生活英语系列慕课和教学
Unit1SectionA(Grammarfocus-3c)(教案)
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“一般现在时态在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
同学们，今天我们将要学习的是《Unit 1 Section A (Grammar focus-3c)》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有注意到自己或他人有一些经常做的习惯？”比如，有些人总是早起锻炼，而有些人则经常熬夜。这个问题与我们将要学习的一般现在时态密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣，让我们一同探索如何用英语描述日常习惯。
另外，小组讨论环节中，学生们对于一般现在时态在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，这让我感到很欣慰。他们的思考不仅仅局限于课本上的例子，而是能够联系到自己的实际生活，这说明他们已经能够在一定程度上理解并运用新知识。
然而，我也注意到，在阅读理解部分，学生们在提取文章关键信息方面还存在一些困难。这可能是因为他们对文章结构的理解不够深入，或者是词汇量还不足以支撑他们快速准确地理解文章内容。针对这一点，我计划在接下来的课程中，加入一些阅读策略的指导，帮助学生提高阅读效率。
-利用图表、例句和情景模拟等多种教学手段，直观展示频率副词的使用差异。
-通过互动问答、小组讨论等形式，反复练习一般现在时态的动词变化，特别是第三人称单数。
-在阅读理解练习中，设计问题链和思维导图，引导学生逐步深入理解文章内容，并鼓励他们将所学知识应用到实际生活中去。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
培智三年级上册生活英语全册教案
培智三年级上册生活英语全册教案一、教学目标1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本册书中所学的生活英语单词和句型。
（2）能够运用所学英语进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）能够通过图片、动作、情境等方式理解和记忆英语单词和句型。
（2）能够与他人合作完成简单的英语对话。
3. 情感目标：（1）培养学生对英语的兴趣和好奇心。
（2）培养学生积极、主动参与课堂活动的习惯。
二、教学内容1. 单词：本册书中所涉及的生活用品、动物、颜色、数字、食物等单词。
2. 句型：本册书中所涉及的问候、介绍、询问、回答等基本句型。
3. 情境：本册书中所涉及的日常生活情境，如起床、洗漱、吃饭、上学等。
三、教学方法1. 情境教学法：通过模拟生活情境，让学生在实际环境中学习、运用英语。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生的实际应用能力。
4. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，与他人进行互动交流。
四、教学步骤1. 热身（5分钟）（1）跟唱英文歌曲，调动课堂气氛。
（2）老师出示生活用品，引导学生用中文描述。
2. 新课导入（10分钟）（1）老师出示生活用品图片，引导学生用英语描述。
（2）老师讲解新单词和句型，让学生跟读、模仿。
3. 课堂实践（10分钟）（1）老师创设生活情境，引导学生用英语进行角色扮演。
（2）学生分组进行练习，互相交流、纠正。
4. 巩固练习（10分钟）（1）老师出示单词卡片，学生抢答、拼写。
（2）老师出示句型卡片，学生问答、模仿。
5. 总结与作业（5分钟）（1）老师对本节课所学内容进行总结。
（2）布置作业：抄写单词、句型，进行家庭练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，如发言、表演等。
2. 语言运用能力：评估学生在实际情境中运用英语的能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，如单词抄写、句型练习等。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
Unit 6 Food and lifestyle示范课教学设计(牛津译林版七年级上册教案)
10. StudentsreadandcompleteJohn’s dn the table.
12. Students think and list.
活动层次
应用实践之内化与运用、分析与判断
效果评价
通过聆听学生作答情况，了解学生的语言运用情况。
14.Studentsthink and complete the form. Then share their ideas.
活动层次
迁移创新之判断与评价、想象与创造
效果评价
通过聆听学生的讨论，了解学生的语言运用情况，并及时给予指导。
环节设计意图:
训练学生在真实情境中创造性运用目标语言的能力。
作业与拓展
7. Studentsread and fill in the blanks.
8. Students read and answer the questions.
9.Students read and complete the sentences.
