创新思维训练(4)
创新思维-六顶思考帽
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谢玉雄
现 任：广东时代光华 高级培训师 清华 、北大、浙大、华中科技大学 武汉大学、南京师大MBA客座讲师
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第一单元 什么是六帽思考法
开篇题: 森林探险：老虎、猴子、小狗、孔雀、 大象舍弃顺序如何？
思维障碍：当我们进行传统性思维时，我们总
是尽可能同时考虑很多的因素。我们总是在同一时 刻既考察信息、形成观点，又要评判其他人的观点。
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1、思维方法介绍
• 垂直思维法 • 水平思维法
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2、六顶思考帽的行为要点
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4、相信绝对的真理
• 相信绝对的真理、定律可以降低思考成本 • 真理、定律是有条件的，条件变化了，真理、
定律可能就会改变。
• 我们开会前收集事 实和数据，可以集 中所有人的信息和 智慧，提高决策速度。
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5、白帽思维练习
请阅读以下短文，请找出五条白帽意见： 练习1: 你正在打量一个你们部门准备雇用的新员工 练习2: 你想了解客户投诉的内容
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红帽思维
看到的事实和看法之间的一种揉合的、情绪化的、 直觉的、感性的结论。
让我们想想红玫瑰,再想想爱的温暖,红帽与感受, 感情和直觉有关.
•与不偏不倚的、客观的信息相对立。 •预感、直觉和印象。 •无须给出证明、无须合乎逻辑。 •无须提出理由、无须问为什么。
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1、红帽思维
红帽思维的使用原则:
• 每次只思考一个方面，这样做的效果 是便于思考。六顶帽子思考法有以下 行为要点 ：
黄河科技学院创新思维测试题
1、思维的超越性表现在（ABC ）A、超越时间B、超越空间C、超越客观事物2、选择你认为与创造力成正相关的形容词有哪几个（ABC ）A、有能力的B、兴趣广泛的C、个人主义的3、影响中国孩子想象创造能力的因素很多，请你做出选择（ABCD ）A、传统教育忽视个性培养B、学前教育过度灌输知识C、应试教育D、过度追求心灵过滤第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、思维的超越性是绝对的错误2、创新能力应当从少年时期抓起（）正确3、创新能力应当从学习知识之后的中年人抓起（）错误4、情商是完美人格、高尚品质、科学思想的融合，它是影响一个人未来发展关键性的品质要素正确1、选择你认为最能体现21世纪时代精神的是哪一个（C ）A、儒家文化复兴B、生物与遗传工程C、思维创新D、电脑与信息1、选择你认为新闻工作者都应当做好哪样角色（ABC ） .A、创新的践行者B、创新的发现者C、创新的传导者D、创新史著作编撰者2、选择《创新思维》课程设置的目的，下面说法哪个正确（ABCD ）A、启发学生思维创新的意识B、培养敢于创新的思维品质C、锻炼开拓创新的实践能力D、成为时代要求的创新人才第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、任何创新都需要一个良好的社会环境和良好的个人心理环境正确2、思维创新是一种自己难以当家做主的活动错误3、培养创新精神与传授知识理论同样重要正确1、思维对象有无穷多的特点，选择出你认为正确的说法（ABC ）A、数学无穷多B、属性无穷多C、变化无穷多D、原因无穷多2、喝醉的因素很多，防酒醉的方法也很多，选择你认为正确的（ABCD ）A、酒的数量B、酒的度数C、人的身体状况D、喝酒时吃的菜3、选出正确的观点（ABCD ） .A、珍珠是象征一个人身份地位的装饰物B、珍珠是磷酸盐和磷酸钙的混合物C、珍珠是贝壳类动物所产生的带病态性质的分泌物D、珍珠是一滴固化了的露水第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、世界上没有两片完全相同的树叶是德国哲学家莱布尼茨的观点正确2、寻找多种答案，乃是创新思维训练的重要内容。
