教科版四年级上册《溶解的快与慢》公开课教案
溶解快与慢教案8篇
溶解快与慢教案8篇溶解快与慢教案篇1课前学习活动设计：在开展此活动之前，我首先考虑了以下问题：（一）这个活动是否符合幼儿的年龄特点，能否引起幼儿的兴趣。
（二）活动所涵盖的教育价值，有助于达成什么样的教育目标。
（三）合理的环节设计是否有可行性。
课堂教学活动设计：活动目标：1.在动手操作中，对溶解的现象产生浓厚的观察兴趣和探究的欲望。
2.能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不可以溶解。
3.能大胆描述自己在实验中看到的发现，增强表达能力和倾听能力；增强幼儿环保意识。
活动准备：透明的塑料杯、吸管、方糖、苹果、卫生纸、盐、砂糖、奶粉、黄豆、绿豆、大米、绿豆、水彩笔、温水。
活动过程：一、游戏导入，激发幼儿探索的兴趣今天，赵老师给小朋友们带来一个神秘礼物，来看看，是什么吧！（一遍说一遍揭开罩布）出示一杯糖水，让幼儿猜想片刻后，请一个幼儿来尝尝。
“某某小朋友，你来尝一尝吧！好喝吗?”（幼：好喝）是什么味道的啊？（幼：甜的）咦？怎么会是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖在哪里呢？找老师怎么没有看见呢？小朋友们看见了吗？（没有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）师：刚才有小朋友说，是糖化了，和水宝宝做朋友了，所以我们看不见它。
真的是这样的吗？（做疑问状）要不，我们把糖宝宝和水宝宝请出来，看看到底是怎么回事，好不好？（幼：好）二、教师示范及个别幼儿操作溶解现象1.教师示范，幼儿观看，端出水和糖，引导幼儿观察方糖的形状，并继续以变魔术的形式继续引起幼儿兴趣。
教师用吸管搅拌方糖，并引导幼儿认真观察，方糖由大变小最后不见了。
引出这种化了的现象叫做溶解。
2.个别幼儿操作奶粉的溶解。
刚才，方糖和水宝宝做朋友了，在水里溶解了。
那么，奶粉会不会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢？请小朋友上来变魔术，看奶粉到底溶解没有，好吗？请一名幼儿进行搅拌的操作。
根据实验过程，说出奶粉在水里溶解了。
（先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅奶粉不见了，在水里溶解了。
教科版四年级上册科学《溶解的快与慢》教案
《溶解的快与慢》教学设计教材分析本课教学内容分为两局部。
第一局部：哪一个溶解得快。
这局部选择前几课屡次用到的食盐作为观看材料，让学生通过比照试验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素。
首先探究搅拌对溶解快慢的影响。
比照试验的方法是教科书教给的：把同样多的食盐放入同样多的水中，一个搅拌，一个不搅拌，观看它们溶解的快慢。
然后探究水的温度对溶解快慢的影响。
试验的结果比照是格外明显的，学生很简洁从试验中观看到：搅拌能加快食盐的溶解，食盐在热水中比在冷水中溶解得快。
教科书强调热水为 60 摄氏度，是从安全角度考虑。
两组试验强调只转变一个条件，为其次局部的试验设计供给示范。
其次局部：加快方糖溶解的争论。
这局部实际上是仿照着进展比照试验的设计和争论。
学生会自然地想到要加快方糖的溶解可以使用搅拌和热水的方法，可能还有学生会想到把方糖碾碎。
重要的是考虑怎样掌握这些因素，让每一组试验只转变一个条件。
教科书还强调了如何选材、用多少水、如何计时、如何记录等问题。
引导学生经受比较科学、标准的比照试验活动的过程。
最终的吃糖块竞赛，具有很强的趣味性，但同样强调了活动的标准性。
学情分析可溶性固体物质在水中溶解的快慢依靠于三个主要因素：物质颗粒的大小〔即外表积的大小〕、水的温度，以及液体是否被搅动。
在前几课的溶解试验中，学生很自然地会留意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。
怎样让食盐溶解得快一点？学生比较简洁想到的是搅拌，由于前面几课的试验中屡次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的阅历。
本课从“搅拌对溶解的影响”这个比照试验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的争论，指导学生运用比照试验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。
在此根底上，让学生依据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经受“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
教学目标科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小〔即外表积的大小〕、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
小学科学公开课《溶解的快与慢》教案设计与教学反思
教科版小学科学公开课（溶化的快与慢）教案设计与教学反思教材分析可溶性固体物质在水中溶化的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小〔即外表积的大小〕、水的温度，以及液体是否被搅动。
在前几课的溶化实验中，学生很自然地会注意到溶化的快慢问题，想到是什么因素影响了溶化的快慢。