活动层次
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之内化与运用、分析与判断
效果评价
通过观察学生的答题情况，了解学生对已学知识的把握情况及相关语言点的掌握情况。
环节设计意图：
通过不同的阅读活动，引导学生梳理文章信息，在语境中呈现语言点并开展语言点学习，帮助学生理解及运用语言知识。
环节三：在情境中运用所学知识，完成阅读任务。（10 mins）
教师引导学生结合所学知识，完成阅读任务，加深对健康生活的认识。
【难点】
掌握并运用相关表达描述饮食及生活方式。
三、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题。（3mins）
教师通过视频来引导学生思考，引出本节课的话题。
基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式设计与实践
基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式设计与实践随着高校教学模式的不断创新与发展，大学艺术英语教学也迎来了混合教学模式的探索与实践。
基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式在课程设置、教学内容和形式、评价方式等方面具有独特的优势和特点，为提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展提供了新的可能性。
本文将结合实际案例，探讨基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式的设计与实践。
一、教学模式设计1. 课程设置在大学艺术英语的教学中，可以将课程内容划分为实践性较强的艺术英语技能和专业知识两大部分。
艺术英语技能包括听、说、读、写等基础技能，专业知识则包括与艺术有关的词汇、专业术语和相关文化背景等。
基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式可以将课堂教学与网络教学相结合，设计一系列在线学习资源，如专业课程视频、教学PPT、在线测验等，帮助学生进行自主学习和能力提升。
2. 教学内容和形式基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式应该注重教学内容的多样性和互动性。
我们可以利用优慕课平台上传艺术英语相关的学习资源，如书籍、视频、音频等，让学生在课后进行在线学习和资料查阅。
可以设置在线讨论区或在线直播课堂，进行实时的教学交流和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 评价方式针对基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式，评价方式也需要进行相应调整和优化。
可以采用多元化的评价方式，如平时作业、在线测试、课堂互动情况和课程论文等，综合评价学生的学习表现。
也可以利用在线学习平台提供的学习数据和学习轨迹，对学生的学习情况进行定量化分析和评估，为教学改进和学生个性化发展提供数据支持。
1. 课程设计与教学资源上传以某高校艺术英语课程为例，教师们可以在优慕课平台上创建专门的艺术英语课程页面，上传艺术英语相关的教学资源，如PPT、视频、音频等。
这些资源可以帮助学生在课后进行自主学习和能力提升，丰富学习内容和提高教学质量。
2. 在线互动与交流在课程教学过程中，可以设置在线讨论区或在线直播课堂，让学生们可以在交流问题、分享观点和解答疑惑。
师范英语口语慕课课程的介绍
师范英语口语慕课课程的介绍1English Version:师范英语口语慕课课程is really something special! It's designed to help students improve their spoken English skills in a fun and effective way. The course offers a variety of features that make learning enjoyable. For example, there's interactive teaching. Students can communicate with each other through online discussions and share their experiences and tips on learning spoken English. This not only helps them improve their language skills but also allows them to make friends with people who have the same interests. Another great thing about this course is the rich oral practice sessions. There are situational dialogues and role-playing activities. These activities enable students to practice speaking in different real-life situations, making their language learning more practical. The course also has professional teachers who provide guidance and feedback. They help students correct their pronunciation and grammar mistakes, and encourage them to keep improving. Overall, the师范英语口语慕课课程is a great choice for anyone who wants to improve their spoken English.Chinese Translation:师范英语口语慕课课程真的很特别呢！它旨在以一种有趣且有效的方式帮助学生提升英语口语技能。
