浅析慕课在独立学院英语专业教学中的应用
转型期慕课背景下的独立学院大学英语教学改革研究
转型期慕课背景下的独立学院大学英语教学改革研究摘要：在高校教学改革与转型的背景下，我国大学英语教学也处于非常关键的转型期。
作为21世纪教育领域和信息技术领域的重大变革，慕课正以信息化和网络化的全新教学形式冲击着中国的传统大学教育，对中国的大学英语教学也提出了全新的要求。
作为独立学院的大学英语教师，我们应及时了解这一信息并调整教学目标和教学模式，来构建全新的大学英语教学体系，以顺应慕课发展的需要。
关键词：转型慕课独立学院大学英语教学改革一、独立学院大学英语改革的必要性独立学院要想在未来的高等教育竞争中实现可持续发展，应积极向应用技术型高校转型。
在转型的过程中，课程教学改革尤为重要，因为课程教学是提升人才质量的根本保障。
相比国家重点大学的学生，独立学院学生的各项成绩并不占优势。
因此，我们不能按照应试的目标去培养学生，而是要在做好通用英语教学的同时，培养学生的人文精神和专业英语能力，尤其要发挥学生善于交际和表现的优势，提高他们在生活中和专业领域内用英语进行交流和解决问题的能力。
二、慕课对大学英语课程改革的影响1.强化大学英语的社会化功能。
传统的大学英语课堂主要面向本校的大学生，人数有限；而慕课是一种网络课程，学习者来自世界各地，各行各业，学生注册数都是成千上万。
因此，慕课模式必将打破大学英语的围墙限制，扩展大学英语课程的教育对象，使大学英语教育无处不在，充分发挥其社会化功能。
2.推进网络平台的构建和网络教学的普及。
慕课将改变传统的课堂教学，学习者不受时间地点的限制。
慕课也不同于网络视频公开课教学。
作为一种在线课程，可以说它是网络视频公开课的升级版，集成了大量的互联网工具，学习者每次学完一个讲座视频后可以通过慕课平台与教师及其他学习者进行互动讨论，促进学习。
三、独立学院大学英语改革策略1.明确课程目标。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。
慕课在非英语专业英语教学中的应用
慕课在非英语专业英语教学中的应用【摘要】慕课在非英语专业英语教学中的应用越来越受到关注。
本文从慕课为非英语专业学生提供便捷的英语学习资源、针对非专业学生需求优化的英语课程、在线学习机会的优势、互动性强的学习方式和提高学习兴趣、以及作为补充教学资源提高英语水平等方面进行了分析。
慕课在非英语专业英语教学中扮演着重要的角色，并且未来应用将会更加广泛。
通过慕课，学生可以随时随地进行英语学习，不受时间和空间的限制。
慕课的互动性和个性化学习方式也能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
慕课为非英语专业学生提供了一个全新的学习路径，为他们的英语学习带来了更多可能性。
【关键词】慕课、非英语专业、英语教学、应用、资源、学习方式、互动、兴趣、补充、提高、重要角色、未来、广泛1. 引言1.1 慕课在非英语专业英语教学中的应用慕课在非英语专业英语教学中的应用越来越受到重视。
随着信息技术的快速发展，慕课平台为非英语专业学生提供了便捷的英语学习资源。
在传统的英语教学中，学生往往面临着学习资源有限、教学内容晦涩难懂等问题。
而慕课平台上的英语课程则针对非专业学生的需求进行了优化，内容生动有趣、易于理解，大大提高了学习效果。
慕课还提供了在线英语学习的机会，弥补了传统课堂教学的不足。
学生可以在任何时间、任何地点学习英语课程，自由安排学习进度，更加灵活地提升自己的英语水平。
慕课借助互动性强的学习方式，也进一步提升了非英语专业学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到英语学习中去。
慕课作为补充教学资源，提高了非英语专业学生的英语水平，为他们的学习之路带来了更多的可能性。