怎样让食盐溶化得快一点？学生比拟简单想到的是搅拌，因为前面几课的实验中屡次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。
本课从“搅拌对溶化的影响〞这个比照实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶化〞的研究，指导学生运用比照实验的方法，探究影响物质溶化快慢的主要因素。
在此根底上，让学生依据提出的问题——怎样加快方糖的溶化？经历“问题——假设——验证——证实〞的科学探究过程。
好的效果。
学情分析学生对溶化已有肯定认识，在前面的实验中也用到过搅拌的方法。
对如何加快溶化有肯定的生活经验。
比照实验是证明各种猜测的的探究方法。
学生刚刚接触这样的的探究方法，没有这方面的经验。
教学目标1、引导学生运用比照实验的方法,探究影响物质溶化速度的主要因素。
2、引导学生经历“问题——假设——验证——证实〞科学探究过程和操纵单个变量进行比照实验的过程。
3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐渐开展科学探究的乐趣和能力。
教学重点和难点学习重点:通过实验验证加快溶化的方法学习难点:比照实验中单个变量的操纵.由于 2022-9-15 07:55 编辑教学过程教学反思本节课依据以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好根底。
（溶化的快与慢）的整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探中发觉、探中感想、探中创新，较好地完成了小学科学课程的培养目标。
“学对生活有用的科学、学对终身开展有用的科学〞是科学教学的初衷。
教科版科学四年级上册：《溶解的快与慢》教案
教科版科学四年级上册：《溶解的快与慢》教案《溶解的快与慢》教案教学目标1．可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小〔即外表积的大小〕、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
2．引导学生经历“问题—假设—验证—证实〞科学探究过程和控制单个变量进行比照实验的过程。
3.愿意将比照实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，开展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点方糖溶解实验的研究教学难点比照实验过程中，各种相同条件的控制教学方法观察法，实验法，讲授法等。
课前准备分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。
课时安排1课时教学过程一、导课哪一个溶解的快。
1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中〔25ml〕，观察比拟哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
3.学生观察实验。
〔教师指导比照方法〕4.整理观察信息，交流想法。
5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？〔60摄氏度左右，强调平安。
〕6.学生观察实验。
〔教师进一步指导实验操作〕7.整理观察信息进行交流。
二、新授加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜测形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……3．制定实验设计。
〔小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
〕〔1〕小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设〔每组设计一两个实验来证实自己的猜测〕。
〔2〕各组实验设计交流汇报补充完善。
教师板书相同条件和不同条件。
〔重点指导比照实验中变量的控制。
〕〔3〕请一组演示其中一个比照实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。
〔注意引导学生反思实验过程中的缺乏〕5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。
四年级上册科学教案 -2.5 溶解的快与慢｜教科版(5)
．溶解的快与慢【设计理念】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来研究探索“溶解的快与慢”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。
怎样让物质溶解得快一点？学生比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。
本课使用材料板蓝根颗粒实验现象更明显。
从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。
在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
【教学目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