英语语言学慕课
英语语言学慕课以下是一些英语语言学的慕课推荐：1. "English Grammar and Style"（英语语法与写作风格）- 该课程由University of Queensland提供，涵盖英语语法和写作风格的基本原则和概念。
2. "Introduction to Linguistics"（语言学导论）- 该课程由Massachusetts Institute of Technology提供，介绍了语言学的核心概念和理论，包括语音学、语法学和语义学等内容。
3. "Understanding Language: Learning and Teaching"（语言理解：学习和教学）- 该课程由University of Southampton提供，旨在帮助学生理解语言学习和教学的理论和实践。
4. "Introduction to Linguistics for Natural Language Processing"（自然语言处理的语言学导论）- 该课程由Stanford University提供，介绍了语言学在自然语言处理中的应用和方法。
5. "The Secret Life of Words: English Words and Their Origins"（单词的秘密生活：英语单词及其起源）- 该课程由University of Nottingham提供，探讨了英语单词的起源、历史和用法等方面。
这些慕课可以通过Coursera、edX、FutureLearn等在线学习平台进行学习。
请注意，课程的可用性和开放时间可能会有所变化，建议在注册前确认课程的最新信息。
大学英语慕课公开课教案
课程名称：大学英语授课对象：大学一年级学生教学目标：1. 知识目标：- 了解跨文化交流的基本概念和重要性。
- 掌握跨文化交流中常见的障碍和解决策略。
- 熟悉不同文化背景下的交际方式。
2. 能力目标：- 培养学生跨文化交流的意识和能力。
- 提高学生在多元文化环境中的沟通技巧。
- 增强学生分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 增强学生对多元文化的尊重和理解。
- 培养学生开放、包容的心态。
- 提升学生的跨文化交际自信。
教学内容：1. 跨文化交流的定义和重要性2. 跨文化交流的障碍和解决策略3. 不同文化背景下的交际方式4. 跨文化交流案例分析教学准备：1. 教师准备PPT课件、案例分析材料、互动游戏等。
2. 学生预习相关资料，准备课堂讨论话题。
一、导入（5分钟）1. 教师通过提问引导学生思考什么是跨文化交流，以及它在现代社会中的重要性。
2. 学生分享自己对跨文化交流的理解和看法。
二、主体教学（30分钟）1. 教师讲解跨文化交流的基本概念和重要性。
- 通过PPT展示跨文化交流的定义、背景和意义。
- 结合实际案例，说明跨文化交流在全球化背景下的必要性。
2. 讲解跨文化交流的障碍和解决策略。
- 分析文化差异、语言障碍、价值观差异等常见障碍。
- 提供解决策略，如学习对方语言、了解对方文化、尊重差异等。
3. 探讨不同文化背景下的交际方式。
- 以小组讨论的形式，让学生分享各自文化中的交际习惯和特点。
- 教师引导学生总结不同文化背景下的交际方式。
4. 跨文化交流案例分析。
- 教师展示一个跨文化交流的案例，让学生分析案例中的问题和解决方法。
- 学生分组讨论，提出自己的观点和建议。
三、互动环节（10分钟）1. 教师组织一个互动游戏，让学生在游戏中体验跨文化交流。
2. 学生分享游戏体验，讨论如何在实际生活中运用所学知识。
四、总结与作业布置（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调跨文化交流的重要性和解决策略。
2. 布置作业：学生以小组为单位，撰写一篇关于跨文化交流的短文，分享自己的见解和经验。
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学生来自
194 个 国家
2016/11/8
CONVERSATIONAL ENGLISH SKILLS
17
学生年龄
26
2016/11/8
18
《生活英语听说》走进了22所大学
1北京联合大学、 2北京科技大学、 3北京舞蹈学 院、4北京第二外国语学院、 5湖南机电职院、 6 湖北经济学院、 7河北科技大学、 8哈尔滨工业大 学、 9南方科技大学、 10河北工业大学、 11滇西 科技师院、 12楚雄师范学院、 13辽宁工业大学、 14北京石油化工大学、 15西安交通大学、 16浙江 医药高等专科学校 17 北京服装学院 18 平顶山学 院 19 中国音乐学院 20 北京舞蹈学院 21 北京服装 学院 22 北京科技大学
40
翻转课堂翻转了什么？
个性化自主选择学习模式 我翻转了“我” 我是引导学习的老师
自学视频 分组讨论 项目式学习
2016/11/8
41
混合式教学的师生互动
I’m available 12 hours a day! 365 days a year!