慕课在非英语专业英语教学中扮演着重要的角色，未来慕课在这个领域的应用将会越来越广泛。
2. 正文2.1 慕课为非英语专业学生提供便捷的英语学习资源慕课平台上的英语课程针对非专业学生的需求进行了优化。
慕课课程设计灵活多样，内容丰富全面，包括听说读写等多方面的英语技能训练，能够帮助非英语专业学生全面提高英语水平。
试论高职英语慕课自主化学习模式的应用与思考
试论高职英语慕课自主化学习模式的应用与思考高职英语慕课自主化学习模式是一种先进的教学模式，它以移动互联网技术为基础，提供优质的英语教育资源以及丰富的学习体验，深受广大学生的喜爱。
在现代教育中，采用自主化学习模式已经成为一种趋势，可以更加符合学生的学习需求和兴趣爱好，提高英语学习的效率。
高职英语慕课自主化学习模式的架构可以包括以下几个方面：一、课程设置，即根据学生的背景、学习需求和英语水平等情况，设置适合不同层次的课程。
二、教学资源，包括录制的视频、音频、课件、信息图等，为学生提供丰富的教学资源。
三、互动交流，可以使用讨论区、在线聊天、在线答疑等方式，使得学生可以与教师或其他学生互动，提高学习效率和积极性。
在使用高职英语慕课自主化学习模式时，学生需要具备一定的自主学习能力和计划能力。
首先，学生应该规划自己的学习计划，根据自己的英语水平、学习时间等情况，制定合理的学习计划，明确学习目标，确保时间和任务的合理分配。
其次，学生应该学会自主学习，把握学习机会，使用教学资源，自我评估学习成果，并及时调整学习计划。
最后，学生应该注重互动交流，与教师和同学互动学习，及时解决学习中遇到的问题。
高职英语慕课自主化学习模式的应用具有以下优点。
一、灵活性强，学生可以根据自己的时间和兴趣爱好进行学习。
二、学习资源丰富，学生可以随时随地找到所需的教学资源。
三、互动交流方便，学生可以随时与教师和其他学生交流讨论。
四、提高学习效率，学生可以在自己的节奏和方便的时间内进行学习，节约了时间和精力。
然而，高职英语慕课自主化学习模式也存在一些缺点。
首先，学生容易出现学习倦怠和毅力不足的情况，需要有相应的激励机制和学习计划辅助。
其次，学生既需要自主学习能力，也需要一定的英语基础和掌握基本的学习技能，否则会对学习产生负面影响。
最后，需要建立有效的学习评估机制，定期进行评估和调整学习计划，以确保学生的学习效果。
总之，高职英语慕课自主化学习模式的应用需要创新性思维和十分用力推动，通过建立有效的教学模式，提高学生的英语水平和学习效率，充分满足人们不同的学习需求。
大学英语教学中慕课资源的运用研究
大学英语教学中慕课资源的运用研究近年来，随着计算机技术的发展，越来越多的企业和机构开始使用慕课资源进行教学。
慕课资源是一种利用数字媒体和信息技术对学习体系的建模，其能够让学习者针对具体的学习目标，进行自主地学习和发展，以更好地实现学习目标。
因此，慕课资源在大学英语教学中的运用也受到越来越多关注，研究者们着手研究其在大学英语教学中运用的特点和效果。
慕课资源在大学英语教学中的运用，主要通过增强教学氛围，提高教学质量，改进教学方式和手段，丰富教学内容等方式来实现。
首先，慕课资源可以增强大学英语教学的氛围，增强学生的学习热情，调动学生的学习激情，提高学生的学习效率。
此外，慕课资源还可以有效改进教学方式和手段，利用视频、图片、图文等教学辅助资源，让学生从中学习更多的英语知识，更好地理解课文。
此外，慕课资源还能够丰富教学内容，利用数字学习技术和数字媒体等相关资源，为学生提供更多的学习内容，更全面地挖掘学生的潜能。
结合目前的学术研究，慕课资源在大学英语教学中运用的效果是明显的，但也存在一定的不足。
首先，慕课资源中存在着较多的传统、繁琐、低效的资源，甚至存在一些隐藏着教学缺陷的资源，不利于大学英语教学。
其次，慕课资源中也存在着一定资源不足的问题，学校没有充足的资源支持，无法充分发挥慕课资源在教学中的优势。