2019届高考数学一轮复习(文)【创新思维训练】-：第8章 第4节 直线与圆、圆与圆的位置关系
2019届高考数学一轮复习（文）【创新思维训练】A组基础对点练1．已知点M(a，b)在圆O：x2＋y2＝1外，则直线ax＋by＝1与圆O的位置关系是( )A．相切B．相交C．相离D．不确定解析：由点M在圆外，得a2＋b2>1，∴圆心O到直线ax＋by＝1的距离d＝1a2＋b2<1＝r，则直线与圆O相交，选B.答案：B2．过点(－2,3)的直线l与圆x2＋y2＋2x－4y＝0相交于A，B两点，则|AB|取得最小值时l的方程为( )A．x－y＋5＝0 B．x＋y－1＝0C．x－y－5＝0 D．2x＋y＋1＝0解析：由题意得圆的标准方程为(x＋1)2＋(y－2)2＝5，则圆心C(－1,2)．过圆心与点(－2,3)的直线l1的斜率为k＝3－2－2－ －1＝－1.当直线l与l1垂直时，|AB|取得最小值，故直线l的斜率为1，所以直线l的方程为y－3＝x－(－2)，即x －y＋5＝0.答案：A3．已知圆C1：(x－2)2＋(y－3)2＝1，圆C2：(x－3)2＋(y－4)2＝9，M，N分别是圆C1，C2上的动点，P为x轴上的动点，则|PM|＋|PN|的最小值为( ) A．6－2 2 B．52－4C.17－1D.17解析：圆C1关于x轴对称的圆C1′的圆心为C1′(2，－3)，半径不变，圆C2的圆心为(3,4)，半径r＝3，|PM|＋|PN|的最小值为圆C1′和圆C2的圆心距减去两圆的半径，所以|PM|＋|PN|的最小值为 3－2 2＋ 4＋3 2－1－3＝52－4.故选B.答案：B4．圆心在直线x－y－4＝0上，且经过两圆x2＋y2＋6x－4＝0和x2＋y2＋6y －28＝0的交点的圆的方程为( )A．x2＋y2－x＋7y－32＝0B．x2＋y2－x＋7y－16＝0C．x2＋y2－4x＋4y＋9＝0D．x2＋y2－4x＋4y－8＝0解析：设经过两圆的交点的圆的方程为x2＋y2＋6x－4＋λ(x2＋y2＋6y－28)＝0，即x2＋y2＋61＋λx＋6λ1＋λy－4＋28λ1＋λ＝0，其圆心坐标为⎝⎛⎭⎪⎪⎫－31＋λ，－3λ1＋λ，又圆心在直线x－y－4＝0上，所以－31＋λ＋3λ1＋λ－4＝0，解得λ＝－7，故所求圆的方程为x2＋y2－x＋7y－32＝0.答案：A5．(2018·惠州模拟)已知圆O：x2＋y2＝4上到直线l：x＋y＝a的距离等于1的点恰有3个，则实数a的值为( )A．2 2 B. 2C．－2或 2 D．－22或2 2解析：因为圆上到直线l 的距离等于1的点恰好有3个，所以圆心到直线l 的距离d ＝1，即d ＝|－a |2＝1，解得a ＝±2.故选C.答案：C6．在平面直角坐标系xOy 中，直线x ＋2y －3＝0被圆(x －2)2＋(y ＋1)2＝4截得的弦长为________．解析：已知圆的圆心为(2，－1)，半径r ＝2. 圆心到直线的距离d ＝|2＋2× －1 －3|1＋4＝355，所以弦长为2r 2－d 2＝222－⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫3552＝2555. 答案：25557．若圆C 的半径为1，其圆心与点(1,0)关于直线y ＝x 对称，则圆C 的标准方程为________．解析：因为点(1,0)关于直线y ＝x 对称的点的坐标为(0,1)，所以所求圆的圆心为(0,1)，半径为1，于是圆C 的标准方程为x 2＋(y －1)2＝1. 答案：x 2＋(y －1)2＝18．