人教版小学数学一年级上册《3.1-5的认识和加减法：0》公开课教案_1
数字海洋探险之旅：小学数学1～5认识教案
数字海洋探险之旅：小学数学1～5认识教案认识教案数字海洋是一块神秘的领域，对于小学生来说，它更显得神秘。
数字海洋探险之旅，旨在帮助小学生认识并更好地掌握数学知识，让他们从数字海洋中探寻到知识的宝藏，从而在学习中找到乐趣。
一、小学数学1认识教案1.1 教学目标通过本章的学习，学生将会：1.学会数数，认识0～9的数字。
2.了解数字在现实生活中的应用。
3.掌握简单的加减法。
4.培养小学生数学思维。
1.2 教学重点1.让学生认识数字，理解数码的含义。
2.培养学生的数字敏感性。
3.通过游戏、实际操作等活动，让学生愉悦地学习。
1.3 教学步骤1.学习后续是小学生认识数字的基础，通过动画和游戏等形式，让学生了解0～9的数字。
2.接下来，让学生理解数码的含义，让他们学会通过数字表示数量。
3.通过游戏、实际操作等活动，让学生愉悦地学习，如数学板块、数学拼图等。
4.学习加减法，通过实际案例、游戏等活动，让学生掌握简单的加减法。
5.提升小学生的数学思维能力，让他们在学习中享受到数学的乐趣。
二、小学数学2认识教案2.1 教学目标通过本章的学习，学生将会：1.继续掌握符号构成的数字，如10～99。
2.学会认识更多的数学符号，以及符号的含义。
3.掌握更多的加减法。
4.学会对数字的排序、比较和分组。
2.2 教学重点1.让学生认识0～99的数字。
2.带领学生学习二十以内加减法，以及21～30以内的数字。
3.掌握数码排列的顺序和大小。
4.掌握简单的数学符号及其含义。
2.3 教学步骤1.先带领学生认识0～99的数字，让他们了解更多的数字。
2.带领学生学习二十以内加减法，通过游戏等活动，让他们掌握更多的计算技巧。
3.排序、比较和分组是小学数学中重要的知识点，带领学生通过实际操作，掌握数码排列的顺序和大小。
4.符号的含义是数学中重要的知识点，带领学生认识更多的数学符号。
5.通过游戏等活动，提升小学生的数学思维能力，让他们在学习中享受到数学的乐趣。
人教版《第几》公开课课件3
•从左 右往右左数，第 一种情况为第15， 后面几种情况分 别是第几？
【课本20页做一做】
•1
.
•明明获得第•1 名，
•浩浩获得第•2 名，
•丁丁获得第•3 名。
•这3 位同学分别获得了第几 名？
•2 .
•5
【课本20页做一做】
•两个 里的数 表示的意思一 样吗？
•5
达标检测
• 1. 数一数，圈一圈。
• （1）上面一共有•（5 ）种水果。
•（2）把从左边数的 3 种水果圈起来。 •（3）从右边数第2种水果是•西（瓜 ）。
• 2. 同学们站成一队，从左数，小红排第 3，从
右数，小红排第 2 ，这一队•4一共有（ ）个
同学。
21
123
• 从左 • 小
数
红
• 从右 数
课堂小结
பைடு நூலகம்
•第
几
•1
• 有•5 人排队。
•“5人”和“第5”表示的意思一 样吗？
•“5人”表示排队的总人 数，
•从图中还可以提出什么问 题？
小结：
• “几个”表示事物数量的多少， “第几”表示事物排列的顺序，且 这个事物只是这些数量中的一个。
•1 •2 •3 •4
• 有•4 人排队。
浩浩获得第 名， “第5”表示叔叔排队的顺序。 丁丁获得第 名。 排第 ，他前面有 人，后面有 人。 排第 ，他前面有 人，后面有 人。 （1）上面一共有（ ）种水果。 摆成一排，看看圆片可以放到哪些位置？ “5人”和“第5”表示的意思一样吗？ 排第 ，他前面有 人，后面有 人。 从图中还可以提出什么问题？ 丁丁获得第 名。 “5人”和“第5”表示的意思一样吗？ 明明获得第 名，
人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【1】篇〗【学习内容】一年级上册第五单元第42页【课程标准陈述】1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或实物的顺序和位置。
能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
2.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
能熟练地口算20以内的加减法。
经历与他人交流各自算法的过程。
3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
【学习目标】1.在具体的情境中，通过观察、操作、讨论的活动，理解和掌握掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确迅速的计算6和7的加减法。
2.经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，并且算出得数的探索过程。
3.通过一图两式的学习方式发展学生对数学的兴趣和探索精神。
【学习重点】掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的计算方法。
【学习难点】根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，并且算出得数。
【评价活动方案】1.通过学生摆小棒(两人一组面对面坐)，学生观察交流自己写的算式，理解和掌握掌握6和7的加减法的计算方法，并明白:在这两个算式里，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同等活动，来评价学习目标1、2。
2.通过课件展示摆花的情景图，学生跟着用纸花摆一摆，课件展示摆小棒的情景图，引导学生计算等活动来评价学习目标3。
【学习过程】一、谈话导入同学们都会计算得数是2，3，4，5的加法和5，4，3，2减几的减法。