因此，对于大学英语教学中慕课资源的运用，应从以下几个方面着手：首先，要加强对慕课资源的管理和审核，把传统、繁琐、低效的资源进行清洗，从而提高英语教学的质量；其次，要提高教师们对慕课资源的使用能力，让教师们能够熟练地使用慕课资源，使课堂更加生动有趣；最后，要加大对学校慕课系统的投入，为教师提供更多的支持，建立更完善的慕课系统，从而让学生们能够更好地学习英语。
总的来说，慕课资源在大学英语教学中的运用，给学术研究和大学英语教学带来了很大的启发，也引发了许多热烈的讨论。
但是，由于这是一个新兴的领域，目前存在许多不足之处，希望有关部门能够加大力度，在此基础上不断改进和进一步深化研究，更好地促进大学英语教学。
慕课背景下的高职英语教学改革
慕课背景下的高职英语教学改革随着慕课的发展和普及，在高职教育领域，高职英语教学也在不断面临着挑战和改革。
慕课是通过互联网技术，将教学资源、教学环境和学习者连接起来，实现异地教学和学习的一种新型教学模式。
在高职英语教学中，利用慕课进行教学改革，可以产生以下几个方面的影响和意义。
慕课可以丰富高职英语教学资源。
传统教学只能依靠教师上课讲授知识，而慕课可以将大量的教学资源集中在一个平台上，包括教材、习题、课程录像等。
学生可以随时随地通过慕课平台获取所需的学习资源，不再受时间和空间的限制，提高了学习的效率和便利性。
慕课可以提供个性化的学习环境和教学方式。
传统教学往往以讲授为主，学生的学习进程和方式受到限制，而慕课则可以根据学生的学习需求和兴趣，提供个性化的学习材料和学习路径。
学生可以根据自己的实际情况和学习进度，选择适合自己的学习内容和学习方式，提高了学习的主动性和积极性。
慕课可以促进学生与教师之间的互动和交流。
传统教学中，学生与教师的交流机会有限，很难及时得到教师的指导和解答。
而慕课中，学生可以通过在线讨论、提问答疑等方式与教师进行交流，及时得到教师的指导和答疑解惑。
学生之间也可以通过慕课平台进行互动和合作，共同学习和解决问题，提高了学习的效果和质量。
慕课可以提高学生的自主学习和终身学习能力。
传统教学注重灌输知识，学生往往只是被动接受和记忆，缺乏主动学习和探索的能力。
而慕课则强调学生的自主性和主动性，学生在自己选择学习内容和学习方式的也提高了自己的学习能力和自我管理能力。
随着慕课的发展和使用，学生可以通过学习慕课培养出自主学习和终身学习的习惯和能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
慕课背景下的高职英语教学改革是一种有益的尝试和创新。
通过慕课改革，可以丰富教学资源，提供个性化的学习环境，促进学生与教师的互动和交流，培养学生的自主学习和终身学习能力。
慕课教学也面临着一些挑战和问题，如如何确保教学质量、如何进行评估等，需要教师和学生共同探索和解决。
慕课平台下大学英语学习有效性研究
慕课平台下大学英语学习有效性研究慕课平台是一种通过互联网进行在线教学和学习的教育模式，它将传统的教学内容数字化，并提供在线教学资源和学习工具，让学生可以通过网络进行学习。
随着网络技术的不断发展和普及，慕课平台在大学英语学习中的应用也越来越广泛。
对于慕课平台下大学英语学习的有效性研究却相对较少。
本文将着重探讨慕课平台下大学英语学习的有效性，并提出相关建议。
一、慕课平台在大学英语学习中的应用现状1. 提高学生的学习主动性和自主能力慕课平台上的学习资源和学习工具可以帮助学生更加主动地进行学习，学生可以通过慕课平台进行自主学习、课外拓展和个性化学习，提高了学生的学习主动性和自主能力。
2. 丰富多样的学习资源慕课平台上的学习资源非常丰富，包括教学视频、教材、课件、在线作业等，学生可以根据自己的需求和兴趣选择不同类型的学习资源，使学习变得更加有趣和多样化。
1. 学习环境的不确定性由于慕课平台的特点，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，这就使得学习环境相对不确定，容易受到外界环境的干扰，影响学习效果。