材料准备：250ml烧杯20个，玻璃棒2根，一次性水杯20个，板蓝根冲剂18袋，纯净水20瓶，秒表8块，锤1把，水槽9只，硬糖40块，抹布9条。
教学过程：（互问好）（一）以读引题。
我听出来了，你们的声音又整齐又响亮，可以给听课的老师继续展示一下吗？（好）那么我们一起用我们甜美的声音把课本31页第一段朗读一下，好吗？（好）预备——起（学生读）刚才你们读的这段话里，给我们提出了一个要探究的科学问题，是什么问题呢？ (溶解的快或慢与哪些因素有关呢?)同时板书课题：（溶解的快与慢）接着板书：（与哪些因素有关：）。
教科版四年级上册《溶解的快与慢》教案
溶解的快与慢教学设计【教学目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、搅拌棒1根、热水、冷水、。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、冰糖1份、记录纸1张。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、创设情境，设疑导入今天，老师和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各个都非常聪明，而且喜欢动脑。
同学们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗水果糖，想想如果我把这1颗水果糖放入水中，水果糖会怎样？（融化、溶解）板书：溶解同学们觉得水果糖溶解的速度如何？（很慢）不错，有慢就有快，这节课我们就一起研究“溶解的快与慢”补充板书。
二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。
1、我们看，杯子里的水果糖溶解的很慢，现在老师想让水果糖溶解的快点，你有什么好的办法吗？（学生回答：搅拌、加热水、弄碎。
老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒大小）2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。
（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。
师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较）师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法——对比实验（板书）大屏幕出示定义师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。
请看大屏幕搅拌实验的要求，找出相同条件和不同条件，师：根据学生回答小结出示（课件）相同条件：1.水量相同2.水温相同3盐量.相同4.同时加入不同条件：一杯搅拌一杯不搅拌师：找出了做对比实验的条件，我们就来实验，看结果与你们的猜想是否一致。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课教科版一、教材分析《溶解的快与慢》是四年级科学上册第四单元“怎样加快溶解”的第二课。
本课通过实验和观察，让学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，从而得出结论。
同时，通过实验，培养学生的观察能力和实验能力。
二、学情分析四年级的学生对溶解现象有一定的认识，但他们的探究能力和科学思维还没有完全形成。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
三、教学目标1. 知识目标：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和实验能力。
3. 情感、态度和价值观目标：让学生认识到科学就在身边，培养他们对科学的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和实验能力。
五、教具准备1. 实验器材：水杯、搅拌器、糖块、食盐、热水、冷水等。
2. 教具：PPT课件、实验记录表等。
六、教学过程1. 导入新课：通过日常生活中的例子引入溶解现象，让学生了解溶解的快与慢与哪些因素有关。
2. 实验探究：让学生通过实验探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
3. 巩固练习：通过练习题巩固本节课所学知识。
4. 归纳小结：回顾本节课所学内容，总结溶解的快与慢与哪些因素有关。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对溶解现象非常感兴趣，但在实验过程中也存在一些问题，如有些学生操作不够规范，需要加强指导；有些学生观察不够仔细，需要加强观察能力的培养。
针对这些问题，需要在今后的教学中加强指导和引导，帮助学生更好地掌握科学知识。
同时，也需要加强自身教学水平的提高，为学生提供更好的学习环境和条件。
新教科版四年级科学上册《溶解的快与慢》教学课件
2 师生：共同归纳本课学习知识。
作业
1
教科书本课课后习题。
2
课时达标册本课练习习题。
下课啦！
谢谢 指导
2022
温度与溶解快慢的关系
溶解的快与慢
条件
1 相2
同3 4
5
不 同
1
热水组
100毫升水 1克白糖 250毫升的烧杯 同时加入 不能晃动烧杯里的水
热水，水温约60度
凉水组
100毫升水 1克白糖
250毫升的烧杯 同时加入
不能晃动烧杯里的水
凉水，水温约18度
： 小结论1