那么大家会计算得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法吗？这节课我们一起来学习这方面的内容。
(板书课题:6和7的加减法)我们先来复习一下6、7的组成。
课件展示。
二、探索新知1.教学一图两式（评价目标1、2）(1)学生摆小棒(两人一组面对面坐)同学们，一边摆5根，一边摆1根，你能根据摆的小棒图写一道加法算式吗？(2)学生交流自己写的算式。
小学数学四大领域要领
下册
2.因数与倍数（p12）
因数与倍数：因数、倍数定义，理解与应用；2、5、3的倍数特征：2的倍数特征，偶数、奇数，5的倍数特征，三的倍数特征；质数和合数：质数合数定义，理解与掌握，分解质因数；
4分数的意义和性质（p60）
分数的意义：分数的产生，分数的意义，分数单位，分数与除法关系；真分数和假分数：真分数和假分数，带分数，假分数简化；分数的基本性质；约分：公因数，最大公因数，两者关系，互质，最简分数，约分；通分：公倍数，最小公倍数，两者关系；通分：比较大小，通分；分数和小数的互化，排序，运用；整理与复习；
7.认识钟表（p84）
时针，分针；钟表上的具体时间及钟表上时针分针的位置，理解时钟所代表的含义及正确运用。
8.20以内的进位加法（p88）
9加几（数的拆分，凑十法）；8、7、6加几（数的拆分，凑十法）；凑十法；5、4、3、2加几；计算人数，物数：加法，减法；整理与复习
一年级
下册
2.20以内的退位减法（p8）
十几减9运算及方法（摆一摆，运用十做相关计算）；十几减8、7、6（摆一摆，运用十做相关计算）；十几减5、4、3、2（摆一摆，减法计算）；整理与分析；
4.100以内数的认识（p33）
数数；数的组成：数一数理解百的含义（数的分拆），百以内数的含义；数的读写；数的顺序，比较大小；估计多与少；整十数加一位数及相应的减法；
5.混合运算（p47）
加减混合运算，乘除混合运算；加乘混合运算；乘减混合运算；除减混合运算；除加混合运算等；整理与复习
6.有余数的除法（p59）
认识余数；余数和除数，被除数，及其竖式计算法；具体运用到生活中求解
7.万以内数的认识（p74）
1000以内的数的认识及含义：数位顺序，认识数的组成（由多少个，多少十，多少百。。。组成），数的组合（1000由10个100组合而成）；算盘帮助数数和记数；10000以内数的认识：数位顺序，认识数的组成，数的组合；读法，写法；比大小；近似数（998是1000的近似数）；整十整百整千加减法；生活中的应用
2022年人教版《名师测控教案》数学1年级上册教案上 第1到第3部分
一、准备课第1课时数一数(1)第2课时比多少(2)二、位置第1课时上、下、前、后(3)第2课时左、右(4)三、1～5的认识和加减法第1课时1～5的认识(5)第2课时比大小(6)第3课时第几(7)第4课时分与合(8)第5课时加法(9)第6课时减法(10)第7课时0的认识(11)四、认识图形(一)第1课时认识常见的立体图形(12) 第2课时图形的拼搭(13)五、6～10的认识和加减法第1课时6和7的认识(14)第2课时6和7的加减法(15)第3课时解决问题(16)第4课时8和9的认识(17)第5课时8和9的加减法(18)第6课时解决问题(19)第7课时10的认识(20) 第8课时10的加减法(21)第9课时连加连减(22)第10课时加减混合(24)第11课时整理和复习(25)六、11～20各数的认识第1课时11～20各数的认识(26) 第2课时11～20各数的写法(27) 第3课时20以内的加减法(28)第4课时解决问题(29)第5课时数学乐园(30)七、认识钟表认识钟表(31)八、20以内的进位加法第1课时9加几(32)第2课时8、7、6加几(1)(33)第3课时8、7、6加几(2)(34)第4课时5、4、3、2加几(35)第5课时解决问题(1)(36)第6课时解决问题(2)(37)九、总复习第1课时20以内的数(38)第2课时20以内的加减法(38)第3课时认识图形、认识钟表(39) 第4课时解决问题(39)1 准备课第1课时数一数教材第2～5页及练习一的1、2题。
1．从具体情境中抽象出数数的过程，会数、会读10以内的数。
2．体会数的含义。
3．在学习过程中，初步感受数的规律，感受生活中处处有数学，获得良好的情感体验。
重点：了解数数、认数的情况，掌握数数的方法。
难点：按一定顺序指导数数。
多媒体课件、数字卡片。
一、情境导入教师：同学们，现在你们已经是小学生了。
在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。
公开课《2-5的分与合》说课稿
《2－5的分与合》说课稿教材分析:《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元"1～5的认识和加减法”单元中的“分与合”教学内容,是在学生认识了1～5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。
本节课是要引导学生掌握2-5各数的组成和分解。
培养学生对数字的喜欢和理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。
学情分析:本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容,学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又十分重要，因为2—5的分与合是教学5以内加、减法的基础。
因此让学生在动手实践中学习，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐,学好本节课。
