《两位数加一位数(不进位)》教案
人教版二年级上册数学第2单元第4课时《两位数加一位数(不进位)》教案
人教版二年级上册数学第2单元第4课时《两位数加一位数（不进位）》教案一. 教材分析《两位数加一位数（不进位）》是人教版二年级上册数学第2单元的第4课时，本节课主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。
通过前面的学习，学生已经掌握了一位数加一位数的计算方法，为本节课的学习打下了基础。
教材通过生动的例题和练习，引导学生运用加法计算解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于一位数加一位数的计算方法较为熟悉。
但是，对于两位数加一位数的计算方法，部分学生可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。
此外，学生对于实际问题的解决能力还有待提高，需要在教学过程中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用加法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.难点：两位数加一位数（不进位）的计算方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：运用数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
3.动手操作法：引导学生动手操作，培养学生的动手能力。
4.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、数学卡片。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入本节课的主题，引发学生的兴趣。
如：“有一天，小白兔和小黑兔一起玩捉迷藏，小白兔找到了一个小秘密基地，里面有一些水果。
我们知道，小白兔喜欢吃胡萝卜，小黑兔喜欢吃苹果，那么，如果小白兔有6个胡萝卜，小黑兔有3个苹果，它们一起分享这些水果，每只兔子能吃到几种水果呢？”2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数加一位数（不进位）的计算方法，引导学生观察、思考。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数(不进位加)》教案
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数（不进位加）》教案一、教学目标1.能够掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
2.能够在计算过程中灵活运用竖式计算法。
3.能够在日常生活中运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.两位数加一位数（不进位加）的计算。
2.灵活运用竖式计算法。
三、教学难点1.在计算过程中避免出错。
2.在实际问题中正确运用所学知识。
四、教学准备1.教师准备教学课件。
2.准备白板、彩色粉笔。
3.针对学生不同程度准备差异化教学的教材。
五、教学过程第一步：导入1.教师引导学生复习上节课所学的两位数加一位数的知识。
2.提问：如何计算两位数加一位数的和？请举例说明。
第二步：讲解1.介绍两位数加一位数（不进位加）的规则。
2.示范计算几个例题，并讲解每个步骤的思路。
第三步：练习1.让学生分组进行练习，巩固所学知识。
2.教师巡视指导，及时纠正学生错误。
第四步：拓展1.提出一些思考题，引导学生灵活运用所学知识解决问题。
2.鼓励学生提出自己的解决思路，并与同学分享讨论。
第五步：总结1.教师带领学生总结本节课所学内容。
2.提醒学生注意今天所学知识的实际运用。
六、课堂作业1.完成课本上指定练习题。
2.完成额外布置的作业，加深对所学知识的理解。
七、教学反思1.教师应针对学生的实际学习情况及时调整教学进度和方式。
2.不同层次学生的差异化教学需要得到重视。
通过本课教学，学生能够掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，并能够灵活运用竖式计算法。
同时，通过实际问题的运用，能够提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》说课稿(附教案)
《两位数加一位数（不进位）、整十数》说课稿一、说教材（一）教材分析两位数加一位数和整十数（不进位加法）是小学数学人教版一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些是以前已经学过的内容，所以，这节课着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
(二)、教学目标：知识目标：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
能力目标：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
情感目标：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
（三）、教学重点、难点重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
二、说学情一方面，一年级的孩子，仍然是以具体形象思维为主，慢慢过渡到抽象逻辑思维。
另一方面，学生已经形成了一些的生活经验，从自然现象到社会生活，他们有一些自己的看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
学生已掌握整十数加整十数和整十数加一位数，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，我选择了学生比较感兴趣的童话故事作为整节课的链接，在故事中学习知识。
三、说教法本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识。
让学生提出相关的计算问题同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。
在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