2. 学习动力和学习约束的不足在慕课平台下的学习中，学生往往需要更强的自觉性和自制力，但是由于学习的自主性较高，学生的学习动力和学习约束不足，容易导致学习不及时和不够深入。
3. 学习资源的质量和使用的不确定性慕课平台上的学习资源质量参差不齐，有的资源学生可能不太适合，而且由于学生自主选择学习资源，容易忽视一些重要的内容和知识点，影响学习质量。
2. 加强对学习资源的评估和筛选学校和教师可以对慕课平台上的学习资源进行评估和筛选，提供学生更加高质量和适合的学习资源，加强学生对学习资源的使用与选择。
3. 创新教学模式和教学方法在慕课平台下的大学英语学习中，学校和教师可以创新教学模式和教学方法，提供更丰富、有趣、有效的教学内容和学习任务，促进学生的学习兴趣和学习效果。
5. 加强对学生的学习服务和指导学校和教师可以加强对学生的学习服务和指导，帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提高学生的学习效果和学习成绩。
慕课背景下的高职英语教学改革
慕课背景下的高职英语教学改革另一方面，慕课平台在教学中也存在一些问题，如学习自主性较强，需要较强的自觉性和自我管理能力；学生之间的交流和互动不够充分，容易导致学生习得基础和应用能力不足等。
因此，在使用慕课平台开展高职英语教学时，教师需要有自己的教学方法和策略，使学生能够充分地利用慕课平台的优势，克服其缺点，达到更好的教学效果。
在针对高职英语教学的改革中，我们可以借鉴一些国内外成功的慕课案例。
例如，肯塔基大学的慕课通过引入一些实践性的英语教材和教学方式，使学生能够更好地掌握英语实用技能。
此外，德国的慕课也通过课堂互动，配合教师的评估和鼓励，让学生获得更加全面的英语能力。
在高职英语教学中，教师可以通过以下几个方面来改进和优化慕课的使用：一是合理选择和制定慕课课程。
对于高职英语教学来说，慕课平台可以开设多种多样的课程。
在选择和制定慕课课程时，需要充分考虑不同层次学生的需求和能力水平，结合教学内容和教学目标，选择适合学生的课程。
二是整合慕课和线下教学。
虽然慕课平台具有很强的自主学习能力，但在实践中，教师还需要对线下教学进行有效地整合和指导。
比如，教师可以通过设计一些问题或任务，引导学生通过慕课平台进行学习并思考，然后在课堂上进行讨论和分享，加强和巩固学生的学习效果。
三是鼓励学生创新和实践。
对于高职英语教学来说，实践和创新是非常重要的。
在进行慕课学习过程中，教师可以引导学生开设慕课制作小组、主动参加日常生活中的英语环境等，让学生在实践中提高语言应用能力。
总之，慕课平台在高职英语教学中的应用可以为教师带来很多新思路，使学生更加多元化地接触英语知识。
但需要注意的是，在使用慕课平台时，教师需要对其进行合理的使用和辅导，同时鼓励学生不断创新和实践，才能达到最优的教学效果。
基于慕课的独立学院大学英语教学研究
基于慕课的独立学院大学英语教学研究作者：张天骄来源：《文学教育》 2017年第13期内容摘要：慕课是一种全新的教学模式，其特点是大规模、开放型且不限制学习者参与。
该教学模式被广泛应用于国内外各大高校的教学之中，取得了较为蓬勃的发展。
南通大学杏林学院自2014年伊始进行了基于网络公开课教学平台的研究和尝试，在多个维度上提升了大学生的英语实际应用能力。
关键词：慕课大学英语教学独立学院所谓大规模开放型在线课程，其特点是不限制学习者参与，并借由网络提供有效的访问渠道，这种教学形式被称为慕课（MOOC）。
在传统课堂上，教师只能给学生提供视屏讲座、阅读训练和问题探讨，而慕课教学则可以创造论坛效应，为教授、助教与学生的多方互动提供最大程度的支持。
慕课是近年来兴起的一种特殊的远程教育，其概念最早提出于2008年，并于此后的数年间广泛应用于国内外各大高校的教学之中，取得了较为蓬勃的发展。