教学目标:1、知识与技能让学生在把物体分成两部分的活动中,通过动手实践，自主探索,合作交流，使学生理解2—5各数的分与合,进一步加深对2－5各数的理解.2、过程与方法使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、情感态度与价值观使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。
教学难点：形成“分"与“合"的思想，为以后的加与减的学习打基础。
教法、学法:本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。
通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作,发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。
教学具准备：教学课件、向日葵图片12张。
教学过程：一、引入新知。
师：同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?师:做得很好，现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？生:两只手先分开来,再合起来,然后又分开来，再合起来。
师:看来两只手要有分有合才能拍响.在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合.二、创设情景，自主探索（一）4的分与合1、看一幅图，老奶奶家的向日葵成熟了，老奶奶拿了两个筐来装向日葵，今天上课呢，老师带来了4棵向日葵的图片，你能把4棵向日葵放到两个筐里面吗?（让学生上台来展示,老师根据学生反馈的情况出示课件）/ \ （4可以分成1和3）1 34棵向日葵分成2和2 4（4可以分成2和2）2 24棵向日葵分成3和1 4/ \ (4可以分成3和1）3 12、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，让学生读一读4可以分成几和几。
《5以内的减法》示范公开课教学设计【小学一年级数学上册】
《5以内的减法》教学设计教学目标：1.结合具体情境，解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决。
会正确计算5以内的减法，培养学生的计算能力。
2.在交流多种算法的过程中获成功的体验，养成初步的合作意识。
创设情景，让学生实际动手操作，再摆一摆中体会减法的意义。
3.在用5以内的加减法解决简单问题过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。
让学生感知计算与生活的联系，在计算过程中培养良好的学习习惯。
教学重点：会计算5以内的减法，体会减法的意义。
教学难点：体会减法的意义。
教学过程：一、情境导入师：观察图片，说一说你都看到了什么？生：小猴子拿着篮子高高兴兴地来摘桃子。
师：你观察的真仔细。
说一说，你能提出什么问题呢？生：小猴子摘完桃子之后，树上还剩几个桃子？师：好，这节课我们就来解决这个问题。
设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。
二、合作探索师：树上还剩几个桃子呢？开始树上一共有5个桃子，小猴子摘下3个，我们可以用虚线把这3个圈起来，表示去掉这3个，那还剩下几个呢？可以怎样得到结果？生1：可以用小棒代替桃子，数一数。
4、3、2，5根拿走3根还剩2根。
生2：可以画一画，划一划，用5的圆圈表示5个桃子，摘掉3个就划去3个，还剩2个。
生3：还可以利用数的组成，5可以分成3和2。
拿走3个还剩2个。
师：从总数中去掉一部分，求另一部分是多少，我们还可以用减法来解决，可以列式为：5－3＝2（个），“－”是减号，这个算式读作5减3等于2。
设计意图：本环节让学生实际动手操作，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，体会减法的含义。
认识减法算式、减号和减法算式的读法。
师：观察图片，你还能提出其他问题吗？生：花上还有几只蝴蝶？师：可以怎样列式呢？生：开始花上有4只蝴蝶，飞走了两只，算式是：4－2＝2（只）设计意图：本环节使学生利用上一环节所学知识，能够独立列出减法算式。
第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳
第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳1.1~5的认识1）1~5各数的含义：每个数都可以表示不同事物的数量2）1~5各数的顺序：从前往后数:1,2,3,4,5；从后往前数：5,4,3,2,1.题型分析：常用于找规律或者插空填数题3）1~5各数的写法：根据每个数的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地书写。
2.比大小、第几、分与合1）比较大小：（1）按照数的顺序，后面的数比前面的数大，前面的数比后面的数小；（2）填“<”，“>”时，开口对大数，尖角对小数。
2）“第几”的含义：表示物体的排列顺序，无论第几，表示的物体的个数都是1.区分：第几和有几个的区别，无论第几都只有1个，有几个表示的是物体的数量。
3）数的组成：一个数（0,1除外）分成几和几，先把这个数依次分成1和几，2和几……直到分成几和1为止数的分与合的读法：（1）数的分可以读成：一个数可以分成几和几Eg：5可以分成2和3（2）数的合可以读成：几和几可以组成（合成）这个数Eg：2和3组成（合成）53.1~5的加、减法1）加法：把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算补充：2+3=5这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有2只桃子，又拿到3只桃子，现在总共有5只桃子，需要让学生理解加法算式中的这个“等号”的意义是“总共”“一共”的意思。