在练习的设计上，我采用阶梯式的设计，练习从简单到困难，最后一题让学生解决问题并自己提问题解决，进一步培养学生的问题意识。
两位数加一位数(不进位)教案
两位数加一位数（不进位）教学目标：1、知识与技能让学生掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。
2、过程与方法在口算的基础上，利用小棒、计数器等直观材料，让学生经历探索竖式计算方法的过程，加深对竖式计算方法和格式的理解。
3、情感、态度与价值观在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重点：竖式计算的基本要求和格式。
教学难点：竖式计算的基本要求和格式。
教具准备：小棒、ppt。
教学过程一复习引入：找同学逐一作答40+3= 50+7= 3+90= 7+80= 30+7=同学们真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。
二、新课教学：1.出示课本第11页主题图，学生仔细观察，从图中能发现哪些数学信息？学生回答后写在黑板上：二（1）班：学生35人带队老师2人二（2）班：学生32人带队老师2人二（3）班：学生37人带队老师2人二（4）班：学生34人带队老师2人2. 我们发现了这么多的数学信息，那么，根据这些数学信息你想到了哪些数学问题呢？今天我们先从简单的问题开始学习：二（1）班的学生和带队老师一共多少人？（1）要求二（1）班学生和带队老师一共多少人，需要哪两个信息？答：学生35人带队老师人数2人（2）用什么方法计算？答：加法（3）你能列出算式吗？答35+2（4）请你自己算一算，并告诉大家你是怎么计算的？3.计算方法计算时注意个位与个位对齐，计算时先从个位算起。
算法一：小棒 先算2+5=7，再算30+7=37算法二：竖式计算根据小棒和拨珠计算的过程，我们学习一种新的计算方法：竖式计算 强调：35+2，个位与个位对齐，先从个位算起，5+2等于7，3直接落下来三、巩固练习：1、课本p12做一做2、练习题可以依据各班具体情况酌情进行加、减训练。
四、课堂小结今天我们学习了两位数的加法，大家有什么收获啊?五、板书设计两位数加一位数（不进位）35+2=37先算2+5=7再算30+7=37计算时注意个位与个位对齐，十位与十位对齐（相同数位要对齐），计算时先从个位算起。
《两位数加一位数(不进位)》说课设计
《两位数加一位数(不进位) 》说课设计一、说教学内容义务教育教科书人教版小学数学二年级上册第二单元第12页例1《两位数加一位数（不进位）》。
二、说教材分析（一）地位和作用本节课的内容是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的口算基础上进行教学的，同时是后续学习笔算两位数加、减法的重要基础。
（二）编写意图一是结合情境教学计算问题，一方面使学生认识到数学的应用性，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
二是引导学生采用自主学习与合作交流相结合的学习方式，经历计算方法的探究过程。
在探究两位数加一位数笔算加法计算中，不仅要力求体现算法多样化，更重要的是本节课第一次出现加法竖式，所以，教材在左边的方框中给出了笔算加法的整个过程，使学生看到笔算加法的完整步骤。
而右边给出了简写的加法竖式的写法，使学生知道在了解笔算加法的步骤以后，可以采用这种简明、规范的格式书写加法竖式。
三是结合小棒图呈现列竖式计算的过程，既让学生直观地理解列竖式时个位与个位对齐的道理，又清楚地反映出竖式计算的过程，特别是从个位加起的计算顺序。
三、说学情学生已经经历了口算两位数加一位数的算理与算法，这为学生更好地学习笔算两位数加一位数的算理与算法打下了基础。
四、说教学目标及重难点根据上述教材结构与内容分析，结合学生已有的认知结构及心理特征，特制定如下教学目标及重难点：教学目标1.能正确地列竖式计算两位数加一位数。
2.经历“口算-笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。
3.在自主探究的过程中，掌握笔算加法的书写格式及理解每一步计算的算理。
重点：理解算理的基础上掌握笔算方法。
难点：理解笔算加法的算理。
五、说教法、学法本节课是第一次出现笔算加法竖式，在帮助学生构建笔算加法竖式模型的过程中，需要让学生经历计算方法的探究过程，以提高学生对每一步计算过程和方法的理解。
如果学生在理解算理上存在困难，教师就需要借助小棒通过直观演示，帮助学生理解每一步计算的算理。
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数(不进位)》教学设计
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》教学设计一. 教材分析人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，为学生以后学习进位加法和减法打下基础。
本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和整数加减法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握整数加减法的运算规律。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了100以内数的认识和基本的整数加减法运算能力，但是对于两位数加一位数（不进位）的计算方法可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生可能对于进位加法和减法有一定的恐惧心理，因此，教师需要通过生动有趣的教学活动，帮助学生克服这种恐惧心理，增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用两位数加一位数（不进位）的计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“小组合作学习法”等方法，让学生在生动有趣的情境中，通过游戏和合作交流的方式，掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
六. 教学准备1.教师准备两位数加一位数（不进位）的计算题目。
2.准备与本节课相关的情境图片和游戏素材。
