两位数加一位数(不进位)教学设计
两位数加一位数不进位加法教案
追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3）
（用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33
（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？ （小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？两位数加一位数不进位加法教案
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教学设计
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教学设计一. 教材分析《两位数加一位数》(不进位加)是人教版数学二年级上册第二单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握两位数加一位数的计算法则，能够正确地进行计算，并能够运用所学的知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解加法的意义，并通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握不进位加的计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了加法的概念，能够进行简单的加法计算。
但是，对于两位数加一位数的不进位加，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并通过适当的练习，帮助学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数的不进位加的计算方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数的不进位加的计算方法。
2.教学难点：理解不进位加的计算原理，能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括两位数加一位数的计算示例、练习题等。
2.学具：小棒、计数器等。
3.教学素材：相关的生活情境图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示相关的生活情境图片，引导学生观察，提出问题，引发学生的思考。
例如，出示一幅水果图片，图片中有23个苹果和15个香蕉，问一共有多少个水果？让学生列出算式23+15，并计算出结果。
2.呈现（10分钟）通过课件展示两位数加一位数的不进位加的计算示例，引导学生观察，发现计算规律。
例如，出示23+5的计算过程，让学生观察并发现规律。
引导学生总结出两位数加一位数的不进位加的计算方法：从个位数开始相加，如果和大于等于10，则向十位数进1，否则直接写下和。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数(不进位加)》教学设计
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数（不进位加）》教学设计一. 教材分析人教版新课标二年级上册数学《两位数加一位数（不进位加）》是本册教材中的重要内容。
通过本节课的学习，让学生掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
教材以生动有趣的生活情境为背景，让学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的认识，具备了一定的计算能力。
但学生在进行两位数加一位数（不进位加）计算时，容易受到进位的影响，因此，在教学过程中，要关注学生的认知特点，引导学生正确进行计算。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
2.难点：学生容易受到进位的影响，正确进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活情境为背景，激发学生学习兴趣。
2.直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生形象理解。
3.引导发现法：教师引导学生发现计算规律，培养学生独立思考能力。
4.合作学习法：小组内讨论交流，培养学生合作意识。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、图片等。
2.学具：练习本、笔、计数器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生列出算式，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示两位数加一位数（不进位加）的算式，让学生观察并发现规律。
3.操练（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生互相交换答案，讨论交流，共同提高。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么两位数加一位数（不进位加）时，可以直接写出结果？6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
两位数加一位数(不进位)(教学设计)- 一年级数学下册 冀教版
两位数加一位数（不进位）（教学设计）- 一年级数学下册冀教版一、教学目标1.学生能够理解两位数与一位数相加的概念；2.学生能够使用两位数与一位数相加的方法，不出现进位；3.学生能够运用所学方法，解决相关的数学问题。
二、教学重点难点1.教学重点：两位数与一位数相加的概念和方法；2.教学难点：二位数和一位数在相加过程中不出现进位的方法和技巧。
三、教学准备1.教材：一年级数学下册冀教版；2.工具：白板、黑板、彩色粉笔、数字卡片等。
四、教学过程安排第一步：导入新课1.通过引导学生发现身边的数字，如教室门牌号、电话号码等，引起学生对数字的兴趣；2.引导学生回忆在前一次课程中所学的知识：两位数加一位数进位的方法；3.通过问题导入，如“小球拨一个两位数，再拨一个个位数，你会得到什么数字？”引导学生思考本节课所学的内容。
