
教师要开拓学生的眼界，提升学生的英语核心素养，让学生能够在阅读和写作的过程中掌握英语学习的精髓。
一、核心素养导向下开展高中英语读写教学的重要性英语在高中教学中具有举足轻重的作用，它不仅要适应学生心理和情绪上的需求，还要能适应学生的学业以及未来的工作和生活发展需要。
英语是一门兼具工具性和人文性的学科。
教师以“核心素养”为切入点，开展高中英语读写融合教学，可以帮助学生积累写作素材，促进学生的阅读理解水平提升，提高学生的综合语言能力。
所以，核心素养为导向下的高中英语课堂读写教學，以提高学生的阅读能力、文化品质和思维品质为主要目的，从而使学生整体的英语水平得到提高。
高中英语以读促写、读写结合教学策略研究
成才之路【育才方略研究】高中英语以读促写、读写结合教学策略研究李霞（江苏省启东市吕四中学，江苏启东226241）摘要：阅读是人类获取信息的重要手段，也是英语学习的重要任务之一。
写作是学生思维活动的一种方式，通过写作可以传情达意。
高中英语教师在教学过程中，要将阅读和写作结合起来，以读促写，提高学生的英语读写能力，拓展学生的思维能力。
文章结合英语教学实践，对高中英语以读促写、读写结合教学策略进行研究。
关键词：高中英语；以读促写；读写结合；传情达意；能力培养中图分类号：G421；G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）07-0096-01作者简介：李霞（1980－），女，江苏启东人，中学一级教师，从事英语教学与研究。
一、前言英语课程标准指出，英语教学要注重培养学生的英语综合应用能力，并逐步提高学生的语言表达能力和思维能力。
目前，在高中英语课堂教学中，部分英语教师仍然采用的是教师讲、学生听的传统教学模式，学生接受知识非常被动。
与此同时，英语考查的方式也比较单一，只考查学生对单词和语法的掌握情况，却忽略了对学生阅读和写作能力的考查。
长此以往，学生的英语阅读能力和写作能力得不到培养。
随着考试成绩的不尽如人意，学生对英语越来越不感兴趣。
有的英语教师也意识到提高学生的阅读能力对于学生的英语水平有着至关重要的作用，然而在实际教学中，仍然习惯于传统的英语教学模式，致使英语阅读和写作教学质量难以得到提升。
英语教师不恰当的教学模式，导致学生的学习时间和学习成绩很难成正比。
阅读是人类获取信息的重要手段，也是英语学习的重要教学任务之一。
写作是学生思维活动的一种方式，通过写作能传情达意。
衡量英语教学效果的重要标准，就是看学生的英语写作能力。
教师如果将写作和阅读教学割裂开来，就犯了形而上学的错误。
因此，在英语教学过程中，教师需要将阅读和写作结合起来，以读促写，提高学生的英语读写能力，拓展学生的思维。
高中英语以读促写的课堂教学模式探讨
高中英语以读促写的课堂教学模式探讨高中英语教学一直以来都是以提高学生阅读能力和写作能力为重点的。
而如何将阅读和写作结合起来，以读促写，是一个具有挑战性的课堂教学模式。
本文将探讨高中英语以读促写的课堂教学模式，并提出一些有效的教学方法和策略，帮助学生提高英语读写能力。
以读促写的教学模式要求教师在课堂上注重学生的阅读能力培养。
教师可以选择一些有趣的英语原版文学作品或者文章，让学生在课堂上进行朗读，一方面帮助学生提高英语的语音和语调，另一方面也可以通过朗读来增强学生对文章的理解能力。
教师还可以组织学生进行小组朗读或者角色扮演，让学生在模仿角色的更加深入地理解文章内容。
教师可以引导学生进行有效的阅读，培养他们的阅读策略和技巧。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析文章的结构、语言特点、作者意图等，让学生通过对文章的深入理解，能够更好地进行写作。
教师还可以教导学生一些阅读技巧，比如快速阅读、扫读、略读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
教师可以通过一些课外阅读的方式，激励学生自主阅读。
在课堂上，教师可以推荐一些适合学生阅读的英文原版小说、杂志等，让学生有更多的阅读选择。
