口算两位数加一位数(进位加)
口算两位数加一位数(进位)
指出：9+6是已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待今后学习。今天我们主要学习24+6和24+9的口算方法。
启发：在第四单元，我们也学过两位数加一位数的口算。那么24+6、24+9与前面学过的两位数加一位数有什么不同？（个位上的数相加满10了）
备课时间：2014年4月28日上课时间：2014年5月5日
教材
苏教版
提供者
李秋
总课时
1课时
课题
口算两位数加一位数（进位）
二次备课
教学目标
1、使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位加的口算方法，理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。
2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条有理地表述计算的过程。
2.指名口答，并要求说出思考过程。
25+4= 25+40=
二、创设情境
场景描述，提出问题：星期天，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各人所带的动画片。图中三个小朋友各说了些什么？你能根据他们所说的话，提出一些用加法计算的问题吗？
根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：
9+6 24+6 24+9 9+24+6
（3）明确：把10根小棒捆成一捆，也就是把10个一变成1个十。这样一来，就很快知道3个十，就是30.
（4）板书：“24+6=”，提问：刚才大家提到先算4+6，4是从哪来的？（随学生的回答，板书把24分成20和4）4+6得多少？（10）接下去要算多少加多少？（30）
两位数加一位数进位加教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算6+7= 56+40=4+9= 20+35=32+4= 7+62=指名说说32+4.7+62的计算过程。
谁来说说你是怎样算的？2.今天我们继续学习加法。
（揭示课题：加法）二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）看图，从图上你知道些什么？你能提加法计算的问题吗？可能会出现三个问题。
①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？（板书：24+6）为什么这样列？2.教学24+6。
（1）24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？再和同桌互相说一说。
（2）谁来说一说，你是怎么摆的？（3）电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。
小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。
（收棒）（4）刚才我们是先把单根的小棒合起来，那么24+6先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。
（5）现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）3.教学24+9。
②小明和小亮一共有多少张？谁来列式？（板书24+9）24加9 你认为是几十多呢？（1）谁来用小棒摆一摆。
请一位学生到投影仪上摆。
其余在下面摆。
（2）看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）（3）那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）刚才我们也是先把单根的小棒加起来，再和整捆的小棒合起来。
一年级数学下册教案《 两位数加一位数(进位)口算练习》
一年级数学下册
两位数加一位数（进位）口算练习
整体回顾 系统梳理 综合应用 回顾反思
一、问题回顾，再现新知。
两位数加一位数（进位）的计算方法
可以把相同数位上的数相加，就是先把几个一和几个 一相加，再加整十数，如果个位数相加满十，十位上的 数就要加1.
二、分层练习，巩固提高。
基础练习
63
71
50
54
44
51
54
93
61
85
40
61
二、分层练习，巩固提高。
在○填上＜ ，＞，或 =
36+5 ○＞ 40 5+45 ○= 50
48+4 ○= 52 4+49 ○＜.60
二、分层练习，巩固提高
5+26=31 26+5=31
，巩固提高
综合练习
28 + 8 36
二、分层练习，巩固提高
24+8=32(瓶） 32=32
答：每人一瓶够。
二、分层练习，巩固提高
拓展练习
1.一共吃了多少只蚊子？ 2.一共有多少只青蛙？
二、分层练习，巩固提高
小红说我今年7岁;爸爸说，你出生时，爸爸 27岁；爸爸今年多少岁？
你出生时爸爸27岁=爸爸比小红大7岁
27+7=34（岁） 答：爸爸今年34岁。
三、总结提升
两位数加一位数(进位)_教案教学设计
两位数加一位数（进位）教案示例课题：教学目标：1、使学生理解的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算．2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力．3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣．教学重点：理解的算理．教学难点：掌握的口算方法．教学过程：一、复习导入1、分别出示口算卡片：8+6=7+9=8+4= 20+15=16+50= 2、说出口算步骤：20+（7+5）=30+（5+5）= 3、演示课件“”，出示：27+2= 指名口算，并说出口算的过程．（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）【继续演示课件“”】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5．你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题．