第二步：新课学习1.学习概念1.引导学生右侧黑板上的数字：36 + 2 = ?63 + 4 = ?27 + 1 = ?2.引导学生观察这三个算式的特点：是不是都是两位数加一位数？是不是都没有进位？3.引导学生思考：如何计算这三个算式的答案。
4.根据学生的思考，提出“两位数加一位数，不进位的计算方法”。
5.点读黑板上的计算方法，引导学生跟着读，理解计算方法的步骤。
2.练习题1.教师出示一道题目：42 + 5 = ?2.引导学生运用刚刚学习的知识，计算出这道题目的答案。
3.鼓励学生提出答案，然后在黑板上验证答案的正确性。
4.随机出示三到五个类似的练习题，让学生分组互相练习。
5.同时，让学生口头报告一些自己组内的做法和答案。
第三步：课堂小结1.通过这道题目的练习，让学生理解两位数和一位数相加的概念，掌握了两位数和一位数相加的不进位计算方法，这是今天的重点和难点。
2.针对一些不理解的学生，重新解释一遍两位数和一位数相加不进位的计算方法。
3.强调课后的复习和巩固，希望学生可以通过自己的努力，掌握好这个知识点。
两位数加一位数(不进位)(教案)青岛版一年级下册数学
两位数加一位数(不进位)（教案）青岛版一年级下册数学今天我要为大家分享的是青岛版一年级下册数学教案：两位数加一位数（不进位）。
一、教学内容我们选取了教材的第五章第二节内容，主要讲述两位数加一位数（不进位）的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能够独立完成相应的计算题目。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
难点：对于进位概念的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有23个苹果，他又买了一颗苹果，请问他现在有多少个苹果？2. 讲解讲解：通过实例讲解，让学生理解两位数加一位数的计算方法。
我们将23个苹果加上1个苹果，就得到了24个苹果。
3. 例题讲解：我们选取了几个典型的例题进行讲解，让学生进一步理解和掌握计算方法。
例如：32+4，45+6等。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些计算题目，检验他们是否掌握了计算方法。
例如：23+5，46+7等。
5. 进阶练习：为了让学生更好地理解和运用计算方法，我们选取了一些进阶题目进行练习，如：52+8，87+3等。
六、板书设计板书设计如下：32 + 4 = 3645 + 6 = 51七、作业设计（1）23 + 5 =（2）45 + 6 =（3）52 + 8 =（4）87 + 3 =2. 思考题：为什么我们在计算32 + 4时，不需要进位？而在计算52 + 8时，需要进位呢？八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在今天的课堂教学中，我有意识地强调了一些关键细节，这些细节对于学生理解和掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法至关重要。
现在，我想对这些重点细节进行补充和说明。
一、实践情景引入我选择了小明有23个苹果，他又买了一颗苹果的例子来引入课程。
这个情景的选择是有深意的，因为它与学生的日常生活紧密相关，能够激发他们的兴趣。
两位数加一位数(不进位)(教学设计)青岛版一年级下册数学
两位数加一位数（不进位）（教学设计）一、教学目标1.能够理解两位数加一位数的不进位原理；2.能够举例说明不进位规则；3.能够使用不进位规则准确地计算两位数加一位数的内容。
二、教学内容与方法1. 教学内容本次教学的主要内容为两位数加一位数（不进位）的计算方法。
通过对不进位规则的理解和练习，让学生掌握正确的计算方法。
2. 教学方法本次教学将采用课堂讲解和练习相结合的方法。
通过课堂讲解，让学生对不进位规则有更加深入的认识和理解，通过练习，进一步加强学生对知识点的掌握。
三、教学步骤1. 教师引入（1）与学生互动，询问学生是否学过两位数加一位数的计算方法。
（2）教师出示几道两位数加一位数的计算题目，引导学生思考计算方法，了解不进位规则。
2. 知识点讲解（1）教师向学生介绍不进位规则，即十位数相加不进位，个位数相加进位。
（2）教师将不进位规则运用到实际的计算题目中，让学生能够更加清晰地了解不进位规则的应用。
3. 练习环节（1）教师出示一些具有代表性的练习题，让学生根据不进位规则来完成计算。
（2）教师代表书写一些不进位规则练习总结点，让学生掌握正确的书写方法。
4. 总结（1）教师就本次教学的重点内容进行总结。
（2）教师向学生询问是否有不理解和掌握的地方，并解答学生的疑问。
四、教学评估学生在练习环节中的完成情况可以反映出学生对于不进位规则的掌握程度。
通过学生试题的完成情况，教师可以对学生的学习情况做出评估。
五、教学反思本次教学采用了课堂讲解与练习相结合的教学方法，帮助学生更加清晰地掌握两位数加一位数的计算方法。
在教学过程中，发现学生对于不进位规则的理解程度和掌握程度并不一致，因此在下次教学中，需要更具体地针对学生的不足部分进行针对性的补充和讲解，以达到更好的教学效果。
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数(不进位)》教学设计
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》教学设计一. 教材分析人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，为学生以后学习进位加法和减法打下基础。
本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和整数加减法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握整数加减法的运算规律。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了100以内数的认识和基本的整数加减法运算能力，但是对于两位数加一位数（不进位）的计算方法可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生可能对于进位加法和减法有一定的恐惧心理，因此，教师需要通过生动有趣的教学活动，帮助学生克服这种恐惧心理，增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用两位数加一位数（不进位）的计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“小组合作学习法”等方法，让学生在生动有趣的情境中，通过游戏和合作交流的方式，掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