与此同时，国内外诸多学者也对慕课这种新型教学形式及其主要特征进行了深入的研究和分析。
一.慕课在国内外大学中的应用现状慕课的出现源于对教育资源的开放和共享上，最早的的慕课团队是由爱德华王子岛大学的大卫克米尔（Dave Cormier）在2008年创办的。
该校当时正在开发一个代号CCK08的课程项目，主要着眼于互联网与知识的传播和习得，而这一研究同时也吸引了大量学者的注意。
亚瑟伯大学的乔治西门子和国家研究院的史蒂芬都以此为基础，进一步深化了此课题的研究。
此后，马尼托巴大学的25个在校大学生组建成课程开发团队，对慕课教学进行了实体化操作。
他们利用互联网面向多达2200个来自各国的学生进行网络授课，并不收取任何费用。
所有的课程内容都由英国皇家学会提供，学生在网络上可以通过团体协作，包括借助刊登博客的形式进行求助，或者在课程管理系统提供的论坛上进行讨论以及搜集线索。
参与慕课的学习者向史蒂芬反馈说，慕课的教学形式超越了传统课堂，其更具备创造力并使学习流程充满活力，这是观摩教学视频短片和阅读电子书无法比拟的。
大学英语教学中慕课资源的运用研究
大学英语教学中慕课资源的运用研究最近几年来，随着数字化时代的持续发展，慕课资源在英语教学中的运用越来越普及，成为了英语教学的有力助手。
本文将从慕课资源的分类，运用方式及教学中的作用出发，综合考虑英语教学中慕课资源的运用研究。
慕课资源是指以慕课为形式，以视频、音频、图片、动画等丰富多彩的多媒体形式，在网络上共享的信息资源。
慕课资源可以分为视频慕课资源、音频慕课资源、文字慕课资源、图片慕课资源等几大类。
其中，视频慕课资源可以涵盖英语口语、英语语法指导、英语句式训练等；音频慕课资源主要用于英语课文熟悉、听力训练及英文歌曲欣赏等；文字慕课资源对应文本类资源如新闻报道、游记读后感、故事等；图片慕课资源则可用于美术、设计等方面的英文描述撰写。
慕课资源的运用方式各有不同，可以采用不同的方法，从多种角度来研究和探讨慕课资源的运用。
比如，在英语教学中，可以采取以下方式：首先，教师可以在课堂上引导学生观看慕课资源，增加学生对英语学习的兴趣；其次，教师可以通过慕课资源，帮助学生了解英语运用中的规则和结构；第三，学生可以在课堂上通过慕课资源发表自己的看法，提高口语能力；最后，教师可以通过慕课资源，给学生提供英语实践机会，帮助学生更好地掌握英语。
慕课资源在英语教学中扮演着重要的角色，它可以促进学生英语学习的兴趣、丰富学习内容，提高学习效率，增强学生的口语表达能力，进而激发学生的学习动力。
此外，教师也可以借助慕课资源，使课堂更加多样化，利用不同形式的慕课资源，对英语学习进行有效的管理和指导。
综上所述，慕课资源在英语教学中的运用具有重要而重要的作用，有助于加强学生的英语能力，提高教学质量。
因此，学校在制定英语教学大纲时，应该积极运用慕课资源，丰富教学内容，推动英语教学的发展，以适应信息化时代的要求。
对于教师而言，在运用慕课资源时，应该注意慕课素材的选择和组织，制定适合学生能力水平的慕课计划，把握好使用慕课资源的技巧，最大限度地发挥慕课资源的教学作用。
慕课在高校英语教学中的应用
理 的 课 后 习题 来 巩 固 知 识 。这 个 环 节 极 为 重 要 ， 不 仅 是 对 已学知识 的巩 固，加深学生对 知识的理解 ， 同时也 能 拓 展知识 ，而 利用 思维导 图能将 抽象 的问题 具体化 ，提
高教学效果 。在 ａｎ ｕｎｕｓｕａｌ ｄａｙ教学 中，课后练 习用类 似
于游戏 的思维导图方式做成 了针对重点知识的课后练习 。 这 一课主要 是描述一天 内发生 的事情 ，对记 叙类 文章 来 说 ，时间 、地 点 以及 事件是文章 的主线 ，只 要抓住 了这 些 就可 以掌握 整篇文章 的大体 思路 ，课后练 习中应该 着