二、探索新知1、自学尝试学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法．2、小组交流操作情况3、集体交流计算方法老师配合学生的发言进行板书．（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32．4、比较哪种方法更简便一些？学生发表自己的见解．老师继续演示课件“”，学生随着叙述口算的步骤．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）5、小结师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法．【板书课题：】师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）三、巩固练习1、完成第66页做一做的第1题．出示：5+35= 这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答．强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加．2、做一做的第2题．48+6=8+63=74+9= 学生独立完成后订正：说一说口算的过程．3、口算：7+6=9+5=6+4= 27+6=39+5=6+54= 同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点．4、开放题下面的□填几？57+□=5□57+□=6□小组讨论后集体交流．问：你是怎么想的？四、课堂小结今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？学生自由发言．五、作业教材第67页练习十六的第2题和第3题．2．15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89= 3．一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？板书设计：感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
二年级两位数加减一位数口算题
二年级两位数加减一位数口算题一、知识点讲解1. 两位数加一位数（不进位）计算方法：先把两位数个位上的数与一位数相加，再加上十位上的数。
例如：23+4，先算3 + 4=7，再算20+7 = 27。
2. 两位数加一位数（进位）计算方法：先把两位数个位上的数与一位数相加，满十向十位进一，再把十位上的数加上进位的1。
例如：28+5，先算8+5 = 13，满十向十位进1，再算20+13=33，或者先算28+2 = 30，再算30+3 = 33。
3. 两位数减一位数（不退位）计算方法：先把两位数个位上的数与一位数相减，再加上十位上的数。
例如：35 2，先算5 2 = 3，再算30+3 = 33。
4. 两位数减一位数（退位）计算方法：个位上的数不够减一位数时，从十位借1当10，与个位上的数合起来再减，十位上的数减1。
例如：32 5，个位2不够减5，从十位借1当10，12 5 = 7，十位3借走1剩2，结果是27。
二、口算题示例及解析1. 加法口算题解析：这是两位数加一位数（不进位）的题目。
先算4+5 = 9，再算30+9 = 39。
27+8解析：这是两位数加一位数（进位）的题目。
先算7+8 = 15，满十向十位进1，再算20 + 15=35，或者先算27+3 = 30，再算30+5 = 35。
2. 减法口算题45 3解析：这是两位数减一位数（不退位）的题目。
先算5 3 = 2，再算40+2 = 42。
51 6解析：这是两位数减一位数（退位）的题目。
个位1不够减6，从十位借1当10，11 6 = 5，十位5借走1剩4，结果是45。
三、更多口算题练习1. 加法口算题12+736+348+953+629+42. 减法口算题47 8 52 3 34 5 61 9。
两位数加一位数(进位)加的口算方法和口算原理
试一试
65
+
21 9
83
个位上5加8得13 ，怎么写？
比较：
43
+
2 6
6 9
34 + 11 6
50
65
+
21 9
83
笔算加法要注意些 什么：
想想做做
45 + 21 9
74
53 + 21 7
80
用竖式计算
35+47 =82 35
+ 481 27
14+56 =70 14
+ 571 60
学校要在一条大路的两边各栽25棵树， 一共需要多少棵树苗？
笔算两位数加两位数
（进位）
用竖式计算 。
43+26= 69
43
+
2 6
6 9
1.相同数位对齐 2.从个位加起
小明 小红
两人一共有多少张？
34+16
摆一摆 拨一拨
把10根小棒捆 成一捆。
十个
10个一是1个十 。
34+16= 50（枚）
十个
34 + 11 6
50
个位上4加6得10 ，向十位进1，个 位写0。
25+25=50（棵）
你能帮助啄木鸟医生给大树治病吗？
23 +47
60
23 + 417
70
52 +36
98
52 +36
88
38 +4
78
38 + 14
42
下面哪些算式的 得数比60大，在□ 里画“√”。
37+44□√ 55+4□
两位数加一位数进位加法
比较
• 这两个算式有什么相同点和不同点？
• 24+5
29+4
• 相同点：它们都是两位数加一位数。
• 不同点：24+5是两位数加一位数的不进位的加法 而29+4是两位数加一位数的进位加法。
• 今天我们学习了两位数加一位数的进位加法，计 算时：
先从个位加起，个位满十要向十位进一
作业
1、填空：
26+9=（ ） 再算（
7+33= 摆一摆，画一画，说一说
2、36+8= 54+8= 7+63=
36+20= 想：先算（ ）加（ ），再算（ ）加（ ）
55+5=
48+8=
70+3= 73
8+63= 说一说你是怎样计算的？
体育组打篮球的有16人。
85+7=
9+54=
3、有19束花，又运来了8束，现在一共 30+20=50
54+8= 7+63= 它们该坐哪个车厢，连一连。
2、36+8=
） 55+5=
48+8=
想：先算（ ）加（ ），再算（ ）加（ ） 53+8=（ ）
小红和小明一共有多少张? 小明和小亮一共有多少张?