六. 教学准备1.教师准备两位数加一位数（不进位）的计算题目。
2.准备与本节课相关的情境图片和游戏素材。
3.准备小组合作学习的小组分配和任务分配。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过情境图片或者故事，引出本节课的主题——两位数加一位数（不进位）。
例如，可以通过一个故事，讲述两个小朋友分糖果的情景，一个小朋友有23颗糖果，另一个小朋友有5颗糖果，他们一共有多少颗糖果？通过这样的情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些两位数加一位数（不进位）的计算题目，让学生独立思考并计算出答案。
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第二单元 100以内的加法和减法（二）
第1课时两位数加一位数(不进位)
【教学内容】
教材第11～12页
【教材分析】
在教学加法计算之前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二年级4个班的人数和每个班带队老师的人数。
创设了一种现实的情境，让学生感受到实际生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的实际意义。
由于本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接提出了口算要求，复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法作好准备。
【学情分析】
本节课的重点是让学生掌握写竖式的算理和100以内不进位加法的正确笔算方法，教学难点是如何让学生真正理解算理。
初学笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现象，要让学生们通过多练习，培养他们先用竖式计算，再把结果写上去的习惯。
【教学目标】
1．让学生掌握两位数加一位数(不进位)加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。
2．在数学活动中获得成功的体验，感受数学的价值。
【教学重难点】
重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。
难点：竖式计算的算理和书写格式。
【教学准备】
课件、计数器等
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓↓
探究新知→掌握两位数加一位数的竖式计算方法
↓↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
口算。
40＋3＝50＋7＝3＋90＝7＋80＝30＋7＝
可采用抢答、听算等形式进行。
师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。
【探究新知】
课件展示教材第11页情境图。
1．(1)观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？
学生回答后可用表格的形式出示：
(2)根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生在小组内交流，然后汇报，师选择性地板书例1的问题。
2．学习例1。
二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？
(1)学生列出算式：35＋2
师：为什么用加法计算？
只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。
(2)怎样计算35＋2＝？借助手中的小棒和计数器分别试一试。
学生独立尝试。
组织汇报：你是怎样计算的？
生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。
生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来也就是37根。
生3：我是通过在计数器上拨珠算出来的。
……
师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖式。
3．学习竖式。
师生拿出计数器，一边操作一边提问：
算35＋2时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？
师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写上“＋”，右侧写2。
你们认为“2”应对着35的3还是5呢？(通过计数器，学生回答这个问题应该不困难)最后在加数下面画上一根横线，表示等号。
师：你认为应该从什么数位开始计算？同桌的小朋友互相议一议。
学生说自己的看法和理由。
小结：为了以后计算进位加法的方便，我们在竖式计算时都从个位开始计算。
个位上5＋2＝7，7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。
小组讨论加法竖式计算时，应怎样对位？学生用自己的语言表述。
明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。
【巩固应用】
(1) 二(2)班学生和本班的带队老师一共多少人？
(2) 二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人？
【课堂作业】
1．第12页做一做第1题。
学生先独立尝试，再说说是怎样对位的。
2．第12页做一做第2题。
可让学生试着用语言描述题意，知道“”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩固竖式计算的格式。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
第1课时两位数加一位数(不进位)
例1 35+2=37（人）
十个
3 5 个位与个位对齐。
+ 2
3 7
教学反思：。