2）减法：从总数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算补充：5-2=3这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有5只桃子，吃掉了2只桃子，现在还剩3只桃子，需要让学生理解减法算式中的这个“等号”的意义是“还剩”、“还有”的意思。
3）加减法计算：用数的组成的方法计算比较简便题型分析：（1）实际的看图写数学式子（2）计算题4.0的认识和加减法1）0的含义：（1）表示没有（2）表示起点2）有关0的加减法：（1）任何数与0相加或相减都得这个数（2）相同的两个数相减结果为0。
人教版数学一上《5以内的加减法》PPT课件 公开课一等奖 课件
曹杨二中高三(14)班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：北京 大学中文系 高考成绩：语文121分数学146分 英语146分历史134分 综合28分总分 575分 (另有附加分10 分)
上海高考文科状元--常方舟
“我对竞赛题一样发怵” 总结自己的成功经验，常方舟认为学习的高 效率是最重要因素，“高中三年，我每天晚 上都是10:30休息，这个生活习惯雷打不动 。早晨总是6:15起床，以保证八小时左右的 睡眠。平时功课再多再忙，我也不会‘开夜 车’。身体健康，体力充沛才能保证有效学 习。”高三阶段，有的同学每天学习到凌晨 两三点，这种习惯在常方舟看来反而会影响 次日的学习状态。每天课后，常方舟也不会 花太多时间做功课，常常是做完老师布置的 作业就算完。
5以内的加减法
填数：
54 3 21
2 34 5 0 12 1 3
3 1
5
2 2
4
2 1 4
比 多（2 ）个
4
比 少（ ）个
3
上面一共有（ 6 ）个动物，从左数起，小熊排第 （ 3 ），小狗排第（ ），从右数起，小鸭排第 （ 5 ），小猫的左边有（ ）个动物，右边有 （ 1 ）个动物。
4
4
在
里填上
坚持做好每个学习步骤
武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习 态度，坚持认真做好每天的预习、复习。 “高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师 走，保证课堂效率。”武亦文介绍，“班主 任王老师对我的成长起了很大引导作用，王 老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精 力，看重做事的过程而不重结果。每当学生 没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓 励学生注重学习的过程。”
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围 。 谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话 ”两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老 师的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方 法，肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她 常做的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次 考试成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中， 她的成绩一直稳定在年级前5名左右。
一年级下册数学教案-3.1 数数、数的含义丨苏教版
一年级下册数学教案-3.1 数数、数的含义丨苏教版课程目标通过本节课的学习，学生能够了解数的含义，掌握数数的方法，巩固数字0-5的认识。
教学重点1.数的含义2.数数的方法3.数字0-5的认识教学难点1.掌握数数的方法2.认识数字0-5并能够熟练书写教学准备1.数字卡片2.数字骰子3.数的图片、物品等教学过程1. 导入让学生看一看手上拿的这些数字卡片，问问他们知道数字是什么意思吗？数字有什么用呢？2. 引入向学生展示一些对应数字的图片或者物品，如一只手、两个鞋子、三本书等等，让学生自己数一数，试着用简单的语言描述数这些物品的集合数目。
3. 定义向学生解释数字的含义，数字是表示各种事物的集合数目的符号。
数字0表示没有物品，数字1表示一件物品，以此类推。
4. 数数的方法将一些物品随意摆放，在学生的帮助下，数一数这些物品的数目，并尝试复述数数的规则：“从1开始数，直到数完为止”。
5. 巩固数字0-5的认识使用数字骰子，让学生边数数边将对应的数字卡片放到一起。
在这个过程中，老师可以适时引导学生学习简单的加减法。
6. 结束通过本节课的学习，学生已经初步掌握了数的含义，数数的方法以及数字0-5的认识。
作业1.完成与此课程相关的作业；2.练习书写数字0-5；3.背诵数字0-5的顺序。
小结本节课主要讲解了数的含义，数数的方法和数字0-5的认识。
学生通过实际操作和数物品的方式来体会数的含义以及数数的方法。
通过本节课的学习，学生将更加熟练地进行数数，并且对数字0-5的认识将更加深入。
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一年级上册数学0的认识
教学目标：
1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。
使学生初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。