２８ 重 考查这些 问题 。在 这一课 中，用思维 导图的方式将 时 间打乱让学 生们进行连 线 ，不仅 可 以检验 学生的学 习成 果完成，任在一务定的程能力度得上到也了是大对幅学度生的元提认升知能力的培养，学生
。
Ⅱ 慕课的特点及优势
。
目 结语
总之 ，在英 语教学 中，利用 思维导 图符 合当前英 语 教 学改革和创 新 的需求 ，符合社 会对应用 型英语人才 的 要 求 。在英语 教学 中，教师要利 用思维导 图，做好课 前 预 习，设立科学的教学 内容 ，开展积极有效的课堂教学 ， 进 行课后练 习设计 ，进 而提 高英 语学 习者 的英语学 习兴 趣 和积极性 ，增强英 语学 习者 的 自我学 习意识和 自主学 习能力 ，培养英语 学习者 的元认知 能力 。
教学带来 了新的变革。慕课 的开放性，也 改变 了世界教育
资源 不 足 、 不 均 衡 的现 状 ，为 落 后地 区 的人 们 提 供 了学 习
的机会 。根据 目前世界上最著名高校 的发展状况来看，慕
课 已经发展成为解 决教育资源发展不均衡的主要办法 。
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教育研究学刊2016年08月在“互联网+”的大时代背景下，我国经济社会面临前所未有的机遇和挑战。各领域争先创新发展模式，寻求适应时代潮流的新型发展道路。教育领域也不例外，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统教育模式进行深度融合已成为教育发展的必然之路。独立学院是我国高等教育体系中的特殊存在。作为高等院校中的一员，独立学院为培养英语专业人才作出了一定贡献。然而，由于自身的特殊性，独立学院还存在一些问题，如教学资源不足，学生基础薄弱，课程设置不合理，教师队伍年轻化等。慕课是一种新型在线课程开发模式，它的全称为大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)。慕课作为信息化时代的必然产物，具有其独特的优势，如丰富的优质教学资源，灵活的学习时间，开放性等。将慕课应用于独立学院英语专业教学中，是行之有效、具有重要现实意义的。慕课的出现为独立学院的发展带来了新契机。二者的有效结合将对解决当前独立学院英语专业教学中存在的问题，以及独立学院的进一步发展产生积极促进的作用。一、独立学院英语专业教学中存在的问题首先，在生源方面，独立学院的生源主要来自二本分数线以下的学生。大多数学生英语基础薄弱，水平较低。在学习过程中，缺乏自主性，在很大程度上需要依赖教师的敦促与指导。其次，教师结构不合理。独立学院的教师队伍主要由年轻教师构成，有高级职称的教师占据极少数，大多数教师为讲师和助教。高级课程的讲授主要依托母体校。在课程设置上，大学四年以基础英语听说读写译和文学等专业课程为主。大部分专业课程集中在大三和大四上学期，学生能够真正学习到的专业知识较少。此外，每周两学时的课时设置使得某些内容繁杂的专业课程课时量严重不足，再加上教师为赶进度而置学生对知识的吸收理解于不顾的情况，学生学到的知识则少之又少。由此，教师结构以及课程设置的不合理造成独立学院缺乏有效教学资源。二、慕课应用于独立学院英语专业教学中的可行性1.慕课集聚国内外大量优质教学资源，其在线开放性使得教育资源共享，在很大程度上促进了教育公平与普及。慕课的这一特点能够弥补独立学院教学资源匮乏、学科专业知识不全面、讲授内容过时乏味等不足。学生可以通过在线选择课程，对课堂上未涉及或难以理解的知识进行自主学习。学生还可以根据自身兴趣爱好选择学习相关课程，这不仅能够增强学生的学习动机，提高学习主动性，还能拓宽学生的知识面，培养自主学习能力，真正调动学习积极性，体现学生在学习中的主体地位。2.慕课的在线学习方式让学生不受时间、地域的限制，随时随地进行自主学习。灵活的学习方式让学生可以根据个体最佳工作效率时间自行安排，而学校教学中，什么时间上哪门课程事先都已由专人安排好。同时，相对于传统的40~50分钟的课堂，慕课的时间控制更符合学生的注意力集中规律。慕课的每小节控制在10~15分钟，能够在授课时间内吸引学生的全部注意力。此外，慕课中大部分课程能够无限次重复播放，且以英文授课的慕课还配有中文字幕，对于独立学院基础薄弱的学生来