(2018·滨州模拟)在平面直角坐标系xOy 中，以点(2,1)为圆心且与直线mx ＋y －2m ＝0(m ∈R)相切的所有圆中，半径最大的圆的标准方程为________． 解析：直线mx ＋y －2m ＝0过定点(2,0)，则以点(2,1)为圆心且与直线mx ＋y －2m ＝0(m ∈R)相切的所有圆中，半径最大的圆的半径为1，∴半径最大的圆的标准方程为(x －2)2＋(y －1)2＝1.答案：(x －2)2＋(y －1)2＝19．已知矩形ABCD 的对角线交于点P (2,0)，边AB 所在的直线方程为x ＋y －2＝0，点(－1,1)在边AD 所在的直线上． (1)求矩形ABCD 的外接圆方程；(2)已知直线l ：(1－2k )x ＋(1＋k )y －5＋4k ＝0(k ∈R)，求证：直线l 与矩形ABCD 的外接圆相交，并求最短弦长．解析：(1)依题意得AB ⊥AD ，∵k AB ＝－1， ∴k AD ＝1，∴直线AD 的方程为y －1＝x ＋1，即y ＝x ＋2. 解⎩⎪⎨⎪⎧x ＋y －2＝0，x －y ＋2＝0，得⎩⎪⎨⎪⎧x ＝0，y ＝2，即A (0,2)．矩形ABCD 的外接圆是以P (2,0)为圆心， |AP |＝22为半径的圆，方程为(x －2)2＋y 2＝8.(2)直线l 的方程可整理为(x ＋y －5)＋k (y －2x ＋4)＝0，k ∈R ， ∴⎩⎪⎨⎪⎧x ＋y －5＝0，y －2x ＋4＝0，解得⎩⎪⎨⎪⎧x ＝3，y ＝2，∴直线l 过定点M (3,2)． 又∵点M (3,2)在圆内， ∴直线l 与圆相交．∵圆心P 与定点M 的距离d ＝5，最短弦长为28－5＝23.10．已知圆C1：x2＋y2－2mx＋4y＋m2－5＝0，圆C2：x2＋y2＋2x－2my＋m2－3＝0，m为何值时，(1)圆C1与圆C2外切；(2)圆C1与圆C2内含．解析：对于圆C1与圆C2的方程，经配方后得C1：(x－m)2＋(y＋2)2＝9；C2：(x＋1)2＋(y－m)2＝4.(1)如果圆C1与圆C2外切，则有m＋1 2＋ －2－m 2＝3＋2，(m＋1)2＋(－2－m)2＝25，m2＋3m－10＝0，解得m＝－5或m＝2.所以当m＝－5或m＝2时，圆C1与圆C2外切．(2)如果圆C1与圆C2内含，则有m＋1 2＋ －2－m 2<3－2.(m＋1)2＋(－2－m)2<1，m2＋3m＋2<0，解得－2<m<－1，所以当－2<m<－1时，圆C1与圆C2内含．B组能力提升练1．若直线x－y＋1＝0与圆(x－a)2＋y2＝2有公共点，则实数a的取值范围是( )A．[－3，－1] B．[－1,3]C ．[－3,1]D ．(－∞，－3]∪[1，＋∞)解析：欲使直线x －y ＋1＝0与圆(x －a )2＋y 2＝2有公共点，只需使圆心到直线的距离小于等于圆的半径2即可，即|a －0＋1|12＋ －1 2≤2，化简得|a ＋1|≤2，解得－3≤a ≤1. 答案：C2．已知⊙M 的圆心在抛物线x 2＝4y 上，且⊙M 与y 轴及抛物线的准线都相切，则⊙M 的方程是( ) A ．x 2＋y 2±4x －2y ＋1＝0 B ．x 2＋y 2±4x －2y －1＝0 C ．x 2＋y 2±4x －2y ＋4＝0 D ．x 2＋y 2±4x －2y －4＝0解析：抛物线x 2＝4y 的准线为y ＝－1，设圆心M 的坐标为(x 0，y 0)(y 0>0)，则|x 0|＝y 0＋1，又x 20＝4y 0，所以联立⎩⎪⎨⎪⎧|x 0|＝y 0＋1，x 20＝4y 0，解得⎩⎪⎨⎪⎧x 0＝±2，y 0＝1，因此圆M的方程为(x ±2)2＋(y －1)2＝22，展开整理得x 2＋y 2±4x －2y ＋1＝0，故选A. 答案：A3．已知圆M ：x 2＋y 2－2ay ＝0(a >0)截直线x ＋y ＝0所得线段的长度是22，则圆M 与圆N ：(x －1)2＋(y －1) 2＝1的位置关系是( ) A ．内切 B ．相交 C ．外切D ．相离解析：由题知圆M：x2＋(y－a)2＝a2，圆心(0，a)到直线x＋y＝0的距离d＝a2，所以2 a2－a22＝22，解得a＝2.圆M，圆N的圆心距|MN|＝2，两圆半径之差为1，故两圆相交．答案：B4．