3.准备小组合作学习的小组分配和任务分配。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过情境图片或者故事，引出本节课的主题——两位数加一位数（不进位）。
例如，可以通过一个故事，讲述两个小朋友分糖果的情景，一个小朋友有23颗糖果，另一个小朋友有5颗糖果，他们一共有多少颗糖果？通过这样的情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些两位数加一位数（不进位）的计算题目，让学生独立思考并计算出答案。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案
《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案教学目标：1.学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，不忘记最后的整十数。
2.学生能够运用所学知识解决实际问题，训练逻辑思维和计算能力。
3.培养学生的耐心和细心，提高其对数学的兴趣和自信心。
教学过程：1.导入新课1）老师拿出一个糖果和两个糖果，请学生用小清新写下他们的个位数、十位数并把他们相加，再请同学模仿老师的方式，把干巴巴的数字算成可口的糖果。
2）请学生思考：两个数相加能不能等于整十数，为什么？听学生回答，引导他们认识到两个数相加只有在某种特定情况下才会得到整十数。
这就需要我们学会正确地进行计算。
2.讲授新知1）两位数加一位数（不进位）告诉学生，两位数加一位数可以分成两个加法：先个位数相加，再十位数相加。
例如：24+3=27（先4+3=7，再2+0=2，答案是27）。
2）整十数告诉学生，当某个数个位上是0时，这个数就是10的倍数，我们叫它整十数。
例如：20是整十数，30也是整十数，但是25不是整十数。
3.练习老师出几道练习题，请学生依照上面所学的方法算出答案，不要忘记整十数。
4.操练在操练环节中，老师可以设计一些趣味性的问题，用实际生活中可见的物品来让学生进行两位数加一位数（不进位）、整十数的练习。
例如，老师拿出10个苹果，再拿出8个橙子，请学生计算一下这些水果一共有几个。
再比如，老师让学生想象自己去了果园采摘水果，当他们采摘的苹果已经装满篮子了，想要再采摘其他水果，就需要重新换篮子了。
请学生思考，他们一共采了多少苹果。
5.总结在总结环节中，老师可以请学生分享自己的思考和答题过程，并讲解一些易错点。
可以分角色表述问题，这有利于学生对所学知识的巩固和理解。
6.扩展在扩展环节中，可以引导学生尝试不同的计算方式，比如三个数相加，并注重让学生认识到数学计算和实际生活是密切相关的。
7.作业请学生完成作业，并在下次课堂上要求他们讲解自己的答题思路和得出的答案。
教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了两位数加一位数（不进位）和整十数，培养了他们的逻辑思维和计算能力，并且通过操练和实际问题的处理，让学生更好地理解所学内容，并在以后的生活中能够更好地应用。
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《两位数加一位数》教案
第一课时
教学目标
1．结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位加一位数（不进位）的计算方法。
2．认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。
3．体现算法多样化，增强学习数学的信心。
教学重点
认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。
教学难点
认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。
教学过程
一、故事导入
教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件）根据这两个信息，你能提出哪些问题？
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？
设计意图：用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。
培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。
二、探究与体验：
1、教师提出问题一共采多少个？这个问题怎样解答？
学生列式
教师根据学生的回答板书。
23+4=
请大家想一想应该怎样算？
可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。
学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。
学生汇报：列式是23+4=27（个）
你是怎么知道的？
学生答：
（1）用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
（2）先算3加4得7，7再加20等于27。
（3）还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）
根据学生的汇报板书：
23 + 4 = 27
教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起
2、完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的
教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。
设计意图：从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程。
探索出用竖式计算的一般方法。
设计意图：结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。
三、巩固练习
课本15页练一练
第1题完成竖式。
第2题可设计多种形式来进行练习。
第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。
设计意图：灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。
四、课堂小结
同学们，今天你们有什么收获？。