溶解的快与慢
通过实验发现，
白糖在热水里溶解比在凉水里溶解得快。
同时加入
搅拌
静置组
100毫升水 2克白糖
250毫升的烧杯 凉水，约18度
同时加入
不搅拌
小结论2
溶解的快与慢
通过实验发现， 搅拌可以加快白糖在水中的溶解。
溶解的快与慢
颗粒大小与溶解快慢的关系
条件
1 相2
3 同456Fra bibliotek不 同1
整块组
碎块组
一样的用水量，100mL 一样的容器，250mL烧杯
一样的水温
都搅拌，或者都不搅拌
通过实验发现， 将冰糖碾碎可以加快它在水中的溶解。
总结
影响物体溶解快慢的因素有：
水的温度
水是否被搅动
溶解的快与慢
物体的颗粒大小
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后总结
1
学生：同伴之间相互交流学习心得。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿教科版教学目标1.让学生了解溶解现象，知道影响溶解快慢的因素。
2.培养学生观察、实验和归纳的能力。
3.培养学生团队协作和实验操作能力。
4.形成对科学实验的兴趣和积极的态度。
教学内容1.什么是溶解？2.影响溶解快慢的因素有哪些？3.如何进行溶解实验？教学重点与难点•重点：影响溶解快慢的因素。
•难点：如何控制变量进行实验。
教具和多媒体资源1.教具：烧杯、玻璃棒、糖、盐、水、搅拌器。
2.多媒体资源：投影仪、实验演示视频。
教学方法1.激活学生的前知：回顾上节课学过的溶解现象。
2.教学策略：通过实验演示、小组讨论和总结归纳的方式进行教学。
3.学生活动：进行溶解实验，观察并记录实验结果。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个与溶解有关的小故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：通过实验演示，让学生观察糖和盐在水中溶解的过程，并讲解什么是溶解。
再通过对比实验，让学生了解影响溶解快慢的因素。
3.巩固练习：让学生分组进行实验，并记录实验结果。
通过分析实验数据，让学生了解哪些因素会影响溶解快慢。
4.归纳小结：总结影响溶解快慢的因素，回顾溶解现象的基本概念。
评价与反馈1.设计评价策略：通过观察学生的实验操作和小组讨论表现进行评价。
2.为学生提供反馈：在每个环节结束后，给予学生反馈，指导他们如何改进。
作业布置1.完成《溶解的快与慢》实验报告。
2.思考：在日常生活中，你还观察到了哪些与溶解相关的现象？写下你的观察和想法。
3.与家人分享你所学的溶解知识。
教师自我反思本节课通过实验的方式让学生更好地理解溶解现象和影响溶解快慢的因素，整体教学效果良好。
但在实验过程中，发现部分学生对于实验操作还不够熟练，需要加强实践操作的训练。
下节课可以增加一些与溶解相关的应用题，让学生更好地理解和应用所学知识。
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溶解的快与慢教学设计
【教学目标】
科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体
表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究
过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意
见，并能注意倾听他人的意见。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生
素B21颗。小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、
食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【课时安排】 1课时。
【教学过程】
一、创设情境，设疑导入
今天，于老师能和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各
个都非常聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗?
同学们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想如果我把这1颗药片
放入水中，药片会怎样？（融化 、溶解）板书 ：溶解
同学们觉得药片溶解的速度如何？（很慢）不错，有慢就有快，这节课我们
就一起研究“溶解的快与慢”补充板书。
二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。
1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你
有什么好的办法吗？
（学生回答：搅拌、加热水、弄碎。老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒大小）
2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何
验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲
自来验证自己的猜想。
（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。
师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？