53+8=（ ） 再算（
）
相同点：它们都是两位数加一位数。
这两个算式有什么相同点和不同点？
想：先算（ ）加（ ），再算（ ）加（ ） 说一说你是怎样计算的？
40+33= 73
7+33= 40
先算（40+30=70） 先算（ 3+7=10 ）
两位数加一位数(进位)口算加法
两位数加一位数（进位）口算加法教学目标：1、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、通过操作理解两位数加一位数进位加法的算理。
3、能用进位加法计算解决实际问题。
教学重点：掌握算法、理解算理教学难点：理解为什么要向十位进一。
教学准备：课件、小棒、计数器、练习题卡。
教学过程：生1：我会爱护这些花草，碰到这些不文明现象我制止他们；一、创设情境，导入新课。
3、学生找出数学信息：一班挂了27个牌子，还剩下6个没挂二班已经挂了22个牌子还剩下8个没挂4、梳理信息，提出问题（1）具体解决“一班一共要挂多少个牌子”的问题二、合作交流，探究算法。
（1）让学生思考解决问题的方法，小组合作研究“27+6”（2）实际操作，建立表象用手中的学具摆一摆，拨一拨（3）组织小组讨论计算方法；师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。
（4）请小组的代表上台介绍该组的计算方法。
汇报一下，（板书：27+6）学生分别用的摆小棒、计数器拨一拨、数一数的方法肯定和鼓励学生的计算方法。
（5）教师大屏幕演示1、摆小棒，边摆学生边复述，用先算，再算连接，加强十根捆成一捆；2、计数器拨一拨，学生一起复述，加强个位满十，向十位进一。
三、基础练习，小试身手54+8= 2+69= 8+54= 76+8=学生在计算时说出算理，教师给予肯定。
四、同桌研究（1）学生到演示摆小棒和计数器的方法（2）教师大屏幕演示五、巩固练习。
1、我能行。
44+6= 6+24= 5+65= 58+20= 2、我是最棒的。
59+4= 3+68= 43+7=6+48= 38+6= 46+5=六、全课总结。
板书设计：两位数加一位数（进位）口算加法27+6=33 （个） 22+8=30（个）先算7+6=13 先算2+8=10再算20+13=33 再算20+10=30。
两位数加一位数(进位)》教学反思
两位数加一位数（进位）》教学反思两位数加一位数（进位）加法这部分内容是学生在已学习了两位数加一位数，两位数加两位数不进位的基础上学习的，学生已会用竖式计算，本节课的教学重点，难点是解决个位相加满10，向十位进1。
在教法上我采用了新旧知识的联系，讲练结合，在学法上采用自主练习，观察，思考，动手操作，合作交流。
在这节课中，我始终围绕以学生为主体的新课改理念。
从一开始的主体图入手，创设小朋友在车站数车生活情景，让学生说一说:“你看到了什么？”意在让学生充分观察，发现这里面的数学信息。
为接下来的顺利解决问题埋下伏笔。
接着我又问:“要解决一共有多少辆车？用什么方法解决？这节教材着重解决个位相加满10，向十位进1.以及相同数位的数相加的问题，为了让学生在这个点上真正有所体验，我觉得动手操作这个环节不能省。
在学生用小棒协助计算“27+8=”，学生摆出27根小棒时我问:“再加上的8根小棒，应该放在哪合适呢？”生说:“应该和个位的7根小棒放在一起。
”我又追问:计算时，遇到了什么问题？”我先让同桌讨论这个问题，接着找同学回答。
生说:个位上7+8得15根小棒，把15根小棒中的10根捆成一捆。
这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。
注重新旧知识的联系，学生用小棒计算出27+8的结果后，我又问,你还有别的方法吗？可不能够用竖式计算呢？让学生自主列出竖式，然后让学生讨论个位相加得15，怎样书写15，由此得出个位相加满10，向十位进1。
15的1个十的1写哪里，5个一的5写哪里？让学生观察课本上是怎样写的，然后抽学生回答:进的1写在十位所在的横线上面，个位的5写在个位。
十位上的数相加后要记住加上这个进来的1。
最后从学生的作业反馈看，学生对本节课内容掌握不错。
在今后的教学中，我还要继续做好学生的课堂常规教育，加强对新课改理论的学习、实践、反思，认真做好备课上课工作。
并且要把这三方面融为一体。
使自己的教育教学水平能有一个更大的提高。