说，他们也能顺利地完成学习。3.慕课有助于满足学生多样化的学习需求，促进学生个性化发展。独立学院中不乏高考失足、但英语基础底子好的学生。
课堂上，因基础薄弱的学生占大多数，教师只能着眼大局，忽略对这些“尖子生”的拔高培养。这些学生对教师所授课程内容往往提不起兴趣，原因是他们通过自学已对某些知识基本掌握。慕课上大量的相关优质资源能够提供“因材施教”的个性化学
习服务，帮助满足这类学生的需求，从而突破个性化、差异化教学的难题。
总之，慕课应用于独立学院英语专业教学中必要且可行。慕课的引入优化了教学资源和环境，激发了学生的学习动机和
学习主动性。同时，慕课改变了传统教学模式，真正变“教师本位”为“学生本位”，为独立学院英语专业发展提供了新视角、新思路。然而，若想充分发挥它的积极作用，独立学院在实施过程中还应注意一些问题。三、慕课应用于独立学院英语专业教学中需注意的问题1.在课程选择上把好关，选择适合学生的资源。慕课资源纷繁复杂，包罗万象，学生的鉴别能力有限，在选择课程上难免会遇到一些问题，比如对于课程的难易程度把握不准，对什么样的课程适合自身发展不了解等。此时，教师要起到关键性的
指导作用。教师应根据学校人才培养目标、学生的差异性、课程的需要、专业发展要求等，指导学生选择适合自身发展的课程
资源。对于学生遇到的困难，及时给与援助。2.创新教学模式，积极开展课堂讨论，对学生的自主学习内容给与及时反馈。慕课翻转了课堂，从根本上冲击了传统的教学模式。慕课翻转课堂的基本模式是“学生自主学习———发
现问题———教师引导解决问题”。其中，最后一环节尤其重要。学生在自学过程中难免会遇到不懂、不会的问题，抑或是似懂
非懂，认知系统无法形成完整且有逻辑的知识结构。慕课不能让学生与教师面对面交流，大多数互动都是通过同伴线上讨论的方式进行，这种方式对于解决问题是有其局限性的。学生线上不能得到有效答复，如果教师再对这些问题置之不理，那么此前的付出很可能付诸东流。因此，教师应利用课堂讨论、答疑
解惑、总结概括等方式对学生所学知识给与及时反馈，把学生不懂的知识讲明白，强化所学，梳理框架，让知识真正为学生吸
收内化。3.加强师资队伍建设。选择合适的慕课资源、创新教学模式、开展翻转课堂都离不开教师专业素质的提高，过硬的专业基础是前提。其次，教师要对慕课有一个全面深刻的了解。教师
要加强学习教育技术，以便充分发挥网络课程的优势，将传统教学与网络教育相结合，应对互联网+时代带来的挑战。此外，
教师的教育观要与时俱进，应认识到教师不再是权威的唯一知识源，要善于接受新事物，提升教学理念，加浅析慕课在独立学院英语专业教学中的应用于萍（天津师范大学津沽学院，天津300387）【摘要】在“互联网+”的时代背景下，通信技术及互联网平台与传统教育相融合是创新教育发展模式的重要途径。慕课作为一种新型在线课程开发模式，具有强大的优势。将慕课应用于独立学院英语专业教学中不仅能够解决当前独立学院教学中存在的问题，还能为独立学院的发展带来新契机。本文旨在研究慕课在独立学院英语专业教学中应用的可行性，并指出实施过程中应注意的问题。【关键词】慕课独立学院英语专业教学应用中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.197（下转第199页）