已知圆C1：x2＋y2＋4ax＋4a2－4＝0和圆C2：x2＋y2－2by＋b2－1＝0只有一条公切线，若a，b∈R且ab≠0，则1a2＋1b2的最小值为( )A．2 B．4C．8 D．9解析：圆C1的标准方程为(x＋2a)2＋y2＝4，其圆心为(－2a,0)，半径为2；圆C2的标准方程为x2＋(y－b)2＝1，其圆心为(0，b)，半径为1.因为圆C1和圆C2只有一条公切线，所以圆C1与圆C2相内切，所以 －2a－0 2＋ 0－b 2＝2－1，得4a2＋b2＝1，所以1a2＋1b2＝⎝⎛⎭⎪⎪⎫1a2＋1b2(4a2＋b2)＝5＋b2a2＋4a2b2≥5＋2 b2a2·4a2b2＝9，当且仅当b2a2＝4a2b2，且4a2＋b2＝1，即a2＝16，b2＝13时等号成立．所以1a2＋1b2的最小值为9.答案：D5．(2018·银川一中检测)过点M(1,2)的直线l与圆C：(x－3)2＋(y－4)2＝25交于A，B两点，C为圆心，当∠ACB最小时，直线l的方程是________．解析：验证得M(1,2)在圆内，当∠ACB最小时，直线l与CM垂直，又圆心为(3,4)，则k CM ＝4－23－1＝1，则k l ＝－1，故直线l 的方程为y －2＝－(x －1)，整理得x ＋y －3＝0.答案：x ＋y －3＝06．圆x 2＋y 2＋2y －3＝0被直线x ＋y －k ＝0分成两段圆弧，且较短弧长与较长弧长之比为1∶3，求k 值．解析：由题意知，圆的标准方程为x 2＋(y ＋1)2＝4.较短弧所对圆心角是90°，所以圆心(0，－1)到直线x ＋y －k ＝0的距离为22r ＝ 2.即|1＋k |2＝2，解得k＝1或－3.7．已知方程x 2＋y 2－2x －4y ＋m ＝0. (1)若此方程表示圆，求实数m 的取值范围；(2)若(1)中的圆与直线x ＋2y －4＝0相交于M ，N 两点，且OM ⊥ON (O 为坐标原点)，求m 的值；(3)在(2)的条件下，求以MN 为直径的圆的方程．解析：(1)由D 2＋E 2－4F >0得(－2)2＋(－4)2－4m >0，解得m <5.(2)设M (x 1，y 1)，N (x 2，y 2)，由x ＋2y －4＝0得x ＝4－2y ；将x ＝4－2y 代入x 2＋y 2－2x －4y ＋m ＝0得5y 2－16y ＋8＋m ＝0，∴y 1＋y 2＝165，y 1y 2＝8＋m5.∵OM ⊥ON ，∴y 1x 1·y 2x 2＝－1，即x 1x 2＋y 1y 2＝0.∵x 1x 2＝(4－2y 1)(4－2y 2)＝16－8 (y 1＋y 2)＋4y 1y 2， ∴x 1x 2＋y 1y 2＝16－8(y 1＋y 2)＋5y 1y 2＝0，即(8＋m )－8×165＋16＝0，解得m ＝85.(3)设圆心C 的坐标为(a ，b )，则a ＝12(x 1＋x 2)＝45，b ＝12(y 1＋y 2)＝85，半径r ＝|OC |＝455，∴所求圆的方程为⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫x －452＋⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫y －852＝165.。
校本课程“创新思维训练”个案分析报告
校本课程---“创新思维训练”个案分析报告一、主题与背景（一）主题：校本课程---“创新思维训练”主要是开展学生的创新思维和动手操作能力。
（二）背景：1.开展创客教育的需要。
所谓创客教育首先是“创客式教育”就是要着重培养青少年的创新思维，培养他们发现问题和创造性解决问题的能力。
本课程的目的就是让学生发掘自己，发现自己，发表自己。
即认识到个人的潜力，学习新知识，发散新思维，会发明新产品，生发新创意等等。
2.学生发展的需要。
我们今天培养的学生，将来要从事如今还不存在的工作，使用现在还没有发明出来的技术，解决我们目前全然不知的问题。
前辈们的不断创新，今天的我们才会过上了今天的生活。
作为我们，一定要以创新的思维，指导孩子们打赢这场争夺未来的只闻火药味不见硝烟的“战争”。