师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较）
师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法
——对比实验 （板书）大屏幕出示定义
师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。请看大屏幕搅拌实验的
要求，找出相同条件和不同条件，
师：根据学生回答小结出示（课件 ）
相同条件：1.水量相同2.水温相同3盐量.相同4.同时加入5.观察时间相同。
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不同条件：一杯搅拌一杯不搅拌
师：找出了做对比实验的条件，我们就来实验，看结果与你们的猜想是否一
致。同学们请看，在桌面的实验盘里有1-6号6个杯子，杯子上有一个黑色的标
记线，它就表示30毫升，1、2、4、5、6这5个杯子里老师已经盛有30毫升的
冷水，另外还有5份食盐，每份5克，还有1个搅拌棒。
师：下面请各小组实验员从实验盘里取出1号杯和2号杯，再取出2份食盐。
按老师指令同时放入杯中，1号杯搅拌，2号杯不搅拌，观察结果。
师：得出实验结果：搅拌能加快溶解。完成记录表一
溶解快与慢的比较记录表（一）
溶解过程 搅拌 不搅拌
溶解的快慢 快（ ） 慢（ ） 快（ ） 慢（ ）
（二）探究“加热是否加快溶解”实验
过渡：刚才通过实验我们得出结论：搅拌可以加快溶解，那么加热又是否能
加快溶解呢?我们来一起研究一下。
师；这也是一个对比实验，那么它的相同条件和不同条件是什么呢？请大家
看大屏幕。
师：真棒，大家已经找出了对比实验的条件，哪位同学来说说如何实验呢？
（学生说完后大屏幕出示实验步骤）
第一步：在3号杯内倒入大约30毫升的热水，在4号杯内倒入30毫升的常
温水。
第二步：在3号杯和4号杯内分别同时放入等量的食盐，都不搅拌。
第三步：认真观察，记录员填写记录表。
师：请各组取出3号杯和4号杯，老师已经在4号杯内倒入了约30毫升的常
温水，为了安全，3号杯的热水老师来倒。
生：各组实验，老师巡视指导。
生：汇报实验结果：加热能加快溶解，完成记录表二
溶解快与慢的比较记录表（二）
溶解过程 热水 常温
溶解的快慢 快（ ） 慢（ ） 快（ ） 慢（ ）
（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”实验
过渡：上面我们大家一起通过实验验证了搅拌和加热能加快溶解，那么“碾碎”
（改变颗粒的大小）是否也能加快溶解呢？
师：老师为大家准备了盛有30毫升水的5号，6号两个杯子，还有2个实验
袋，白色封口袋内是整颗粒的食盐，红色封口袋内是食盐碎末。老师决定这个验
证试验有同学们自己设计完成，能做到吗？请小组讨论一下，先找出这次对比试
验的相同条件和不同条件填在记录表内，并想想如何做这个实验？
溶解快与慢的比较记录表（三）
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学习资料
条件 5号杯 6号杯
相
同
1
（ ）相同 （ ）相同
2
（ ）相同 （ ）相同
3
同时（ ） 同时（ ）
4
（ ）相同 （ ）相同
5
（ ）搅拌 （ ）搅拌
不同 1 （ ）
（ ）
实验结果
快（ ） 慢（ ） 快（ ） 慢（ ）
师：学生先说相同与不同，然后学生再动手实验，老师巡视指导。
师：同学汇报实验结果：碾碎能加快溶解
教师小结：（大屏幕出示）通过实验我们知道可溶性的固体物质在水中溶解
的快慢与液体是否被搅拌、水的温度，物体颗粒大小有直接关系。下面老师就
来检验一下同学们的学习成果。
三、学以致用，探究水果糖的溶解
过渡：看大家做实验这么认真，老师奖励大家每人吃一颗糖，好不好?不过
吃糖之前请大家先想一想怎样吃糖，可以让糖溶解的更快些？
1、小组讨论吃糖方法。
2、汇报讨论结果：⑴含在嘴里不动、⑵用舌头翻动搅拌 ⑶咬碎并搅拌
3、按不同方法吃糖，看哪种方法最快，做好记录，用1、2、3记录糖溶解快
慢的顺序，注意不要囫囵吞枣吆！
4、汇报吃糖结果：咬碎并搅拌最快。
四、拓展延伸
1、师：今天学习了关于溶解的知识，同学想想我们生活中哪些地方运用到了
今天所学的知识? 生：洗衣服倒洗衣粉要搅拌、炒菜放盐、冲牛奶、吃药等。
2师：看来只要我们平时留心观察，就能发现生活中处处有科学。
五、思考题（大屏幕出示）
今天我们在30毫升的水里放了5克食盐，它溶解了。如果在100毫升的水
里放20克食盐它会不会都溶解，如果会，30克、40克……它还会溶解吗？
六、请各小组实验员整理实验器材，组长上交实验记录和报告。
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七、 板书设计：
溶解的快与慢
搅拌 相同条件
温度 加快溶解 对比试验
颗粒大小 不同条件
溶解的快与慢实验记录表
溶解快与慢的比较记录表（一）
溶解过程 搅拌 不搅拌
溶解的快慢 快（ ） 慢（ ） 快（ ） 慢（ ）
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溶解快与慢的比较记录表（二）
溶解过程 热水 常温
溶解的快慢 快（ ） 慢（ ） 快（ ） 慢（ ）
溶解快与慢的比较记录表（三）
条件 5号杯 6号杯
相
同
1
（ ）相同 （ ）相同
2
（ ）相同 （ ）相同
3
同时（ ） 同时（ ）
4
（ ）相同 （ ）相同
5
（ ）搅拌 （ ）搅拌
不同 1 （ ） （ ）
实验结果 快（ ） 慢（ ） 快（ ） 慢（ ）