200--教育研究学刊2016年08月强课程建设。四、结语慕课应用于独立学院英语专业教学中必要且可行。慕课不仅能够解决独立学院英语专业教学中存在的问题，还能为其可持续发展带来新契机。我们应探索慕课与传统教学的契合点，改革现有教学模式，最大限度发挥他们的优点。同时，慕课的应用也对独立学院提出了更高要求，独立学院应努力完善、提升自我，开拓出一条适合自己发展的道路。参考文献[1]车雪.慕课：大学英语教学改革的契机［J］.牡丹江大学学报，2015（1）.[2]陈燕.“慕课”背景下独立学院英美文学课堂探究［J］.太原大学教育学院学报，2015（4）.[3]康静.慕课在独立学院英语专业复合型人才培养中的应用探析［J］.亚太教育,2016（5）.（上接第２００页）
为贯彻落实市教育局实施《指南》课题及县教育局幼儿园发展联盟的文件精神，充分发挥莲海幼儿园的省示范幼儿园的示范带动作用，与户部、叩官等县内5所幼儿园结成学前教育联盟，为联盟园搭建成长的平台。为加强联盟工作的组织领导和工作协调，我们建立了联盟组织机构，首先成立了领导小组，制定了联盟发展章程；然后通过考察、座谈、交流等形式了解联盟园园情，结合市县计划制定切实可行的实施计划；其次通过电话、电子邮箱、飞信等建立畅通的信息渠道。在联盟组织机构的保障下我们开展了丰富的联盟活动。一、联盟教研流动化根据联盟内各园发展中呈现的亮点和所存在的问题，确定教研现场，开展流动联盟教研。“通过活动区游戏实施《指南》”是联盟内共性研究课题，为促进教师课题教研成长，每季度召开一次针对课题的教研活动，针对园所需求和存在问题确定教研现场和教研内容。如：由我在我们莲海幼儿园进行了课题理论知识讲座，观摩了现场，进行了问题研讨交流；各幼儿园在课题实施过程中遇到问题再共同探讨：户部乡槎河幼儿园针对小、中、大班分别开展的“花、叶、果”主题在一段时间内只停留在环境和美工区中，我们就来到幼儿园就如何挖掘“花、叶、果”在每个活动区里五大领域的教育价值进行深入的探讨，给予了理念和行动上的引领。在平时的听课及与教师的交流中发现，教师对于“集体活动的有效性”这个问题有疑惑，于是我们联盟选择了有一定经验的知新幼儿园通过观摩省优质课来进行研讨。活动前，由我提出三个问题：整堂课对幼儿的发展是否具有价值？整个活动过程是怎样围绕目标来完成的？师幼互动是否积极有效？带着问题，教师观摩活动；分组讨论、交流共享，教育的思想在互动交流中产生了碰撞。最后由我总结点评，将“如何进行有效互动”这一所有老师心目中的难点通过意大利瑞吉欧“接住儿童抛出的球”进行了重点剖析，引起了教师们的共鸣，梳理了教研成果。流动联盟教研活动形式多样、内容丰富，诙谐有趣，活动结束时，老师们纷纷感叹：“这种活动真的是双赢，不仅在业务上而且在教研活动的类型及组织上都有了很大的收获。”二、到核心园汲取真经（一）理论结合实践的培训学习如何科学有效的创设活动区是各个幼儿园普遍存在的问题，治标先治本，要让老师真正会做活动区，一定要老师知其然并知其所以然。于是我结合本园区域活动的设置先进行了《如何科学创设活动区》的理论讲座；然后带领观摩现场，对相关理论的落实进行了现场讲解和交流互动。最后我针对区域活动创
设的难点进行了现场复习性的提问。（二）到核心园观摩学习核心园为全县落实《指南》提供了户外体育活动现场。把《指南》中的每个年龄段的目标和教育建议有效的融合到了游戏活动中。我们在落实《指南》过程中“研”了“做”，“做”了“研”
的思路得到了广泛的认可，起到了抛砖引玉的作用。在核心园承接了全县农村观摩现场会会现场和县区域活动比赛后，联盟园都汇聚我园观摩学习。三、深入联盟内幼儿园指导我们核心园深入石场和叩官幼儿园进行现场指导，针对一个班级所有活动区从“环境的创设、材料的投放、幼儿如何与材料互动、教师如何介入指导”提出了合理化建议，并进行了现场诊断，每位教师都敢于将问题抛出接受诊断，核心园骨干教师及时的答疑解惑，并根据开展的一些经验和做法与他们进行了互动交流。教师们你一言我一语，收获和智慧在思维的碰撞中自然的升华。联盟工作既是上级的要求，更是我们自身发展的需要。在
联盟工作中，经过双方的积极配合和努力，我们的联盟工作初见成效，联盟幼儿园的教育教学都有了很大进展：理念有了转变，会巧干了。同时核心幼儿园的教师也受益匪浅。众人拾柴火