二、教材分析1.《校本课程---“创新思维训练”》是教师根据学校的要求自己编的，充分考虑了学生的实际需要，因此学生课堂学习热情较高涨。
我们的教材主要分四个篇章--引导篇、思维训练片、制作篇、学习篇。
共有11个课时，其中制作与科技活动占3个课时。
把课堂教学训练和实验、小制作、参观活动紧密结合，让学生在思维训练和动手操作之间能够很好的结合起来。
2.教材编写条件受限。
我校是农村中学，没有条件开设创客空间，也不能举行规模较大的科技活动节，所以我们的教材就紧紧围绕课堂，围绕学生的思维进行训练和教学，活动也是参观活动和小制作等活动，教材不精美。
另外是教师的水平有限，只是编写的教材整体水平一般，并不能突出运用最新的研究成果。
三、学生分析本课程面对的是农村学生，他们在小学接触的科技活动不多，没有基础。
农村小学条件有限，很多学校没有开展科学课教学，或者开展的科技活动较少，学生的创新意识比较淡薄，动手能力也不很好。
所以到七年级，我们主要是从引导开始。
四、课例分析：1.我举一节“树叶画”的课为例。
第一环节：课前准备。
李白鸽老师提前一周让学生做准备，采集各种树的树叶子，各种形状，各种颜色，用袋子带到学校。
创新思维方法(TRIZ理论)讲座之九屏幕法 PPT
时间
空间
超系统 的过去
超系统
超系统 的未来
系统 的过去
系统
系统 的未来
子系统 的过去
子系统
子系统 的未来
纵向伸展九屏图 （侧重结构）
时间
九屏幕法
举例：汽车
道路
现代交通系统 （道路、立交桥） （信号灯、警察）
未来交通系统 （道路、立交桥、警察） （信号灯、天空、航线）
四轮马车
汽车
飞行汽车
车、马、套 鞭子、车蓬
技术系统问题提出资源的查找时间当前系统过去系统未来系统内容提要问题提出1九屏幕法2九屏幕法应用3九屏幕法九屏幕法总结4九屏幕法九屏图结构空间时间超系统的过去超系统超系统的未来系统的过去系统系统的未来子系统的过去子系统子系统的未来九屏幕法九屏图分类空间时间超系统的过去超系统超系统的未来系统的过去系统系统的未来子系统的过去子系统子系统的未来横向伸展九屏图侧重过程空间时间超系统的过去超系统超系统的未来系统的过去系统系统的未来子系统的过去子系统子系统的未来纵向伸展九屏图侧重结构九屏幕法举例
办公室 （计算机、办公桌） （打印机、扫描仪）
（重力）
太空舱 （计算机、电源）
（无重力）
刻刀
钢笔
太空笔
刀柄、刀身、刀刃
笔尖、笔舌、液囊 笔杆、笔盖
？
九屏幕法应用
案例1：太空笔-5
山洞 （篝火、石器） （岩洞、岩画）
办公室 （计算机、办公桌） （打印机、扫描仪）
（重力）
太空舱 （计算机、电源）
（无重力）
发动机、车身 轮子、方向盘
螺旋桨、机翼 尾舵、高度指示仪
陀螺仪
内容提要
问题提出
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九屏幕法
创新思维的四个要素与八个方法
创新思维的四个要素与八个方法学会〔创新思维〕是时代的召唤,培育学生的创新思维是〔教育〕的应为,培育创新思维在创新教育中的意义重大。
创新思维的要有哪些？创新思维的方法有哪些？下面为大家介绍的创新思维的四个要素，盼望对您有关怀哦。
制造性思维的要素1辩证思维辨证思维是思维的理性进展，是一种着重从矛盾性、变动性、过程性来考察客观事物，从多样性的统一中去把握思维对象的思维。
由于它强调从辩证统一以及各种联系中去认识客观事物，因此具有整体性、全程性、系统性、深刻性等特征。
培育辨证思维，要树立以下三个基本观点：一是唯物观点。
即要敬重客观事实，一切从实际出发，重视调查讨论，要由事实引出结论，切忌先入为主。
二是对立统一观点。
要用二分法看问题，既看到事物之间的对立，也看到事物之间的统一，还要看到不同事物在肯定条件下可以互相转化。
既要看到事物的正面，也要看到事物的反面;既要从有利因素中看到不利因素，也要能从不利因素中看到有利因素。
总之，是两点论，不是一点论。
三是联系与进展的观点。
1.关于联系的观点，应把握这样三个方面：* 要留意"整体与部分'的关系;* 要留意"条件'。
任何事物之间的联系无不依靠于肯定的条件，条件转变，联系也会发生改变;* 要留意"中介'。