每个班都有微信群，每个群都有学生 当群主、每个群里都藏着一位或多位 老师。
翻转课堂-对学习过程的再设计
3 智能化的多维评估
全部学习过程在线化，沉淀全部教学数 据 拒绝一纸考卷定成绩，多个维度给出评价
2016/11/8
20
持续 关注
2016/11/8
21
50%
70%
100%
自主模式
3种模式
精品课程
随堂模式
edX 自主模式
2016/11/8
22
二、慕课课程教学管理
不仅仅是一个老师的课， 需要团队
微信订阅号—网友
中国教育信息化在线 --戈月 15篇文章，最多的点 击率24000
课程的运营--酒香也怕巷子深
1、最初：拉大旗《宇宙中心的英语听说课》
现在：《生活英语听说》 2、微信群 （A,B, C……W) 36个群 3、微信订阅号 8249人
微信订阅号—THU生活英语
课程开始后—讨论区答疑
慕课教师工作量 （400小 时）
2016/11/8
38
课程健康度—日出而作
2016/11/8
CONVERSATIONAL ENGLISH SKILLS
39
三、 MOOC与混合式教学
常规课堂 vs. 混合式教学
向“以学生为中心的教与学”转变 培养学生在线学习能力，应对互联网+ 时代的学习和生活
2016/11/8
教育： 无处不在 培养目标：思维的能力 组织沟通能力 处理信息能力 创造的能力
3 大环境变了
4 教学大环境变了
1、教学与科研 2、教学团队 3、学习支持 教务处、研究生院 在线办 扶贫办、助教
4、教学平台
5 教学小环境变了
教的环节：备课、教师视野、对 学习过程的跟踪 （雨课堂）
学的环节：分组、积分值、奖励 机制（红包）、微沙龙（研究生）、 混合式教学助教、国际助教
线下活动
争取外援
老师
团 队 组 成
清华扶 贫办
学堂在 线
校外助 教
清华助 教
课程 主管
团 队 工 作 流 程
主管 助教
老师
技术 支持
内容 更新
我的合作教师
• 清华外文系--- 张文霞、陈永国、吕中舌 （让领导给你打工的感觉） • 院长们---- 谢职安、罗冰、林萍 北京联合大学、服装学院、中国音乐学院、 平顶山学院
9 慕课师之道
翻转课堂----不是不准备，是不同的准备 目标: 努力创造一种让尽量多的学生尽量保持积 极参与状态，同时没有焦虑和压迫感的 课堂 改进教学: 教师和学生的课内时间得到更好的利 用，课堂资源得到更好的利用
2016/11/8
12
慕课三大特点
个性化的主动学习 全球化的协同学习 智能Biblioteka 的多维评估6 教的方式变了
共同学习 陪伴式学习 知乎社区群主
6 学的方式变了
—引领
7 师生关系变了
讨论中 合作式学习
8 我也变了
管自家孩子 操心人家的娃
1 第一门慕课------- 中小学师资培训 2 第二门慕课 -------- 清华本科生 3 第三门慕课 -------- 清华研究生 4 第四门慕课 -------- 大学先修课 5 词汇自适 应考试 ------- 串起4门慕课 ∵ 原来的我 （教课、编教材、发论文） ∴ 现在的我 （教课、慕课、自适应考试）
2016/11/8
生活英语听说
13
1 个性化的主动学习
以学生为中心， 以知识点为授课单元 自主掌控学习节奏 个性选择学习路径
2016/11/8
生活英语听说
14
2 全球化的协同学习
讨论与学习紧密结合 在线社区，保障协同学习 大规模社交化学习成为可能
2016/11/8
15
学生注册人数
• SPOC英语群 （302人） 慕华、外研社、清华出版社、高教社、教 师、教育培训机构
助教—让积极学习者参与
白海拓(上海大二学生)张 丹 (高三老师)魏艳秋(少 年宫老师)刘晓双(吉大硕 士)马丽平(乡村教师) 妙 娜(乡村教师) 夏娃（美国 ） Lucky (美国) Abbas (巴基 斯坦) Kristy (加拿大高二)
量力而行: 并不是任何一所高校都能够做的； 定位: 教师对慕课认识不清楚，会把慕课当成精
品课程、学习资源建设；没有学生去访问，没
有形成规模。有点击率，没有完整的学习记录，
更无法给学生提供个性化的指导。
2016/11/8
26
二、慕课课程教学管理
1 如何找助教 2 如何让助教努力工作 3 如何找优秀学员
不仅仅是钱的事儿，需要团队 不仅仅是技术的事儿，需要团队
团队建设
注册人数38万
A课程建设团队 （教师+助教+技术人员） B课程运营团队 （教师+助教） C课程和课堂的融合 （助教） D学校和社区学习者的融合 （助教） E自适应学习系统和慕课的结合 （教师+助教）
课程建设团队
课程运营团队
生活英语系列慕课和混合式 教学的营建
议程
一、教育的变与不变 二、慕课的课程建设 三、混合式教学
1 教育的观念变了
教师：知识的载体 学习的设计者 搜集信息的引领者 解决困难的学习支持者 学习共同体的伙伴 助教:
资源和服务的享有者资源和服务的提供者 生活英语 系列慕课
2 教育的培养目标变了