在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
教学重点：初步体会0的含义。
教学难点：学会有关0的计算方法。
教学过程
一、创设情景，生成问题
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？
师：西游记都看过吗？你最喜欢西游记里面的那个人物？
师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。
那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？（生：桃子）
师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦（出示孙悟空吃桃子的课件）师：动画片看完了，小组中讨论说一说你看到了什么。
【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什么信息？能提出什么问题？】
二、探索交流，解决问题。
1，认识0
师：观察图片，你有什么发现？
生1发现：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。
生2发现：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了
生3：……
【设计意图：让学生自主观察，思考和交流，培养自主学习和表达自己想法的能
力】
师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？生：用2来表示（师板书2）
师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？
生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1）
师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？
生：没有了
师：没有了，可以用0来表示。
这就是我们今天要学习的新知识。
（板书课题：
0的认识）
师：你在哪里见过0？
2、教学0的其它含义
师：请看大屏幕(温度计图片、出示尺子)
师：在温度计上还表示，分界线
师：仔细观察，0在哪儿？
师：谁来指一指0在哪啊？（找学生到前面指一指）
生：0在尺子的最前面（在尺子的最顶端）
在尺子上啊，0就表示起点。
我们一起来数一数尺子上的数字好不好？
生：0、1、2、3……
【设计意图：通过吃桃子的过程，让学生经历由2—1—0的过程，帮助学生理解0表示什么都没有了】
3，互动交流
师：同学们的知识可真丰富，平时肯定都是懂事爱学的好孩子。
其实啊，0、1和2都是数字，0可以表示没有了。
师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？
师：你看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好？游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，为什么不拍？（加强0表示没
有的概念）
3，教学0的书写（课件出示）
（1）师：先看看0的形状像什么？
(2)师：写好0应注意什么?
教师适时适当补充说明（写0时，从上线到左线，再从下线到右线、最后与起笔相连，线条要流畅，不要有棱角，写成椭圆形）组织学生进行书空.。
（3）师：教学了0的写法。
老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在日字格里写几个0吧！”
【在语言上要饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写0的方法】。
（4），同桌相互看一看谁写的准确、漂亮
三、巩固应用，内化提高
1.基本应用
师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有和起点，并学习了怎样写0。
下面看看怎么应用0
下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课件）
你看到了什么？找学生说一说
生：原来有3只小鸟，飞走了3只
师：可以提出什么问题？
生：……（还剩几个？）
师：求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？
生：……
板书：3-3=0
你能说出这样的算式吗？
师：非常好，请同学们接着往下看。
2，（出示29页课件）
师：你看到了什么？
师：对啊，左边的荷叶上4只青蛙，右边上的荷叶上没有青蛙，
师：可以提什么问题？
生、；一共有多少只青蛙啊？
生：……（留意可能出现的错误，随时指导）
师:这样的题目用什么样的方法计算？怎样列式？
4+0=4
师：你能说出这样的算式吗？
师：同学们掌握的真快，老师出题考考你们，愿不愿意接受挑战。
3，综合应用
（1），争当小裁判
（课件出示：课本30页做一做）
（2），出示课本31页第4题情境图
（3）知识拓展
从小到大排一排 4 3 1 0 5 2
【设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对0表示什么都没有的理解。
综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际问题情境的能力。
思维拓展让学生理解了0表示什么都没有的基础上，进一步理解和巩固。
】
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习到什么？有什么收获呢？
板书设计：
0的认识
2 1 0
3-3=0 4+0=0。