中介指的是两个事物之间的中间联系。
2.关于"进展'的观点，应把握这样三个方面：* 事物进展的多向性。
事物的进展改变包括水平运动、下降运动和上升运动三种方式;* 事物进展的总趋势是前进的、上升的;* 新生事物不行战胜。
新生事物是指那些符合〔历史〕进展必定趋势的事物。
制造性思维的要素2形象思维"形象思维'这个术语在文艺理论界比较流行，它是一种以反映事物属性的表象为思维元素与思维载体的思维。
形象思维可以形成产生肯定的〔灵感〕或顿悟，"形象性'是它的基本特征，它不仅反映对象的形象，使用形象性的思维工具如观念形象、具体概念、形象的语言以及各种图形等，还以形象媒介作为传达思想、意象的手段，如模型、动作、表情以及各种仪式等。
创新创业思维盲人摸象(3篇)
第1篇 在创新创业的大潮中，许多人如同盲人摸象，各自抓住大象的一部分，却无法窥见全貌。这种现象源于思维的局限性和对创新理解的片面性。本文将从盲人摸象的视角，探讨创新创业思维的误区，并提出相应的解决策略。
一、盲人摸象的创新创业思维误区 1. 创新等同于技术突破 许多人在谈及创新时，首先想到的是技术突破。然而，创新并非仅限于技术层面，它还包括商业模式、管理方式、文化理念等多个方面。盲目追求技术突破，容易忽视其他创新要素，导致创新成果难以落地。
2. 创业等同于创业公司 创业，顾名思义，是指创立企业。然而，创业并非仅限于创立公司，它还包括个人、团队或组织在特定领域内的创新实践。将创业局限于创业公司，容易忽视个体和团队的力量，导致创新资源浪费。
3. 创新思维等同于发散思维 发散思维是创新思维的重要组成部分，但并非全部。创新思维还包括收敛思维、批判性思维、逻辑思维等。将创新思维等同于发散思维，容易导致思维片面，难以产生有价值的创新成果。
4. 创新过程等同于快速迭代 快速迭代是创新过程中的一种重要方法，但并非唯一途径。创新过程还包括市场调研、用户需求分析、团队协作等多个环节。将创新过程等同于快速迭代，容易忽视其他关键环节，导致创新成果与市场需求脱节。
二、破解盲人摸象创新创业思维的策略 1. 拓展创新视野 要克服盲人摸象的创新创业思维，首先要拓展创新视野。这包括： （1）关注跨界融合：将不同领域的知识、技术、理念进行跨界融合，激发创新灵感。 （2）关注前沿领域：紧跟科技发展趋势，关注前沿领域的研究成果，为创新提供源源不断的动力。
（3）关注市场需求：深入了解用户需求，关注市场动态，确保创新成果具有市场竞争力。
2. 完善创新体系 要破解盲人摸象的创新创业思维，还需要完善创新体系。这包括： （1）加强基础研究：为创新提供坚实的理论基础。 （2）培育创新人才：培养具备创新精神和实践能力的复合型人才。 （3）优化创新环境：营造良好的创新氛围，降低创新成本。 3. 强化创新思维训练 要破解盲人摸象的创新创业思维，还需要强化创新思维训练。这包括： （1）培养批判性思维：学会质疑、分析和评估，避免盲目跟风。 （2）提升逻辑思维能力：提高思维的严密性和逻辑性，确保创新成果的科学性。 （3）培养团队协作能力：加强团队内部沟通与协作，激发创新潜力。 4. 注重创新实践 要破解盲人摸象的创新创业思维，还需要注重创新实践。这包括： （1）开展创新项目：将创新思维转化为实际成果。 （2）参与创新创业大赛：在竞赛中锻炼创新能力和实践能力。 （3）关注创新成果转化：将创新成果应用于实际生产和生活，提升社会价值。 总之，创新创业思维如同盲人摸象，需要我们拓展视野、完善体系、强化训练和注重实践。只有这样，我们才能在创新创业的大潮中，走出一条属于自己的创新之路。
大创比赛创意训练方案(3篇)
第1篇一、引言大学生创新创业训练计划（以下简称“大创计划”）是我国高等教育领域的一项重要举措，旨在培养学生的创新精神和创业能力。
为了提高大创比赛的质量，培养学生的团队协作能力和创新思维，特制定本创意训练方案。
二、目标与原则1. 目标：（1）提高参赛团队的创新意识和创新能力；（2）培养参赛团队的市场意识和商业思维；（3）提升参赛团队的项目策划、执行和推广能力；（4）增强参赛团队的合作精神和团队凝聚力。