教师还可以组织学生进行阅读分享活动，让学生在阅读的过程中交流彼此的感想和体会，从而激发学生的阅读兴趣，促进他们的阅读能力提高。
除了注重学生的阅读能力培养，以读促写的教学模式还要求教师在写作教学中起到积极的引导和指导作用。
在课堂上，教师可以通过分析一些范文，指导学生学习别人的写作技巧和方法，让学生在模仿他人的不断提高自己的写作水平。
教师还可以组织学生进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
教师可以布置一些写作任务，要求学生根据所学的文章内容或者故事情节，展开想象，完成一篇续写或者自由创作，这样不仅可以锻炼学生的写作表达能力，还可以检验学生对文章的理解程度。
教师还可以通过一些写作指导和技巧的讲解，帮助学生提高写作能力。
在课堂上，教师可以向学生介绍一些写作技巧，比如段落结构、连接词的使用、过渡句的运用等，帮助学生合理地组织和表达自己的思想。
高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式探究
高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式探究作者：李旭阳来源：《学周刊·上旬刊》2016年第11期摘要：本文通过分析目前我省高中英语阅读教学和写作教学的现状，指出了改革英语阅读和写作教学方式的迫切性，并对当前英语读写一体化模式进行了初步的实践探索，以此来提高高中英语阅读和写作课的教学效率。
关键词：写作教学；读写一体化；高中英语中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0047-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.029一、阅读与写作教学的现状阅读和写作教学是高中英语教学的重要组成部分。
如何有效地进行阅读和写作教学，已引起很多高中英语教师的普遍关注。
多年来，高中英语教学局限在词、短语、句子以及语法的层次，导致学生写作能力差，大部分教师沿用阅读与写作分离的教学模式，而忽视了阅读和写作的相关性，致使阅读和写作教学严重脱节，教学效率不高。
然而，《普通高中英语课程标准（实验稿）》提出，教师要注意鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
可是，在写作教学上通常是教师把任务布置给学生，学生把作文写好上交，教师批改后下发，整个写作过程中教师没有给予学生必要的指导。
所以，学生写出来的文章多半是错漏百出，而对教师的批改往往置之不理。
如此的写作教学，不仅让教师花费了大量时间，也让学生失去了写作兴趣，久而久之，写作教学也就流于形式了。
所有这些现状都在呼唤着一种行之有效的高中英语阅读和写作教学方法。
二、教学方式改革的迫切性新课标的语言技能八级目标要求学生“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。
我省高考英语采用的全国新课标II卷中写作部分不仅顺应了这一目标，更体现了这一目标的重要分量，整个写作部分的分值占总分的四分之一。
高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略
高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略
高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略是指通过学生的
阅读来促进他们的写作能力的提高。
该策略的实现通常有以下几个
步骤：
1.选择恰当的阅读材料：教师应根据学生的实际能力和兴趣选
择高质量的阅读材料。
这些材料可以包括文学经典作品、新闻报道、科学文章等。
2.引导学生朗读、理解、分析：教师应该引导学生阅读材料，
并通过教学手段帮助他们理解、分析其中的语言结构、文化背景等
方面的知识。
3.激发学生的写作兴趣：教师应该根据阅读内容引导学生表达
个人看法和体验，并适当激发他们的写作兴趣。
4.指导学生写作：教师应该通过专业的写作指导，帮助学生结