2. 原则：（1）以学生为主体，注重培养学生的自主创新能力；（2）理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力；（3）注重团队协作，培养学生的团队精神和沟通能力；（4）强化项目策划，提高学生的项目执行和推广能力。
三、训练内容1. 创新意识培养（1）创新思维训练：通过思维导图、头脑风暴等方法，激发学生的创新思维；（2）创新理念普及：邀请知名企业家、创业者分享创新故事和经验，帮助学生树立创新理念；（3）创新案例研究：组织学生研究国内外创新案例，分析创新成功的因素。
2. 市场意识和商业思维培养（1）市场调研：指导学生进行市场调研，了解市场需求和竞争状况；（2）商业计划书撰写：培训学生撰写商业计划书，提高商业思维；（3）商业模式创新：引导学生思考商业模式创新，提高市场竞争力。
3. 项目策划与执行能力培养（1）项目策划：培训学生进行项目策划，包括项目定位、目标、实施计划等；（2）项目管理：指导学生进行项目管理，包括时间管理、资源管理、风险管理等；（3）项目执行：组织学生进行项目执行，提高学生的实践操作能力。
4. 团队协作与沟通能力培养（1）团队建设：通过团队拓展活动、团队角色认知等方式，培养学生的团队精神；（2）沟通技巧：培训学生的沟通技巧，提高团队协作效率；（3）冲突解决：引导学生学会解决团队冲突，保持团队和谐。
四、训练方法1. 讲座与研讨会：邀请专家学者、企业家、创业者进行专题讲座，分享经验和心得；2. 案例分析：组织学生研究国内外创新案例，分析成功因素；3. 实践操作：引导学生参与项目策划、执行和推广，提高实践能力；4. 团队协作：组织团队拓展活动、团队角色认知等，培养学生的团队精神和沟通能力；5. 培训课程：开设创新思维、市场调研、商业计划书撰写、项目管理等课程，提高学生的专业素养。
初中创新特色课程方案模板
一、课程名称初中创新特色课程二、课程背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育已成为教育发展的趋势。
为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，我校特开设初中创新特色课程。
本课程旨在激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、课程目标1. 培养学生的创新意识，激发学生的创新潜能。
2. 提高学生的动手实践能力，培养学生的创新思维。
3. 增强学生的团队协作精神，培养学生的沟通能力。
4. 帮助学生形成正确的价值观，提高学生的综合素质。
四、课程内容1. 创新思维训练（1）头脑风暴法（2）思维导图（3）逆向思维（4）联想思维2. 创新实践操作（1）科技制作（2）创意设计（3）模型制作（4）科技创新竞赛3. 创新团队协作（1）团队组建与分工（2）沟通技巧与协作（3）团队建设与活动（4）团队成果展示与评价4. 创新价值观教育（1）创新精神培养（2）责任意识教育（3）诚信品质教育（4）感恩教育五、课程实施1. 教学方式（1）课堂讲授（2）小组讨论（3）实践活动（4）竞赛选拔2. 教学资源（1）教材：初中创新特色课程教材（2）师资：具备创新教育经验的教师（3）场地：实验室、教室、多功能厅等（4）设备：计算机、实验器材、模型制作工具等3. 教学评价（1）学生自评：学生根据课程要求，对自己的创新能力和实践能力进行评价。
（2）小组互评：小组成员之间互相评价，共同进步。
（3）教师评价：教师根据学生的课堂表现、实践活动成果等进行评价。
（4）家长评价：家长对学生的课程表现进行评价，了解学生的成长情况。
六、课程特色1. 突出创新教育理念，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 注重团队协作，培养学生的沟通能力和团队精神。
3. 结合学校实际情况，开发具有特色的创新课程内容。
4. 采取多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
七、课程预期效果1. 学生创新意识和创新能力得到提高。
2. 学生综合素质得到全面提升。
3. 学生在科技创新竞赛中取得优异成绩。