合阅读材料，逐渐改进语言表达能力和写作技巧。
5.提高学生的写作水平：教师应该不断激发并鼓励学生写作，
让他们通过反复训练，逐渐提高写作水平。
总之，通过读写结合、以读促写的教学策略，教师可以有效地
帮助学生提高英语写作能力，同时也可以提高学生对英语的理解和
运用能力。
以 读 促 写
--谈初中英语阅读写作教学
初中生英语阅读/写作学与教的问题
• “写”是中学生英语学习问题最大、最为薄弱的方面之一。 • 问题表现在学生产出的作文上；其主要根源是在语言的输入环节和内
化过程上——这与读的方式有关。
• 阅读课中过分强调语言知识的掌握，忽略阅读技巧和文本结构的分析， 不能有效地提高学生的阅读理解能力；
• 教师在教的时候只关注阅读，以培养学生的阅读能力为唯一目标，没 有将阅读课做适当的延伸和拓展，更没有将阅读文本作为学生写作的 很好的样本。
• 写作教学仅限于考题作文练习/讲评，不能有效利用阅读文本中的写 作教学资源。
• 其结果：学生既不能深入理解和欣赏优秀语篇，也不能写出较好质量 的作文，甚至句子水平的写也成问题。
从“读”中吸取哪些有关“写”的元素？ 主题内容、语篇结构、语言表达、文体风格
关于针对写的阅读
• 回归文本、紧扣课文的精读、深读、研读。不仅 包括对文中事实性信息的理解，还包括对作者态 度意图、文化涵义、写作风格、语言运用、篇章 结构等的理解和赏析。
• 其意义在于加强在语境、语篇中的语言形式（词 汇、句式、语篇连贯法）学习，强化输入/感知， 提高有效吸收(意-形联系）和内化。
以读促写、读写结合的意义
• 可以很好的解决英语教学中“读归读、写归写” 的问题。
• 以写（输出）促读（输入），促进吸收和内化的 过程，提高学生的阅读理解能力。
• 解决由于课时紧张而被忽略掉的写作训练问题， 有效提升学生的写作能力。
• 可以强化学生对课文的理解以及对语言知识的积 累，最大限度地习得并使用语言。
• H·G·Widdowson在他的“Teaching Language as Communication”中提到，阅读和写作可以贯通在一起教 学。
高中英语“以读促写”教学模式的构建
高中英语“以读促写”教学模式的构建作者：刘建丽来源：《家长》2024年第06期在高中英语课程中，阅读和写作均扮演着不可或缺的角色，二者彼此影响、相辅相成，然而，在实际教学中，读写分离的情况比较普遍。
一些教师过于强调阅读教学，而对写作教学的重要性认识不足，没有将阅读与写作紧密地结合起来，导致学生的语言输入和输出能力未得到均衡发展。
本文对高中英语“以读促写”教学的意义、基本形式和有效策略进行探讨，旨在发掘“读”与“写”之间的联系，充分发挥阅读对写作的促进作用，实现语言输入与输出的有机统一，增强学生的英语表达能力，提高英语作文的写作质量。
新版课程标准强调，学生应具备转述所读语篇的能力，或根据文章撰写英文摘要，通过撰写英语短文或报告来表述图文信息，并强调语言输入与输出的结合。
由此可见，新课标对学生的英语写作能力的高度重视，并且，新高考也加大了对学生的读写能力的要求。
高中英语教师要从新课标、新高考的角度出发，重新审视阅读与写作的关系，努力促进二者有机融合，打造出“以读促写”的英语课堂，以实现新课标的相关要求，适应高考改革的趋势，促进学生英语综合素养的发展。
一、高中英语“以读促写”教学的意义近年来，“以读促写”理念被越来越多的教育者所接受和认同。
“以读促写”有助于改变过去英语阅读与写作相分离的现象，提升学生的阅读理解能力，使他们在阅读中积累词汇、短语和句型等语言知识，加深对英语语言的理解，掌握大量的写作技巧，为写作奠定坚实的基础。
学生在大量阅读的过程中，可以开阔自身的眼界，了解许多课外的英语知识，如英文俗语、名人名言等，并将这些内容融入写作过程，为作文增色添彩，增强对读者的吸引力。
在传统的高中英语教学中，写作课所占的比例较小，学生进行写作训练的机会也比较少，而在“以读促写”模式中，教师可以将写作训练融入日常阅读教学，让学生在阅读过程中进行随笔练习，这样不仅能深化学生对语篇内容的记忆和理解，还能促进学生写作水平的持续提升，打造出常态化的写作教学模式。